МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВОСХОДНЕНСКАЯ ШКОЛА ИМЕНИ В.И.КРИВОРОТОВА»
КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
«РАССМОТРЕНО»
на педагогическом совете
МБОУ «Восходненская школа имени
В.И. Криворотова»
Председатель педагогического совета
_________ И.С.Зуйкина
Протокол № 1 от 31.09.2022г

«УТВЕРЖДЕНО»
Директором
МБОУ «Восходненская школа имени
В.И. Криворотова»
______________ И.С.Зуйкина
Приказ № 258 от 31.08.2022

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(обновленный ФГОС НОО)

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 4 ГОДА

2022

2

ОГЛАВЛЕНИЕ
ОГЛАВЛЕНИЕ
Общиеположения
1Целевойраздел
1.1Пояснительнаязаписка
1.2Общаяхарактеристикапрограммыначальногообразования
1.3Общаяхарактеристикапланируемыхрезультатовосвоенияосновной
образовательнойпрограммы
1.4Системаоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоения
программыначальногообщегообразования
1.4.1Общиеположения
1.4.2Особенностиоценкиметапредметныхипредметныхрезультатов
1.4.3Организацияисодержаниеоценочныхпроцедур
2Содержательныйраздел
2.1Рабочиепрограммыучебныхпредметов
Русскийязык
Литературноечтение
Английскийязык
Роднойязык(русский)
Литературноечтениенародном(русском)языке
Математика
Окружающиймир
Основырелигиозных культурисветскойэтики
Изобразительноеискусство
Музыка
Технология
Физическаякультура
2.2Программаформированияуниверсальныхучебныхдействий
2.2.1Значениесформированныхуниверсальныхучебныхдействийдля
успешногообученияиразвитиямладшегошкольника
2.2.2Характеристикауниверсальныхучебныхдействий
2.2.3Интеграцияпредметныхиметапредметныхтребованийкак
механизмконструированиясовременногопроцессаобразования
2.2.4Местоуниверсальныхучебныхдействийвпримерныхрабочих
программах
2.3Программавоспитания
2.3.1Пояснительнаязаписка
2.3.2Особенностиорганизуемоговобразовательнойорганизации
воспитательногопроцесса
2.3.3Виды, формыисодержаниедеятельности
2.3.4Основныенаправлениясамоанализавоспитательнойработы
3Организационныйраздел
3.1Примерный учебныйпланначального общегообразования
3.2Календарныйучебныйграфикорганизации,осуществляющей
образовательнуюдеятельность
3.3Примерныйпланвнеурочнойдеятельности
3.4Календарныйпланвоспитательнойработы
3.5Системаусловий реализациипрограммыначальногообщего
образования

Страницы
4
7 -16
7 -9
9 -10
10
10 -16
10 -12
12 -14
14 -16
16 -260
16 -240
16 -39
39 -57
57 -76
76 -90
90 -105
105 -121
122 -137
137 -150
150 -171
171 -212
212 -230
230 -240
240 -246
240
241 -242
242 -244
244 -246
246 -260
246 -248
248 -251
261 -259
259 -260
260 -292
260 -266
266
266 -268
268 -269
269 -292
3

3.5.1Кадровыеусловияреализацииосновнойобразовательной
программыначальногообщегообразования
3.5.2Психолого-педагогическиеусловияреализацииосновной
образовательнойпрограммыначальногообщегообразования
3.5.3Финансово-экономическиеусловияреализацииобразовательной
программыначальногообщегообразования
3.5.4Информационно-методическиеусловияреализациипрограммы
начальногообщегообразования
3.5.5Материально-техническиеусловияреализацииосновной
образовательнойпрограмм
3.5.6Механизмыдостиженияцелевых ориентироввсистемеусловий
Список приложений

271 -274
274 -275
275 -278
278 -283
283 -287
287 – 292
292

4

ОБЩИЕПОЛОЖЕНИЯ
Основнаяобразовательнаяпрограмманачальногообщегообразования(далееООПНОО)муниципальногобюджетногообщеобразовательногоучреждения«Ленинская
школа»(далееШкола)разработанавсоответствиистребованиямифедеральногогосударственного
образовательного
стандарта
начального
общегообразования
(далееФГОСНОО),утвержденныхприказамиМинпросвещенияот31.05.2021№286«Обутверждени
ифедеральногогосударственногообразовательногостандартаначальногообщего
образования»,
на
основании
Примерной
основной
образовательной
программыначальногообщегообразования,атакженаосновеанализадеятельностиШколыиее
возможностей.
ВсоответствиисФедеральнымзаконом«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»ОО
ПНОО включаетцелевой,содержательныйиорганизационныйразделы.
Программа определяет стратегию образовательной деятельности Школы
науровненачального общего образования.
Даннаяпрограммасозданасучетомособенностейсоциальноэкономическогоразвитиярегиона,спецификигеографическогоположения,природногоокруж
ения,этнокультурныхособенностейиисториикрая,конкретногоместоположения школы.
Муниципальноебюджетноеобщеобразовательноеучреждение«Ленинская
школа»
реализует
Общееобразование
Уровеньобразования:
1. Начальноеобщееобразование
2. Основноеобщееобразование
3. Среднееобщееобразование
Дополнительноеобразование
Дополнительноеобразованиедетейивзрослых
Очнаяформаобученияс1по11классы.
Срокиобучения:
1-4 класс (4 года) - начальное общее
образование;5-9 классы (5 лет) - основное общее
образование;10-11классы(2года)среднееобщееобразование
Срок действия государственной аккредитации - до 01.04.2029
Общие сведенияоб образовательнойорганизации:
В школе обучается более 627 человек в 31 классах. Ведется статистика по
особымкатегориям детей и семей, имеющихся в школе – инвалидов, детей с ОВЗ, детей и
семейСОП,опекаемыхдетей идетей из многодетныхсемей.
Педагогическийколлективработоспособный,среднийвозраст–
45лет.Всепедагогиобучены по ФГОС, в данный период обучаются по обновленным
ФГОС. Имеют опытработысучащимисявдистанционномрежиме
Мониторинг образовательной среды и результатов деятельности школы,
педагоговиучащихся,анализвыполнения«Программыразвитияшколы»
показываетпоступательноеразвитиешколыпопоставленнымзадачам,оформлениедействую
щихпроектовипрограмм,приросткомпетенцийуправленцев,педагоговиучащихся.
Опытшколывостребованипредставлялсянаразных уровнях.
Программаучитываетстатусмладшегошкольника,еготипологическиепсихологическ
иеособенностиивозможности,чтогарантируетсозданиекомфортныхусловийдляосуществле
нияучебнойдеятельностибезвредадляздоровьяиэмоциональногоблагополучия
каждого
ребёнка.
Программа предполагает создание индивидуальных учебных планов для
каждогоученикаисходя иззапросовродителей (законныхпредставителей).
Программапредполагаетсозданиеиндивидуальныхучебныхплановвслучаяхподдерж
5

ки одарённых младших школьников (в том числе для ускоренного обучения) илидетей,
входящих в особые социальные группы (дети мигрантов; дети с особым
состояниемздоровья,сдевиантнымповедениеми др).
Приразработкепрограммыобязательнымтребованиемявляетсяучётзапросовродителе
й(законныхпредставителей)обучающегося:организациякурсоввнеурочнойдеятельности,фа
культативныезанятия,индивидуальныеконсультации идр.
Присоставлениипрограммыучтенысанитарноэпидемиологическиеправилаигигиеническиенормативы к организации обучения.
Прописанытребованиякобучениювдистанционномрежиме.
Целевой раздел ООП НОО Школы отражает основные цели начального
общегообразования,тепсихическиеиличностныеновообразования,которыемогутбытьсформ
ированыумладшегошкольникакконцуегообучениянапервомшкольномуровне.
Содержит характеристику планируемых результатов обучения, которые
должныбытьдостигнутыобучающимсявыпускникомначальнойшколы,независимооттипа,спецификиидругихособенностейобразов
ательнойорганизации.ПланируемыерезультатывсоответствиисФГОСНООвключаютлично
стные,метапредметныеипредметныедостижениямладшегошкольниканаконецегообученияв
начальнойшколе.Личностные
результатыотражаютновообразованияребенка,отражающиеегосоциальныйстатус:сформир
ованностьгражданскойидентификации,готовностьксамообразованию,сформированность
учебно-познавательной мотивации и др. Метапредметные результатыхарактеризуют
уровень
становления
универсальных
учебных
действий
(познавательных,коммуникативных,регулятивных)какпоказателейуменийобучающегосяуч
иться,общатьсясовзрослымиисверстниками,регулироватьсвоёповедениеидеятельностьПре
дметные результаты отражают уровень и качество овладения содержанием
учебныхпредметов,которыеизучаются вначальной школе.
Вцелевомразделепредставленыединыеподходыксистемеоцениваниядостиженийпла
нируемыхрезультатовосвоенияпрограммы начальногообщегообразования.
Содержательный раздел ООП НОО Школы включает характеристику
основныхнаправленийурочнойдеятельностиобразовательнойорганизации(рабочиепрограм
мыучебныхпредметов,модульныхкурсов),обеспечивающихдостижениеобучающимисялич
ностных,предметныхиметапредметныхрезультатов.Раскрываютсяподходыксозданиюинди
видуальныхучебныхпланов,соответствующих«образовательнымпотребностям и интересам
обучающихся»
(пункт
6.3.
ФГОС
НОО).
В
раздел
включенытребованиякразработкеиндивидуальныхучебныхплановдляобучающихся,проявл
яющихособыеспособностивосвоениипрограммыначальногообщегообразования,атакжетре
бованиякразработкепрограммобучениядлядетейособыхсоциальныхгрупп.Раскрываютсяоб
щиеподходыксозданиюрабочихпрограммпоучебнымпредметам.
Программаформированияуниверсальныхучебныхдействийсоздананаосновеинтегра
ции предметных и метапредметных результатов обучения. Характеризуется
вкладучебногопредмета встановлениеиразвитиеУУДмладшегошкольника.
В Программе представлен возможный вариант рабочих программ по всем
учебнымпредметамначальной школы.
Программасодержитпрограммувоспитания, которая реализуетсяв Школе.
ОрганизационныйразделООПНООШколыдаётхарактеристикуусловийШколыдл
яорганизацииобразовательнойдеятельности,раскрываетособенностипостроенияучебногоп
ланаипланавнеурочнойдеятельности,календарныхучебныхграфикови
планов
воспитательной работы.
ВпрограммеопределенырежимаработыШколывсоответствиисместнымиусловиями.
Раскрытывозможностидистанционногообученияитребованиякегоорганизациивнача
льнойшколе.

6

1. ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
ВсоответствиисФедеральнымзаконом«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»нача
льноеобщееобразованиеотноситсякосновнымобразовательнымпрограммам(нарядус
образовательной
программой
дошкольного
образования
и
образовательной
программойосновного общего образования, статья 12 Закона) и характеризует первый
этап
школьногообучения.ОбразовательнаяпрограммапонимаетсявЗаконе«ОбобразованиивРосс
ийскойФедерации»каккомплексосновныххарактеристикобразования(объём,содержание,пл
анируемые результаты) и организационно-педагогических условий, реализация
которыхобеспечиваетуспешность выполненияФГОСкаждогоуровняобразования.
ООПНООШколыявляетсяосновнымдокументом,регламентирующимобразовательн
уюдеятельностьШколывединствеурочнойивнеурочнойдеятельности,приучёте
соотношения
обязательной
части
программы
и
части,
формируемой
участникамиобразовательногопроцессавобъеме80/20.
Целямиреализациипрограммыначальногообщегообразованияявляются:
1.
Обеспечениеуспешнойреализацииконституционногоправакаждогограждани
наРФ,достигшеговозраста6,5—
7лет,наполучениекачественногообразования,включающегообучение,развитиеивоспитание
каждого обучающегося.
2.
Организация учебного процесса с учётом целей, содержания и
планируемыхрезультатовначальногообщегообразования,отражённых
вобновленномФГОСНОО.
3.
Создание условий для свободного развития каждого младшего школьника
сучётомегопотребностей,возможностейистремленияксамореализации;организациядеятель
ностипедагогическогоколлективапосозданиюиндивидуальныхпрограммиучебныхплановд
лякаждогоученикаисходяиззапросовродителей(законныхпредставителей), для одарённых,
успешно обучающихся или для детей социальных групп,нуждающихсявособом
вниманиии поддержкепедагогов.
4.
ВозможностьдляколлективаШколыпроявитьсвоёпедагогическоемастерство,
обогатить
опыт
деятельности,
активно
участвовать
в
создании
и
утверждениитрадицийшкольногоколлектива.
Достижениепоставленныхцелейпредусматриваетрешениеследующихосновных
задач:
− формированиеобщейкультуры,духовнонравственное,гражданское,социальное,личностноеиинтеллектуальноеразвитие,развит
иетворческихспособностей,сохранениеиукреплениездоровья;
− обеспечениепланируемыхрезультатовпоосвоениювыпускникомцелевыхустановок,пр
иобретениюзнаний,умений,навыков,компетенцийикомпетентностей,определяемыхли
чностными,семейными,общественными,государственнымипотребностямиивозможно
стямиобучающегосямладшегошкольноговозраста,индивидуальнымиособенностямиег
оразвитияисостоянияздоровья;
− становлениеиразвитиеличностивееиндивидуальности,самобытности,уникальности и
неповторимости;
− обеспечениепреемственностиначальногообщегоиосновногообщегообразования;
− достижениепланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммына
чальногообщегообразованиявсемиобучающимися,втомчиследетьмисограниченными
возможностямиздоровья (далее—детисОВЗ);
− обеспечениедоступностиполучениякачественногоначальногообщегообразования;
− выявление
иразвитиеспособностейобучающихся,
в
том
числе
лиц,
1.1.

7

проявившихвыдающиесяспособности,черезсистемуклубов,секций,студийикружков,о
рганизациюобщественно полезной деятельности;
− организацияинтеллектуальныхитворческихсоревнований,научнотехническоготворчестваи проектно-исследовательской деятельности;
− участиеобучающихся,ихродителей(законныхпредставителей),педагогическихработни
ковиобщественностивпроектированиииразвитиивнутришкольнойсоциальнойсреды;
− использованиевобразовательнойдеятельностисовременныхобразовательныхтехнолог
ийдеятельностного типа;
− предоставлениеобучающимсявозможностидляэффективнойсамостоятельнойработы;
− включениеобучающихсявпроцессыпознанияипреобразованиявнешкольнойсоциально
йсреды (населенногопункта, района)
ПринципыформированияООПНООШколы
Принцип учёта ФГОС НОО: программа начального общего
образованиябазируется на требованиях, предъявляемых ФГОС НОО к целям,
содержанию,планируемымрезультатамиусловиямобучения вначальнойшколе.
Принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
Школыродным языком обучения является русский язык. Программа характеризует
правополученияобразованиянародномязыкеизчислаязыковнародовРФиотражает
механизмы реализации данного принципа в учебных планах, а также планах
внеурочнойдеятельности.
Принцип
учёта
ведущей
деятельности
младшего
школьника:
программаобеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности,предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной
деятельности(мотив,цель,учебнаязадача,учебныеоперации,контрольисамоконтроль).
Принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность
имеханизмыразработкииндивидуальныхпрограммиучебныхплановдляобучениядетейсособ
ыми способностями, потребностями и интересами. При этом учитываются
запросыродителей(законныхпредставителей) обучающегося.
Принцип
преемственности
и
перспективности:
программа
должна
обеспечиватьсвязь и динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности
междуэтапаминачальногообразования,атакжеуспешнуюадаптациюобучающихсякобучени
юв основной школе, единые подходы между их обучением и развитием на начальном
иосновномэтапахшкольного обучения.
Принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает
связьурочной и внеурочной деятельности, разработку разных мероприятий,
направленных наобогащение знаний, воспитание чувств и познавательных интересов
обучающихся,нравственно-ценностногоотношениякдействительности.
Принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности
попрограмме начального общего образования не допускается использование
технологий,которые могут нанести вред физическому и психическому здоровью
обучающихся,приоритет
использования
здоровьесберегающих
педагогических
технологий. Объёмучебной нагрузки, организация всех учебных и внеучебных
мероприятий должнысоответствовать требованиям действующих санитарных правил и
гигиеническихнормативов.
Основные механизмы реализацииООП НОО:
− организациявнеурочнойдеятельностисразработкойучебныхкурсов,факультативов,раз
личныхформсовместнойпознавательнойдеятельности(конкурсы,диспуты,интеллектуа
льныемарафоны и т.п.).
− привлечение к образовательной деятельности школы организаций культуры села
иучрежденийдополнительного образования.
− использованиеиндивидуальныхпрограммиучебныхплановдляотдельныхучащихсяили
небольшихгрупп.
8

− организацияколлективногообученияпоиндивидуальнымобразовательнымпрограммам
и маршрутам.
− реализацияобразовательных программвсетевойформе.
− воспитаниечерезвзаимноеобучение.
− ведениеэкранакачестважизнишколы.
1.2. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
ДляреализацииООПНООопределяетсянормативныйсрок4года.Этотсрокявляетсянаи
болееадаптивнымсрокомобучениявначальнойшколе,установленнымвРФ.
Общеечислоучебныхчасовнеможетсоставлятьменее2954чиболее3190ч.
Соблюдение этих требований ФГОС НОО связано с необходимостью
оберегатьобучающихсяотперегрузок,
утомления,отрицательноговлиянияобученияназдоровье.
При создании программы начального образования следует особо учитывать
статусребёнка младшего школьного возраста. В первый класс приходят дети с разным
уровнемготовности к обучению, у многих не сформирована произвольная деятельность,
они
струдомпринимаюттребованияучителя,частоотвлекаются,быстроустают.Желаниеучитьсяп
оддерживаетсяшкольнымиуспехами,нонеудачибыстроразрушаютпознавательныемотивы.
Всёэтопобуждаетучителяособеннобережноотноситьсяк
младшимшкольникам,оказыватьпомощьиподдержку,помогатьадаптироватьсякновой
—учебнойдеятельности,котораястановитсяведущейвэтомвозрасте.
Школа реализует разные виды индивидуально-дифференцированного подхода
длякаждого ученика независимо от уровня его успешности. С учётом темпа
обучаемости,уровняинтеллектуальногоразвития,особенностейпознавательныхпсихически
хпроцессовпедагогоказывает поддержкукаждомуучащемуся.
В исключительных случаях Школа может с учётом особых успехов
обучающихся,высокоготемпаобучаемостиилиособыхусловийразвитияребёнкасократитьср
окобучения в начальной школе. В этом случае обучение осуществляется по
индивидуальноразработанным учебным планам. Вместе с тем учитывается, что более
длительный
срокобучениявначальнойшколезакладывает
качественныйфундаменткакпредпосылкадальнейшего успешного образования. Поэтому
при успешном прохождении программыучебных курсов необходимо рассмотреть
возможность
не
сокращения
срока
обучения
впервомшкольномзвене,арасширенияспектражизненноважныхивостребованныхвэтомвозрастекурсов и модулей образовательнойдеятельности.
1.3. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВОСВОЕНИЯОСНОВНОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙПРОГР
АММЫ
Цели начального образования представлены во ФГОС как система
личностных,метапредметныхипредметныхдостиженийобучающегося.Личностныерезульта
тывключают ценностные отношения обучающегося к окружающему миру, другим людям,
атакже
ксамому
себекаксубъектуучебно-познавательнойдеятельности(осознание
еёсоциальной значимости, ответственность, установка на принятие учебной задачи и
др.).Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированности
познавательных,коммуникативныхирегулятивныхуниверсальныхдействий,которыеобеспе
чиваютуспешностьизученияучебныхпредметов,атакжестановлениеспособностиксамообраз
ованиюисаморазвитию.Врезультатеосвоениясодержанияразличныхпредметов,курсов,моду
лейобучающиесяовладеваютрядоммеждисциплинарныхпонятий, а также различными
знаково-символическими средствами, которые помогаютобучающимся применять знания
как в типовых, так и в новых, нестандартных учебныхситуациях.
1.4. СИСТЕМА
ОЦЕНКИ
ДОСТИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВОСВОЕНИЯПРОГРАММЫНАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВ
9

АНИЯ
1.4.1. Общиеположения
ВФГОСНООотмечается,что«независимоотформыполученияначальногообщегообра
зованияиформыобученияФГОСявляетсяосновойобъективнойоценкисоответствияустановл
енным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся,освоивших
программу
начального
общего
образования».
Это
означает,
что
ФГОС
задаётосновныетребованиякобразовательнымрезультатамисредствамоценкиихдостижения
.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее — система
оценки)является частью системы оценки и управления качеством образования в Школе
(далее
ВСОКО)ислужитосновойдля«Положенияобоценкеобразовательныхдостиженийобучающи
хсявМБОУ«Восходненская школа им. В. И. Криворотова».
Системаоценкипризванаспособствоватьподдержаниюединствавсейсистемыобразов
ания,обеспечениюпреемственностивсистеменепрерывногообразования.Еёосновными
функциями
являются
ориентация
образовательного
процесса
на
достижениепланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыначаль
ногообщегообразованияиобеспечениеэффективнойобратнойсвязи,позволяющейосуществл
ятьуправлениеобразовательнымпроцессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в
Школеявляются:
− оценкаобразовательныхдостиженийобучающихсянаразличныхэтапахобучениякакосн
оваихпромежуточнойиитоговойаттестации,атакжеосновапроцедур,
внутреннего мониторинга Школы, мониторинговых исследований муниципального,
региональногоифедеральногоуровней;оценкарезультатовдеятельности
педагогическихкадровкакосновааттестационныхпроцедур;
− оценкарезультатовдеятельностиШколыкакосновааккредитационныхпроцедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной
базойвыступаюттребованияФГОС,которыеконкретизируютсявпланируемыхрезультатахос
военияобучающимися основнойобразовательнойпрограммыШколы.
Системаоценкивключаетпроцедурывнутреннейивнешнейоценки.
Внутренняяоценкавключает:
− стартовуюпедагогическуюдиагностику;
− текущуюитематическуюоценку;
− портфолио;
− психолого-педагогическоенаблюдение;
− внутришкольныймониторингобразовательныхдостижений.
Квнешнимпроцедурамотносятся:
− независимаяоценкакачестваобразования;
− мониторинговыеисследованиямуниципального,региональногоифедеральногоуровней
.
ВсоответствиисФГОСНООсистемаоценкиШколыреализуетсистемнодеятельностный,уровневыйикомплексныйподходыкоценкеобразовательныхдостижений.
Системнодеятельностныйподходкоценкеобразовательныхдостиженийпроявляется в оценке
способности
обучающихся
к
решению
учебно-познавательных
иучебнопрактическихзадач,атакжевоценкеуровняфункциональнойграмотностиобучающихся. Он
обеспечивается
содержанием
и
критериями
оценки,
в
качестве
которыхвыступаютпланируемыерезультатыобучения,выраженныевдеятельностнойформе.
Уровневый
подход
служит
важнейшей
основой
для
организации
индивидуальнойработы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к
содержанию оценки, так и кпредставлениюи интерпретации результатовизмерений.
10

Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней
достиженияобучающимисяпланируемыхрезультатовбазовогоуровняиуровнейвышеинижеб
азового.Достижениебазовогоуровнясвидетельствуетоспособностиобучающихсярешатьтип
овыеучебныезадачи,целенаправленноотрабатываемыесовсемиобучающимися
в
ходе
учебного процесса. Овладение базовым уровнем является границей,отделяющей знание от
незнания, выступает достаточным для продолжения обучения иусвоенияпоследующего
материала.
Комплексныйподходкоценкеобразовательныхдостиженийреализуется
путём:
− оценкипредметныхиметапредметныхрезультатов;
− использования
комплекса
оценочных
процедур
(стартовой,
текущей,
тематической,промежуточной) как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательныхдостиженийобучающихсяидляитоговойоценки;использованияконтек
стнойинформации(обособенностяхобучающихся,условияхипроцессеобученияидр.)дл
яинтерпретацииполученныхрезультатоввцелях управлениякачествомобразования;
− использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
другдруга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов,
практических (втомчислеисследовательских) итворческихработ;
− использованияформработы,обеспечивающихвозможностьвключениямладшихшкольн
иков
в
самостоятельную
оценочную
деятельность
(самоанализ,
самооценка,взаимооценка);
− использования мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний,
втомчислеформируемыхсиспользованиемИКТ (цифровых)технологий.
1.4.2. Особенности
оценки
метапредметных
и
предметных
результатовОсобенностиоценки метапредметныхрезультатов
Оценкаметапредметныхрезультатовпредставляетсобойоценкудостиженияпланируе
мыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы,которыепредставленывпрог
раммеформированияуниверсальныхучебныхдействийобучающихсяиотражаютсовокупнос
тьпознавательных,коммуникативныхирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий.Фор
мированиеметапредметныхрезультатовобеспечиваетсяза
счётвсехучебных
предметовивнеурочнойдеятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью
определениясформированности:
− универсальныхучебныхпознавательныхдействий;
− универсальныхучебныхкоммуникативныхдействий;
− универсальныхучебныхрегулятивныхдействий.
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями
согласноФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих
группумений:
1.
базовыелогическиедействия:
− сравниватьобъекты,устанавливатьоснованиядлясравнения,устанавливатьаналогии;
− объединятьчастиобъекта(объекты)поопределенномупризнаку;
− определять существенный признак для классификации,
классифицироватьпредложенныеобъекты;
− находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхинаблюден
ияхнаосновепредложенногопедагогическимработникомалгоритма;
− выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)задачинаосновеп
редложенного алгоритма;
− устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях,
поддающихсянепосредственномунаблюдениюилизнакомыхпоопыту,делать выводы;
2.
базовыеисследовательскиедействия:
− определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта(ситуации)наосно
11

−
−
−
−
−
−
−
−

вепредложенныхпедагогическимработникомвопросов;
спомощьюпедагогическогоработникаформулироватьцель,планироватьизмененияобъе
кта,ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(наосновепредложенныхкритериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлениюособенностейобъектаизученияисвязеймеждуобъектами(часть—
целое,причина—следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатовпроведённогонаблюдения(опыта,измерения,классификации,сравнения,ис
следования);
прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствияваналогичных
илисходныхситуациях;
3.
работасинформацией:
выбиратьисточникполученияинформации;
-согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию,представленнуювявномвиде;
-распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельноили
наоснованиипредложенногопедагогическимработникомспособаеёпроверки;

− -соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся)элементарныеправилаи
нформационнойбезопасности припоискеинформациивИнтернете;
− -анализироватьисоздаватьтекстовую,видео,графическую,звуковуюинформациювсоответствиисучебной задачей;
− -самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.
ОвладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиямисогласноФ
ГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих
группумений:
1)
общение:
− воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целямииусловиями общения взнакомой среде;
− проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогаи
дискуссии;
− признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
− корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
− строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
− создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование);
− готовитьнебольшиепубличныевыступления;
− подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления;
2)
совместнаядеятельность:
− формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныесучётомучастияв
коллективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациинаосновепредложенногоформа
тапланирования,распределенияпромежуточныхшаговисроков;
− приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействияпоеёдостижени
ю:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;
− проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
− ответственновыполнятьсвоючастьработы;
− оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
− выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями
согласноФГОСНООпредполагаетформированиеиоценкууобучающихсяследующихгруппу
12

мений:
1)
самоорганизация:
− планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
− выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий;
2)
самоконтроль:
− устанавливатьпричиныуспеха/неудачв учебнойдеятельности;
− корректироватьсвои учебныедействиядляпреодоленияошибок.
Оценкадостиженияметапредметныхрезультатовосуществляетсякакпедагогическим
работником в ходе текущей и промежуточной оценки по предмету, так
иадминистрациейШколывходевнутришкольногомониторинга.Втекущемучебномпроцессе
отслеживаетсяспособностьобучающихсяразрешатьучебныеситуацииивыполнять учебные
задачи,
требующие
владения
познавательными,
коммуникативными
ирегулятивнымидействиями,реализуемыми в предметномпреподавании.
Входевнутришкольногомониторингапроводитсяоценкасформированностиучебныху
ниверсальныхдействий.
Содержаниеипериодичностьвнутришкольногомониторингаустанавливаетсярешени
емпедагогического совета.
Инструментарийстроитсянамежпредметнойосновеиможетвключатьдиагностически
ематериалыпооценкечитательскойиИКТ(цифровой)грамотности,сформированностирегуля
тивных,коммуникативныхипознавательныхучебныхдействий.
Особенностиоценкипредметныхрезультатов
Оценкапредметныхрезультатовпредставляетсобойоценкудостиженияобучающимис
япланируемыхрезультатовпоотдельнымпредметам.Формированиепредметных
результатовобеспечивается каждойучебнойдисциплиной.
Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС НОО
являетсяспособностькрешениюучебно-познавательныхиучебнопрактическихзадач,основанныхнаизучаемомучебномматериалеиспособахдействий,втомчи
слеметапредметных(познавательных,регулятивных, коммуникативных)действий.
Для оценки предметных результатов предлагаются следующие критерии: знание
ипонимание,применение, функциональность.
Обобщённый критерий «знание и понимание» включает знание и понимание
ролиизучаемойобластизнания/видадеятельностивразличныхконтекстах,знаниеипонимание
терминологии,понятийиидей, атакже процедурных знанийили алгоритмов.
Обобщённыйкритерий«применение»включает:использованиеизучаемогоматериала
прирешенииучебныхзадач,различающихсясложностьюпредметногосодержания,
сочетанием
универсальных
познавательных
действий
и
операций,
степеньюпроработанностивучебномпроцессе;использованиеспецифическихдляпредметасп
особов действий и видов деятельности по получению нового знания, его
интерпретации,применению и преобразованию при решении учебных задач/проблем, в
том
числе
в
ходепоисковойдеятельности,
учебно-исследовательскойиучебнопроектнойдеятельности.
Обобщённый
критерий
«функциональность»
включает
осознанное
использованиеприобретённыхзнанийиспособовдействийприрешениивнеучебныхпроблем,
различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста,
атакжесочетаниемкогнитивныхопераций.
Оценкапредметныхрезультатовведётсякаждымпедагогическимработникомвходепро
цедуртекущей,тематической,промежуточнойиитоговойоценки,атакжеадминистрациейШко
лы входевнутришкольногомониторинга.
Особенности оценки по отдельному предмету фиксируются в приложении
кобразовательнойпрограмме,котораяутверждаетсяпедагогическимсоветомобразоват
ельной организации и доводится до сведения обучающихся и их
родителей(законныхпредставителей).
Описаниедолжновключать:
13

− список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
испособовоценки(например,текущая/тематическая;устно/письменно/практика);
− требованияквыставлениюотметокзапромежуточнуюаттестацию(принеобходимости
— с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочныепроцедуры);
− графикконтрольныхмероприятий.
1.4.3. Организацияисодержаниеоценочныхпроцедур
Стартовая педагогическая диагностика представляет собой процедуру
оценкиготовностикобучениюнаданномуровнеобразования.ПроводитсяадминистрациейШк
олы в начале 1 класса и выступает как основа (точка отсчета) для оценки
динамикиобразовательных достижений. Объектом оценки является сформированность
предпосылокучебнойдеятельности,готовность к овладениючтением,грамотойисчётом.
Стартовая диагностика может проводиться также педагогическими работниками
сцельюоценкиготовностикизучениюотдельныхпредметов(разделов).Результатыстартовойд
иагностикиявляютсяоснованиемдлякорректировкиучебныхпрограммииндивидуализацииу
чебного процесса.
Текущаяоценкапредставляетсобойпроцедуруоценкииндивидуальногопродвижени
я
в
освоении
программыучебного
предмета.
Текущаяоценка
можетбытьформирующей,т.е.поддерживающейинаправляющейусилияобучающегося,вклю
чающейеговсамостоятельнуюоценочнуюдеятельность,идиагностической,способствующей
выявлению
и
осознанию
педагогическим
работником
и
обучающимсясуществующихпроблемвобучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты,
этапыосвоениякоторыхзафиксированывтематическомпланировании.Втекущейоценкеиспо
льзуетсявесьарсеналформиметодовпроверки(устныеиписьменныеопросы,практические
работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- ивзаимооценка,
рефлексия,
листы
продвижения
идр.)
сучётом
особенностейучебногопредметаиособенностейконтрольнооценочнойдеятельностипедагогическогоработника.Результаты текущей оценки являются
основой
для
индивидуализации
учебного
процесса;приэтомотдельныерезультаты,свидетельствующиеобуспешностиобученияидости
жении
тематических
результатов
в
более
сжатые
(по
сравнению
с
планируемымипедагогическим работником) сроки могут включаться в систему
накопительной
оценки
ислужитьоснованием,например,дляосвобожденияобучающегосяотнеобходимостивыполня
тьтематическуюпроверочнуюработу.Накопительнаяоценкарассматриваетсякакспособфикс
ацииосвоенияобучающимсяосновныхумений,характеризующихдостижениекаждогопланир
уемогорезультатанавсехэтапахегоформирования.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня
достижениятематическихпланируемыхрезультатовпопредмету,которыепредставленывтем
атическомпланировании впримерныхрабочихпрограммах.
Попредметам,вводимымШколойсамостоятельно,тематическиепланируемыерезульт
атыустанавливаютсясамойШколой.Тематическаяоценкаможетвестиськаквходеизучения
темы, так и в конце её изучения. Оценочные процедуры подбираются так, чтобыони
предусматривали
возможность
оценки
достижения
всей
совокупности
тематическихпланируемых результатов и каждого из них. Результаты тематической
оценки являютсяоснованиемдлякоррекцииучебного процесса иегоиндивидуализации.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и
творческойактивностиобучающегося,направленности,широтыилиизбирательностиинтерес
ов,выраженности проявлений творческой инициативы, а также уровня высших
достижений,демонстрируемыхданнымобучающимся.Впортфолиовключаютсякакработыоб
учающегося (в том числе фотографии, видеоматериалы и т. п.), так и отзывы на этиработы
(например, наградные листы, дипломы, сертификаты участия, рецензии и др.).Отбор работ
и
отзывов
для
портфолио
ведётся
самим
обучающимся
совместно
с
14

класснымруководителем и при участии семьи. Включение каких-либо материалов в
портфолио
безсогласияобучающегосянедопускается.Портфолиовчастиподборкидокументовформируе
тсявэлектронномвидевтечениевсехлетобучениявначальнойшколе.Результаты,
представленные в портфолио, используются при выработке рекомендаций
повыборуиндивидуальнойобразовательнойтраекторииимогутотражатьсявхарактеристике.
Внутришкольныймониторингпредставляетсобойпроцедуры:
− оценкиуровнядостиженияпредметныхиметапредметныхрезультатов;
− оценкиуровняфункциональнойграмотности;
− оценкиуровняпрофессиональногомастерствапедагогическогоработника,осуществляе
мойнаосновеадминистративныхпроверочныхработ,анализапосещённых
уроков,
анализа
качества
учебных
заданий,
предлагаемых
обучающимсяпедагогическимработником.
Содержаниеипериодичностьвнутришкольногомониторингаустанавливаетсярешени
емпедагогического совета.
Результатывнутришкольногомониторингаявляютсяоснованиемдлярекомендацийкак
длятекущейкоррекцииучебногопроцессаиегоиндивидуализации,такидля
повышенияквалификациипедагогическогоработника.Результатывнутришкольногомонитор
инга в части оценки уровня достижений обучающихся обобщаются и
отражаютсявиххарактеристиках.
Промежуточнаяаттестацияпредставляетсобойпроцедуруаттестацииобучающихся,
котораяначинаясовторогоклассапроводитсявконцекаждойчетверти(илив конце каждого
триместра)
и
в
конце
учебного
года
по
каждому
изучаемому
предмету.Промежуточнаяаттестацияпроводитсянаосноверезультатовнакопленнойоценкии
результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в документе
обобразовании(дневнике).
Промежуточнаяоценка,фиксирующаядостижениепредметныхпланируемыхрезульта
тов и универсальных учебных действий на уровне не ниже базового,
являетсяоснованиемдля переводавследующий класс.
Порядок
проведения
промежуточной
аттестации
регламентируется
Федеральнымзаконом«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»(ст.58)илокальнымактомШ
колы.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки Школы и
складываетсяизрезультатовнакопленной оценкииитоговойработыпо предмету.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательныеиучебнопрактическиезадачи,построенныенаосновномсодержаниипредметасучетомформируемыхм
етапредметныхдействий.
Итоговая
оценка
по
предмету
фиксируетсяв
документе
обуровне
образованиягосударственногообразца.
Характеристикаготовитсянаосновании:
− объективныхпоказателейобразовательныхдостиженийобучающегосянауровненачальн
огообщегообразования;
− портфолиовыпускника;
− экспертныхоценокклассногоруководителяипедагогическихработников,обучавшихдан
ноговыпускниканауровненачального общегообразования.
Вхарактеристикевыпускника:
− отмечаютсяобразовательныедостиженияобучающегосяподостижениюличностных,ме
тапредметных и предметныхрезультатов;
− даютсяпедагогическиерекомендацииквыбору
индивидуальнойобразовательнойтраекториинауровнеосновногообщегообразованиясу
чётоминтересовобучающегося,выявленных
проблемиотмеченных
образовательныхдостижений.
15

Рекомендациипедагогическогоколлективаквыборуиндивидуальнойобразовательной
траекториидоводятсядосведениявыпускникаиегородителей(законныхпредставителей).
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ
2.1. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ
ПРЕДМЕТОВРУССКИЙЯЗЫК
Программа по учебному предмету «Русский язык» (предметная область
«Русскийязык и литературное чтение») включает пояснительную записку, содержание
обучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыучебногопредмета,тематическоепла
нирование.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияпредмета,характеристи
ку психологических предпосылок к его изучению младшими школьниками;место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к
определениюпланируемых результатови кструктуретематическогопланирования.
Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которые
предлагаютсядляобязательногоизучениявкаждомклассеначальнойшколы.Содержаниеобуч
енияв
каждомклассезавершаетсяперечнемуниверсальныхучебныхдействий—
познавательных,коммуникативныхирегулятивных,которыевозможноформироватьсредства
миучебногопредмета«Русскийязык»сучётомвозрастныхособенностеймладших
школьников.
Планируемые
результаты
включают
личностные,
метапредметныерезультаты за период обучения, а также предметные достижения
младшего школьника закаждыйгодобучения вначальной школе.
Втематическомпланированииописываетсяпрограммноесодержаниеповсемразделам,
выделеннымвсодержанииобучениякаждогокласса,раскрываетсяхарактеристикадеятельнос
ти,методыиформыорганизацииобучения,которыецелесообразно
использовать
при
изучении
того
или
иного
раздела.
Также
в
тематическомпланированиипредставленыспособыорганизациидифференцированногообуч
ения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Примернаярабочаяпрограммаучебногопредмета«Русскийязык»науровненачального
общего
образования
составлена
на
основе
Требований
к
результатам
освоенияпрограммыначальногообщегообразованияФГОСНОО,атакжеориентировананацел
евыеприоритеты,сформулированныевпрограммевоспитания.
Русскийязыкявляетсяосновойвсегопроцессаобучениявначальнойшколе,успехив его
изучении
во
многом
определяют
результаты
обучающихся
по
другим
предметам.Русскийязыккаксредствопознаниядействительностиобеспечиваетразвитиеинте
ллектуальных и творческих способностей младших школьников, формирует
уменияизвлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки
самостоятельнойучебнойдеятельности.
Предмет«Русскийязык»обладаетзначительнымпотенциаломвразвитиифункциональ
ной грамотности младших школьников, особенно таких её компонентов,
какязыковая,коммуникативная,читательская,общекультурнаяисоциальнаяграмотность.Пер
вичноезнакомствоссистемойрусскогоязыка,богатствомеговыразительныхвозможностей,
развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык вразличных сферах
и ситуациях общения способствуют успешной социализации младшегошкольника.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли,обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в
формированиисамосознанияимировоззренияличности,являетсяважнейшимсредствомхране
нияипередачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других
16

народовРоссии.Свободное владение языком,умение выбиратьнужные языковые
средствавомногом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов,
мыслей, чувств,проявлениясебя вразличныхжизненноважныхдлячеловекаобластях.
Изучениерусскогоязыкаобладаетогромнымпотенциаломприсвоениятрадиционныхс
оциокультурныхидуховнонравственныхценностей,принятыхвобществеправилинормповед
ения,втомчислеречевого,чтоспособствуетформированиювнутреннейпозицииличности.Лич
ностныедостижениямладшегошкольниканепосредственносвязанысосознаниемязыкакакявл
ениянациональнойкультуры,пониманием связи языка и мировоззрения народа.
Значимыми личностными результатамиявляются развитие устойчивого познавательного
интереса к изучению русского языка,формирование ответственности за сохранение
чистоты
русского
языка.
Достижение
этихличностныхрезультатов—
длительныйпроцесс,разворачивающийсянапротяженииизучениясодержания предмета.
В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в
развитиимладшегошкольника.Приобретённыеимзнания,опытвыполненияпредметныхиуни
версальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения
восновномзвенешколы, атакжебудут востребованывжизни.
Изучениерусскогоязыкавначальнойшколенаправленонадостижениеследующих
целей:
− приобретениемладшимишкольникамипервоначальныхпредставленийомногообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке
какоднойизглавныхдуховнонравственныхценностейнарода;пониманиеролиязыкакако
сновногосредстваобщения;осознаниезначениярусскогоязыкакакгосударственного
языка Российской Федерации; понимание роли русского языка какязыка
межнационального общения; осознание правильной устной и письменной
речикакпоказателя общейкультурычеловека;
− овладениеосновнымивидамиречевойдеятельностинаосновепервоначальныхпредставл
ений
о
нормах
современного
русского
литературного
языка:
аудированием,говорением,чтением, письмом;
− овладение первоначальными научными представлениями о системе русского
языка:фонетике,графике,лексике,морфемике,морфологииисинтаксисе;обосновныхед
иницах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование
вречевойдеятельностинормсовременногорусскоголитературногоязыка(орфоэпически
х,лексических,грамматических,орфографических,пунктуационных)иречевогоэтикета;
− развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию
сизменяющимсямиромидальнейшемууспешномуобразованию.
На основе примерной рабочей программы учитель создает рабочую программу
поучебномупредмету«Русскийязык”.Примернаярабочаяпрограмманеограничиваеттворчес
кую инициативу учителя и предоставляет возможности для реализации
различныхметодических подходов к преподаванию учебного предмета «Русский язык»
при условиисохраненияобязательной частисодержания курса.
Содержаниерабочейпрограммысоставленотакимобразом,чтодостижениемладшими
школьникамикакличностных,такиметапредметныхрезультатовобеспечиваетпреемственнос
тьиперспективностьвосвоенииобластейзнаний,которыеотражаютведущие идеи учебных
предметов основной школы и подчеркивают пропедевтическоезначение этапа начального
образования, формирование готовности младшего школьника кдальнейшемуобучению.
Центральнойидеейконструированиясодержанияипланируемыхрезультатовобучения
является признание равной значимости работы по изучению системы языка иработы по
совершенствованию
речи
младших
школьников.
Языковой
материал
призвансформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствоватьусвоениюнормрусскоголитературногоязыка,орфографическихипунктуацио
нныхправил. Развитие устной и письменной речи младших школьников направлено на
решениепрактическойзадачиразвитиявсехвидовречевойдеятельности,отработкунавыковис
пользования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и
17

правилречевогоэтикетавпроцессеустногоиписьменногообщения.Рядзадачпосовершенствов
аниюречевойдеятельностирешаютсясовместносучебнымпредметом
«Литературноечтение».
Общее число часов, отведенных на изучение «Русского языка» - 675 (5 часов
внеделювкаждом классе:в1 классе– 165ч.,во2-4 классах– по 170 ч.
СОДЕРЖАНИЕ
ОБУЧЕНИЯ1КЛАСС
Обучениеграмоте
Начальнымэтапомизученияпредметов«Русский язык»и«Литературноечтение»в
1классеявляетсякурс«Обучениеграмоте»:обучениеписьмуидётпараллельнособучениемчте
нию.На«Обучениеграмоте»отводится9часоввнеделю:5часов«Русскогоязыка»(обучениепис
ьму)и4часа«Литературногочтения»(обучениечтению).Продолжительность
«Обучения
грамоте»
зависит
от
уровня
подготовки
класса
и
можетсоставлятьот20до23недель,соответственно,продолжительностьизучениясистематиче
скогокурсав1 классеможетварьироваться от 13до 10 недель.
Развитиеречи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по
сериисюжетных
картинок,материаламсобственныхигр,занятий,наблюдений
Пониманиетекстаприегопрослушиваниииприсамостоятельномчтениивслух.
Словоипредложение
Различениесловаипредложения.Работаспредложением:выделениеслов,изменениеихп
орядка.
Восприятиесловакакобъектаизучения,материаладляанализа.Наблюдениенадзначение
мслова.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его
значения.Установлениепоследовательностизвуковвсловеиколичествазву
ков.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Звуковойанализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового
состава слова,подборслов, соответствующихзаданной модели.
Различениегласныхисогласныхзвуков,гласныхударныхибезударных,согласныхтвёр
дых и мягких, звонкихи глухих.
Определениеместаударения.
Слогкакминимальнаяпроизносительнаяединица.Количествослоговвслове.
Ударныйслог.
Графика
Различениезвукаибуквы:буквакакзнакзвука.Слоговойпринципрусскойграфик
и. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных
звуков.Функциибукве, ё, ю, я.
Мягкийзнаккакпоказательмягкостипредшествующегосогласногозвукавконце
слова.
Последовательностьбуквврусскомалфавите.
Чтение
Слоговоечтение(ориентациянабукву,обозначающуюгласныйзвук).Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующейиндивидуальномутемпу.Чтениесинтонациямиипаузамивсоответствиис
ознакамипрепинания. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений.
Выразительноечтениенаматериаленебольшихпрозаическихтекстов и стихотворений.
Орфоэпическоечтение(припереходекчтениюцелымисловами).Орфографическоечте
ние(проговаривание)каксредствосамоконтроляприписьмеподдиктовкуиприсписывании.
Письмо
18

Ориентациянапространствелиставтетрадиинапространствекласснойдоски.
Гигиеническиетребования,которыенеобходимособлюдатьвовремяписьма.
Начертаниеписьменныхпрописныхистрочныхбукв.Письморазборчивым,аккуратны
м почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых нерасходится
с их произношением. Приёмы и последовательность правильного списываниятекста.
Функциянебуквенныхграфическихсредств:пробеламеждусловами,знакапереноса.
Орфографияипунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначениегласныхпослешипящихвсочетанияхжи,ши(вположенииподударением),ча,ща,ч
у,щу;прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей,
кличкиживотных); перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в
концепредложения.
Систематический
курсОбщиесведенияоязыке
Языккакосновноесредствочеловеческогообщения.Целииситуацииобщения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове.
Гласныеударныеибезударные.Твёрдыеимягкиесогласныезвуки,ихразличение.Звонкиеиглу
хиесогласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие
[ж],[ш],[ч’],[щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простыеслучаи,без стечения согласных).
Графика
Звукибуква.Различениезвуковибукв.Обозначениенаписьметвёрдостисогласныхзвук
ов буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости
согласныхзвуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкостипредшествующегосогласного звукавконцеслова.
Установлениесоотношениязвуковогоибуквенногосоставасловавсловахтипастол,
конь.
Небуквенныеграфическиесредства:пробелмеждусловами,знакпереноса.
Русскийалфавит:правильноеназваниебукв,ихпоследовательность.Использованиеалф
авитадляупорядочения спискаслов.
Орфоэпия
Произношение звуковисочетаний звуков,ударение всловахвсоответствииснормами
современного
русского
литературного
языка
(на
ограниченном
перечне
слов,отрабатываемомвучебнике).
Лексика
Словокакединицаязыка(ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия
предмета(ознакомление).
Выявлениеслов,значениекоторыхтребуетуточнения.
Синтаксис
Предложениекакединицаязыка(ознакомление).
Слово, предложение(наблюдениенад сходствомиразличием).Установление
связисловвпредложении припомощи смысловых вопросов.
Восстановлениедеформированныхпредложений.Составлениепредложенийизнабораф
орм слов.
Орфография и пунктуация
Правилаправописанияиихприменение:
− раздельноенаписаниесловвпредложении;
− прописнаябуквавначалепредложенияивименахсобственных:вименахифамилияхлюде
й,кличкахживотных;
19

−
−
−
−

переносслов(безучётаморфемногочлененияслова);
гласныепослешипящихвсочетанияхжи,ши(вположенииподударением),ча,ща,чу,щу;
сочетаниячк,чн;
словаснепроверяемымигласнымиисогласными(переченьсловворфографическомслова
реучебника);
− знакипрепинаниявконцепредложения:точка,вопросительныйивосклицательныйзнаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речькакосновнаяформаобщениямеждулюдьми.Тексткакединицаречи(ознакомление).

20

Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Ситуацииустного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов,
прослушиваниеаудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие,прощание,извинение, благодарность,обращениеспросьбой).
Изучениесодержанияучебногопредмета«Русскийязык»впервомклассеспособствуето
своениюнапропедевтическомуровнерядауниверсальныхучебныхдействий.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
Базовыелогическиедействия:
− сравниватьзвукивсоответствиисучебнойзадачей;
− сравниватьзвуковойибуквенныйсоставсловавсоответствиис учебнойзадачей;
− устанавливатьоснованиядлясравнениязвуков,слов(наосновеобразца);
− характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных
звуков;твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных
звуков;словсзаданнымзвуком.
Базовыеисследовательскиедействия:
− проводитьизменениязвуковоймоделипопредложенномуучителемправилу,подбирать
словак модели;
− формулироватьвыводыосоответствиизвуковогоибуквенногосоставаслова;
− использовать алфавит для самостоятельного упорядочения списка
слов.Работасинформацией:
− выбиратьисточникполученияинформации:уточнятьнаписаниесловапоорфографическ
ому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов,отрабатываемых
вучебнике;
− анализироватьграфическуюинформацию —моделизвуковогосоставаслова;
− самостоятельно создавать модели звукового состава
слова.Коммуникативные универсальные учебные
действия:Общение:
− восприниматьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямииусловиямиобщенияв
знакомой среде;
− проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьвпроцессеобщениянормы
речевогоэтикета;соблюдатьправилаведениядиалога;
− восприниматьразныеточкизрения;
− впроцессеучебногодиалогаотвечатьнавопросыпоизученномуматериалу;
− строитьустноеречевоевысказываниеобобозначениизвуковбуквами;озвуковомибуквен
номсоставеслова.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
Самоорганизация:
− выстраиватьпоследовательностьучебныхоперацийприпроведениизвуковогоанализасл
ова;
− выстраиватьпоследовательностьучебныхоперацийприсписывании;
− удерживатьучебнуюзадачуприпроведениизвуковогоанализа,приобозначениизвуковбу
квами,присписывании текста,приписьмеподдиктовку;
Самоконтроль:
− находитьуказаннуюошибку,допущеннуюприпроведениизвуковогоанализа,приписьме
под диктовкуилисписывании слов,предложений;
− оцениватьправильностьнаписаниябукв,соединенийбукв,слов,предложений.
Совместнаядеятельность:

21

− принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по
еёдостижению,распределятьроли,договариваться,учитыватьинтересыимненияучастн
иковсовместной работы;
− ответственновыполнятьсвоючастьработы.
2 КЛАСС
Общиесведенияоязыке
Языккакосновноесредствочеловеческогообщенияиявлениенациональнойкультуры.
ПервоначальныепредставленияомногообразииязыковогопространстваРоссииимира.
Методы познания языка:наблюдение,анализ.
Фонетикаиграфика
Смыслоразличительнаяфункциязвуков;различениезвуковибукв;различениеударных
и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких иглухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение
написьметвёрдостиимягкостисогласныхзвуков,функциибукве,ё,ю,я;согласныйзвук[й’]игла
сный звук [и] (повторениеизученного в1 классе).
Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные
звуки.Парныеинепарныепозвонкости—
глухостисогласныезвуки.
Качественная характеристика звука: гласный — согласный; гласный ударный —
безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий —
глухой,парный— непарный.
Функцииь:показательмягкостипредшествующегосогласноговконцеивсерединеслова
;разделительный.Использованиенаписьмеразделительныхъиь.
Соотношениезвуковогоибуквенногосостававсловахсбуквамие,ё,ю,я(вначалесловаи
послегласных).
Делениесловнаслоги (втомчислепристечениисогласных).
Использованиезнанияалфавитаприработесословарями.Небуквенныеграфическиесре
дства:пробелмеждусловами,знакпереноса,абзац(краснаястрока),пунктуационныезнаки(впр
еделахизученного).
Орфоэпия
Произношение звуковисочетаний звуков,ударение всловахвсоответствииснормами
современного
русского
литературного
языка
(на
ограниченном
перечне
слов,отрабатываемомвучебнике).Использованиеотработанногоперечняслов(орфоэпическо
гословаряучебника) для решенияпрактическихзадач.
Лексика
Словокакединствозвучанияизначения.Лексическоезначениеслова(общеепредставле
ние).Выявлениеслов,значениекоторыхтребуетуточнения.Определениезначениясловапотек
стуилиуточнениезначенияспомощьютолковогословаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи,
наблюдение).Наблюдениезаиспользованиемвречисинонимов,антон
имов.
Составслова(морфемика)
Коренькакобязательнаячастьслова.Однокоренные(родственные)слова.Признакиодн
окоренных(родственных)слов.Различениеоднокоренныхсловисинонимов,однокоренных
слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простыеслучаи).
Окончаниекакизменяемаячастьслова.Изменениеформысловаспомощьюокончания.Р
азличениеизменяемыхинеизменяемыхслов.
Суффикскакчастьслова(наблюдение).Приставкакакчастьслова(наблюдение).
Морфология
Имясуществительное(ознакомление):общеезначение,вопросы(«кто?»,«что?»),употре
блениевречи.
22

Глагол(ознакомление):общеезначение,вопросы(«чтоделать?»,«чтосделать?»идр.),
употреблениевречи.
Имяприлагательное(ознакомление):общеезначение,вопросы(«какой?»,«какая?»,
«какое?»,«какие?»),употреблениевречи.
Предлог.Отличиепредлоговотприставок.Наиболеераспространенныепредлоги:в,на,и
з, без,над, до,у, о,об идр.
Синтаксис
Порядоксловвпредложении;связьсловвпредложении(повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения
отслова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическоеударение).
Виды
предложений
по
цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные,побудительныепредложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные
иневосклицательныепредложения.
Орфографияипунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена,
фамилии,клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со
строки настроку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в
сочетаниях жи,ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн
(повторение правилправописания,изученныхв1 классе).
Орфографическаязоркостькакосознаниеместавозможноговозникновенияорфографи
ческойошибки.Понятиеорфограммы.Различныеспособырешенияорфографической задачи
в
зависимости
отместа
орфограммы
в
слове.
Использованиеорфографическогословаряучебникадляопределения(уточнения)написанияс
лова.Контрольисамоконтроль припроверкесобственныхи предложенныхтекстов.
Правилаправописанияиихприменение:
− разделительныймягкийзнак;
− сочетаниячт,щн,нч;
− проверяемыебезударныегласныевкорнеслова;
− парныезвонкиеиглухиесогласныевкорнеслова;
− непроверяемыегласныеисогласные(переченьсловворфографическомсловареучебника)
;
− прописнаябуквавименахсобственных:имена,фамилии,отчествалюдей,кличкиживотны
х,географическиеназвания;
− раздельноенаписаниепредлоговсименамисуществительными.
Развитиеречи
Выборязыковыхсредстввсоответствиисцелямииусловиямиустногообщениядляэффе
ктивного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос,
длявыражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать,
закончитьразговор,привлечьвниманиеит.п.).Практическоеовладениедиалогическойформой
речи.Соблюдениенормречевогоэтикетаиорфоэпическихнормвситуацияхучебногоибытовог
о общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместнойдеятельности при проведениипарнойи групповой работы.
Составлениеустногорассказапорепродукциикартины.Составлениеустногорассказап
о личнымнаблюдениями вопросам.
Текст.Признакитекста:смысловоеединствопредложенийвтексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли.
Тематекста.Основнаямысль.Заглавиетекста.Подборзаголовковкпредложеннымтекстам.
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с
нарушеннымпорядкомпредложенийи абзацев.

23

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичноеознакомление).
Поздравлениеипоздравительнаяоткрытка.
Понимание текста: развитиеумения формулироватьпростые выводы на
основеинформации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с
соблюдениемправильнойинтонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой
навопросы.
Изучениесодержанияучебногопредмета«Русскийязык»вовторомклассеспособствует
освоениюнапропедевтическомуровнерядауниверсальныхучебныхдействий.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
Базовыелогическиедействия:
− сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы;
однокоренные(родственные)словаи словасомонимичнымикорнями;
− сравниватьзначениеоднокоренных(родственных)слов;сравниватьбуквеннуюоболочку
однокоренных(родственных) слов;
− устанавливатьоснованиядлясравненияслов:накакойвопросотвечают,чтообозначают;
− характеризоватьзвукипозаданнымпараметрам;
− определятьпризнак,покоторомупроведенаклассификациязвуков,букв,слов,предложен
ий;
− находитьзакономерностинаосновенаблюдениязаязыковымиединицами.
− ориентироватьсявизученныхпонятиях(корень,окончание,текст);соотноситьпонятиесе
гократкойхарактеристикой.
Базовыеисследовательскиедействия:
− проводитьпопредложенномупланунаблюдениезаязыковымиединицами(слово,предло
жение, текст);
− формулироватьвыводыипредлагатьдоказательстватого,чтословаявляются/неявляются
однокоренными (родственными).
Работасинформацией:
− выбиратьисточникполученияинформации:нужныйсловарьучебникадляполученияинф
ормации;
− устанавливатьспомощьюсловарязначениямногозначныхслов;
− согласнозаданномуалгоритмунаходитьвпредложенномисточникеинформацию,предст
авленнуювявномвиде;
− анализироватьтекстовую,графическуюизвуковуюинформациювсоответствиисучебно
йзадачей;«читать»информацию,представленнуювсхеме,таблице;
− спомощьюучителянаурокахрусскогоязыкасоздаватьсхемы,таблицыдляпредставления
информации.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
Общение:
− восприниматьиформулироватьсужденияоязыковыхединицах;
− проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалога;
− признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрениявпроцессеанализарезультат
овнаблюдения заязыковыми единицами;
− корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнениеорезультатахнаблюдениязаязы
ковымиединицами;
− строитьустноедиалогическоевыказывание;

24

− строитьустноемонологическоевысказываниенаопределённуютему,наосновенаблюден
ияссоблюдениеморфоэпическихнорм, правильнойинтонации;
− устноиписьменноформулироватьпростыевыводынаосновепрочитанногоилиуслышанн
оготекста.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
Самоорганизация:
− планироватьспомощью учителядействияпорешениюорфографическойзадачи;
− выстраивать последовательность выбранных
действий.Самоконтроль:
− устанавливать с помощью учителя причины успеха/неудач при выполнении
заданийпорусскомуязыку;
− корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления
ошибокпри выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи
поддиктовку.
Совместнаядеятельность:
− строить действия по достижению цели совместной деятельности при
выполнениипарныхигрупповыхзаданийнаурокахрусскогоязыка:распределятьроли,дог
овариваться,
корректно
делать
замечания
и
высказывать
пожелания
участникамсовместнойработы,спокойноприниматьзамечаниявсвойадрес,мирнорешат
ьконфликты(втом числеснебольшой помощьюучителя);
− совместнообсуждатьпроцессирезультатработы;
− ответственновыполнятьсвоючастьработы;
− оцениватьсвойвкладвобщийрезультат.
3 КЛАСС
Сведенияорусскомязыке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы
познанияязыка:наблюдение, анализ,лингвистический эксперимент.
Фонетикаиграфика
Звукирусскогоязыка:гласный/согласный,гласныйударный/безударный,согласныйтв
ёрдый/мягкий,парный/непарный,согласныйглухой/звонкий,парный/непарный;функции
разделительных
мягкого
и
твёрдого
знаков,
условия
использования
на
письмеразделительныхмягкогои твёрдогознаков(повторениеизученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ,
всловахснепроизносимымисогласными.Использованиеалфавитаприработесословарями,сп
равочниками,каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствиис нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов,отрабатываетмомвучебнике).
Использованиеорфоэпическогословарядлярешенияпрактическихзадач.
Лексика
Повторение:лексическоезначениеслова.
Прямоеипереносноезначениеслова(ознакомление).Устаревшиеслова(ознакомление)
.
Составслова(морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова;
признакиоднокоренных(родственных)слов;различениеоднокоренныхсловисинонимов,одн
окоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня
(простыеслучаи);окончаниекакизменяемаячастьслова (повторениеизученного).
Однокоренныесловаиформыодногоитогожеслова.Корень,приставка,суффикс
—значимыечастислова.Нулевоеокончание(ознакомление).
25

Морфология
Частиречи.
Имясуществительное:общеезначение,вопросы,употреблениевречи.Именасуществит
ельныеединственногоимножественногочисла.Именасуществительныемужского, женского
и
среднего
рода.
Падеж
имён
существительных.
Определение
падежа,вкоторомупотребленоимясуществительное.Изменениеимёнсуществительныхпопад
ежамичислам(склонение).Именасуществительные1,2,3госклонения.Именасуществительны
еодушевлённыеи неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимостьформыимениприлагательногоотформыименисуществительного.Изменениеим
ёнприлагательныхпородам,числамипадежам(кромеимёнприлагательныхна-ий,-ов,ин).Склонениеимён прилагательных.
Местоимение(общеепредставление).Личныеместоимения,ихупотреблениевречи.
Использованиеличныхместоименийдляустранениянеоправданныхповтороввтексте.
Глагол: общее значение, вопросы,употребление в речи. Неопределённая
формаглаголаНастоящее,будущее,прошедшеевремяглаголов.Изменениеглаголовповремена
м,числам.Род глаголовв прошедшемвремени.
Частицане,еёзначение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросовсвязимеждусловамивпредложении.Главныечленыпредложения—
подлежащееисказуемое.Второстепенныечленыпредложения(безделениянавиды).Предложе
нияраспространённыеинераспространённые.
Наблюдениезаоднороднымичленамипредложенияссоюзамии,а,ноибезсоюзов.
Орфографияипунктуация
Орфографическаязоркостькакосознаниеместавозможноговозникновенияорфографи
ческойошибки,различныеспособырешенияорфографическойзадачивзависимостиотместаор
фограммывслове;контрольисамоконтрольприпроверкесобственныхипредложенныхтекстов
(повторениеиприменениенановоморфографическомматериале).
Использованиеорфографическогословарядляопределения(уточнения)написания
слова.
Правилаправописанияиихприменение:
− разделительныйтвёрдыйзнак;
− непроизносимыесогласныевкорнеслова;
− мягкийзнакпослешипящихнаконцеимёнсуществительных;
− безударныегласныевпадежныхокончанияхимёнсуществительных(науровненаблюден
ия);
− безударныегласныевпадежныхокончанияхимёнприлагательных(науровненаблюдения
);
− раздельноенаписаниепредлоговсличнымиместоимениями;
− непроверяемыегласныеисогласные(переченьсловворфографическомсловареучебника)
;
− раздельноенаписаниечастицынесглаголами.
Развитиеречи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение,благодарность, отказ и др. Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм вситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства,
помогающие:
формулироватьиаргументироватьсобственноемнениевдиалогеидискуссии;договариватьсяи
приходитьк общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно
координировать)действияприпроведении парной игрупповойработы.
26

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющимирусскимязыком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки
текста,тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с
нарушеннымпорядкомпредложенийи абзацев.
Плантекста.Составлениепланатекста,написаниетекстапозаданномуплану.Связьпред
ложенийвтекстеспомощьюличныхместоимений,синонимов,союзови,а,но.Ключевыесловав
тексте.
Определение
типовтекстов(повествование,описание,рассуждение)исозданиесобственных
текстов
заданного типа.
Жанрписьма,объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану.Изучающее,ознакомительноечтение.
Изучениесодержанияучебногопредмета«Русскийязык»втретьемклассеспособствуето
своениюряда универсальныхучебных действий.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
Базовыелогическиедействия:
− сравниватьграмматическиепризнакиразныхчастейречи;
− сравниватьтемуиосновную мысльтекста;
− сравниватьтипытекстов(повествование,описание,рассуждение);сравниватьпрямоеипе
реносноезначениеслова;
− группироватьслованаоснованиитого,какойчастьюречиониявляются;
− объединятьименасуществительныевгруппыпоопределённомупризнаку(например,род
или число);
− определятьсущественныйпризнакдляклассификациизвуков,предложений;
− устанавливатьприпомощисмысловых(синтаксических)вопросовсвязимеждусловамив
предложении;
− ориентироватьсявизученныхпонятиях(подлежащее,сказуемое,второстепенныечленып
редложения,частьречи,склонение)исоотноситьпонятиесегократкойхарактеристикой.
Базовыеисследовательскиедействия:
− определятьразрывмеждуреальнымижелательнымкачествомтекстанаосновепредложен
ныхучителемкритериев;
− спомощью учителяформулироватьцель,планироватьизменениятекста;
− высказыватьпредположениевпроцессенаблюдениязаязыковымматериалом;
− проводитьпопредложенномупланунесложноелингвистическоеминиисследование,вып
олнятьпо предложенномупланупроектноезадание;
− формулироватьвыводыобособенностяхкаждогоизтрёхтиповтекстов,подкреплятьихдо
казательствами наосноверезультатовпроведенного наблюдения;
− выбиратьнаиболееподходящийдляданнойситуациитиптекста(наосновепредложенных
критериев).
Работасинформацией:
− выбиратьисточникполученияинформациипривыполненииминиисследования;
− анализироватьтекстовую,графическую,звуковуюинформациювсоответствиисучебной
задачей;
− самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформациикакрезультата
наблюдениязаязыковымиединицами.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
Общение:
− строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
− создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование);
27

− готовитьнебольшиевыступленияорезультатахгрупповойработы,наблюдения,выполне
нногоминиисследования, проектногозадания;
− создаватьнебольшиеустныеиписьменныетексты,содержащиеприглашение,просьбу,из
винение,благодарность,отказ,сиспользованиемнормречевогоэтикета.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
Самоорганизация:
− планироватьдействияпорешениюорфографическойзадачи;
− выстраивать последовательность выбранных
действий.Самоконтроль:
− устанавливатьпричиныуспеха/неудачпривыполнениизаданийпорусскомуязыку;
− корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления
ошибокпривыделениивсловекорняиокончания,приопределениичастиречи,членапредл
оженияприсписывании текстовизаписипод диктовку.
Совместнаядеятельность:
− формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныесучётомучастия в
коллективных
задачах)
при
выполнении
коллективного
мини
исследованияилипроектногозаданиянаосновепредложенногоформатапланирования,ра
спределенияпромежуточныхшаговисроков;
− выполнять совместные (в группах) проектные задания с опорой на
предложенныеобразцы;
− привыполнениисовместнойдеятельностисправедливораспределятьработу,договарива
ться,обсуждатьпроцесси результатсовместной работы;
− проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера),
подчиненного,проявлятьсамостоятельность,организованность,инициативностьдлядос
тиженияобщегоуспехадеятельности.
4 КЛАСС
Сведенияорусскомязыке
Русскийязыккакязыкмежнациональногообщения.Различныеметодыпознанияязыка:н
аблюдение,анализ,лингвистическийэксперимент,миниисследование,проект.
Фонетикаиграфика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по
заданнымпараметрам.Звукобуквенный разбор слова.
Орфоэпия
Правильнаяинтонациявпроцессеговоренияичтения.Нормыпроизношениязвукови
сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного
русскоголитературногоязыка(наограниченномперечнеслов,отрабатываемом в учебнике).
Использованиеорфоэпическихсловарейрусскогоязыкаприопределенииправильного
произношения слов.
Лексика
Повторениеипродолжениеработы:наблюдениезаиспользованиемвречисинонимов,ант
онимов,устаревшихслов(простыеслучаи).
Наблюдениезаиспользованиемвречифразеологизмов(простыеслучаи).
Составслова(морфемика)
Составизменяемыхслов,выделениевсловахсоднозначновыделяемымиморфемамиоко
нчания,корня,приставки,суффикса(повторениеизученного).
Основаслова.
Составнеизменяемыхслов(ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей
речи(ознакомление).
Морфология
Частиречисамостоятельныеислужебные.
28

Имя
существительное.
Склонение
имён
существительных
(кроме
существительныхна -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во
множественном числе);собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий; имена
существительные
1,
2,
3госклонения(повторениеизученного).Несклоняемыеименасуществительные(ознакомление
).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы
именисуществительного(повторение).Склонениеимёнприлагательныхвомножественномчи
сле.
Местоимение.Личныеместоимения(повторение).Личныеместоимения1-гои3голицаединственногоимножественного числа;склонениеличныхместоимений.
Глагол.Изменениеглаголовполицамичисламвнастоящемибудущемвремени(спряжени
е).ІиІІспряжениеглаголов.Способыопределения IиIIспряженияглаголов.
Наречие(общеепредставление).Значение,вопросы, употреблениевречи.
Предлог.Отличиепредлоговотприставок(повторение).Союз;союзыи,а,новпростыхи
сложныхпредложениях. Частицане,еёзначение(повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства
иразличий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительныеипобудительные);видыпредложенийпоэмоциональнойокраске
(восклицательныеиневосклицательные); связь между словами в словосочетании и
предложении
(при
помощисмысловыхвопросов);распространённыеинераспространённыепредложения(повто
рениеизученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночнымсоюзоми.Интонацияперечисления впредложенияхсоднороднымичленами.
Простоеисложноепредложение(ознакомление).Сложныепредложения:сложносочин
ённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называниятерминов).
Орфографияипунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Орфографическаязоркостькакосознаниеместавозможноговозникновенияорфографической
ошибки;различныеспособырешенияорфографическойзадачивзависимостиотместаорфогра
ммывслове;контрольприпроверкесобственныхипредложенныхтекстов(повторениеипримен
ениенановоморфографическомматериале).
Использованиеорфографическогословарядляопределения(уточнения)написания
слова.
Правилаправописанияиихприменение:
− безударные падежныеокончанияимёнсуществительных(кроме существительныхна
-мя,-ий,-ие,-ия,атакжекромесобственныхимёнсуществительныхна-ов,-ин,-ий);
− безударныепадежныеокончанияимёнприлагательных;
− мягкийзнакпослешипящихнаконцеглаголоввформе2-голицаединственногочисла;
− наличиеилиотсутствиемягкогознакавглаголах на-тьсяи-тся;
− безударныеличныеокончанияглаголов;
− знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,соединённымисоюзамии,а,
но и без союзов.
− Знакипрепинаниявсложномпредложении,состоящемиздвухпростых(наблюдение).
− Знакипрепинаниявпредложенииспрямойречьюпослесловавтора(наблюдение).
Развитиеречи
Повторениеипродолжениеработы,начатойвпредыдущихклассах:ситуацииустного и
письменного
общения
(письмо,
поздравительная
открытка,
объявление
и
др.);диалог;монолог;отражениетемытекста или основноймысливзаголовке.
29

Корректированиетекстов(заданныхисобственных)сучётомточности,правильности,б
огатстваивыразительности письменной речи.
Изложение(подробныйустныйиписьменныйпересказтекста;выборочныйустныйпере
сказтекста).
Сочинениекаквидписьменнойработы.
Изучающее,ознакомительноечтение.Поискинформации,заданнойвтекстевявномвид
е. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте.Интерпретацияи обобщениесодержащейсявтексте информации.
Изучениесодержанияучебногопредмета«Русскийязык»вчетвёртомклассеспособствуе
тосвоениюряда универсальныхучебных действий.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
Базовыелогическиедействия:
− устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям
речи;устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи,
ноотличающихсяграмматическими признаками;
− группироватьслованаоснованиитого,какойчастьюречиониявляются;
− объединятьглаголывгруппыпоопределённомупризнаку(например,время,спряжение);
− объединятьпредложенияпоопределённомупризнаку;
− классифицироватьпредложенныеязыковыеединицы;
− устнохарактеризоватьязыковыеединицыпозаданнымпризнакам;
− ориентироватьсявизученныхпонятиях(склонение,спряжение,неопределённаяформа,о
днородныечленыпредложения,сложноепредложение)исоотноситьпонятиесегократкой
характеристикой.
Базовыеисследовательскиедействия:
− сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку,
выбиратьнаиболееподходящий (на основепредложенных критериев);
− проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звукобуквенный,морфемный,морфологический, синтаксический);
− формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатовпроведённогонаблюдениязаязыковымматериалом(классификации,сравне
ния,миниисследования);
− выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
наосновепредложенного алгоритма;
− прогнозировать
возможное
развитие
речевой
ситуации.Работасинформацией:
− выбирать источник получения информации, работать со словарями, справочниками
впоискахинформации,необходимойдлярешенияучебнопрактическойзадачи;находитьдополнительную
информацию,используя
справочникиисловари;
− распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюоязыковыхединицахсамостоя
тельноили наоснованиипредложенного учителемспособаеёпроверки;
− соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся)элементарныеправилаи
нформационнойбезопасности припоискеинформациивсети Интернет;
− самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
Общение:
− воспринимать и формулировать суждения, выбирать адекватные языковые
средствадля выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в
знакомойсреде;
30

− строитьустноевысказываниеприобоснованииправильностинаписания,приобобщениир
езультатов наблюдениязаорфографическимматериалом;
− создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование);
− готовитьнебольшиепубличныевыступления;
− подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
Самоорганизация:
− самостоятельнопланироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезульт
ата;
− выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий;предвидетьтрудностиивозможн
ыеошибки.
Самоконтроль:
− контролироватьпроцессирезультатвыполнениязадания,корректироватьучебныедейств
иядля преодоления ошибок;
− находитьошибкивсвоейичужихработах,устанавливатьихпричины;
− оцениватьпопредложеннымкритериямобщийрезультатдеятельностиисвойвкладвнеё;
− адекватноприниматьоценкусвоейработы.
−
−
−
−
−

Совместнаядеятельность:
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействияпоеёдостижени
ю:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
ответственновыполнятьсвоючастьработы;
оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы,планы,иде
и.
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
ЯЗЫК»НАУРОВНЕНАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИ
Я

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Врезультатеизученияпредмета«Русскийязык»вначальнойшколеуобучающегосябуду
тсформированы следующиеличностныеновообразования
гражданско-патриотическоговоспитания:
− становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе
черезизучениерусского языка,отражающегоисториюи культурустраны;
− осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичности,пониманиерол
и русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языкамежнациональногообщения народов России;
− сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края,
втомчислечерезобсуждениеситуацийприработесхудожественнымипроизведениями;
− уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеровизхудожественныхпроизведений;
− первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,оправахиответственности
,
уважении
и
достоинстве
человека,
о
нравственно
этических
нормахповеденияиправилахмежличностныхотношений,втомчислеотражённыхвхудо
жественных произведениях;

31

духовно-нравственноговоспитания:
− признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный
жизненныйичитательский опыт;
− проявлениесопереживания,уваженияидоброжелательности,втомчислесиспользование
м адекватных языковых средств для выражения своего состояния ичувств;
− неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизическогоиморально
говредадругимлюдям(втомчислесвязанногосиспользованиемнедопустимых средств
языка);
эстетическоговоспитания:
− уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость
кразнымвидамискусства, традициямитворчествусвоегоидругихнародов;
− стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в
томчисле в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства
общения исамовыражения;
физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагопол
учия:
− соблюдениеправилздоровогоибезопасного(длясебяидругихлюдей)образажизнив
окружающей
среде
(в
том
числе
информационной)
при
поиске
дополнительнойинформациивпроцессеязыкового образования;
− бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся
ввыборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм
речевогоэтикетаиправилобщения;
трудовоговоспитания:
− осознаниеценноститрудавжизничеловекаиобщества(втомчислеблагодаряпримерам из
художественных
произведений),
ответственное
потребление
и
бережноеотношениекрезультатамтруда,навыкиучастиявразличныхвидахтрудовойдея
тельности,интерескразличнымпрофессиям,возникающийприобсуждениипримеровизх
удожественныхпроизведений;
экологическоговоспитания:
− бережноеотношениекприроде,формируемоевпроцессеработыстекстами;
− неприятиедействий,приносящих ейвред;
ценностинаучногопознания:
− первоначальные представления о научной картине мира (в том числе
первоначальныепредставленияосистемеязыкакакоднойизсоставляющихцелостнойнау
чнойкартинымира);
− познавательныеинтересы,активность,инициативность,любознательностьисамостояте
льностьвпознании,втомчислепознавательныйинтерескизучениюрусскогоязыка,
активность и самостоятельность вегопознании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе
уобучающегося будут сформированы следующие познавательные
универсальныеучебныедействия.
Базовыелогическиедействия:
− сравниватьразличныеязыковыеединицы(звуки,слова,предложения,тексты),устанавли
ватьоснованиядлясравненияязыковыхединиц(частеречнаяпринадлежность,грамматич
ескийпризнак,лексическоезначениеидр.);устанавливать аналогии языковыхединиц;
− объединятьобъекты(языковыеединицы)поопределенномупризнаку;
− определятьсущественныйпризнакдляклассификацииязыковыхединиц(звуков,частейр
ечи,предложений, текстов);классифицироватьязыковыеединицы;

32

− находитьвязыковомматериалезакономерностиипротиворечиянаосновепредложенного
учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действийпри работе с
языковыми
единицами,
самостоятельно
выделять
учебные
операции
прианализеязыковыхединиц;
− выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи
наосновепредложенногоалгоритма,формулироватьзапроснадополнительнуюинформац
ию;
− устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за
языковымматериалом,делатьвыводы.
Базовыеисследовательскиедействия:
− спомощьюучителяформулироватьцель,планироватьизменения
языковогообъекта,речевойситуации;
− сравниватьнескольковариантоввыполнениязадания,выбиратьнаиболееподходящий(нао
сновепредложенныхкритериев);
− проводитьпопредложенномупланунесложноелингвистическоеминиисследование,выпо
лнятьпо предложенномупланупроектноезадание;
− формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатовпроведённогонаблюдениязаязыковымматериалом(классификации,сравнени
я,исследования);формулироватьспомощьюучителявопросывпроцессеанализапредложе
нногоязыкового материала;
− прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствияваналогичныхил
и сходныхситуациях.
Работа синформацией:
− выбиратьисточникполученияинформации:нужныйсловарьдляполучениязапрашиваемо
йинформации, дляуточнения;
− согласнозаданномуалгоритмунаходитьпредставленнуювявномвидеинформациювпредл
оженномисточнике: всловарях, справочниках;
− распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельноилинаосновани
и
предложенногоучителемспособа
её
проверки
(обращаясь
к
словарям,справочникам,учебнику);
− соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,
законныхпредставителей) правила информационной безопасности при поиске
информации вИнтернете (информации о написании и произношении слова, о значении
слова, опроисхождениислова, о синонимахслова);
− анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию
всоответствиисучебной задачей;
− пониматьлингвистическуюинформацию,зафиксированнуюввидетаблиц,схем;самостоят
ельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставлениялингвистическойинформации.
Кконцуобучениявначальнойшколе уобучающегосяформируются
коммуникативныеуниверсальныеучебные действия.
Общение:
− воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целямииусловиями общения взнакомой среде;
− проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалоги и
дискуссии;
− признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
− корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
− строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;

33

− создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование)
всоответствиисречевойситуацией;
− готовитьнебольшиепубличныевыступленияорезультатахпарнойигрупповойработы,ор
езультатахнаблюдения,выполненногоминиисследования,проектногозадания;
− подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.
Кконцуобучениявначальнойшколе уобучающегосяформируются
регулятивныеуниверсальныеучебныедействия.
Самоорганизация:
− планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
− выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
Самоконтроль:
− устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
− корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияречевыхиорфографическихоши
бок;
− соотноситьрезультатдеятельностиспоставленнойучебнойзадачейповыделению,характ
еристике,использованию языковыхединиц;
− находитьошибку,допущеннуюприработесязыковымматериалом,находитьорфографич
ескуюи пунктуационную ошибку;
− сравнивать результаты своей деятельности и деятельности
одноклассников,объективнооцениватьихпопредложеннымкритериям.
Совместнаядеятельность:
− формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныесучётомучастияв
коллективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациинаосновепредложенногоучите
лемформатапланирования,распределенияпромежуточныхшагови сроков;
− приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействияпоеёдостижени
ю:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;
− проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться,самостоятельнора
зрешатьконфликты;
− ответственновыполнятьсвоючастьработы;
− оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
− выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.

−
−
−
−
−
−
−
−

ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ1КЛАСС
Кконцуобучениявпервомклассеобучающийсянаучится:
различатьсловоипредложение;вычленятьсловаизпредложений;
вычленятьзвукиизслова;
различатьгласныеисогласныезвуки(втомчислеразличатьвсловесогласныйзвук[й’] и
гласныйзвук [и]);
различать ударныеибезударныегласныезвуки;
различатьсогласныезвуки:мягкиеитвёрдые, звонкиеиглухие(внесловаивслове);
различатьпонятия«звук»и «буква»;
определятьколичествослоговвслове;делитьслованаслоги(простыеслучаи:словабезстеч
ения согласных); определятьвсловеударный слог;
обозначатьнаписьмемягкостьсогласныхзвуковбуквамие,ё,ю,яибуквойьвконцеслова;

34

− правильноназыватьбуквырусскогоалфавита;использоватьзнаниепоследовательности
букв русского алфавита для упорядочения небольшого спискаслов;
− писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и
строчныебуквы,соединения букв,слова;
− применятьизученныеправилаправописания:раздельноенаписаниесловвпредложении;з
накипрепинаниявконцепредложения:точка,вопросительныйивосклицательныйзнаки;
прописнаябуквавначалепредложенияивименахсобственных (имена, фамилии, клички
животных); перенос слов по слогам (простыеслучаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих всочетаниях жи, ши (в положении
под
ударением),
ча,
ща,
чу,
щу;
непроверяемыегласныеисогласные(переченьсловворфографическомсловареучебника)
;
− правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
текстыобъёмомнеболее25 слов;
− писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 35слов,текстыобъёмомнеболее20слов,правописаниекоторыхнерасходитсяспроизношен
ием;
− находитьи исправлятьошибкинаизученныеправила,описки;
− пониматьпрослушанныйтекст;
− читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации
ипаузвсоответствии сознаками препинаниявконцепредложения;
− находитьвтекстеслова,значениекоторыхтребуетуточнения;
− составлятьпредложениеизнабораформслов;
− устносоставлять текстиз3-5предложенийпосюжетнымкартинкаминаблюдениям;
− использоватьизученныепонятиявпроцессерешения учебныхзадач.
2 КЛАСС
Кконцуобучениявовторомклассеобучающийсянаучится:
− осознаватьязыккакосновноесредствообщения;
− характеризоватьсогласныезвукивнесловаивсловепозаданнымпараметрам:согласный
парный/непарный
по
твёрдости/мягкости;
согласный
парный/непарный
позвонкости/глухости;
− определять количество слогов в слове (в том числе при стечении согласных);
делитьсловонаслоги;
− устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с
учётомфункцийбукве, ё, ю, я;
− обозначатьнаписьмемягкостьсогласныхзвуковбуквоймягкийзнаквсерединеслова;
− находитьоднокоренныеслова;
− выделятьвсловекорень(простыеслучаи);
− выделятьвсловеокончание;
− выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения
иуточнятьзначениепоучебнымсловарям;случаиупотреблениясинонимовиантонимов(б
ез называния терминов);
− распознаватьслова,отвечающиенавопросы «кто?», «что?»;
− распознаватьслова,отвечающиенавопросы«чтоделать?»,«что сделать?»идр.;
− распознаватьслова,отвечающиенавопросы«какой?»,«какая?»,«какое?»,«какие?»;
− определятьвидпредложенияпоцеливысказыванияипоэмоциональнойокраске;
− находитьместоорфограммывсловеимеждусловаминаизученныеправила;
− применятьизученныеправилаправописания,втомчисле:сочетаниячк,чн,чт;щн,нч;прове
ряемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие
согласныевкорнеслова;непроверяемыегласныеисогласные(переченьсловворфографич
ескомсловареучебника);прописнаябуквавименах,отчествах,фамилияхлюдей,кличках
35

животных,географическихназваниях;раздельноенаписаниепредлоговсименамисуществи
тельными,разделительный мягкий знак;
− правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
текстыобъёмомнеболее50 слов;
− писатьподдиктовку(безпропусковиискаженийбукв)слова,предложения,текстыобъёмо
мнеболее45 словсучётомизученныхправилправописания;
− находитьиисправлятьошибкинаизученныеправила,описки;
− пользоватьсятолковым,орфографическим,орфоэпическимсловарямиучебника;
− строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4 предложения
наопределённуютему,понаблюдениям)ссоблюдениеморфоэпическихнорм,правильно
йинтонации;
− формулироватьпростыевыводынаосновепрочитанного(услышанного)устноиписьменн
о(1-2 предложения);
− составлятьпредложенияизслов,устанавливаямежду нимисмысловуюсвязьповопросам;
− определятьтемутекстаиозаглавливатьтекст,отражаяеготему;
− составлятьтекстизразрозненныхпредложений,частейтекста;
− писатьподробноеизложениеповествовательноготекстаобъёмом3045словсопоройнавопросы;
объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использоватьизученныепон
ятия.
3 КЛАСС
Кконцуобучениявтретьемклассеобучающийсянаучится:
− объяснятьзначениерусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФедерации;
− характеризовать,сравнивать,классифицироватьзвукивнесловаивсловепозаданнымпара
метрам;
− производитьзвукобуквенныйанализслова(всловахсорфограммами;безтранскрибирова
ния);
− определятьфункциюразделительныхмягкогоитвёрдогознаковвсловах;устанавливать
соотношение
звукового
и
буквенного
состава,
в
том
числе
с
учётомфункцийбукве,ё,ю,я,всловахсразделительнымиь,ъ,всловахснепроизносимымис
огласными;
− различатьоднокоренныесловаиформыодногоитогожеслова;различатьоднокоренные
слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина);различать
однокоренныесловаи синонимы;
− находитьвсловахсоднозначновыделяемымиморфемамиокончание,корень,приставку,с
уффикс;
− выявлятьслучаиупотреблениясинонимовиантонимов;подбиратьсинонимыиантонимы
к словамразныхчастей речи;
− распознаватьслова,употреблённыевпрямомипереносномзначении(простыеслучаи);
− определятьзначениесловавтексте;
− распознаватьименасуществительные;определятьграмматическиепризнакиимёнсущест
вительных:род,число,падеж;склонятьвединственномчислеименасуществительныесуд
арными окончаниями;
− распознаватьименаприлагательные;определятьграмматическиепризнакиимёнприлага
тельных:
род,
число,
падеж;
изменятьимена
прилагательные
по
падежам,числам,родам(вединственномчисле)всоответствииспадежом,числомиродоми
мёнсуществительных;

36

− распознаватьглаголы;различатьглаголы,отвечающиенавопросы«чтоделать?»и
«чтосделать?»;определятьграмматическиепризнакиглаголов:формувремени,число,
род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи),
впрошедшемвремени— по родам;
− распознаватьличныеместоимения(вначальнойформе);использоватьличныеместоимен
иядляустранениянеоправданныхповтороввтексте;
− различатьпредлогииприставки;
− определятьвидпредложенияпоцеливысказыванияипоэмоциональнойокраске;
− находитьглавныеивторостепенные(безделениянавиды)членыпредложения;
− распознаватьраспространённыеинераспространённыепредложения;
− находитьместоорфограммывсловеимеждусловаминаизученныеправила;применять
изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные исогласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимыесогласные в
корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящихна конце
имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов сословами
− правильносписывать слова,предложения,текстыобъёмомнеболее70слов;
− писатьподдиктовкутекстыобъёмомнеболее65словсучётомизученныхправилправописа
ния;
− находитьиисправлятьошибкинаизученныеправила,описки;
− пониматьтекстыразных типов,находитьвтекстезаданнуюинформацию;
− формулировать простые выводы на основе прочитанной (услышанной)
информацииустнои письменно (1-2 предложения);
− строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5 предложений
наопределённуютему,понаблюдениям)ссоблюдениеморфоэпическихнорм,правильно
йинтонации;создаватьнебольшиеустныеиписьменныетексты(24предложения),содержащиеприглашение,просьбу,извинение,благодарность,отказ,сис
пользованиемнормречевогоэтикета;
− определятьсвязьпредложенийвтексте(спомощьюличныхместоимений,синонимов,сою
зови, а, но);
− определятьключевыесловавтексте;
− определятьтемутекста иосновнуюмысльтекста;
− выявлятьчаститекста(абзацы)иотражатьспомощьюключевыхсловилипредложенийихс
мысловоесодержание;
− составлятьплантекста,создаватьпонемутекстикорректировать текст;
− писатьподробноеизложениепозаданному,коллективноилисамостоятельносоставленно
муплану;
− объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий,использоватьизученныепоняти
я;
− уточнятьзначениесловаспомощьютолковогословаря.
4 КЛАСС
Кконцуобучениявчетвёртомклассеобучающийсянаучится:
− осознавать многообразие языков и культур на территории Российской
Федерации,осознаватьязыккакоднуизглавных
духовнонравственныхценностейнарода;
− объяснятьрольязыкакакосновногосредстваобщения;объяснятьрольрусскогоязыкакакг
осударственногоязыкаРоссийскойФедерациииязыкамежнациональногообщения;
− осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей
культурычеловека;
− проводить звуко буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в
учебникеалгоритмом);

37

− подбиратькпредложеннымсловамсинонимы;подбиратькпредложеннымсловамантони
мы;
− выявлятьвречислова,значениекоторыхтребуетуточнения,определятьзначениесловапо
контексту;
− проводитьразборпосоставусловсоднозначновыделяемымиморфемами;составлятьсхем
усоставаслова;соотносить составсловаспредставленнойсхемой;
− устанавливать принадлежность слова к определённой части
речи(вобъёмеизученного)покомплексуосвоенных грамматическихпризнаков;
− определятьграмматическиепризнакиимёнсуществительных:склонение,род,число,паде
ж;проводить разбор именисуществительного какчастиречи;
− определятьграмматическиепризнакиимёнприлагательных:род(вединственномчисле),ч
исло,падеж;проводить разборимениприлагательногокак части речи;
− устанавливать(находить)неопределённуюформуглагола;определятьграмматические
признаки
глаголов:
спряжение,
время,
лицо
(в
настоящем
и
будущемвремени),число,род(впрошедшемвременивединственномчисле);изменятьгла
голыв настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить
разборглаголакак частиречи;
− определятьграмматическиепризнакиличногоместоимениявначальнойформе:лицо,чис
ло, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); использовать
личныеместоимениядляустранениянеоправданныхповторов втексте;
− различатьпредложение,словосочетаниеислово;
− классифицироватьпредложенияпоцеливысказыванияипоэмоциональнойокраске;
− различатьраспространённыеинераспространённыепредложения;
− распознаватьпредложениясоднороднымичленами;составлятьпредложениясоднородн
ымичленами;использоватьпредложениясоднороднымичленамивречи;
− разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие
издвухпростых(сложносочинённыессоюзамии,а,ноибессоюзныесложныепредложени
ябезназываниятерминов);составлятьпростыераспространённыеисложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и,а,но и
бессоюзныесложныепредложения безназывания терминов);
− производитьсинтаксическийразборпростогопредложения;
− находитьместоорфограммывсловеимеждусловаминаизученныеправила;
− применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные
исогласные(переченьсловворфографическомсловареучебника);безударныепадежныео
кончанияимёнсуществительных (кромесуществительных на-мя,
− -ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, ий);безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после
шипящихна конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие или
отсутствиемягкогознакавглаголахна-тьсяится;безударныеличныеокончанияглаголов;знакипрепинаниявпредложенияхсоднород
нымичленами,соединённымисоюзамии,а,ноибез союзов;
− правильносписыватьтекстыобъёмомнеболее85слов;
− писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных
правилправописания;
− находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на
изученныеправила,описки;
− осознаватьситуациюобщения(скакойцелью,скем,гдепроисходитобщение);выбирать
адекватныеязыковыесредства вситуацииобщения;
− строить
устное
диалогическое
и
монологическое
высказывание
(4-6
предложений),соблюдаяорфоэпическиенормы,правильнуюинтонацию,нормыречевог
овзаимодействия;
38

− создаватьнебольшиеустныеиписьменныетексты(35предложений)дляконкретнойситуации
письменного
общения
(письма,
поздравительные открытки, объявления идр.);
− определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст
сопоройнатемуилиосновнуюмысль;
− корректироватьпорядокпредложенийичастейтекста;
− составлятьпланкзаданнымтекстам;
− осуществлятьподробныйпересказтекста(устноиписьменно);
− осуществлятьвыборочныйпересказтекста(устно);
− писать(послепредварительнойподготовки)сочиненияпозаданнымтемам;
− осуществлятьознакомительное,изучающеечтение,поискинформации;формулироватьу
стноиписьменнопростыевыводынаосновепрочитанной(услышанной)
информации;
интерпретировать и обобщать содержащуюся в текстеинформацию;
− объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученныепонятия;
− уточнятьзначениесловаспомощьюсправочныхизданий,втомчислеизчиславерифициро
ванныхэлектронныхресурсов,включённыхвфедеральныйперечень.
ЛИТЕРАТУРНОЕЧТЕНИЕ
Программапоучебномупредмету«Литературноечтение»(предметнаяобласть
«Русский язык и литературное чтение») включает: пояснительную записку;
содержаниеобучения;планируемыерезультатыосвоенияпрограммыучебногопредмета;тем
атическоепланирование.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияпредмета,характерис
тикупсихологическихпредпосылоккегоизучениюмладшимишкольниками;местовструкт
уреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержания,планируемымрезультатами
тематическомупланированию.
Содержаниеобученияраскрываютсодержательныелинии,которыепредлагаютсядл
яобязательногоизучениявкаждомклассеначальнойшколы.Содержание
обучения
в
каждом
классе
завершается
перечнем
универсальных
учебныхдействий(познавательных,коммуникативных,регулятивных),которыевозможно
формироватьсредствамиучебногопредмета«Литературноечтение»сучётомвозрастных
особенностей младшихшкольников.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты
запериод обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый
годобучениявначальнойшколе.
В тематическом планировании описывается программное содержание по
всемразделам, выделенным в содержании обучения каждого класса, а также
раскрываетсяхарактеристикадеятельности,методыиформыорганизацииобучения,котор
ыецелесообразно использовать при изучении того или иного раздела. В
тематическомпланированиипредставленытакжеспособыорганизациидифференцирован
ногообучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Примернаярабочаяпрограммаучебногопредмета«Литературноечтение»науровне
начального
общего
образования
составлена
на
основе
Требований
к
результатамосвоения программы начального общего образования Федерального
государственногообразовательного стандарта начального общего образования (далее —
ФГОС
НОО),
атакжеориентировананацелевыеприоритетыдуховнонравственногоразвития,воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
Примерной программевоспитания.
«Литературноечтение»—одинизведущихпредметовначальнойшколы,который
39

−
−
−
−
−

−

обеспечивает,нарядусдостижениемпредметныхрезультатов,становлениебазовогоумения,
необходимогодляуспешногоизучениядругихпредметовидальнейшегообучения,читательс
койграмотностиизакладываетосновыинтеллектуального,речевого,эмоционального,духов
но-нравственногоразвитиямладшихшкольников.Курс
«Литературноечтение»призванввестиребёнкавмирхудожественнойлитературы,обеспечит
ь формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы
сразличнымивидамитекстовикнигой,знакомствосдетскойлитературойисучётомэтогонапр
авленнаобщееилитературноеразвитиемладшегошкольника,реализациютворческихспособ
ностейобучающегося,атакженаобеспечениепреемственностивизучениисистематического
курсалитературы.
Приоритетная цель обучения литературному чтению — становление
грамотногочитателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как
средствасамообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности
обучения иповседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или
прочитанноепроизведение.Приобретённыемладшимишкольникамизнания,полученныйоп
ытрешенияучебныхзадач,атакжесформированностьпредметныхиуниверсальныхдействий
в
процессе
изучения
предмета
«Литературное
чтение»
станут
фундаментомобучениявосновномзвенешколы, атакже будутвостребованы вжизни.
Одобренарешениемфедеральногоучебнометодическогообъединенияпообщемуобразованию(протоколот 02.06.2020 г.№2/20).
Достижение
заявленной
цели
определяется
особенностями
курса
литературногочтенияи решениемследующихзадач:
формирование
у
младших
школьников
положительной
мотивации
к
систематическомучтению и слушанию художественной литературы и произведений
устного народноготворчества;
достижениенеобходимогодляпродолженияобразованияуровняобщегоречевогоразвития;
осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народноготворчествадля всестороннегоразвитияличностичеловека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений
ипроизведенийустногонародного творчества;
овладениеэлементарнымиумениямианализаиинтерпретациитекста,осознанногоиспользов
ания при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая
истихотворнаяречь;жанровоеразнообразиепроизведений(общеепредставлениеожанрах);
устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы,поговорки,
загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературнаясказка,
рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок
исодержание;композиция;сюжет;эпизод,смысловыечасти;стихотворение(ритм,рифма);ср
едствахудожественнойвыразительности (сравнение,эпитет,олицетворение);
овладениетехникойсмысловогочтениявслух(правильнымплавнымчтением,позволяющим
пониматьсмыслпрочитанного,адекватновосприниматьчтениеслушателями).
Рабочая
программа
представляет
возможный
вариант
распределения
предметногосодержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов,
отражаетпримернуюпоследовательностьизучениятем/разделов,содержитрекомендациипоо
бъёмуучебноговременисвыделениемрезервныхчасов,позволяющиеучитыватьиндивидуаль
ныепотребностииспособностиобучающихсяиорганизовыватьдифференцированныйподход,
атакжепредоставляетвозможностидляреализацииразличных методических подходов к
преподаванию
учебного
предмета«Литературноечтение»приусловиисохранения
обязательнойчасти содержания курса.

40

Содержаниеучебногопредмета«Литературноечтение»раскрываетследующиенаправ
ления
литературного
образования
младшегошкольника:
речевая
и
читательскаядеятельности,кругчтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений положены общедидактические принципы
обучения:соответствиевозрастнымвозможностямиособенностямвосприятиямладшимшкол
ьникомфольклорных произведений и литературных текстов; представленность в
произведенияхнравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов
России,
отдельныхпроизведенийвыдающихсяпредставителеймировойдетскойлитературы.Приотбо
репроизведений для слушания и чтения учитывались преемственные связи с
дошкольнымопытомзнакомстваспроизведениямифольклора,художественнымипроизведен
иямидетской литературы,атакже перспективыизученияпредмета
«Литература»восновнойшколе.Важнымпринципомотборасодержанияпредмета
«Литературноечтение»являетсяпредставленностьразныхжанров,видовистилейпроизведени
й,обеспечивающихформированиефункциональнойлитературнойграмотностимладшегошко
льника,атакжевозможностьдостиженияметапредметныхрезультатов,
способности
обучающегося
воспринимать
различные
учебные
тексты
приизучениидругихпредметовучебного плананачальной школы.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты
запериод обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый
годобучениявначальнойшколе.
Предмет«Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету
«Литература»,которыйизучаетсявосновнойшколе.
Освоение программы по предмету «Литературное чтение» в 1 классе
начинаетсявводным интегрированным курсом «Обучение грамоте» (180 ч: 100 ч предмета
«Русскийязык»и80чпредмета«Литературноечтение»).Послепериодаобученияграмотеначин
ается раздельное изучение предметов «Русский язык» и «Литературное чтение», накурс
«Литературное чтение» в 1 классе отводится не менее 10 учебных недель (40 часов),во 2—
4 классах — по 136 ч (4 ч в неделю в каждом классе). Содержание курса
«Обучениеграмоте»
представленовПримернойрабочейпрограммеучебногопредмета«Русскийязык».
Количество часов на изучение курса «Литературное чтение» во 2-4 классах
можетбытьсокращенодо102чвкаждомклассесучётомособенностейучебногопланаобразоват
ельнойорганизации.
СОДЕРЖАНИЕ
ОБУЧЕНИЯ1 КЛАСС
Сказкафольклорная(народная)илитературная(авторская).Восприятиетекстапроизведе
нийхудожественнойлитературыиустногонародноготворчества(неменеечетырёхпроизведен
ий).Фольклорнаяилитературная(авторская)сказка:сходствоиразличия.Реальностьиволшебс
твовсказке.Событийнаясторонасказок:последовательностьсобытийвфольклорной(народно
й)илитературной(авторской)сказке.Отражениесюжетавиллюстрациях.Героисказочныхпро
изведений.Нравственныеценностииидеи,традиции,быт,культураврусскихнародныхилитера
турных(авторских)сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к
природе, людям,предметам).
Произведенияодетяхидлядетей.Понятие«темапроизведения»(общеепредставлени
е): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: егоосновная идея
(чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной те- мы, норазных
жанров:
рассказ,
стихотворение,
сказка
(общее
представлениенапримеренеменеешестипроизведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого,
В. Г. Сутеева, Е. А.Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто,Ю. И.Ермолаева,Р. С.Сефа, С. В.
Михалкова, В.Д. Берестова,В. Ю.Драгунского идр.). Характеристика героя
произведения, общаяоценка поступков. Понимание заголовка произведения, его
соотношения
с
содержаниемпроизведенияиегоидеей.Осознаниенравственно41

этическихпонятий:друг,дружба, забота,труд,взаимопомощь.
Произведенияороднойприроде.Восприятиеисамостоятельноечтениепоэтическихпр
оизведенийоприроде(напримеретрёх-четырёхдоступныхпроизведенийА. С. Пушкина, Ф.
И. Тютчева, А. К. Толстого, С. А. Есенина, А. Н. Плещеева, Е.
А.Баратынского,И.С.Никитина,Е.Ф.Трутневой,А.Л.Барто,С.Я.Маршакаидр.).Темапоэтических произведений: звуки и краски природы, времена
года,
человек
и
природа;Родина,природародногокрая.Особенностистихотворнойречи,сравнениеспрозаич
еской:
рифма,
ритм
(практическое
ознакомление).
Настроение,
которое
рождаетпоэтическое
произведение.
Отражение
нравственной
идеив
произведении:любовь
кРодине,природеродногокрая.Иллюстрациякпроизведениюкакотражениеэмоционального
откликанапроизведение.Выразительноечтениепоэзии.Рольинтонациипривыразительномч
тении.Интонационныйрисуноквыразительногочтения:ритм,темп,силаголоса.
Устное народное творчество — малые фольклорные жанры (не менее
шестипроизведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества:
потешка,загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать).
Особенностиразныхмалыхфольклорныхжанров.Потешка—
игровойнародныйфольклор.Загадки—
средствовоспитанияживостиума,сообразительности.Пословицы—
проявлениенародноймудрости,средствовоспитанияпониманияжизненныхправил.
Произведенияобратьяхнашихменьших(трёхчетырёхавторовповыбору).Животные—
героипроизведений.Цельиназначениепроизведенийовзаимоотношенияхчеловека
и
животных — воспитание добрых чувств и бережного отношения к
животным.Видытекстов:художественныйинаучнопознавательный,ихсравнение.Характеристикагероя: описание его внешности, поступки,
речь,
взаимоотношения
с
другими
героя
мипроизведения.Авторскоеотношениекгерою.Осознаниенравственноэтическихпонятий:любовьизаботао животных.
Произведенияомаме.Восприятиеисамостоятельноечтениеразножанровыхпроизвед
енийомаме(неменееодногоавтораповыбору,напримередоступныхпроизведенийЕ.А.Благи
ниной,А.Л.Барто,Н.Н.Бромлей,А.В.Митяева,В.Д.Берестова, Э. Э. Мошковской, Г. П.
Виеру,
Р.
С.
Сефа
и
др.).
Осознание
нравственноэтическихпонятий:чувстволюбвикакпривязанностьодногочеловекакдругому(материкреб
ёнку,детейкматери,близким),проявлениелюбвиизаботыородных людях.
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее
трёхпроизведений).Способностьавторапроизведениязамечатьчудесноевкаждомжизненно
мпроявлении,необычноевобыкновенныхявленияхокружающегомира.Сочетаниевпроизве
денииреалистическихсобытийснеобычными,сказочными,фантастическими.
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том,
чтокнига - источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации —
элементыориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе
книг вбиблиотеке.
Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение» в первом
классеспособствуетосвоениюнапропедевтическомуровнерядауниверсальныхучебныхде
йствий.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
− читатьвслухцелымисловамибезпропусковиперестановокбуквислоговдоступныепово
сприятиюинебольшиепообъёмупрозаическиеистихотворныепроизведения;
− пониматьфактическоесодержаниепрочитанногоилипрослушанногопроизведения;
− ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные
жанры,тема,идея,заголовок,содержаниепроизведения,сказка(фольклорнаяилитерату
42

рная),автор,герой,рассказ,стихотворение(впределахизученного);
−

различатьигруппироватьпроизведенияпожанрам(загадки,пословицы,сказки

(фольклорнаяилитературная), стихотворение,рассказ);

− анализироватьтекст:определятьтему,устанавливатьпоследовательностьсобытийвпро
изведении,
характеризовать
героя,
давать
положительную
или
отрицательнуюоценкуегопоступкам,задавать вопросы пофактическомусодержанию;
− сравниватьпроизведенияпотеме,настроению,котороеоновызывает.
Работа синформацией:
− понимать,чтотекстпроизведенияможетбытьпредставленвиллюстрациях,различныхв
идахзрительного искусства(фильм,спектакль ит.д.);
− соотноситьиллюстрациюстекстомпроизведения,читатьотрывкиизтекста,которыесоо
тветствуютиллюстрации.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
− читатьнаизустьстихотворения,соблюдатьорфоэпическиеипунктуационныенормы;
− участвоватьвбеседепообсуждениюпрослушанногоилипрочитанноготекста:слушатьс
обеседника,отвечатьнавопросы,высказыватьсвоёотношениекобсуждаемойпроблеме;
− пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы,
рисунки,предложенныйплан;
− объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;
− описыватьсвоёнастроениепослеслушания(чтения)стихотворений,сказок,рассказов.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
− понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае
необходимостиобращатьсязапомощью кучителю;
− проявлятьжеланиесамостоятельночитать,совершенствоватьсвойнавыкчтения;
− снебольшойпомощьюучителяоцениватьсвоиуспехи/трудностивосвоениичитательск
ой деятельности.
Совместнаядеятельность:
− проявлятьжеланиеработатьвпарах,небольшихгруппах;
− проявлятькультурувзаимодействия,терпение,умениедоговариваться,ответственновы
полнять своючастьработы.
1КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее
трёхстихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева, Н. М. Рубцова,
С.
А.Есенинаидр.).Патриотическоезвучаниепроизведенийородномкраеиприроде.Отражение
в
произведениях
нравственно-этических
понятий:
любовь
к
Родине,
родномукраю,Отечеству.Анализзаголовка,соотнесениеегосглавноймысльюиидеейпроизв
едения. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика
напроизведение. Отражение темы Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И.
И.Левитана,И.И. Шишкина, В. Д.Поленоваи др.).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров
фольклора(потешки,считалки,пословицы,скороговорки,небылицы,загадкиповыбору).Шу
точныефольклорные произведения — скороговорки, небылицы. Особенности
скороговорок, ихроль в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа
построения небылиц.Ритм и счёт — основные средства выразительности и построения
считалки.
Народныепесни,ихособенности.Загадкакакжанрфольклора,тематическиегруппызагадок.С
казка
— выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок.
Особенностисказокразноговида(оживотных,бытовые,волшебные).Особенностисказокож
ивотных:сказкинародовРоссии.Бытоваясказка:герои,местодействия,особенностипострое
43

нияиязыка.Диалогвсказке.Понятиеоволшебнойсказке(общеепредставление):наличие
присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения
народовРоссии:отражениевсказкахнародного бытаикультуры.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в
разныевременагода(осень,зима,весна,лето)впроизведенияхлитературы(повыбору,немене
епятиавторов).Эстетическоевосприятиеявленийприроды(звуки,краскивремёнгода).
Средствавыразительностиприописанииприроды:
− анализироватьтекстсказки,рассказа,басни:определятьтему,главнуюмысльпроизведе
ния,находитьвтекстеслова,подтверждающиехарактеристику
героя,оцениватьегопоступки,сравниватьгероевпопредложенномуалгоритму,устанав
ливатьпоследовательность событий(действий)всказкеирассказе;
− анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм,
рифма),находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении,
объяснятьзначениенезнакомого словасопорой наконтекст ипословарю.
Работасинформацией:
− соотноситьиллюстрациистекстомпроизведения;
− ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору,
каталогунаосноверекомендованного списка;
− поинформации,представленнойвоглавлении,виллюстрацияхпредполагатьтемуисоде
ржаниекниги;
− пользоватьсясловарямидляуточнениязначениянезнакомогослова.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
− участвоватьвдиалоге:отвечатьнавопросы,краткообъяснятьсвоиответы,дополнять
ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания
назаданнуютему;
− пересказыватьподробноивыборочнопрочитанноепроизведение;
− обсуждать(впарах,группах)содержаниетекста,формулировать(устно)простыевывод
ынаоснове прочитанного/прослушанногопроизведения;
− описывать(устно)картиныприроды;
− сочинятьпоаналогииспрочитанным(загадки,рассказы,небольшиесказки);
− участвоватьвинсценировкахидраматизацииотрывковизхудожественныхпроизведени
й.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
− оцениватьсвоёэмоциональноесостояние,возникшееприпрочтении/слушаниипроизве
дения;
− удерживатьвпамятипоследовательностьсобытийпрослушанного/прочитанноготекст
а;
− контролироватьвыполнениепоставленнойучебнойзадачипричтении/слушаниипроиз
ведения;
− проверять (пообразцу) выполнениепоставленнойучебнойзадачи.
Совместнаядеятельность:
− выбиратьсебепартнёровпосовместнойдеятельности;
− распределятьработу,договариваться,приходитькобщемурешению,отвечатьзаобщий
результат работы.
2 КЛАСС
ОРодинеиеёистории.ЛюбовькРодинеиеёистория—
важныетемыпроизведенийлитературы(произведенияодногодвухавторовповыбору).Чувстволюбвик Родине, сопричастность к прошлому и
настоящему своей страны и родного края —главные идеи, нравственные ценности,
выраженные в произведениях о Родине. ОбразРодины в стихотворных и прозаических
произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХвеков.Осознаниенравственноэтическихпонятий:любовькроднойстороне,малойродине,гордостьзакрасотуивеличиесвое
44

йОтчизны. Рольиособенностизаголовка
произведения.РепродукциикартинкакиллюстрациикпроизведениямоРодине.Использован
иесредстввыразительностипричтениивслух:интонация,темп,ритм,логические ударения.
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры
фольклора(пословицы,потешки,считалки,небылицы,скороговорки,загадки,повыбору).Зн
акомство
с
видами
загадок.
Пословицы
народов
России
(значение,
характеристика,нравственнаяоснова).Книгиисловари,созданныеВ.И.Далем.Активныйсло
варьустнойречи:использованиеобразныхслов,пословиципоговорок,крылатыхвыражений.
НравственныеценностивфольклорныхпроизведенияхнародовРоссии.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственныхправил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные
особенностисказок:построение(композиция),язык(лексика).Характеристикагероя,волшеб
ныепомощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (например,
картиныВ. М. Васнецова, иллюстрации Ю. А. Васнецова, И. Я. Билибина, В. М.
Конашевич).Отражениевсказкахнародногобытаикультуры.Составлениепланасказки.
Олицетворение как одно из средств выразительности лирического
произведения.Живописныеполотнакакиллюстрацияклирическомупроизведению:пейзаж.
Сравнениесредствсозданияпейзажавтекстеописании(эпитеты,сравнения,олицетворения),визобразительномискусстве(цвет,композиц
ия),впроизведенияхмузыкальногоискусства(тон,темп, мелодия).
ТворчествоЛ.Н.Толстого.ЖанровоемногообразиепроизведенийЛ.Н.Толстого:сказ
ки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ как
повествование:связьсодержаниясреальнымсобытием.Структурныечастипроизведения(ко
мпозиция):начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа.
Различныевиды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои,
действующие лица,различение рассказчика и автора произведения. Художественные
особенности текста-описания,текста-рассуждения.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее
двух).Кругчтения:произведенияД.Н.МаминаСибиряка,В.Ф.Одоевского,В.М.Гаршина,М.Горького, И. С. Соколова-Микитова, Г. А.
Скребицкого
и
др.
Особенности
авторскихсказок(сюжет,
язык,
герои).
Составлениеаннотации.
Произведенияовзаимоотношенияхчеловекаиживотных.Человекиегоотношениясж
ивотными:верность,преданность,заботаилюбовь.Кругчтения(повыбору,неменеечетырёха
второв):произведенияД.Н.МаминаСибиряка,К.Г.Паустовского,М.М.Пришвина,С.В.Образцова,В.Л.Дурова,Б.С.Житкова.Ос
обенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты
описания(портретгероя,описаниеинтерьера).
Произведенияодетях.Дети—
героипроизведений:раскрытиетем«Разныедетскиесудьбы»,«Детинавойне».Отличиеавтор
аотгерояирассказчика.Геройхудожественного произведения: время и место проживания,
особенности
внешнего
видаихарактера.Историческаяобстановкакакфонсозданияпроизведения:судьбыкрестьянс
кихдетей,детинавойне(произведенияповыборудвухтрёхавторов).Основныесобытиясюжета,отношениекнимгероевпроизведения.Оценканрав
ственныхкачеств,проявляющихся ввоенноевремя.
Юмористическиепроизведения.Комичностькакосновасюжета.Геройюмористическ
огопроизведения.Средствавыразительноститекстаюмористическогосодержания:преувели
чение.Авторыюмористическихрассказов(неменеедвухпроизведений):М.М.Зощенко,Н.Н.
Носов,В.В.Голявкинидр.Зарубежнаялитература.Круг чтения (произведения двух- трёх
авторов
по
выбору):литературныесказкиШ.Перро,Х.К.Андерсена,Ц.Топелиуса,Р.Киплинга,Дж.Родари,С.Лагерлёф.Особенности
авторских
сказок
(сюжет,
язык,
герои).
Рассказы
о
животных
45

зарубежныхписателей.Известныепереводчикизарубежнойлитературы:С.Я.Маршак,К.И.
Чуковский,Б.В.Заходер.
Библиографическаякультура(работасдетскойкнигойисправочнойлитературой).Цен
ностьчтенияхудожественнойлитературыифольклора,осознаниеважностичитательской
деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата издания(обложка,
оглавление,
аннотация,
предисловие,
иллюстрации).
Правила
юного
читателя.Книгакакособыйвидискусства.ОбщеепредставлениеопервыхкнигахнаРуси,знак
омствосрукописными книгами.
Изучениесодержанияучебногопредмета«Литературноечтение»втретьемклассеспос
обствуетосвоениюряда универсальныхучебных действий.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
− читатьдоступныеповосприятиюинебольшиепообъёмупрозаическиеистихотворныеп
роизведения (без отметочногооценивания);
− различатьсказочныеиреалистические,лирическиеиэпические,народныеиавторскиепр
оизведения;
− анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему
иглавнуюмысль,делитьтекстначасти,озаглавливатьих,находитьвтекстезаданныйэпиз
од,определятькомпозициюпроизведения,характеризовать героя;
− конструироватьплантекста,дополнятьивосстанавливатьнарушеннуюпоследовательн
ость;
− сравниватьпроизведения,относящиесякоднойтеме,норазнымжанрам;произведенияо
дного жанра, но разнойтематики;
− исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров
(портрет,пейзаж,интерьер).
Работасинформацией:
− сравнивать информацию словесную (текст), графическую/
изобразительную(иллюстрация),звуковую (музыкальноепроизведение);
− подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы
иизобразительногоискусствапотематике,настроению,средствамвыразительности;
− выбиратькнигувбиблиотекевсоответствиисучебнойзадачей;составлятьаннотацию.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
− читатьтекстсразнымиинтонациями,передаваясвоёотношениексобытиям,героямпрои
зведения;
− формулироватьвопросыпоосновнымсобытиямтекста;
− пересказыватьтекст(подробно,выборочно,с изменениемлица);
− выразительноисполнятьстихотворноепроизведение,создаваясоответствующеенастр
оение;
− сочинятьпростыеистории(сказки,рассказы)поаналогии.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
− принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости
отучебнойзадачивидчтения,контролироватьреализациюпоставленнойзадачичтения;
− оцениватькачествосвоеговосприятиятекстанаслух;
− выполнятьдействияконтроля/самоконтроляиоценкипроцессаирезультатадеятельнос
ти, при необходимости вносить коррективы в выполняемые
действия.Совместнаядеятельность:
− участвоватьвсовместнойдеятельности:выполнятьролилидера,подчинённого,соблюд
ать равноправиеи дружелюбие;
− вколлективнойтеатрализованнойдеятельностичитатьпоролям,инсценировать/драмат
изироватьнесложныепроизведенияфольклораихудожественнойлитературы;выбират
ьроль,договариватьсяоманерееёисполнения

46

всоответствиисобщимзамыслом;
− осуществлятьвзаимопомощь,проявлятьответственностьпривыполнениисвоейчасти
работы, оцениватьсвой вкладвобщеедело.
3 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли
встихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков
(повыбору, не менее четырёх, например, произведения И. С. Никитина, Н. М. Языкова,
С.Т.Романовского, А. Т. Твардовского, М. М. Пришвина, С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова
идр.).Представлениеопроявлениилюбвикроднойземлевлитературеразныхнародов(наприм
ере писателей родного края, представителей разных народов России).
СтраницыисторииРоссии,великиелюдиисобытия:образыАлександраНевского,ДмитрияП
ожарского,ДмитрияДонского,АлександраСуворова,МихаилаКутузоваидругихвыдающих
ся
защитников
Отечества
в
литературе
для
детей.
Отражение
нравственнойидеи:любовькРодине.ГероическоепрошлоеРоссии,темаВеликойОтечествен
нойвойнывпроизведенияхлитературы(напримерерассказовА.П.Платонова,Л.А.Кассиля,В.
К.Железняка,С. П.Алексеева).Осознаниепонятия: поступок,подвиг.
Кругчтения:народнаяиавторскаяпесня:понятиеисторическойпесни,знакомствоспес
нями натемуВеликой Отечественнойвойны.
Фольклор(устноенародноетворчество).Фольклоркакнароднаядуховнаякультура(пр
оизведенияповыбору).Многообразиевидовфольклора:словесный,музыкальный,
обрядовый
(календарный).
Культурное
значение
фольклора
для
появленияхудожественнойлитературы.Малыежанрыфольклора(назначение,сравнение,кл
ассификация). Собирателифольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок:
оживотных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора
нравственныхценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных
произведений
разныхнародовпо
тематике,художественнымобразами
форме(«бродячие»сюжеты).
Кругчтения:былинакакэпическаяпесняогероическомсобытии.Геройбылины
—защитникстраны.Образырусскихбогатырей:ИльиМуромца,АлёшиПоповича,Добрыни
Никитича,
Никиты
Кожемяки
(где
жил,
чем
занимался,
какими
качествамиобладал).Средства художественной выразительности в былине: устойчивые
выражения,повторы,гипербола.Устаревшиеслова,ихместовбылинеипредставлениевсовре
меннойлексике.НародныебылинносказочныетемывтворчествехудожникаВ.М.Васнецова.
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А.
С.Пушкина.Средствахудожественнойвыразительностивстихотворномпроизведении(срав
нение, эпитет, олицетворение, метафора). Круг чтения: литературные сказки А.
С.Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная
основаавторской сказки. Положительные и отрицательные герои, волшебные
помощники, языкавторскойсказки.
ТворчествоИ.А.Крылова.Представлениеобаснекаклироэпическомжанре.Кругчтения:баснинапримерепроизведенийИ.А.Крылова,И.И.Хемницера
,Л.Н.Толстого,С. В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх).
Развитие
событийвбасне,еёгерои(положительные,отрицательные).Аллегориявбаснях.Сравнениеба
сен:назначение,темы и герои, особенностиязыка.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М.
Ю.Лермонтова(неменеетрёх).Средствахудожественнойвыразительности(сравнение,эпите
т, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа
какэлемент
композиции
стихотворения.
Переносное
значениесловвметафоре.МетафоравстихотворенияхМ.Ю. Лермонтова.
Литературнаясказка.Тематикаавторскихстихотворныхсказок(две-триповыбору).
Герои литературных сказок (произведения М. Ю. Лермонтова, П. П. Ершова,
47

П.П.Бажова,С.Т.Аксакова,С.Я.Маршакаидр.).Связьлитературнойсказкисфольклорной:на
роднаяречь—особенностьавторскойсказки.Иллюстрациивсказке:
назначение,особенности.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ— ХХ веков.
Лирика,лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта,
связанных снаблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические
произведения
поэтов
иписателей(неменеепятиавторовповыбору):В.А.Жуковский,Е.А.Баратынский,Ф.И.Тютче
в, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А.Бунин, А. А.Блок,К. Д.Бальмонт, М.
И.Цветаеваидр.Темыстихотворныхпроизведений,геройлирическогопроизведения.Авторс
киеприёмысозданияхудожественногообразавлирике.Средствавыразительности
в
произведениях
лирики:
эпитеты,
синонимы,
антонимы,
сравнения,олицетворения,метафоры.Репродукциякартиныкакиллюстрацияклирическому
произведению.
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений):
рассказ(художественныйинаучнопознавательный),сказки,басни,быль.Повестькакэпическийжанр(общеепредставление).Зн
ачениереальныхжизненныхситуацийвсозданиирассказа,
повести.
Отрывки
из
автобиографической
повести
Л.
Н.
Толстого
«Детство».Особенностихудожественноготекстаописания:пейзаж,портретгероя,интерьер.Примерытекста-рассуждения
врассказахЛ.Н.Толстого.
Произведенияоживотныхироднойприроде.Взаимоотношениячеловекаиживотных,
защита и охрана природы — тема произведений литературы. Круг чтения (неменее трёх
авторов): на примере произведений А. И.Куприна, В. П.Астафьева, К.
Г.Паустовского,М.М.Пришвина, Ю. И.Коваляидр.
Произведенияодетях.Тематикапроизведенийодетях,ихжизни,играхизанятиях,сверс
тниками (на примере произведений не менее трёх авторов): А. П. Чехова, Б. С.Житкова,
Н. Г. Гарина-Михайловского, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет
героякакегохарактеристика.Авторскийспособвыраженияглавноймысли.Основныесобыти
ясюжета,отношениек нимгероев.
Пьеса. Знакомство с новым жанром — пьесой-сказкой. Пьеса —
произведениелитературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр
драматическогопроизведения.Пьесаисказка:драматическоеиэпическоепроизведения.Авто
рскиеремарки:назначение, содержание.
Юмористические произведения.Кругчтения(неменеедвухпроизведенийповыбору):
юмористические произведения на примере рассказов М. М. Зощенко, В.
Ю.Драгунского,Н.Н.Носова,В.В.Голявкина.Героиюмористическихпроизведений.Средств
авыразительноститекстаюмористическогосодержания:гипербола.Юмористическиепроиз
ведения вкинои театре.
Зарубежнаялитература.Расширениекругачтенияпроизведенийзарубежныхписателе
й. Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм, Э. Т. А.Гофмана, Т.
Янссон и др. (по выбору). Приключенческая литература: произведения
Дж.Свифта,МаркаТвена.
Библиографическаякультура(работасдетскойкнигойисправочнойлитературой).Пол
ьза чтения и книги: книга — друг и учитель. Правила читателя и способы выборакниги
(тематический,
систематический
каталог).
Виды
информации
в
книге:
научная,художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочноиллюстративныйматериал. Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг
(изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая
печать, справочныеиздания.Работасисточникамипериодическойпечати.
Изучениесодержанияучебногопредмета«Литературноечтение»
вчетвёртомклассеспособствуетосвоениюряда универсальныхучебных действий.
48

Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
− читатьвслухцелымисловамибезпропусковиперестановокбуквислоговдоступныепо
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения(безотметочного оценивания);
− читатьпросебя(молча),оцениватьсвоёчтение;
− анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность
кжанру,определятьтему
иглавнуюмысль,находитьвтекстезаданныйэпизод,устанавливать
взаимосвязь
междусобытиями, эпизодамитекста;
− характеризовать героя и давать оценку его поступкам; сравнивать героев
одногопроизведенияпопредложеннымкритериям,самостоятельновыбиратькритерий
сопоставлениягероев, ихпоступков(по контрастуили аналогии);
− составлятьплан(вопросный,номинативный,цитатный)текста,дополнятьивосстанавли
вать нарушенную последовательность;
− исследовать текст: находить средства художественной выразительности
(сравнение,эпитет,олицетворение,метафора),описаниявпроизведенияхразныхжанро
в(пейзаж,интерьер),выявлятьособенностистихотворноготекста(ритм,рифма,строфа).
Работастекстом:
− использоватьсправочнуюинформациюдляполучениядополнительнойинформациивс
оответствии сучебной задачей;
− характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление,
аннотация,предисловие,иллюстрации,примечания идр.);
− выбиратькнигувбиблиотекевсоответствиисучебнойзадачей;составлятьаннотацию.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
− соблюдатьправиларечевогоэтикетавучебномдиалоге,отвечатьизадаватьвопросыкуче
бными художественнымтекстам;
− пересказыватьтекствсоответствиисучебнойзадачей;
− рассказыватьотематикедетскойлитературы,олюбимомписателеиегопроизведениях;
− оцениватьмнениеавторовогерояхисвоёотношениекним;
− использоватьэлементыимпровизацииприисполнениифольклорныхпроизведений;
− сочинятьнебольшиетекстыповествовательногоиописательногохарактерапонаблюден
иям,назаданную тему.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
− пониматьзначениечтениядлясамообразованияисаморазвития;самостоятельнооргани
зовывать читательскую деятельность вовремядосуга;
− определятьцельвыразительногоисполнения;
− оцениватьвыступление(своёиодноклассников)сточкизренияпередачинастроения,осо
бенностей произведенияи героев;
− осуществлятьконтрольпроцессаирезультатадеятельности,устанавливатьпричинывоз
никшихошибокитрудностей,проявлятьспособностьпредвидетьихвпредстоящейрабо
те.
Совместнаядеятельность:
− участвоватьвтеатрализованнойдеятельности:инсценированииидраматизации(читать
поролям,разыгрывать сценки);соблюдать правилавзаимодействия;
− ответственноотноситьсяксвоимобязанностямвпроцессесовместнойдеятельности,оце
нивать свой вклад вобщеедело.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
НАУРОВНЕНАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыпредмета«Литературноечтение»достиг
49

аются
в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающейпозитивнуюдинамикуразвитияличностимладшегошкольника,ориентиро
ваннуюнапроцессысамопознания,саморазвитияисамовоспитания.Личностныерезультаты
освоенияпрограммыпредмета«Литературноечтение»отражаютосвоение
младшими
школьниками
социально
значимых
норм
и
отношений,
развитиепозитивногоотношенияобучающихсякобщественным,традиционным,социокуль
турным
и
духовно-нравственным
ценностям,
приобретение
опыта
применениясформированныхпредставлений и отношенийнапрактике.
Гражданско-патриотическоевоспитание:
− становлениеценностногоотношенияксвоейРодине—
России,малойродине,проявление интереса к изучению родного языка, истории и
культуре
РоссийскойФедерации,пониманиеестественнойсвязипрошлогоинастоящеговкультур
еобщества;
− осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичности,сопричастно
сти к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края,проявление
уважения к традициям и культуре своего и других народов в
процессевосприятияианализапроизведенийвыдающихсяпредставителейрусскойлите
ратурыи творчестванародов России;
− первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,оправахиответственност
и,уваженииидостоинствечеловека,онравственноэтическихнормахповеденияиправилахмежличностных отношений.
Духовно-нравственноевоспитание:
− освоениеопытачеловеческихвзаимоотношений,признакииндивидуальностикаждого
человека,проявлениесопереживания,уважения,любви,доброжелательностиидругихм
оральныхкачествкродным,близкимичужимлюдям,независимоотихнациональности,с
оциальногостатуса,вероисповедания;
− осознаниеэтическихпонятий,оценкаповеденияипоступковперсонажейхудожественн
ых произведенийвситуациинравственноговыбора;
− выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством
накопленияисистематизациилитературныхвпечатлений,разнообразныхпоэмоционал
ьнойокраске;
− неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического
иморальноговредадругимлюдям.
Эстетическоевоспитание:
− проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре,
кразличнымвидамискусства,восприимчивостькразнымвидамискусства,традициямит
ворчествусвоегоидругихнародов,готовностьвыражатьсвоёотношениевразныхвидахх
удожественной деятельности;
− приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетическойоценкипроизведенийфольклораихудожественнойлитературы;
− пониманиеобразногоязыкахудожественныхпроизведений,выразительныхсредств,соз
дающиххудожественный образ.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
эмоциональногоблагополучия:
− соблюдениеправилздоровогоибезопасного(длясебяидругихлюдей)образажизнивокр
ужающей среде(втом числеинформационной);
− бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью.
Трудовоевоспитание:
− осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потреблениеи бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видахтрудовойдеятельности,интерескразличнымпрофессиям.
50

Экологическоевоспитание:
− бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека
иживотных,отражённых влитературных произведениях;
− неприятиедействий,приносящихейвред.
Ценностинаучногопознания:
− ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной
картинемира, понимание важности слова как средства создания словеснохудожественногообраза,способавыражения мыслей,чувств, идей автора;
− овладениесмысловымчтениемдлярешенияразличногоуровняучебныхижизненныхза
дач;
− потребностьвсамостоятельнойчитательскойдеятельности,саморазвитиисредствамил
итературы,развитиепознавательногоинтереса,активности,инициативности,
любознательности
и
самостоятельности
в
познании
произведенийфольклораихудожественнойлитературы, творчестваписателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета«Литературное чтение» в начальной школе
уобучающихсябудутсформированыпознавательные универсальныеучебныедействия:
базовыелогическиедействия:
− сравниватьпроизведенияпотеме,главноймысли(морали),жанру,соотноситьпроизведе
ние
и
его
автора,
устанавливать
основания
для
сравнения
произведений,устанавливатьаналогии;
− объединятьпроизведенияпожанру,авторскойпринадлежности;
− определятьсущественныйпризнакдляклассификации,классифицироватьпроизведени
япо темам, жанрами видам;
− находитьзакономерностиипротиворечияприанализесюжета(композиции),восстанавл
иватьнарушеннуюпоследовательностьсобытий(сюжета),составлятьаннотацию,отзы
впо предложенномуалгоритму;
− выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
наосновепредложенного алгоритма;
− устанавливатьпричинноследственныесвязивсюжетефольклорногоихудожественного
текста,
при
составлении плана, пересказе текста, характеристикепоступковгероев;
базовыеисследовательскиедействия:
− определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации)наосновепредложенныхучителемвопросов;
− формулироватьспомощьюучителяцель,планироватьизмененияобъекта,ситуации;
− сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий(наосновепредложенныхкритериев);
− проводитьпопредложенномуплануопыт,несложноеисследованиепоустановлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть —целое,причина
— следствие);
− формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатовпроведённогонаблюдения(опыта,классификации,сравнения,исследовани
я);
− прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствияваналогичны
хилисходныхситуациях;
работасинформацией:
− выбиратьисточникполученияинформации;
− согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию,представленнуювявномвиде;
− распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
наоснованиипредложенногоучителемспособаеёпроверки;
51

− соблюдатьспомощьювзрослых(учителей,родителей(законныхпредставителей)
правилаинформационнойбезопасностиприпоискеинформациивсетиИнтернет;
− анализироватьисоздаватьтекстовую,видео,графическую,звуковуюинформациювсоо
тветствиисучебной задачей;
− самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
общение:
− восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямииус
ловиями общения взнакомой среде;
− проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалога
и дискуссии;
− признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
− корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
− строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
− создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование);
− готовитьнебольшиепубличныевыступления;
− подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото…)
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
самоорганизация:
− планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
− выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий;
самоконтроль:
− устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
− корректироватьсвои учебныедействиядляпреодоленияошибок.
Совместнаядеятельность:
− формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныесучётомучастия
вколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациинаосновепредложенногофор
матапланирования,распределенияпромежуточныхшаговисроков;
− приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействияпоеёдостижен
ию:
распределять
роли,
договариваться,
обсуждать
процесс
и
результатсовместнойработы;
− проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
− ответственновыполнятьсвоючастьработы;
− оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования
поучебномупредмету«Литературноечтение»отражаютспецификусодержанияпредметной
области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися
вразличныхучебныхситуацияхижизненныхусловияхипредставленыпогодамобучения.
1 КЛАСС
Кконцуобучения впервомклассеобучающийсянаучится:
− понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в
различныхжизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для
личного
развития,находитьв
художественныхпроизведенияхотражениенравственныхценностей,традиций,быта
разныхнародов;
− владетьтехникойслоговогоплавногочтенияспереходомначтениецелымисловами,чита
тьосознанновслухцелымисловамибезпропусковиперестановокбуквислогов
52

−
−
−
−
−

−

−
−
−
−
−
−
−
−

−
−
−
−
−

доступныедлявосприятияинебольшиепообъёмупроизведениявтемпенеменее30словв
минуту(без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее
2стихотворенийоРодине,одетях,осемье,ороднойприродевразныевременагода;
различатьпрозаическую(нестихотворную)истихотворнуюречь;
различатьиназыватьотдельныежанрыфольклора(устногонародноготворчества)ихудо
жественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные
илитературные),рассказы, стихотворения);
пониматьсодержаниепрослушанного/прочитанногопроизведения:отвечатьнавопрос
ыпо фактическомусодержанию произведения;
владетьэлементарнымиумениямианализатекста,прослушанного/прочитанногопроиз
ведения:определятьпоследовательностьсобытийвпроизведении,характеризовать
поступки
(положительные
или
отрицательные)
героя,
объяснятьзначениенезнакомого словасиспользованиемсловаря;
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать
навопросыовпечатленииотпроизведения,использоватьвбеседеизученныелитературн
ыепонятия(автор,герой,тема,идея,заголовок,содержаниепроизведения),подтверждат
ьсвойответ примерами изтекста;
пересказывать(устно)содержаниепроизведенияссоблюдениемпоследовательностисо
бытий,сопоройнапредложенныеключевыеслова,вопросы,рисунки,предложенныйпла
н;
читатьпоролямссоблюдениемнормпроизношения,расстановкиударения;
составлятьвысказыванияпосодержаниюпроизведения(неменее3предложений)позада
нномуалгоритму;
сочинятьнебольшиетекстыпопредложенномуначалуидр.(неменее3предложений);
ориентироватьсявкниге/учебникепообложке,оглавлению,иллюстрациям;
выбиратькнигидлясамостоятельногочтенияпосоветувзрослогоисучётомрекомендате
льного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенномуалгоритму;
обращатьсяксправочнойлитературе.
2 КЛАСС
Кконцуобучениявовторомклассеобучающийсянаучится:
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в
различныхжизненныхситуациях:переходитьотчтениявслухкчтениюпросебявсоответ
ствиисучебнойзадачей,обращатьсякразнымвидамчтения(изучающее,ознакомительное,
поисковое
выборочное,
просмотровое
выборочное),
находить
вфольклореилитературныхпроизведенияхотражениенравственныхценностей,традиц
ий,быта,культурыразныхнародов,ориентироватьсявнравственноэтическихпонятияхвконтекстеизученныхпроизведений;
читатьвслухцелымисловамибезпропусковиперестановокбуквислоговдоступныепо
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведениявтемпенеменее40словвминуту(без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее
3стихотворенийоРодине,одетях,осемье,ородной природевразныевременагода;
различатьпрозаическуюистихотворнуюречь:называтьособенностистихотворногопро
изведения(ритм, рифма);
понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечатьиформулировать вопросы пофактическомусодержанию произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы,потешки,небылицы,народныепесни,скороговорки,сказкиоживотных,быт
овыеи
53

−
−

−
−
−
−
−
−
−
−
−
−

−

−
−

−

−
−
−

волшебные)ихудожественнойлитературы(литературныесказки,рассказы,стихотворе
ния,басни);
владетьэлементарнымиумениямианализаиинтерпретациитекста:определятьтемуигла
внуюмысль,воспроизводитьпоследовательностьсобытийвтекстепроизведения,состав
лятьплантекста(вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет)
герояи выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения,
устанавливатьвзаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать
героев одногопроизведения по предложенным критериям, характеризовать
отношение автора кгероям,егопоступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованиемсловаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносномзначении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературныйгерой,тема,идея,заголовок,содержаниепроизведения,сравнение,эпитет
);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
пониматьжанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые
выводы,подтверждать свой ответ примерами изтекста;
пересказывать(устно)содержаниепроизведенияподробно,выборочно,отлицагероя,от
третьеголица;
читатьпоролямссоблюдениемнормпроизношения,расстановкиударения,инсцениров
ать небольшиеэпизоды изпроизведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не
менее5 предложений);
сочинятьпоаналогииспрочитаннымзагадки,небольшиесказки,рассказы;
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации,иллюстрациям,предисловию,условнымобозначениям;
выбиратькнигидлясамостоятельногочтениясучётомрекомендательногосписка,испол
ьзуякартотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использоватьсправочнуюлитературудляполучениядополнительнойинформациивсоо
тветствиисучебной задачей.
3 КЛАСС
Кконцуобучениявтретьемклассеобучающийсянаучится:
отвечатьнавопросокультурнойзначимостиустногонародноготворчестваихудожестве
нной
литературы,
находить
в
фольклоре
и
литературных
произведенияхотражениенравственныхценностей,традиций,быта,культурыразныхна
родов,ориентироватьсявнравственно-этическихпонятияхвконтекстеизученныхпроизведений;
читатьвслухипросебявсоответствиисучебнойзадачей,использоватьразныевидычтени
я(изучающее,ознакомительное,поисковоевыборочное,просмотровоевыборочное);
читатьвслухцелымисловамибезпропусковиперестановокбуквислоговдоступныепо
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведениявтемпенеменее60словвминуту(без отметочногооценивания);
читатьнаизустьнеменее4стихотворенийпотеме;
различатьхудожественныепроизведенияипознавательныетексты;
различатьпрозаическуюистихотворнуюречь:называтьособенностистихотворногопро
изведения(ритм,рифма,строфа),отличатьлирическоепроизведениеотэпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смыслпрослушанного/прочитанногопроизведения:отвечатьиформулироватьвопрос
ык
54

−

−

−

−
−

−
−

−
−
−
−
−
−
−
−
−

учебнымихудожественнымтекстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы,потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые
иволшебные)ихудожественнойлитературы(литературныесказки,рассказы,стихотвор
ения,басни),приводитьпримерыпроизведенийфольклораразныхнародовРоссии;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулироватьтемуиглавнуюмысль,определятьпоследовательностьсобытийвтексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план
текста(вопросный,номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам
героев,составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь
междупоступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного
произведения
исопоставлятьихпоступкипопредложеннымкритериям(поаналогииилипоконтрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать
отношениеавторакгероям,поступкам,описаннойкартине,находитьвтекстесредстваиз
ображения героев(портрет),описаниепейзажаиинтерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованиемсловаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносномзначении,средствхудожественнойвыразительности(сравнение,эпитет,ол
ицетворение);
осознанноприменятьизученныепонятия(автор,моральбасни,литературныйгерой,пер
сонаж,характер,тема,идея,заголовок,содержаниепроизведения,эпизод,смысловыеча
сти, композиция,сравнение, эпитет,олицетворение);
участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочитанногопроизведения:строитьмонол
огическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических
ипунктуационныхнорм,устноиписьменноформулироватьпростыевыводы,подтвержд
ать
свой
ответ
примерами
из
текста;
использовать
в
беседе
изученныелитературныепонятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лицагероя,сизменениемлицарассказчика,от третьеголица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование,описание,рассуждение)сучётом
спецификиучебногоихудожественноготекстов;
читатьпоролямссоблюдениемнормпроизношения,инсценироватьнебольшиеэпизодыи
зпроизведения;
составлятьустныеиписьменныевысказываниянаосновепрочитанного/прослушанного
текста на заданную тему по содержанию произведения(неменее8предложений),
корректировать собственныйписьменныйтекст;
составлятькраткийотзывопрочитанномпроизведениипозаданномуалгоритму;
сочинятьтексты,используяаналогии,иллюстрации,придумыватьпродолжениепрочитан
ногопроизведения;
использоватьвсоответствиисучебнойзадачейаппаратиздания(обложку,оглавление,анн
отацию,иллюстрации,предисловие,приложения,сноски,примечания);
выбиратькнигидлясамостоятельногочтениясучётомрекомендательногосписка,использ
уякартотеки,рассказыватьопрочитаннойкниге;
использоватьсправочныеиздания,втомчислеверифицированныеэлектронныересурсы,
включённыевфедеральный перечень.
4 КЛАСС
Кконцуобучениявчетвёртомклассеобучающийсянаучится:
55

− осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннегоразвитияличностичеловека,находитьвпроизведенияхотражениенравств
енныхценностей,фактовбытовойидуховнойкультурынародовРоссииимира,ориентиро
ватьсявнравственно-этическихпонятияхвконтекстеизученныхпроизведений;
− демонстрироватьинтересиположительнуюмотивациюксистематическомучтениюислу
шаниюхудожественнойлитературыипроизведенийустногонародноготворчества:форм
ироватьсобственный кругчтения;
− читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные
видычтения(изучающее,ознакомительное,поисковоевыборочное,просмотровоевыбор
очное);
− читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступныепо восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения втемпенеменее80словвминуту(без отметочногооценивания);
− читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной
тематикойпроизведений;
− различатьхудожественныепроизведенияипознавательныетексты;
− различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворногопроизведения(ритм,рифма,строфа),отличатьлирическоепроизведениео
тэпического;
− понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смыслпрослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать
вопросы
(втомчислепроблемные)кпознавательным,учебнымихудожественнымтекстам;
− различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы,потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые
иволшебные),приводитьпримерыпроизведенийфольклораразныхнародовРоссии;
− соотноситьчитаемыйтекстсжанромхудожественнойлитературы(литературныесказки,р
ассказы,стихотворения,басни),приводитьпримерыразныхжанровлитературыРоссии и
стран мира;
− владетьэлементарнымиумениямианализаиинтерпретациитекста:определятьтемуиглав
ную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять
связьсобытий,эпизодов текста;
− характеризоватьгероев,даватьоценкуихпоступкам,составлятьпортретныехарактерист
ики
персонажей,
выявлять
взаимосвязь
между
поступками
и
мыслями,чувствамигероев,сравниватьгероеводногопроизведенияпосамостоятельновы
бранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать
собственноеотношениекгероям,поступкам;находитьвтекстесредстваизображениягеро
ев(портрет)ивыраженияихчувств,описаниепейзажаиинтерьера,устанавливатьпричинн
о-следственныесвязисобытий,явлений, поступковгероев;
− объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованиемсловаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносномзначении,средствахудожественнойвыразительности(сравнение,эпитет,оли
цетворение,метафора);
− осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой,персонаж,характер,тема,идея,заголовок,содержаниепроизведения,эпизод,смыс
ловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора,
лирика,эпос,образ);
− участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочитанногопроизведения:строитьмонолог
ическоеидиалогическоевысказываниессоблюдениемнормрусскоголитературного
языка
(норм
произношения,
словоупотребления,
грамматики);
устно
иписьменноформулироватьпростыевыводынаосновепрослушанного/прочитанного
56

−
−
−

−
−
−
−
−

текста,подтверждатьсвойответпримерамиизтекста;
составлятьплантекста(вопросный,номинативный,цитатный),пересказывать(устно)под
робно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
рассказчика,оттретьеголица;
читатьпоролямссоблюдениемнормпроизношения,расстановкиударения,инсценироват
ь небольшиеэпизоды изпроизведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержаниюпроизведения(неменее10предложений),писатьсочиненияназаданнуютему
,используяразныетипыречи(повествование,описание,рассуждение),корректироватьсо
бственныйтекстсучётомправильности,выразительностиписьменнойречи;
составлятькраткийотзывопрочитанномпроизведениипозаданномуалгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от
имениодногоизгероев,придумыватьпродолжениепрочитанногопроизведения(неменее
10предложений);
использоватьвсоответствиисучебнойзадачейаппаратиздания(обложку,оглавление,анн
отацию,иллюстрации,предисловие,приложения,сноски,примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка,используякартотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, включая ресурсы сети Интернет (в
условияхконтролируемого входа), для получения дополнительной информации в
соответствиис учебной задачей.

ИНОСТРАННЫЙ(АНГЛИЙСКИЙ)ЯЗЫК
Примернаярабочаяпрограммапоанглийскомуязыкунауровненачальногообщегообр
азованиясоставленанаосновеТребованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательной
программыначальногообщегообразования,представленныхвФедеральномгосударственно
мобразовательномстандартеначальногообщегообразования,атакжеПримернойпрограммы
воспитаниясучётомконцепцииилиисторико-культурногостандарта при наличии.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочаяпрограммапоиностранномуязыкунауровненачальногообщегообразованияс
оставленанаосновеФедеральногогосударственногообразовательногостандартаначального
общегообразования,Примернойосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегоо
бразованияиУниверсальногокодификаторараспределённых по классам проверяемых
требований к результатам освоения основнойобразовательной программы начального
общего образования и элементов содержания поанглийскомуязыку(одобрено
решениемФУМО).
Рабочаяпрограммараскрываетцелиобразования,развитияивоспитанияобучающихс
я
средствами
учебного
предмета
«Иностранный
язык»
на
начальном
уровнеобязательногообщегообразования,определяетобязательную(инвариантную)частьс
одержания учебного курса по изучаемому иностранному языку, за пределами
которойостаётсявозможностьвыбораучителемвариативнойсоставляющейсодержанияобра
зованияпопредмету.
Общаяхарактеристикаучебногопредмета«Иностранный(английский)
язык»
Вначальнойшколезакладываетсябазадлявсегопоследующегоиноязычного
образованияшкольников,формируютсяосновыфункциональнойграмотности,чтопридаёто
собуюответственностьданномуэтапуобщегообразования.Изучениеиностранногоязыкавоб
щеобразовательныхорганизацияхРоссииначинаетсясо2класса.Учащиеся
данного
возраста
характеризуются
большой
восприимчивостью
к
овладениюязыками,чтопозволяетимовладеватьосновамиобщениянановомдлянихязыкес

57

меньшимизатратамивременииусилийпосравнениюсучащимисядругихвозрастныхгрупп.
Построениепрограммыимеетнелинейныйхарактериоснованонаконцентрическом
принципе.
В
каждом
классе
даются
новые
элементы
содержания
иновыетребования.Впроцессеобученияосвоенныенаопределённомэтапеграмматическиеф
ормыиконструкцииповторяютсяизакрепляютсянановомлексическомматериале
и
расширяющемсятематическомсодержанииречи.
Целиизученияучебногопредмета
«Иностранный(английский)язык»
Цели обучения иностранному языку в начальной школе можно условно
разделитьнаобразовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
вначальнойшколевключают:
− формированиеэлементарнойиноязычнойкоммуникативнойкомпетенции,т.е.способнос
ти и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка вустной
(говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с
учётомвозрастных возможностейи потребностеймладшегошкольника;
− расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения
новымиязыковымисредствами(фонетическими,орфографическими,лексическими,гра
мматическими)всоответствииcотобраннымитемами общения;
− освоение знаний о языковыхявленияхизучаемогоиностранного языка, о
разныхспособахвыражения мыслинародноми иностранномязыках;
− использование для решения учебных задач интеллектуальных операций
(сравнение,анализ,обобщениеи др.);
− формирование умений работать с информацией, представленной в текстах
разноготипа(описание,повествование,рассуждение),пользоватьсяпринеобходимостис
ловарямипо иностранномуязыку.
Развивающиецелиучебногопредмета«Иностранный(английский)язык»вначальной
школевключают:
− осознаниемладшимишкольникамиролиязыковкаксредствамежличностногоимежкульт
урноговзаимодействиявусловияхполикультурного,многоязычногомираиинструмента
познаниямираикультуры другихнародов;
− становлениекоммуникативнойкультурыобучающихсяиихобщегоречевогоразвития;
− развитиекомпенсаторнойспособностиадаптироватьсякситуациямобщенияприполучен
ииипередачеинформациив условияхдефицитаязыковыхсредств;
− формирование регулятивных действий: планирование последовательных «шагов»
длярешенияучебнойзадачи;контрольпроцессаирезультатасвоейдеятельности;установл
ениепричинывозникшейтрудностии/илиошибки,корректировкадеятельности;
− становлениеспособностикоценкесвоихдостиженийвизучениииностранногоязыка,мот
ивациясовершенствоватьсвоикоммуникативныеумениянаиностранномязыке.
− Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и
народовпозволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности,
чувствапатриотизмаигордостизасвойнарод,свойкрай,своюстрану,помочьлучшеосозна
тьсвою этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам
икультурамдругихнародов,осознатьналичиеизначениеобщечеловеческихибазовыхнац
иональныхценностей.
Вкладпредмета«Иностранный(английский)язык»вреализациювоспитательныхцел
ей обеспечивает:
− понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения
вусловияхвзаимодействия разныхстранинародов;

58

− формированиепредпосылоксоциокультурной/межкультурнойкомпетенции,позволяю
щей
приобщаться
к
культуре,
традициям,
реалиям
стран/страны
изучаемогоязыка,готовностипредставлятьсвоюстрану,еёкультурув
условияхмежкультурногообщения, соблюдая речевой этикет и адекватно используя
имеющиеся речевые инеречевыесредстваобщения;
− воспитаниеуважительногоотношениякинойкультурепосредствомзнакомствсдетскимп
ластомкультурыстранизучаемогоязыкаиболееглубокогоосознанияособенностейкульт
урысвоегонарода;
− воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной
культуредругихнародов;
− формированиеположительноймотивациииустойчивогоучебнопознавательногоинтересак предмету«Иностранный язык».
Местоучебногопредмета
«Иностранный(английский)язык»вучебномплане
Учебныйпредмет«Иностранный(английский)язык»входитвчислообязательныхпре
дметов,изучаемыхнавсехуровняхобщегосреднегообразования:со2по11класс.Наэтапе
начального общего образования на изучение иностранного языка выделяется 204часа:2
класс— 68 часов,3 класс — 68 часов,
4класс— 68часов.
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ(АНГЛИЙСКИЙ)ЯЗЫК»
1

КЛАСС
Тематическоесодержаниеречи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения.
Моялюбимаяеда.
Мирмоихувлечений.Любимыйцвет,игрушка.Любимыезанятия.Мойпитомец.
Выходнойдень.
Мирвокруг меня.Мояшкола.Моидрузья.Моямалаяродина(город, село).
Роднаястранаистраныизучаемогоязыка.Названияроднойстраныистраны/странизуч
аемогоязыка;ихстолиц.Произведениядетскогофольклора.Литературныеперсонажи
детских
книг.
Праздники
родной
страны
и
страны/стран
изучаемого
языка(Новыйгод,Рождество).
Коммуникативныеумения
Говорение
Коммуникативныеумениядиалогическойречи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/ или иллюстрации
ссоблюдениемнормречевогоэтикета,принятых встране/странахизучаемогоязыка:
диалогаэтикетногохарактера:приветствие,началоизавершениеразговора,знакомств
о с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности
запоздравление;извинение;
диалогарасспроса:запрашиваниеинтересующейинформации;сообщениефактическойинформации
, ответы навопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи. Создание с опорой на
ключевыеслова,вопросыи/или
иллюстрацииустныхмонологическихвысказываний:описаниепредмета,
реального
человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи,другеи т. д.
Аудирование
Пониманиенаслухречиучителяиодноклассниковивербальная/невербальнаяреакцияна
услышанное(при непосредственномобщении).
Восприятиеипониманиенаслухучебныхтекстов,построенныхнаизученномязыковомм
атериале,всоответствииспоставленнойкоммуникативнойзадачей:с
59

пониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформации(приопосред
ованномобщении).
Аудированиеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетопределениео
сновнойтемыиглавныхфактов/событийввоспринимаемомнаслухтекстесопорой
наиллюстрациии сиспользованиемязыковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделениеиз воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического
характера(например, имя, возраст, любимое занятие, цвет и т. д.) с опорой на
иллюстрации и сиспользованиемязыковой догадки.
Текстыдляаудирования:диалог,высказываниясобеседниковвситуацияхповседневн
огообщения, рассказ, сказка.
Смысловоечтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале,
ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонацией;пониманиепрочитанного.
Текстыдлячтениявслух:диалог,рассказ,сказка.
Чтениепросебяучебныхтекстов,построенныхнаизученномязыковомматериале,с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определениеосновнойтемыиглавныхфактов/событийвпрочитанномтекстесопоройнаиллю
страцииисиспользованиемязыковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение
впрочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера
сопоройнаиллюстрации исиспользованиемязыковой догадки.
Текстыдлячтенияпросебя:диалог,рассказ,сказка,электронноесообщениеличногоха
рактера.
Письмо
Овладениетехникойписьма(полупечатноенаписаниебукв,буквосочетаний,слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из
текстаслов,словосочетаний,предложений;вставкапропущенныхбукввсловоилисловвпред
ложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной
задачей.Заполнениепростыхформуляровсуказаниемличнойинформации(имя,фамилия,воз
раст,
страна проживания) в соответствии
с нормами, принятыми
в
стране/странахизучаемогоязыка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с
днёмрождения,Новымгодом).
Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторонаречи
Буквыанглийскогоалфавита.Корректноеназываниебукванглийскогоалфавита.
Нормыпроизношения:долготаикраткостьгласных,отсутствиеоглушениязвонкихсо
гласныхвконцеслогаилислова,отсутствиесмягчениясогласныхпередгласными.Связующее
“r”(thereis/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации,произнесениесловссоблюдениемправильногоударенияифраз/предложени
й(повествовательного,побудительногоивопросительного:общийиспециальныйвопросы)сс
облюдениемихритмико-интонационныхособенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах;согласных;основныхзвукобуквенныхсочетаний.Вычленениеизслованекоторыхзву
кобуквенных сочетанийприанализеизученных слов.
Чтениеновых словсогласноосновнымправиламчтенияанглийскогоязыка.
Знакианглийскойтранскрипции;отличиеихотбукванглийскогоалфавита.
60

Фонетическикорректноеозвучиваниезнаковтранскрипции.
Графика,орфографияипунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита
вбуквосочетанияхисловах. Правильноенаписаниеизученных слов.
Правильнаярасстановказнаковпрепинания:точки,вопросительногоивосклицательн
ого знаков в конце предложения; правильное использование апострофа
визученныхсокращённыхформахглагола-связки,вспомогательногоимодальногоглаголов
(например,
I’m,
isn’t;
don’t,
doesn’t;
can’t),
существительных
в
притяжательномпадеже(Ann’s).
Лексическаясторонаречи
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречинеменее200лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих
ситуацииобщенияврамкахтематическогосодержания речи для2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor,
film)спомощью языковойдогадки.
Грамматическаясторонаречи
Распознаваниевписьменномизвучащемтекстеиупотреблениевустнойиписьменной
речи:изученныхморфологическихформисинтаксическихконструкцийанглийскогоязыка.
Коммуникативныетипыпредложений:повествовательные(утвердительные,отрицат
ельные),вопросительные(общий,специальныйвопрос),побудительные(вутвердительнойф
орме).Нераспространённыеираспространённыепростыепредложения.
ПредложениясначальнымIt(It’s aredball.).
Предложениясначальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in
theroom. Is there a cat in the room? — Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on
thetable. Are there four pens on the table? — Yes, there are./No, there aren’t. How many pens
arethereon the table?— Therearefour pens.).
Предложенияспростымглагольнымсказуемым(Theyliveinthecountry.),составнымим
еннымсказуемым (The box is small.) исоставнымглагольнымсказуемым (Iliketo playwith
mycat.Shecan playthe piano.).
Предложениясглаголом-связкой tobeвPresentSimpleTense(Myfatherisadoctor.
Isitaredball?—Yes,itis./No,itisn’t.)
Предложенияскраткимиглагольнымиформами(Shecan’tswim.Idon’tlikeporridge.).
Побудительныепредложениявутвердительнойформе(Comein,please.).
ГлаголывPresentSimpleTenseвповествовательных(утвердительныхиотрицательных)ивопросительных
(общийиспециальныйвопросы)предложениях.
Глагольнаяконструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got
acat?— Yes,Ihave./No,I haven’t.What haveyougot?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I canplaytennis.) и
отсутствияумения(Ican’tplaychess.);дляполучения разрешения (CanIgoout?).
Определённый,неопределённыйинулевойартиклиcименамисуществительными(на
иболеераспространённыеслучаи).
Существительныевомножественномчисле,образованныепоправилуиисключения(a
book— books; aman— men).
Личныеместоимения
(I,
you,
he/she/it,
we,
they).
Притяжательныеместоимения(my,your,
his/her/its,our,
their).Указательныеместоимения(this—these).
Количественныечислительные(1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, howmany). Предлогиместа (in,
on,near,under).
Союзыandиbut(cоднороднымичленами).
Социокультурныезнанияиумения
61

Знаниеииспользованиенекоторыхсоциокультурныхэлементовречевогоповеденчес
когоэтикета,принятоговстране/
странахизучаемогоязыкавнекоторыхситуацияхобщения:приветствие,прощание,знакомст
во,выражениеблагодарности,извинение,поздравление(сднёмрождения,
Новымгодом,Рождеством).
Знание
небольших
произведений
детского
фольклора
страны/стран
изучаемогоязыка(рифмовки, стихи, песенки);персонажей детскихкниг.
Знаниеназванийроднойстраныистраны/странизучаемогоязыкаиихстолиц.
Компенсаторныеумения
Использованиепричтениииаудированииязыковойдогадки(уменияпонятьзначениен
езнакомогословаили новоезначениезнакомогословапоконтексту).
Использованиевкачествеопорыприпорождениисобственныхвысказыванийключев
ыхслов,вопросов;иллюстраций.
2 КЛАСС
Тематическоесодержаниеречи
Мирмоего«я».Моясемья.Мойденьрождения.Моялюбимаяеда.Мойдень(распорядокдн
я).
Мирмоихувлечений.Любимаяигрушка,игра.Мойпитомец.Любимыезанятия.
Любимаясказка.Выходнойдень.Каникулы.
Мирвокругменя.Моякомната(квартира,дом).Мояшкола.Моидрузья.Моямалаяроди
на(город,село).Дикиеидомашниеживотные.Погода.Временагода(месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны
изучаемогоязыка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты.
Произведения
детскогофольклора.Литературныеперсонажидетскихкниг.Праздникироднойстраныистра
ны/странизучаемогоязыка.
Коммуникативные
уменияГоворение
Коммуникативныеумениядиалогическойречи:
− Ведениесопоройнаречевыеситуации,ключевыесловаи/илииллюстрацииссоблюдением
нормречевогоэтикета,принятыхвстране/странахизучаемогоязыка:
− диалогаэтикетногохарактера:приветствие,началоизавершениеразговора,знакомствосс
обеседником;поздравлениеспраздником;выражениеблагодарностизапоздравление;изв
инение;
− диалога—
побуждениякдействию:приглашениесобеседникаксовместнойдеятельности,вежливое
согласие/несогласие напредложениесобеседника;
− диалогарасспроса:запрашиваниеинтересующейинформации;сообщениефактическойинформа
ции, ответы навопросы собеседника.
Коммуникативныеумениямонологическойречи:
− Созданиесопоройнаключевыеслова,вопросыи/илииллюстрацииустныхмонологически
хвысказываний:описаниепредмета,реальногочеловекаилилитературногоперсонажа;
рассказо себе,членесемьи, другеи т.д.
− Пересказсопоройнаключевыеслова,вопросыи/илииллюстрацииосновногосодержания
прочитанного текста.
Аудирование
Пониманиенаслухречиучителяиодноклассниковивербальная/невербальнаяреакцияна
услышанное(при непосредственномобщении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученномязыковомматериале,всоответствииспоставленнойкоммуникативнойзадачей:сп
ониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформации(приопосредо
62

ванномобщении).
Аудированиеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетопределениео
сновнойтемыиглавныхфактов/событийввоспринимаемомнаслухтексте
с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной,догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделениеиз воспринимаемого на слухтексте и понимание информации фактического
характера сопорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,догадки.
Текстыдляаудирования:диалог,высказываниясобеседниковвситуацияхповседневн
огообщения, рассказ, сказка.
Смысловоечтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале,
ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонацией;пониманиепрочитанного.
Текстыдлячтениявслух:диалог,рассказ,сказка.
Чтениепросебяучебныхтекстов,построенныхнаизученномязыковомматериале,сраз
личной
глубинойпроникновения
в
их
содержание
в
зависимости
от
поставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спониманием
запрашиваемойинформации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определениеосновной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и
без
опоры
наиллюстрацииисиспользованиемсиспользованиемязыковой,втомчислеконтекстуальной,
догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение
впрочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера
сопорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том
числеконтекстуальной,догадки.
Текстыдлячтения:диалог,рассказ,сказка,электронноесообщениеличногохарактера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений;вставкапропущенногословавпредложениевсоответствиисрешаемойкоммун
икативной/учебнойзадачей.
Созданиеподписейккартинкам,фотографиямспояснением,чтонанихизображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия,возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами,
принятыми встране/странахизучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём
рождения,Новымгодом,Рождеством)свыражениемпожеланий.
Языковые
знания
и
навыкиФонетическаясторо
наречи
Буквыанглийскогоалфавита.Фонетическикорректноеозвучиваниебукванглийского
алфавита.
Нормыпроизношения:долготаикраткостьгласных,правильноеотсутствиеоглушени
я звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласныхпередгласными. Связующее“r”(thereis/thereare).
Ритмикоинтонационныеособенностиповествовательного,побудительногоивопросительного(общи
йи специальныйвопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с
соблюдениемправильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмикоинтонационныхособенностей. Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в
63

односложных словах,чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных,
основных звукобуквенныхсочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например,
tion, ight) в односложных,двусложных и многосложныхсловах.
Вычленениенекоторыхзвукобуквенныхсочетанийприанализеизученныхслов.
Чтениеновыхсловсогласноосновнымправиламчтениясиспользованиемполнойили
частичнойтранскрипции.
Знакианглийскойтранскрипции;отличиеихотбукванглийскогоалфавита.
Фонетическикорректноеозвучиваниезнаковтранскрипции.
Графика,орфографияипунктуация
Правильноенаписаниеизученныхслов.
Правильнаярасстановказнаковпрепинания:точки,вопросительногоивосклицательн
огознаковвконцепредложения;правильноеиспользованиезнакаапострофавсокращённыхф
ормахглаголасвязки,вспомогательногоимодальногоглаголов,существительныхвпритяжательномпадеж
е.
Лексическаясторонаречи
Распознаваниевписьменномизвучащемтекстеиупотреблениевустнойиписьменной
речинеменее350лексическихединиц(слов,словосочетаний,речевыхклише),обслуживающ
ихситуацииобщенияврамкахтематическогосодержанияречидля3класса,включая200лекси
ческихединиц,усвоенныхнапервомгодуобучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных
сиспользованиемосновныхспособовсловообразования:аффиксации(образованиечислител
ьных спомощьюсуффиксов-teen,-ty,-th)исловосложения(sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor,
film)спомощью языковойдогадки.
Грамматическаясторонаречи
Распознаваниевписьменномизвучащемтекстеиупотреблениевустнойиписьменной
речиродственныхсловсиспользованиемосновныхспособовсловообразования:
аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения(football,snowman)
ПредложениясначальнымThere+tobeвPast SimpleTense(Therewasanoldhousenearthe
river.).
Побудительныепредложениявотрицательной(Don’ttalk,please.)форме.
Правильные
и
неправильные
глаголы
в
PastSimpleTense
в
повествовательных(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальныйвопросы)предложениях.
КонструкцияI’dliketo…(I’dliketoreadthisbook.).
Конструкциисглаголамина -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my
bike.).Существительныевпритяжательномпадеже(PossessiveCase;Ann’sdress,
children’stoys,boys’books).
Слова,выражающиеколичествосисчисляемымиинеисчисляемымисуществительны
ми(much/many/alotof).
Личныеместоимениявобъектном(me,you,him/her/it,us,them)падеже.Указательные
местоимения
(this
—
these;
that
—
those).
Неопределённые
местоимения(some/any)вповествовательныхивопросительныхпредложениях(Haveyougota
nyfriends?–Yes,I’vegotsome.).
Наречиячастотности(usually,often).
Количественные числительные (13—100). Порядковые числительные (1—
30).Вопросительныеслова (when, whose,why).
Предлогиместа (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on
ввыраженияхat 5 o’clock, in themorning, on Monday).
Социокультурныезнанияиумения
Знаниеииспользованиенекоторыхсоциокультурныхэлементовречевогоповеденчес
кого
этикета,
принятого
в
стране/
странах
изучаемого
языка,
в
64

некоторыхситуацияхобщения:
− приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравлениесднёмрождения,Новымгодом,Рождеством.
− Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажейдетских книг.
− Краткоепредставлениесвоейстраныистраны/странизучаемогоязыка(названияроднойст
раныистраны/странизучаемогоязыкаиихстолиц,названиеродногогорода/села;цвета
национальныхфлагов).
Компенсаторныеумения
Использованиепричтениииаудированииязыковой,втомчислеконтекстуальной,дога
дки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевыхслов,вопросов; иллюстраций.
Игнорированиеинформации,неявляющейсянеобходимойдляпониманияосновногос
одержанияпрочитанного/прослушанноготекстаилидлянахождениявтекстезапрашиваемой
информации.
3 КЛАСС
Тематическоесодержаниеречи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения,подарки. Моя любимая еда.
Мойдень(распорядок дня, домашниеобязанности).
Мирмоихувлечений.Любимаяигрушка,игра.Мойпитомец.Любимыезанятия.
Занятияспортом.Любимаясказка/история/рассказ.Выходнойдень.Каникулы.
Мирвокругменя.Моякомната(квартира,дом),предметымебелииинтерьера.Мояшко
ла, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера.
Моямалаяродина(город,село).Путешествия.Дикиеидомашниеживотные.Погода.Временаг
ода(месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны
изучаемогоязыка.Ихстолицы,основныедостопримечательностииинтересныефакты.Произ
ведениядетскогофольклора.Литературныеперсонажидетскихкниг.Праздникироднойстран
ыистраны/странизучаемогоязыка.
Коммуникативныеумения
Говорение
Коммуникативныеумениядиалогическойречи:
Ведениесопоройнаречевыеситуации,ключевыесловаи/илииллюстрацииссоблюдение
мнормречевогоэтикета,принятых встране/странахизучаемогоязыка:
− диалогаэтикетногохарактера:приветствие,ответнаприветствие;завершениеразговора(в
томчислепотелефону),прощание;знакомствоссобеседником;поздравление
с
праздником, выражение благодарности за поздравление; выражениеизвинения;
− диалога — побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой,
вежливоесогласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной
деятельности,вежливоесогласие/несогласиенапредложениесобеседника;
− диалогарасспроса:запрашиваниеинтересующейинформации;сообщениефактическойинформа
ции, ответы навопросы собеседника.
Коммуникативныеумениямонологическойречи.Созданиесопоройнаключевые
слова,
вопросы
и/или
иллюстрации
устных
монологических
высказываний:описаниепредмета,внешностииодежды,чертхарактерареальногочеловекаи
лилитературного
персонажа;рассказ/сообщение(повествование)с
опоройна
ключевыеслова,вопросы и/илииллюстрации.
Созданиеустныхмонологическихвысказыванийврамкахтематическогосодержания
речи пообразцу(свыражением своегоотношениякпредметуречи).
Пересказосновногосодержанияпрочитанноготекстасопоройнаключевыеслова,вопр
65

осы,план и/илииллюстрации.
Краткоеустноеизложениерезультатоввыполненногонесложногопроектногозадания.
Аудирование
Коммуникативныеуменияаудирования.
Понимание
на
слух
речи
учителя
и
одноклассников
и
вербальная/невербальнаяреакциянауслышанное(при непосредственномобщении).
Восприятиеипониманиенаслухучебныхиадаптированныхаутентичныхтекстов,пос
троенныхнаизученномязыковомматериале,всоответствииспоставленнойкоммуникативно
йзадачей:спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформации
(при опосредованномобщении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умениеопределять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте
сопоройибезопорынаиллюстрацииисиспользованиемязыковой,втомчислеконтекстуально
й,догадки.
Аудированиеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетумениевыдел
ятьзапрашиваемуюинформациюфактическогохарактерасопоройибезопорынаиллюстраци
и,атакжесиспользованиемязыковой,втомчислеконтекстуальной,догадки.
Текстыдляаудирования:диалог,высказываниясобеседниковвситуацияхповседневн
огообщения,рассказ,сказка,сообщениеинформационногохарактера.
Смысловоечтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующейинтонацией,пониманиепрочитанного.
Текстыдлячтениявслух:диалог,рассказ,сказка.
Чтениепросебяучебныхтекстов,построенныхнаизученномязыковомматериале,с
различнойглубинойпроникновения
в
их
содержание
в
зависимости
от
поставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спониманием
запрашиваемойинформации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определениеосновнойтемыиглавныхфактов/событий в прочитанном тексте с опорой и
без опорына иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.Чтениеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетнахождениевпроч
итанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера
сопоройибезопорынаиллюстрации,сиспользованиемязыковой,втомчислеконтекстуально
й,догадки.
Смысловоечтение
про
себяучебныхиадаптированныхаутентичныхтекстов,содержащихотдельныенезнакомыесл
ова,пониманиеосновногосодержания(тема,главная мысль, главные факты/события)
текста с опорой и без опоры на иллюстрации и сиспользованиемязыковой догадки,втом
числеконтекстуальной.
ПрогнозированиесодержаниятекстанаосновезаголовкаЧтение
несплошныхтекстов(таблиц,диаграмм)ипониманиепредставленнойвнихинформации.
Текстыдлячтения:диалог,рассказ,сказка,электронноесообщениеличногохарактера,
текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписываниеизтекстаслов,словосочетаний,предложений;вставкапропущенныхбу
кввсловоилисловвпредложениевсоответствиисрешаемойкоммуникативной/учебнойзадач
ей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации
(имя,фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия)
всоответствииснормами,принятыми встране/странахизучаемогоязыка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём
рождения,Новымгодом,Рождеством)свыражениемпожеланий.
66

Написаниеэлектронногосообщенияличногохарактерасопоройнаобразец.
Языковые знания и навыкиФонетическаясторонаречи
Нормыпроизношения:долготаикраткостьгласных,отсутствиеоглушениязвонкихсо
гласныхвконцеслогаилислова,отсутствиесмягчениясогласныхпередгласными.Связующее
“r”(thereis/thereare).
Ритмикоинтонационныеособенностиповествовательного,побудительногоивопросительного(общи
йи специальныйвопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации,произнесениесловссоблюдениемправильногоударенияифразссоблюдение
михритмикоинтонационныхособенностей,втомчислесоблюдениеправилаотсутствияударениянаслуже
бныхсловах;интонацииперечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах,гласныхвтретьемтипеслога(гласная+r);согласных;основныхзвукобуквенныхсочет
аний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в
односложных,двусложных и многосложныхсловах.
Вычленениенекоторыхзвукобуквенныхсочетанийприанализеизученныхслов.
Чтениеновыхсловсогласноосновнымправиламчтениясиспользованиемполнойили
частичнойтранскрипции,по аналогии.
Знакианглийскойтранскрипции;отличиеихотбукванглийскогоалфавита.
Фонетическикорректноеозвучиваниезнаковтранскрипции.
Графика,орфографияипунктуация
Правильноенаписаниеизученныхслов.Правильнаярасстановказнаковпрепинания:
точки, вопросительного и восклицательного знака в конце предложения;запятой при
обращении
и
перечислении;
правильное
использование
знакаапострофа
всокращённыхформахглаголасвязки,вспомогательногоимодальногоглаголов,существительных
впритяжательномпадеже(PossessiveCase).
Лексическаясторонаречи
Распознаваниевписьменномизвучащемтекстеиупотреблениевустнойиписьменной
речинеменее500лексическихединиц(слов,словосочетаний,речевыхклише),обслуживающи
хситуацииобщенияврамкахтематическогосодержанияречидля
4 класса,включая350лексическихединиц,усвоенных в предыдущие два годаобучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов
сиспользованиемосновныхспособовсловообразования:аффиксации(образованиесуществи
тельных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (toplay—
aplay).
Использованиеязыковойдогадкидляраспознаванияинтернациональныхслов(pilot,
film).
Грамматическаясторонаречи
Распознаваниевписьменномизвучащемтекстеиупотреблениевустнойиписьменной
речиизученныхморфологическихформисинтаксическихконструкцийанглийскогоязыка.
ГлаголывPresent/PastSimpleTense,PresentContinuousTenseвповествовательных(утве
рдительныхиотрицательных)ивопросительных(общийиспециальныйвопросы)предложен
иях.
Модальныеглаголыmustиhaveto.
Конструкцияto
begoing
toиFuture
Simple
Tenseдлявыражениябудущегодействия(Iam goingtohavemybirthdaypartyon Saturday.Wait,I’llhelpyou.).
Отрицательноеместоимениеno.
Степенисравненияприлагательных(формы,образованныепоправилуиисключения:
good— better— (the) best, bad—worse—(the) worst.
Наречиявремени.
67

Обозначениедатыигода.Обозначениевремени(5o’clock;3am,2pm).
Социокультурныезнанияиумения
Знаниеииспользованиенекоторыхсоциокультурныхэлементовречевогоповеденчес
кого
этикета,
принятого
в
стране/
странах
изучаемого
языка,
в
некоторыхситуацияхобщения:приветствие,прощание,знакомство,выражениеблагодарнос
ти,извинение,поздравлениесднёмрождения,Новымгодом,Рождеством,разговорпотелефон
у).
Знаниепроизведенийдетскогофольклора(рифмовок,стихов,песенок),персонажейде
тскихкниг.
Краткоепредставлениесвоейстраныистраны/странизучаемогоязыкана(названия
стран и их столиц, название родного города/села; цвета национальных
флагов;основныедостопримечательности).
Компенсаторныеумения
Использованиепричтениииаудированииязыковойдогадки(уменияпонятьзначениен
езнакомогословаили новоезначениезнакомогословаизконтекста).
Использованиев
качествеопорыприпорождениисобственныхвысказыванийключевыхслов,вопросов;
картинок,фотографий.
Прогнозированиесодержаниетекстадлячтениянаосновезаголовка.
Игнорированиеинформации,неявляющейсянеобходимойдляпониманияосновногос
одержанияпрочитанного/прослушанноготекстаилидлянахождениявтекстезапрашиваемой
информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК» НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
В результате изучения иностранного языка в начальной школе у
обучающегосябудутсформированыличностные,метапредметныеипредметныерезультат
ы,обеспечивающиевыполнениеФГОСНООиего успешноедальнейшееобразование.
Личностныерезультаты
Личностные
результаты
освоения
программы
начального
общего
образованиядостигаютсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельностиОрганизациив
соответствиистрадиционнымироссийскимисоциокультурнымиидуховнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения
испособствуютпроцессамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,формированияв
нутреннейпозиции личности.
Личностные
результаты
освоения
программы
начального
общего
образованиядолжныотражатьготовностьобучающихсяруководствоватьсяценностямиип
риобретениепервоначальногоопытадеятельностинаихоснове,втомчислевчасти:
Гражданско-патриотическоговоспитания:
− становлениеценностногоотношенияксвоейРодине—России;
− осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичности;
− сопричастность кпрошлому,настоящемуибудущемусвоей страныиродногокрая;
− уважениексвоемуидругимнародам;
− первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,оправахиответственности
,
уважении
и
достоинстве
человека,
о
нравственно-этических
нормахповеденияиправилахмежличностныхотношений.
Духовно-нравственноговоспитания:
− признаниеиндивидуальностикаждогочеловека;
− проявлениесопереживания,уваженияидоброжелательности;
− неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизическогоиморально
говредадругимлюдям.
68

Эстетическоговоспитания:
− уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость
кразнымвидамискусства, традициямитворчествусвоегоидругихнародов;
− стремлениексамовыражениювразныхвидаххудожественнойдеятельности.
Физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональног
облагополучия:
− соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизнивокружающей среде(втом числеинформационной);
− бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью.
Трудовоговоспитания:
− осознаниеценноститрудавжизничеловекаиобщества,ответственноепотреблениеибере
жноеотношениекрезультатамтруда,навыкиучастиявразличныхвидахтрудовойдеятель
ности,интерескразличнымпрофессиямЭкологическоговоспитания:
− бережноеотношениекприроде;
− неприятиедействий,приносящихейвред.
Ценностинаучногопознания:
− первоначальныепредставленияонаучнойкартинемира;
− познавательныеинтересы,активность,инициативность,любознательностьисамостояте
льность в познании.
Метапредметныерезультаты
− Метапредметные
результаты
освоения
программы
начального
общего
образованиядолжны отражать:
Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
базовыелогическиедействия:
− сравниватьобъекты,устанавливатьоснованиядлясравнения,устанавливатьаналогии;
− объединятьчастиобъекта(объекты)поопределённомупризнаку;
− определять существенный признак для классификации,
классифицироватьпредложенныеобъекты;
− находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхинаблюден
ияхнаосновепредложенногопедагогическимработникомалгоритма;
− выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)задачинаосновеп
редложенного алгоритма;
− устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях,
поддающихсянепосредственномунаблюдениюилизнакомыхпоопыту,делать выводы;
базовыеисследовательскиедействия:
− определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта(ситуации)наосно
вепредложенныхпедагогическимработникомвопросов;
− спомощьюпедагогическогоработникаформулироватьцель,планироватьизмененияобъе
кта,ситуации;
− сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(наосновепредложенныхкритериев);
− проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлениюособенностейобъектаизучения и связей между объектами (часть
целое,причинаследствие);
− формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатовпроведенногонаблюдения(опыта,измерения,классификации,сравнения,ис
следования);
− прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствияваналогичных
илисходныхситуациях;
работасинформацией:
− выбиратьисточникполученияинформации;
69

− согласно заданному алгоритму находить
в предложенном источнике
информацию,представленнуювявномвиде;
− распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельноилинаоснован
иипредложенногопедагогическимработникомспособаеёпроверки;
− соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся)правилаинформационн
ойбезопасности при поискеинформации всетиИнтернет;
− анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию
всоответствиисучебной задачей;
− самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.
Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиями:
общение:
− воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целямииусловиями общения взнакомой среде;
− проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогаи
дискуссии;
− признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
− корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
− строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
− создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование);
− готовитьнебольшиепубличныевыступления;
− подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления;
совместнаядеятельность:
− формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальныесучётомучастиявколлективныхзадачах) в стандартной (типовой)
ситуации
на
основепредложенногоформатапланирования,распределенияпромежуточныхшаговиср
оков;
− приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействияпоеёдостижени
ю:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;
− проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
− ответственновыполнятьсвоючастьработы;
− оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
− выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.
Овладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями:
самоорганизация:
− планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
− выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий;
самоконтроль:
− устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
− корректироватьсвои учебныедействиядляпреодоленияошибок.
Предметныерезультаты
Предметныерезультатыпоучебномупредмету«Иностранный(английский)язык»пре
дметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на
применениезнаний,уменийинавыковвтипичныхучебныхситуацияхиреальныхжизненныху
словиях,
отражать
сформированностьиноязычной
коммуникативнойкомпетенциинаэлементарномуровневсовокупностиеёсоставляющих—
речевой,языковой,социокультурной,компенсаторной,метапредметной(учебнопознавательной).
2 КЛАСС
Коммуникативныеумения
Говорение
70

− вестиразныевидыдиалогов(диалогэтикетногохарактера,диалограсспрос)встандартныхситуацияхнеофициальногообщения,используявербальныеи/ил
изрительныеопорыврамкахизучаемойтематикиссоблюдениемнормречевогоэтикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со
стороныкаждогособеседника);
− создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз
врамкахизучаемойтематикисопоройнакартинки,фотографиии/илиключевыеслова,воп
росы.
Аудирование
− восприниматьнаслухипониматьречьучителяиодноклассников;
− восприниматьнаслухипониматьучебныетексты,построенныенаизученномязыковомма
териале,сразнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленной
коммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашива
емойинформациифактическогохарактера,используя зрительные опоры и языковую
догадку (время звучания текста/текстов дляаудирования-до 40 секунд).
Смысловоечтение
− читатьвслухучебныетекстыобъёмомдо60слов,построенныенаизученномязыковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей
интонации,демонстрируяпониманиепрочитанного;
− читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковомматериале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости
отпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спонима
нием
запрашиваемой
информации,
используя
зрительные
опоры
и
языковуюдогадку(объёмтекстадля чтения— до 80 слов).
Письмо
− заполнятьпростыеформуляры,сообщаяосебеосновныесведения,всоответствииснорма
ми,принятыми встране/странахизучаемого языка;
− писатьсопоройнаобразецкороткиепоздравленияспраздниками(сднёмрождения,Новым
годом).
Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторонаречи
− знатьбуквыалфавитаанглийскогоязыкавправильнойпоследовательности,фонетически
корректноихозвучивать
и
графически
корректно
воспроизводить(полупечатноенаписаниебукв,буквосочетаний,слов);
− применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в
односложныхсловах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе
знакомых слов;озвучивать транскрипционныезнаки, отличатьихотбукв;
− читатьновыесловасогласноосновнымправиламчтения;
− различатьнаслухиправильнопроизноситьсловаифразы/предложенияссоблюдениемихр
итмико-интонационныхособенностей.
Графика,орфографияипунктуация
− правильнописатьизученныеслова;
− заполнятьпропускисловами;дописыватьпредложения;
− правильно
расставлять
знаки
препинания
(точка,
вопросительный
и
восклицательныйзнаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в
сокращённых формахглагола-связки,вспомогательногои модальногоглаголов.
Лексическаясторонаречи
− распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200
лексическихединиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения врамкахтематики,предусмотренной напервомгодуобучения;
71

− использоватьязыковуюдогадкувраспознаванииинтернациональныхслов.Гр
амматическаясторонаречи
− распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиразличныекоммуникативные
типыпредложений:повествовательные(утвердительные,отрицательные),вопросительн
ые (общий, специальный, вопросы), побудительные (в утвердительнойформе);
− распознаватьиупотреблятьнераспространённыеираспространённыепростыепредложе
ния;
− распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредложениясначальнымIt;
− распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальнымThere+tobe вPresentSimpleTense;
− распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения
спростымглагольнымсказуемым(HespeaksEnglish.);
− распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
составнымглагольнымсказуемым(Iwanttodance. Shecanskatewell.);
− распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголомсвязкой tobe в PresentSimpleTense в составе таких фраз, как I’mDima, I’meight.
I’mfine.I’msorry.It’s…Isit…?What’s…?;
− распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
краткимиглагольнымиформами;
− распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное
наклонение:побудительныепредложениявутвердительнойформе(Comein, please.);
− распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое
время(PresentSimpleTense)вповествовательных(утвердительныхиотрицательных)ивоп
росительных(общийи специальныйвопрос)предложениях;
− распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную
конструкциюhavegot (I’vegot … Haveyougot…?);
− распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол
сan/can’tдля выражения умения (I canride a bike.) и отсутствия умения (I can’tride a
bike.); canдляполучения разрешения (CanIgoout?);
− распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинеопределённый,определённый и
нулевой
артикль
с
существительными
(наиболее
распространённыеслучаиупотребления);
− распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречимножественноечислосуществите
льных, образованное по правилам и исключения: a pen — pens; a man —men;
− распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и
притяжательныеместоимения;
− распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиуказательныеместоименияthis—
these;
− распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественныечислительные(1-12);
− распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречивопросительныесловаwho,what,h
ow, where, howmany;
− распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредлогиместаon,in,near,under;
− распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречисоюзыandиbut(приоднородныхчл
енах).
Социокультурныезнанияиумения
− владеть отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческогоэтикета,
принятыми
в англоязычной
среде,внекоторыхситуацияхобщения:

72

приветствие,

прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение,поздравлениесднёмрождения, Новымгодом, Рождеством;
− знатьназванияроднойстраныистраны/странизучаемогоязыкаиихстолиц.

−

−
−
−
−

−
−

−
−
−
−
−
−
−

3 КЛАСС
Коммуникативныеумения
Говорение
вестиразныевидыдиалогов(диалогэтикетногохарактера,диалог-побуждение,диалограсспрос)
в
стандартных
ситуациях
неофициального
общения,
с
вербальнымии/илизрительнымиопорамиврамкахизучаемойтематикиссоблюдениемно
рмречевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик
состороныкаждого собеседника);
создаватьустныесвязныемонологическиевысказывания(описание;повествование/расс
каз) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз свербальнымии/или
зрительными опорами;
передаватьосновноесодержаниепрочитанноготекстасвербальнымии/илизрительными
опорами(объёммонологическоговысказывания—неменее4фраз).
Аудирование
восприниматьнаслухипониматьречьучителяиодноклассниковвербально/невербальнор
еагироватьнауслышанное;
восприниматьнаслухипониматьучебныетексты,построенныенаизученномязыковомма
териале,сразнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленной
коммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,
с
пониманием
запрашиваемой
информации
фактического
характера,
созрительнойопоройисиспользованиемязыковой,втомчислеконтекстуальной,догадки(
времязвучания текста/текстовдля аудирования— до1 минуты).
Смысловоечтение
читатьвслухучебныетекстыобъёмомдо70слов,построенныенаизученномязыковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей
интонацией,демонстрируяпониманиепрочитанного;
читать про себя и пониматьучебные тексты, содержащие отдельные
незнакомыеслова,сразличнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиот
поставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спониман
ием
запрашиваемой
информации,
со
зрительной
опорой
ибезопоры,атакжесиспользованиемязыковой, в том числе контекстуальной, догадки
(объёмтекста/текстовдля чтения — до 130 слов).
Письмо
заполнятьанкетыиформулярысуказаниемличнойинформации:имя,фамилия,возраст,ст
рана проживания, любимыезанятияит. д.;
писатьсопоройнаобразецпоздравлениясднемрождения,Новымгодом,Рождествомсвыр
ажениемпожеланий;
создаватьподписикиллюстрациямспояснением,чтонанихизображено.
Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторонаречи
применятьправилачтениягласных втретьемтипеслога(гласная+r);
применятьправилачтениясложныхсочетанийбукв(например,-tion,ight)водносложных,двусложныхи многосложныхсловах(international, night);
читатьновыесловасогласноосновнымправиламчтения;
различатьнаслухиправильнопроизноситьсловаифразы/предложенияссоблюдениемихр
итмико-интонационныхособенностей.
73

−
−
−
−

−

−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−

Графика,орфографияипунктуация
правильнописатьизученныеслова;
правильно
расставлять
знаки
препинания
(точка,
вопросительный
и
восклицательныйзнакивконцепредложения, апостроф).
Лексическаясторонаречи
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350
лексическихединиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200
лексических единиц,освоенных напервомгодуобучения;
распознаватьиобразовыватьродственныесловасиспользованиемосновныхспособовсло
вообразования:аффиксации(суффиксычислительных-teen,-ty,th)исловосложения(football, snowman).
Грамматическаясторонаречи
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипобудительныепредложенияв
отрицательной форме(Don’ttalk, please.);распознавать и употреблять в устной
иписьменной речи предложения с начальным There + tobe в PastSimpleTense
(Therewasabridgeacrosstheriver. Thereweremountainsinthesouth.);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиконструкциисглаголамина
-ing:tolike/enjoydoingsomething;
распознаватьи употреблятьвустнойиписьменнойречиконструкциюI’dliketo…;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и
неправильныеглаголы в PastSimpleTense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных)ивопросительных (общий испециальныйвопрос) предложениях;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречисуществительныевпритяжательн
омпадеже(PossessiveCase);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиcлова,выражающиеколичество c
исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lotof);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности
usually,often;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиличныеместоимениявобъектном
падеже;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиуказательныеместоименияthat —
those;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределённыеместоименияsome/anyвповествовательных
ивопросительныхпредложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова
when,whose,why;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественныечислительные(13—100);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипорядковыечислительные(1—
30);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредлогнаправлениядвиженияto
(WewenttoMoscowlastyear.);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредлогиместаnextto,infrontof,beh
ind;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредлогивремени:at,in,onввыраж
енияхat 4 o’clock, inthemorning, onMonday.
Социокультурныезнанияиумения
владетьсоциокультурнымиэлементамиречевогоповеденческогоэтикета,принятымиван
глоязычнойсреде,внекоторыхситуацияхобщения(приветствие,прощание,знакомство,п
росьба,выражениеблагодарности,извинение,поздравлениесднём
74

рождения,Новымгодом,Рождеством);
− кратко представлять свою страну
английскомязыке.

−

−

−

−
−
−
−
−

−
−

−
−
−
−

и

страну/страны

изучаемого

языка

на

4 КЛАСС
Коммуникативныеумения
Говорение
вестиразныевидыдиалогов(диалогэтикетногохарактера,диалог-побуждение,диалограсспрос) на основе вербальных и/или зрительных опор с соблюдением
нормречевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4-5
репликсостороны каждого собеседника);
вестидиалог—разговорпотелефону сопоройнакартинки,фотографиии/илиключевые
слова
в
стандартных
ситуациях
неофициального
общения
с
соблюдениемнормречевогоэтикетавобъёменеменее45репликсостороныкаждогособеседника;
создаватьустные
связные
монологические
высказывания
(описание,
рассуждение;повествование/сообщение)свербальнымии/илизрительнымиопорамивра
мкахтематическогосодержанияречидля4класса(объёммонологическоговысказывания
—неменее4-5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать
своёотношениекпредметуречи;
передаватьосновноесодержаниепрочитанноготекстасвербальнымии/илизрительными
опорамивобъёменеменее4-5 фраз.
представлятьрезультатывыполненнойпроектнойработы,втомчислеподбираяиллюстра
тивный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее4—5 фраз.
Аудирование
восприниматьнаслухипониматьречьучителяиодноклассников,вербально/невербально
реагироватьнауслышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты,построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной
проникновения
вихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемос
новногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформациифактического
характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в томчисле
контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования —до1
минуты).
Смысловоечтение
читатьвслухучебныетекстыобъёмомдо70слов,построенныенаизученномязыковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей
интонацией,демонстрируяпониманиепрочитанного;
читатьпросебятексты,содержащиеотдельныенезнакомыеслова,сразличнойглубинойпр
оникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:сп
ониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемой
информации,
со
зрительной
опорой
и
без
опоры,
с
использованиемязыковой,втомчислеконтекстуальной,догадки(объёмтекста/текстовдл
ячтения
—до 160 слов;
прогнозироватьсодержаниетекстанаосновезаголовка;
читать
про
себянесплошныетексты(таблицы,диаграммы
и
т.
д.)
и
пониматьпредставленнуювнихинформацию.
Письмо
заполнятьанкетыиформулярысуказаниемличнойинформации:имя,фамилия,возраст,ме
75

стожительства(странапроживания, город),любимыезанятияит. д.;
− писатьсопоройнаобразецпоздравлениясднемрождения,Новымгодом,Рождествомсвыр
ажениемпожеланий;
− писатьсопоройнаобразецэлектронноесообщениеличногохарактера(объёмсообщения
— до 50 слов).
Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторонаречи
− читатьновыесловасогласноосновнымправиламчтения;
− различатьнаслухиправильнопроизноситьсловаифразы/предложенияссоблюдениемихр
итмико-интонационныхособенностей.
Графика,орфографияипунктуация
− правильнописатьизученныеслова;
− правильно
расставлять
знаки
препинания
(точка,
вопросительный
и
восклицательныйзнакивконцепредложения, апостроф, запятаяпри перечислении).
Лексическаясторонаречи
− распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
лексическихединиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350
лексических единиц,освоенных впредшествующиегодыобучения;
− распознаватьиобразовыватьродственныесловасиспользованиемосновныхспособовсло
вообразования:аффиксации(суффиксы-er/-or,ist:teacher,actor,artist),словосложения(blackboard),конверсии(toplay —aplay).
Грамматическаясторонаречи
− распознавать и употреблять в устной и письменной речи PresentContinuousTense
вповествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий
испециальныйвопрос) предложениях;
− распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию tobegoingto
иFutureSimpleTenseдлявыражениябудущегодействия;
− распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречимодальныеглаголыдолженствова
нияmustи haveto;
− распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное
местоимениеno;
− распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречистепенисравненияприлагательны
х (формы, образованные по правилу и исключения: good — better —(the)best, bad—
worse— (the) worst);
− распознаватьи употреблятьвустнойиписьменнойречинаречиявремени;
− распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиобозначениедатыигода;
− распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиобозначениевремени.
Социокультурныезнанияиумения
− владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятымиванглоязычнойсреде,внекоторыхситуацияхобщения(приветствие,прощани
е,знакомство,
выражениеблагодарности,извинение,поздравление
с
днём
рождения,Новымгодом,Рождеством);
− знатьназванияроднойстраныистраны/странизучаемогоязыка;
− знатьнекоторыхлитературныхперсонажей;
− знатьнебольшиепроизведениядетскогофольклора(рифмовки,песни);
− краткопредставлятьсвоюстранунаиностранномязыкеврамкахизучаемойтематики.
РОДНОЙЯЗЫК(РУССКИЙ)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Программапоучебномупредмету«Роднойязык(русский)»(предметнаяобласть
76

«Роднойязыкилитературноечтениенародномязыке»)включаетпояснительнуюзаписку,
содержание
обучения,
планируемые
результаты
освоения
программы
учебногопредмета,тематическоепланирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского
родногоязыка, а также подходы к отбору содержания, характеристику основных
содержательныхлиний,местоучебногопредмета«Роднойязык(русский)»вучебном плане.
Программаопределяетсодержаниеучебногопредметапогодамобучения,основныеме
тодическиестратегииобучения,воспитанияиразвитияобучающихсясредствамиучебного
предмета«Родной язык(русский)».
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты
запериодобучения,атакжепредметныерезультатыпородномуязыку(русскому)закаждыйго
добучения.
Втематическомпланированииописываетсяпрограммноесодержаниеповыделенным
содержательнымлиниям,раскрываетсяхарактеристикадеятельности,методы и формы,
которые
целесообразно
использовать
при
изучении
той
или
иной
темы.Примернаярабочаяпрограммапородномуязыку(русскому)науровненачальногообще
гообразованияподготовленанаосновеФедеральногогосударственногообразовательногост
андартаначальногообщегообразования(ПриказМинистерствапросвещенияРоссийской
Федерации от31.05.2021 г.№286
«Обутверждениифедеральногогосударственногообразовательногостандартаначал
ьного
общего
образования»,
зарегистрирован
Министерством
юстиции
РоссийскойФедерации05.07.2021г.№64100),Концепциипреподаваниярусскогоязыкаилите
ратурывРоссийскойФедерации(утвержденараспоряжениемПравительстваРоссийскойФед
ерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р), а также ориентирована на целевые
приоритеты,сформулированныевПримерной программевоспитания.
ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«РОДНОЙЯЗЫК(РУС
СКИЙ)»
Примернаярабочаяпрограммаучебногопредмета«Роднойязык(русский)»разработа
на
для
организаций,
реализующих
программы
начального
общего
образования.Программа разработана с целью оказания методической помощи учителю в
созданиирабочейпрограммыпоучебномупредмету«Роднойязык(русский)»,ориентированн
ойнасовременныетенденциившкольномобразованиииактивныеметодикиобучения.
Примернаярабочаяпрограммапозволитучителю:
− реализоватьвпроцессепреподаванияродногоязыка(русского)современныеподходык
достижению
личностных,
метапредметных
и
предметных
результатов
обучения,сформулированныхвФедеральномгосударственномобразовательномстандар
теначальногообщегообразования;
− определитьиструктурироватьпланируемыерезультатыобученияисодержаниеучебного
предмета «Родной язык (русский)» по годам обучения в соответствии сФГОС НОО;
При- мерной основной образовательной программой начального общегообразования
(в редакции протокола от 8 апреля 2015 г. № 1/15 федерального учебнометодическогообъединенияпообщемуобразованию);Примернойпрограммойвоспитан
ия(одобренарешениемфедеральногоучебнометодическогообъединенияпообщемуобразованию, протокол от 2июня 2020г.№2/20);
− разработатькалендарно-тематическоепланированиесучётомособенностейконкретного
класса, используя рекомендованное примерное распределение учебноговремени на
изучение определённого раздела/темы, а также предложенные основныевиды
учебнойдеятельностидляосвоения учебногоматериаларазделов/темкурса.
Содержаниепрограммынаправленонадостижениерезультатовосвоенияосновнойоб
разовательнойпрограммыначальногообщегообразованиявчаститребований,заданныхФед
еральнымгосударственнымобразовательнымстандартомначальногообщегообразованиякп
редметнойобласти«Роднойязыкилитературноечтениена
77

родномязыке».Программаориентировананасопровождениеиподдержкукурсарусскогоязыка,
входящеговпредметную область«Русскийязыкилитературноечтение».
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ
ЯЗЫК(РУССКИЙ)»
Целямиизучениярусскогородногоязыкаявляются:
− осознание русского языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностейрусскогонарода;пониманиезначения
родногоязыкадляосвоенияиукреплениякультуры и традиций своего народа,
осознание
национального
своеобразия
русскогоязыка;формированиепознавательногоинтересакродномуязыкуижеланияегоиз
учать,любви,уважительногоотношениякрусскомуязыку,ачерезнего—
кроднойкультуре;
− овладение первоначальными представлениями о единстве и многообразии
языковогои культурного пространства Российской Федерации, о месте русского
языка средидругих языков народов России; воспитание уважительного отношения к
культурам иязыкамнародовРоссии;овладениекультуроймежнационального общения;
− овладение первоначальными представлениями о национальной специфике
языковыхединицрусскогоязыка(преждевсеголексическихифразеологическихединицс
национально-культурной
семантикой),
об
основных
нормах
русского
литературногоязыкаирусскомречевомэтикете;овладениевыразительнымисредствами,
свойственнымирусскомуязыку;
− совершенствованиеуменийнаблюдатьзафункционированиемязыковыхединиц,анализи
ровать
и
классифицировать
их,
оценивать
их
с
точки
зрения
особенностейкартинымира, отражённой вязыке;
− совершенствованиеуменийработатьстекстом,осуществлятьэлементарныйинформацио
нныйпоиск,извлекатьипреобразовыватьнеобходимуюинформацию;
− совершенствованиекоммуникативныхуменийикультурыречи,обеспечивающихвладен
иерусскимлитературнымязыкомвразныхситуацияхегоиспользования;обогащениеслов
арногозапасаиграмматическогострояречи;развитиепотребностикречевомусамосоверш
енствованию;
− приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому
языку,воспитаниесамостоятельностивприобретениизнаний.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)»
ВУЧЕБНОМПЛАНЕ
В
соответствии
с
Федеральным
государственным
образовательным
стандартомначального общего образования учебный предмет «Родной язык (русский)»
входит впредметную область «Родной язык и литературное чтение на родном языке» и
являетсяобязательным для изучения. Содержание учебного предмета «Родной язык
(русский)»,представлено на основеПримерной рабочей программы, соответствует ФГОС
НОО,Примернойосновнойобразовательнойпрограмменачальногообщегообразованияирас
считанонаобщуюучебнуюнагрузкувобъёме203часа(33часав1классе,по68часовво2 и 3
классах, 34 часав4 классе).
При реализации недельного учебного плана предмет реализуется Школой за
счетчасти, формируемой участниками образовательных отношений, в объеме 0,5 ч.
Учительсоставляетрабочую программупо предмету.
ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ ПРИМЕРНОЙ
РАБОЧЕЙПРОГРАММЫУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«РОДНОЙЯЗЫК(РУССКИ
Й)»
Содержание
предмета
«Родной
язык
(русский)»
направлено
на
удовлетворениепотребностиобучающихсявизученииродногоязыкакакинструментапознан
иянациональнойкультурыисамореализациивней.Учебныйпредмет«Роднойязык(русский)
» не ущемляет права тех обучающихся, которые изучают иные (не русский)родные
языки, поэтому учебное время, отведённое на изучение данной дисциплины,
78

неможетрассматриватьсякаквремядля углублённогоизученияосновногокурса
«Русскийязык».Всодержаниипредмета«Роднойязык(русский)»предусматривается
расширениесведений,имеющихотношениенеквнутреннемусистемномуустройствуязыка,а
квопросамреализацииязыковойсистемывречи‚внешнейсторонесуществованияязыка:кмно
гообразнымсвязямрусскогоязыкасцивилизацией
и
культурой,
государством
и
обществом.
Программа
учебного
предметаотражаетсоциокультурныйконтекстсуществованиярусскогоязыка,вчастноститея
зыковыеаспекты,которыеобнаруживаютпрямую,непосредственнуюкультурноисторическуюобусловленность.
Содержаниекурсанаправленонаформированиепредставленийоязыкекакживом,разв
ивающемся явлении, о диалектическом противоречии подвижности и стабильностикак
одной из основных характеристик литературного языка. Как курс, имеющий
частныйхарактер, школьный курс русского родного языка опирается на содержание
основногокурса,представленноговобразовательнойобласти«Русскийязыкилитературноеч
тение», сопровождает и поддерживает его. Основные содержательные линии
настоящейпрограммысоотносятсясосновнымисодержательнымилиниямиосновногокурса
русского
языка
в
начальной
школе,
но
не
дублируютихи
имеют
преимущественнопрактико-ориентированныйхарактер.
Задачамиданногокурсаявляются:совершенствованиеумладшихшкольниковкакнос
ителей языка способности ориентироваться в пространстве языка и речи,
развитиеязыковойинтуиции;изучениеисторическихфактовразвитияязыка;расширениепре
дставлений о различных методах познания языка (учебное лингвистическое миниисследование, проект, наблюдение, анализ и т. п.); включение учащихся в
практическуюречевуюдеятельность.
Всоответствиисэтимвпрограммевыделяютсятриблока.Первыйблок—
«Русскийязык:прошлоеинастоящее»—
включает
содержание,
обеспечивающеерасширение знаний об истории русского языка, о происхождении слов,
об измененияхзначений общеупотребительных слов. Данный блок содержит сведения о
взаимосвязиязыкаиистории,языкаикультурынарода,сведенияонациональнокультурнойспецифике русского языка, об общем и специфическом в языках и культурах
русского идругихнародов Россиии мира.
Второй блок — «Язык в действии» — включает содержание,
обеспечивающеенаблюдение за употреблением языковых единиц, развитие базовых
умений и навыковиспользования языковых единиц в учебных и практических ситуациях;
формированиепервоначальных представлений о нормах современного русского
литературного
языка,развитиепотребностиобращатьсякнормативнымсловарямсовременногорусскоголит
ературногоязыкаисовершенствованиеуменийпользоватьсясловарями.Данныйблокориент
ирован на практическое овладение культурой речи: практическое освоение
нормсовременногорусскоголитературногоязыка(врамкахизученного);развитиеответствен
ногоиосознанногоотношениякиспользованиюрусскогоязыкавовсехсферахжизни.
Третийблок—«Секретыречиитекста»—связанссовершенствованиемчетырёх
видов
речевой
деятельности
в
их
взаимосвязи,
развитием
коммуникативныхнавыковмладшихшкольников(умениямиопределятьцелиобщения,адек
ватноучаствовать в речевом общении); расширением практики применения правил
речевогоэтикета. Одним из ведущих содержательных центров данного блока является
работа стекстами: развитие умений понимать, анализировать предлагаемые тексты и
создаватьсобственные тексты разных функционально- смысловых типов, жанров,
стилистическойпринадлежности.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК
(РУССКИЙ)»ПЕРВЫЙГОД ОБУЧЕНИЯ(33 ч)
Раздел1. Русскийязык:прошлоеинастоящее(12ч)
Сведенияобисториирусскойписьменности:какпоявилисьбуквысовременного
79

русскогоалфавита.
Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление красной строки
изаставок.
Практическая работа. Оформление буквиц и заставок. Лексические
единицыснациональнокультурнойсемантикой,обозначающиепредметытрадиционногорусскогобыта:
1) дом в старину: что как называлось (изба, терем, хоромы, горница,
светлица,светец, лучина и т. д.); 2) как называлось то, во что одевались в старину
(кафтан, кушак,рубаха,сарафан, лаптии т. д.).
Именавмалыхжанрахфольклора(пословицах,поговорках,загадках,прибаутках).Про
ектноезадание. Словарь вкартинках.
Раздел2.Языквдействии (10ч)
Какнельзяпроизноситьслова(пропедевтическаяработапопредупреждениюошибок
впроизношении слов).
Смыслоразличительнаярольударения.
Звукописьвстихотворномхудожественномтексте.
Наблюдениезасочетаемостьюслов(пропедевтическаяработапопредупреждениюошиб
ок всочетаемостислов).
Раздел3.Секретыречиитекста(9ч)
Секретыдиалога:учимсяразговариватьдругсдругомисовзрослыми.Диалоговаяформ
а устной речи. Стандартные обороты речи для участия в диалоге (Как
вежливопопросить?Какпохвалитьтоварища?Какправильнопоблагодарить?).Целиивидыво
просов(вопрос-уточнение,вопроскакзапроснановоесодержание).
Различные приёмы слушания научно-познавательных и художественных
текстовобистории языка икультурерусскогонарода.
Резервучебноговремени—2ч.
ВТОРОЙГОДОБУЧЕНИЯ(68ч)
Раздел1. Русскийязык:прошлоеинастоящее(25ч)
Лексическиеединицыснациональнокультурнойсемантикой,называющиеигры,забавы,игрушки(например,городки,салочки,салаз
ки,санки,волчок,свистулька).
Лексические единицы с национально-культурной
семантикой,называющиепредметытрадиционногорусского быта:
1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват,
ушат,ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг); 2) слова,
называющието, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка, бублик,
ватрушка,калач, коврижки) — какие из них сохранились до нашего времени; 3) слова,
называющието, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка,
валенки, сарафан,рубаха,лапти).
Пословицы,поговорки,фразеологизмы,возникновениекоторыхсвязаноспредметам
и и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда,
еда,одежда(например,кашинесваришь,низакакиековрижки).Сравнениерусскихпословици
поговорок
с
пословицами
и
поговорками
других
народов.
Сравнение
фразеологизмов,имеющихвразныхязыкахобщийсмысл,норазличнуюобразнуюформу(нап
ример,ехатьвТулусосвоимсамоваром(рус.);ехатьвлессдровами(тат.).Проектноезадание.Сл
оварь
«Почемуэтотакназывается?».
Раздел2.Языквдействии(15ч)
Как
правильно
произносить
слова
(пропедевтическая
работа
по
предупреждениюошибок впроизношении словвречи).
Смыслоразличительнаярольударения.Наблюдениезаизменениемместаударениявпо
этическомтексте. Работасословарёмударений.
Практическая работа. Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок,
80

вкоторыхестьсловаснеобычнымпроизношениемиударением.
Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью
слов.Совершенствованиеорфографическихнавыков.
Раздел3.Секретыречиитекста(25ч)
Приёмы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др.,
сохранениеинициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.
(например,какправильно выразитьнесогласие; какубедить товарища).
Особенностирусскогоречевогоэтикета.Устойчивыеэтикетныевыражениявучебнонаучнойкоммуникации:формыобращения;различениеэтикетныхформобращениявофициа
льнойинеофициальнойречевойситуации;использованиеобращенийты ивы.
Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи.
Различныевидыответов:развёрнутый ответ, ответ-добавление(напрактическом уровне).
Связьпредложенийвтексте.Практическоеовладениесредствамисвязи:лексическийп
овтор, местоименный повтор.
Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование
обучастиивнародныхпраздниках.
Создание текста: развёрнутое толкование значения слова. Анализ
информациипрочитанного и прослушанного текста: различение главных фактов и
второстепенных;выделениенаиболеесущественныхфактов;установлениелогическойсвязи
междуфактами.
Резервучебноговремени—3ч.
ТРЕТИЙГОДОБУЧЕНИЯ(68ч)
Раздел1. Русский язык:прошлоеинастоящее(25ч)
Лексическиеединицыснациональнокультурнойсемантикой,связанныесособенностями мировосприятия и отношений между
людьми (например, правда — ложь,друг— недруг,брат—братство — побратим).
Лексическиеединицыснациональнокультурнойсемантикой,называющиеприродныеявленияирастения(например,образныеназ
ванияветра,дождя,снега;названиярастений).
Лексическиеединицыснациональнокультурнойсемантикой,называющиезанятиялюдей
(например,ямщик,
извозчик,коробейник, лавочник).
Лексическиеединицыснациональнокультурнойсемантикой,называющиемузыкальныеинструменты
(например,бала-лайка,
гусли,гармонь).
Русскиетрадиционныесказочныеобразы,эпитетыисравнения(например,Снегурочка
,дубрава,сокол,соловей,зорька,солнцеит.п.):уточнениезначений,наблюдениезаиспользова
ниемвпроизведенияхфольклораихудожественнойлитературы.Названиястаринныхрусских
городов,сведенияопроисхожденииэтихназваний.
Проектные задания. Откуда в русском языке эта фамилия? История моих имени
ифамилии.(Приобретениеопытапоискаинформацииопроисхождениислов.)
Раздел2.Языквдействии(15ч)
Как
правильно
произносить
слова
(пропедевтическая
работа
по
предупреждениюошибок впроизношении словвречи).
Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения
иразличную оценку, как специфика русского языка (например, книга, книжка,
книжечка,книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т.
п.) (напрактическом уровне).
Специфика грамматических категорий русского языка (например, категории
рода,падежаимёнсуществительных).Практическоеовладениенормамиупотребленияотдел
ьных
грамматических
форм
имён
существительных
(например,
форм
родительногопадежамножественногочисла).Практическоеовладениенормамиправильног
81

оиточного употребления предлогов, образования предложно-падежных форм
существительных (напрактическом уровне). Существительные, имеющие только форму
единственного илитолькоформумножественного числа(врамкахизученного).
Совершенствованиенавыковорфографическогооформлениятекста.
Раздел3.Секретыречиитекста(25ч)
Особенностиустноговыступления.
Создание текстов-повествований о путешествии по городам, об участии в мастерклассах,связанныхснародными промыслами.
Созданиетекстоврассужденийсиспользованиемразличныхспособоваргументации(врамкахизученного).
Редактированиепредложенныхтекстовсцельюсовершенствованияихсодержанияиф
ормы (впределахизученного восновномкурсе).
Смысловой анализ фольклорных и художественных текстов или их
фрагментов(народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т.
п.).
Языковыеособенности
текстовфольклораихудожественныхтекстовили
ихфрагментов.
Резервучебноговремени—3ч.
ЧЕТВЁРТЫЙГОД ОБУЧЕНИЯ(34ч)
Раздел1. Русскийязык:прошлоеинастоящее(12ч)
Лексическиеединицыснациональнокультурнойсемантикой,связанныескачествамиичувствамилюдей(например,добросердечн
ый,доброжелательный,благодарный,бескорыстный);связанныесобучением.Лексическиее
диницыснационально-культурной семантикой, называющие родственные отношения
(например,матушка,батюшка, братец, сестрица,мачеха, падчерица).
Пословицы,поговоркиифразеологизмы,возникновениекоторыхсвязаноскачествам
и, чувствами людей, с учением, с родственными отношениями (например, откорки до
корки; вся семья вместе, так и душа на месте и т. д.). Сравнение с пословицамии
поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов из разных языков,
имеющихобщийсмысл,но различную образную форму.
Русскиетрадиционныеэпитеты:уточнениезначений,наблюдениезаиспользованием
впроизведенияхфольклораихудожественнойлитературы.
Лексика,заимствованнаярусскимязыкомизязыковнародовРоссииимира.
Русскиесловавязыках других народов.
Проектные задания. Откуда это слово появилось в русском языке?
(Приобретениеопыта
поиска
информации
о
происхождении
слов.)СравнениетолкованийсловвсловареВ.И.Даля и современном толковом словаре.
Русские словавязыкахдругихнародов.
Раздел2.Языквдействии(6ч)
Как
правильно
произносить
слова
(пропедевтическая
работа
по
предупреждениюошибок впроизношении словвречи).
Трудные случаи образования формы 1-го лица единственного числа настоящего
ибудущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне). Наблюдение за
синонимиейсинтаксическихконструкцийнауровнесловосочетанийипредложений(напропе
девтическом уровне).
Историявозникновения ифункциизнаковпрепинания(врамкахизученного).
Совершенствованиенавыковправильногопунктуационногооформлениятекста.
Раздел3.Секретыречиитекста(12ч)
Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы. Различные
видычтения (изучающее и поисковое) научно-познавательных и художественных
текстов обисторииязыка икультурерусского народа.
Приёмыработыспримечаниямиктексту.Информативнаяфункциязаголовков.
Типызаголовков.
82

Соотношениечастейпрочитанногоилипрослушанноготекста:установлениепричинн
оследственныхотношенийэтихчастей,логическихсвязеймеждуабзацамитекста.Составлени
епланатекста,неразделённогонаабзацы.Информационнаяпереработкапрослушанногоилип
рочитанноготекста:пересказсизменениемлица.
Создание
текста
как
результата
собственной
исследовательской
деятельности.Оцениваниеустныхиписьменныхречевыхвысказыванийсточкизрени
яточного,
уместногоивыразительногословоупотребления.Редактированиепредложенныхисобствен
ныхтекстовсцельюсовершенствованияихсодержанияиформы;сопоставлениепервоначаль
ногоиотредактированноготекстов.Практическийопытиспользованияучебных
словарей
впроцессередактированиятекста.
Синонимияречевыхформул(напрактическомуровне).Ре
зерв учебного времени— 4 ч.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«РОДНОЙЯЗЫК(РУССКИЙ)»НАУРОВНЕНАЧАЛЬНОГ
О
ОБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Родной язык (русский)» в начальной школе
уобучающегося будут сформированы следующие личностные результаты при
реализацииосновныхнаправленийвоспитательной деятельности:
гражданско-патриотическоговоспитания:
− становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе
черезизучениеродногорусского языка,отражающегоисториюикультурустраны;
− осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичности,пониманиерол
и русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языкамежнациональногообщения народов России;
− сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края,
втомчислечерезобсуждениеситуацийприработесхудожественнымипроизведениями;
− уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеровизхудожественныхпроизведений;
− первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,оправахиответственности
,
уважении
и
достоинстве
человека,
о
нравственно-этических
нормахповеденияиправилахмежличностныхотношений,втомчислеотражённыхвхудо
жественных произведениях;
духовно-нравственноговоспитания:
− признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный
жизненныйи читательский опыт;
− проявлениесопереживания,уваженияидоброжелательности,втомчислесиспользование
м адекватныхязыковых средств для выражения своего состояния ичувств;
− неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизическогоиморально
говредадругимлюдям(втомчислесвязанногосиспользованиемнедопустимых средств
языка);
эстетическоговоспитания:
− уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость
кразнымвидамискусства, традициямитворчествусвоегоидругихнародов;
− стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в
томчисле в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства
общения исамовыражения;
83

физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоциональногоблагополучия:
− соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизнив окружающей среде (в том числе информационной) при поиске
дополнительнойинформациивпроцессеязыкового образования;
− бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся
ввыборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм
речевогоэтикетаиправилобщения;
трудовоговоспитания:
− осознание ценности труда в жизничеловекаиобщества (в том числе
благодаряпримерам из художественных произведений), ответственное потребление и
бережноеотношениекрезультатамтруда,навыкиучастиявразличныхвидахтрудовойдея
тельности,интерескразличнымпрофессиям,возникающийприобсуждениипримеровизх
удожественныхпроизведений;
экологическоговоспитания:
− бережноеотношениекприроде,формируемоевпроцессеработыстекстами;
− неприятие действий, приносящих ей
вред;ценностинаучногопознания:
− первоначальныепредставленияонаучнойкартинемира(втомчислепервоначальные
представленияосистемеязыкакакоднойизсоставляющихцелостнойнаучнойкартиными
ра);познавательныеинтересы,активность,инициативность,любознательностьисамосто
ятельностьвпознании,втомчислепознавательныйинтерескизучениюрусскогоязыка,акт
ивностьисамостоятельностьвегопознании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Родной язык (русский)» в начальной школе
уобучающегосябудутсформированыследующиепознавательныеуниверсальныеучебные
действия.
Базовыелогическиедействия:
− сравнивать различные языковые единицы, устанавливать основания для
сравненияязыковых единиц,устанавливатьаналогииязыковыхединиц;
− объединятьобъекты(языковыеединицы)поопределённомупризнаку;
− определятьсущественныйпризнакдляклассификацииязыковыхединиц;классифициров
атьязыковыеединицы;
− находитьвязыковомматериалезакономерностиипротиворечиянаосновепредложенного
учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действийпри работе с
языковыми
единицами,
самостоятельно
выделять
учебные
операции
прианализеязыковыхединиц;
− выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи
наосновепредложенногоалгоритма,формулироватьзапроснадополнительнуюинформа
цию;
− устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за
языковымматериалом,делатьвыводы.
Базовыеисследовательскиедействия:
− с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта,речевойситуации;
− сравниватьнескольковариантоввыполнениязадания,выбиратьнаиболееподходящий(на
основепредложенныхкритериев);проводитьпопредложенномупланунесложноелингви
стическоемини-исследование, выполнятьпопредложенномуплану
− проектноезадание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатовпроведённогонаблюдениязаязыковымматериалом(классификации,сравне
84

ния,
исследования);формулироватьспомощьюучителявопросывпроцессеанализапредложенногояз
ыкового материала;

− прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствияваналогичных
илисходныхситуациях.
Работасинформацией:
− выбиратьисточникполученияинформации:нужныйсловарьдляполучениязапрашиваем
ойинформации, дляуточнения;
− согласнозаданномуалгоритмунаходитьпредставленнуювявномвидеинформациювпред
ложенномисточнике: всловарях, справочниках;
− распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельноилинаоснован
ии
предложенногоучителемспособа
её
проверки
(обращаясь
к
словарям,справочникам,учебнику);
− соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,
законныхпредставителей) правила информационной безопасности при поиске
информации вИнтернете (информации о написании и произношении слова, о
значении слова, опроисхождениислова, о синонимахслова);
− анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию
всоответствиисучебной задачей;
− пониматьлингвистическуюинформацию,зафиксированнуюввидетаблиц,схем;самосто
ятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставлениялингвистическойинформации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия.
Общение:
− воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целямииусловиямиобщениявзнакомойсреде;проявлятьуважительноеотношениексобе
седнику,соблюдать правилаведения диалогии дискуссии;
− признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;корректноиаргументирова
нновысказыватьсвоёмнение;строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленно
йзадачей;
− создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование)
всоответствиисречевойситуацией;
− готовитьнебольшиепубличныевыступленияорезультатахпарнойигрупповойработы, о
результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектногозадания;
− подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.Сов
местнаядеятельность:
− формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныесучётом
участиявколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациинаосновепредложенн
огоучителемформатапланирования,распределенияпромежуточныхшагови сроков;
− приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействияпоеёдостижени
ю:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;
− проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться,самостоятельнора
зрешатьконфликты;
− ответственновыполнятьсвоючастьработы;оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
− выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.
Кконцуобучениявначальнойшколе уобучающегосяформируются

85

регулятивные универсальныеучебныедействия.
Самоорганизация:
− планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
− выстраивать последовательность выбранных
действий.Самоконтроль:
− устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;корректироватьсвои
учебныедействиядляпреодоленияречевых иорфографических ошибок;
− соотноситьрезультатдеятельностиспоставленнойучебнойзадачейповыделению,характ
еристике,использованию языковыхединиц;
− находитьошибки,допущенныеприработесязыковымматериалом,находитьорфографич
ескиеи пунктуационныеошибки;
− сравнивать результаты своей деятельности и деятельности
одноклассников,объективнооцениватьихпо предложеннымкритериям.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Изучениеучебногопредмета«Роднойязык (русский)» втечениечетырёхлетобучения
должно обеспечить воспитание ценностного отношения к родному языку
какотражениюкуль-туры,включениеучащихсявкультурноязыковоепространстворусскогонарода,осмыслениекрасотыивеличиярусскогоязыка;приоб
щениеклитературномунаследиюрусскогонарода;обогащениеактивногоипассивногословарного запаса, развитие у обучающихся
культуры
владения
родным
языком
во
всейполнотеегофункциональныхвозможностейвсоответствииснормамиустнойиписьменн
ой речи, правилами речевого этикета; расширение знаний о родном языке
каксистемеикакразвивающемсяявлении,формированиеаналитическихуменийвотношении
языковыхединицитекстовразныхфункционально-смысловыхтиповижанров.
1 класс
Кконцуобученияв1классеобучающийся научится:
− распознаватьсловаснациональнокультурнымкомпонентомзначения,обозначающиепредметытрадиционногорусскогоб
ыта(дом,одежда),пониматьзначениеустаревшихсловпоуказанной тематике;
− использоватьсловарныестатьиучебногопособиядляопределениялексическогозначения
слова;
− пониматьзначениерусскихпословиципоговорок,связанныхсизученнымитемами;
− осознаватьважностьсоблюдениянормсовременногорусскоголитературногоязыкадляку
льтурного человека;
− произноситьсловасправильнымударением(врамкахизученного);
− осознаватьсмыслоразличительнуюроль ударения;
− соотносить собственную и чужую речь с нормами современного
русскоголитературногоязыка (врамкахизученного);
− выбиратьизнесколькихвозможныхсловтослово,котороенаиболееточносоответствуето
бозначаемомупредметуили явлениюреальнойдействительности;
− различатьэтикетныеформыобращениявофициальнойинеофициальнойречевойситуаци
и;
− уместноиспользоватькоммуникативныеприёмыдиалога(началоизавершениедиалогаи
др.);
− владетьправиламикорректногоречевогоповедениявходедиалога;
− использоватьвречиязыковыесредствадлясвободноговыражениямыслейичувствнародн
омязыке адекватно ситуации общения;
− владетьразличнымиприёмамислушаниянаучнопознавательныхихудожественныхтекстовоб истории языкаи
культурерусскогонарода;
− анализироватьинформациюпрочитанногоипрослушанноготекста:выделятьвнём
86

−
−
−

−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−

наиболеесущественные факты.
2 класс
Кконцуобученияво 2классеобучающийся научится:
осознаватьрольрусскогородногоязыкавпостижениикультурысвоегонарода;
осознаватьязыккакразвивающеесяявление,связанноесисториейнарода;
распознаватьсловаснациональнокультурнымкомпонентомзначения,обозначающиепредметытрадиционногорусскогоб
ыта(одежда,еда,домашняяутварь,детскиезабавы,игры,игрушки),пониматьзначениеуст
аревшихсловпоуказаннойтематике;
использоватьсловарныестатьиучебногопособиядляопределениялексическогозначения
слова;
пониматьзначениерусскихпословиципоговорок,крылатыхвыражений,связанныхсизуч
енными темами; правильно употреблять их в современных ситуациях
речевогообщения;
пониматьзначениефразеологическихоборотов,отражающихрусскуюкультуру,ментали
тетрусскогонарода,элементырусскоготрадиционногобыта(врамкахизученных
тем);
осознавать уместность их употребления в современных ситуацияхречевогообщения;
произноситьсловасправильнымударением(врамкахизученного);
осознаватьсмыслоразличительнуюрольударениянапримереомографов;
соблюдатьосновныелексическиенормысовременногорусскоголитературногоязыка:вы
биратьизнесколькихвозможныхсловтослово,котороенаиболееточносоответствуетобоз
начаемомупредметуилиявлениюреальнойдействительности;
проводитьсинонимическиезаменысучётомособенностейтекста;
пользоваться учебными толковыми словарями для определения
лексическогозначенияслова;
пользоваться учебными фразеологическими словарями, учебными
словарямисинонимовиантонимовдляуточнениязначения словивыражений;
пользоватьсяорфографическимсловарёмдляопределениянормативногонаписанияслов;
различатьэтикетныеформыобращениявофициальнойинеофициальнойречевойситуаци
и;
владетьправиламикорректногоречевогоповедениявходедиалога;
использовать
коммуникативные
приёмы
устного
общения:
убеждение,
уговаривание,похвалу,просьбу, извинение, поздравление;
использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и
чувствнародномязыке адекватно ситуации общения;
владеть
различными
приёмами
слушания
научно-познавательных
и
художественныхтекстовоб истории языкаио культурерусского народа;
анализироватьинформациюпрочитанногоипрослушанноготекста:отличатьглавныефак
ты
от
второстепенных;
выделять
наиболее
существенные
факты;
устанавливатьлогическуюсвязь междуфактами;
строить устные сообщения различных видов: развёрнутый ответ, ответдобавление,комментированиеответаилиработы одноклассника;
создаватьтексты-инструкциисопорой напредложенныйтекст;
создаватьтексты-повествованияопосещениимузеев,обучастиивнародныхпраздниках.
3 класс
Кконцуобученияв3классеобучающийсянаучится:
осознаватьнациональноесвоеобразие,богатство,выразительностьрусскогоязыка;
распознаватьсловаснациональнокультурнымкомпонентомзначения(лексика,связаннаясособенностямимировосприяти
яиотношениймеждулюдьми;слова,

87

−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−

называющие при родные явления и растения; слова, называющие занятия
людей;слова,называющиемузыкальныеинструменты);
распознаватьрусскиетрадиционныесказочныеобразы,эпитетыисравнения;наблюдатьо
собенностиихупотреблениявпроизведенияхустногонародноготворчестваипроизведен
ияхдетскойхудожественнойлитературы;
использоватьсловарныестатьиучебногопособиядляопределениялексическогозначения
слова;
пониматьзначениерусскихпословиципоговорок,крылатыхвыражений,связанныхсизуч
енными темами; правильно употреблять их в современных ситуациях
речевогообщения;
пониматьзначениефразеологическихоборотов,отражающихрусскуюкультуру,ментали
тетрусскогонарода,элементырусскоготрадиционногобыта(врамкахизученных
тем);
осознавать уместность их употребления в современных ситуацияхречевогообщения;
соблюдать на письме и в устной речи нормы современного русского
литературногоязыка(врамкахизученного);
произноситьсловасправильнымударением(врамкахизученного);
использоватьучебныйорфоэпическийсловарьдляопределениянормативногопроизнош
енияслова, вариантов произношения;
выбиратьизнесколькихвозможныхсловтослово,котороенаиболееточносоответствуето
бозначаемомупредметуили явлениюреальнойдействительности;
проводитьсинонимическиезаменысучётомособенностейтекста;
правильноупотреблятьотдельныеформымножественногочислаимёнсуществительных;
выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки, связанные
снарушениемсогласованияименисуществительногоиимениприлагательноговчисле,ро
де,падеже;
пользоватьсяучебнымитолковымисловарямидляопределениялексическогозначениясл
ова;
пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного
написанияслов;
различать этикетные формы обращения в официальной и не официальной
речевойситуации;
владетьправиламикорректногоречевогоповедениявходедиалога;
использовать
коммуникативные
приёмы
устного
общения:
убеждение,
уговаривание,похвалу,просьбу, извинение, поздравление;
выражатьмыслиичувстванародномязыкевсоответствиисситуациейобщения;
владеть
различными
приёмами
слушания
научно-познавательных
и
художественныхтекстовоб истории языкаио культурерусского народа;
анализироватьинформациюпрочитанногоипрослушанноготекста:отличатьглавныефак
ты
от
второстепенных,
выделять
наиболее
существенные
факты,
устанавливатьлогическуюсвязь междуфактами;
проводитьсмысловойанализфольклорныхихудожественныхтекстовилиихфрагментов
(народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч ит.п.),
определять языковыеособенноститекстов;
выявлятьиисправлятьречевыеошибкивустнойречи;
создаватьтексты-повествованияобучастиивмастерклассах,связанныхснароднымипромыслами;
создаватьтексты-рассуждениясиспользованиемразличныхспособоваргументации;
оцениватьустныеиписьменныеречевыевысказываниясточкизренияточного,уместного
и выразительного словоупотребления;

88

− редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибок или с
цельюболееточной передачи смысла.

−

−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−

4 класс
Кконцуобученияв4классеобучающийся научится:
распознаватьсловаснациональнокультурнымкомпонентомзначения(лексика,связаннаясособенностямимировосприяти
яиотношениймеждулюдьми;скачествамии
чувствамилюдей;
родственными
отношениями);
распознаватьрусскиетрадиционныесказочныеобразы,пониматьзначениеэпитетовисра
внений в произведениях устного народного творчества и произведениях
детскойхудожественнойлитературы;
осознавать уместностьупотребленияэпитетовисравненийвречи;
использоватьсловарныестатьиучебногопособиядляопределениялексическогозначения
слова;
пониматьзначениерусскихпословиципоговорок,крылатыхвыражений,связанныхсизуч
енными темами; правильно употреблять их в современных ситуациях
речевогообщения;
пониматьзначениефразеологическихоборотов,отражающихрусскуюкультуру,ментали
тетрусскогонарода,элементырусскоготрадиционногобыта(врамкахизученных
тем);
осознавать уместность их употребления в современных ситуацияхречевогообщения;
соотноситьсобственнуюичужуюречьснормамисовременногорусскоголитературногояз
ыка (врамкахизученного);
соблюдать на письме и в устной речи нормы современного русского
литературногоязыка(врамкахизученного);
произноситьсловасправильнымударением(врамкахизученного);
выбиратьизнесколькихвозможныхсловтослово,котороенаиболееточносоответствуето
бозначаемомупредметуилиявлениюреальнойдействительности;
проводитьсинонимическиезаменысучётомособенностейтекста;
заменятьсинонимическимиконструкциямиотдельныеглаголы,укоторыхнетформы1голицаединственногочисланастоящегои будущеговремени;
выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки, связанные
снарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если
сказуемоевыраженоглаголомвформепрошедшеговремени);
редактироватьписьменныйтекстсцельюисправленияграмматическихошибок;
соблюдатьизученныеорфографическиеипунктуационныенормыпризаписисобственно
готекста (врамкахизученного);
пользоваться учебными толковыми словарями для определения
лексическогозначенияслова, дляуточнения нормы формообразования;
пользоватьсяорфографическимсловарёмдляопределениянормативногонаписанияслов;
пользоватьсяучебнымэтимологическимсловарёмдляуточненияпроисхожденияслова;
различатьэтикетныеформыобращениявофициальнойинеофициальнойречевойситуаци
и;
владетьправиламикорректногоречевогоповедениявходедиалога;
использоватькоммуникативныеприёмыустногообщения:убеждение,уговаривание,пох
валу,просьбу, извинение, поздравление;
выражатьмыслиичувстванародномязыкевсоответствиисситуациейобщения;
строитьустныесообщенияразличныхвидов:развёрнутыйответ,ответдобавление,комментированиеответаилиработыодноклассника, мини-доклад;

89

− владеть
различными
приёмами
слушания
научно-познавательных
и
художественныхтекстовоб истории языкаи окультурерусского народа;
− владетьразличнымивидамичтения(изучающимипоисковым)научно-познавательных и
художественных текстов об истории языка и культуре русскогонарода;
− анализироватьинформациюпрочитанногоипрослушанноготекста:отличатьглавныефак
ты
от
второстепенных,
выделять
наиболее
существенные
факты,
устанавливатьлогическуюсвязь междуфактами;
− соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинноследственныеотношенияэтихчастей,логическиесвязимеждуабзацамитекста;
− составлятьплантекста,неразделённогонаабзацы;
− приводитьобъяснениязаголовкатекста;
− владетьприёмамиработыспримечаниямиктексту;
− владетьумениямиинформационнойпереработкипрослушанногоилипрочитанноготекст
а:пересказыватьтекст с изменениемлица;
− создаватьтекстыповествованияопосещениимузеев,обучастиивнародныхпраздниках,об
участиивмастер-классах,связанных снароднымипромыслами;
− создавать текст как результат собственного мини-исследования;
оформлятьсообщениевписьменнойформеипредставлять егов устной форме;
− оцениватьустныеиписьменныеречевыевысказываниясточкизренияточного,уместного
и выразительного словоупотребления;
− редактироватьпредлагаемыйписьменныйтекстсцельюисправленияречевыхошибокили
сцелью болееточной передачи смысла;
− редактироватьсобственныетекстысцельюсовершенствованияихсодержания
иформы;сопоставлять первоначальныйи отредактированныйтексты.
ЛИТЕРАТУРНОЕЧТЕНИЕНАРОДНОМ(РУССКОМ)ЯЗЫКЕ
Программа по учебному предмету «Литературное чтение на родном
(русском)языке» (предметная область «Родной язык и литературное чтение на родном
языке»)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыос
военияпрограммыучебного предмета,тематическоепланирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения предмета, а
такжеподходы к отбору содержания, характеристику основных тематических разделов,
местоучебногопредмета«Литературноечтениенародном(русском)языке»вучебномплане.
Программаопределяетсодержаниеучебногопредметапогодамобучения,основныеме
тодическиестратегииобучения,воспитанияиразвитияобучающихсясредствамиучебногопр
едмета«Литературное чтениенародном(русском)языке».
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты
завесьпериодобучения,атакже предметныерезультатызакаждыйгодобучения.
Втематическомпланированииописываетсяпрограммноесодержаниеповыделенным
содержательнымразделам,раскрываетсяхарактеристикадеятельности,методыиформы,кот
орыецелесообразноиспользоватьприизучениитойилиинойтемы.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Примерная
рабочая
программаполитературномучтению
на
родном
(русском)языкенауровненачальногообщегообразованияподготовленавсоответствиисреал
изацией Федерального закона от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении измененийв
статьи 11 и 14 Федерального закона „Об образовании в Российской Федерации”
наоснове Федерального государственного образовательного стандарта начального
общегообразования(ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерации
от31.05.2021г.
№286«Обутверждениифедеральногогосударственногообразовательногостандарта
90

начального общего образования», зарегистрирован Министерством юстиции
РоссийскойФедерации05.07.2021
г.№64100),Примернойпрограммывоспитания(утвержденарешением ФУМО по общему
образованию
от
2
июня
2020
г.)
и
с
учётом
КонцепциипреподаваниярусскогоязыкаилитературывРоссийскойФедерации(утверждённ
ойраспоряжениемПравительстваРоссийскойФедерацииот9апреля2016г.№637-р).
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕЧТЕНИЕНА РОДНОМ(РУССКОМ)ЯЗЫКЕ»
Примернаярабочаяпрограммаучебногопредмета«Литературноечтениенародном(р
усском)языке»разработанадляорганизаций,реализующихпрограммыначальногообщегооб
разования.Программанаправленанаоказаниеметодическойпомощиобразовательныморган
изациямиучителюипозволит:
− реализовать в процессе преподавания учебного предмета «Литературное чтение
народном(русском)языке»современныеподходыкдостижениюличностных,метапредм
етныхипредметныхрезультатовобучения,сформулированныхвФедеральномгосударст
венномобразовательномстандартеначальногообщегообразования;
− определитьиструктурироватьпланируемыерезультатыобученияисодержаниеучебного
предмета«Литературноечтениенародном(русском)языке»погодамобучениявсоответст
виисФГОСНОО;Примернойосновнойобразовательнойпрограммой
начального
общего
образования
(в
редакции
протокола
от
8
апреля
2015г.№1/15федеральногоучебнометодическогообъединенияпообщемуобразованию);Примернойпрограммойвоспитан
ия(одобренарешениемфедеральногоучебнометодическогообъединенияпообщемуобразованию,протоколот2июня2020г.
№2/20);
− разработатькалендарно-тематическоепланированиесучётомособенностейконкретного
класса, используя рекомендованное примерное распределение учебноговремени на
изучение определённого раздела/темы, а также предложенные основныевиды
учебнойдеятельностидляосвоения учебногоматериаларазделов/темкурса.
Содержаниепрограммынаправленонадостижениерезультатовосвоенияосновнойоб
разовательнойпрограммыначальногообщегообразованиявчаститребований,заданныхФед
еральнымгосударственнымобразовательнымстандартомначальногообщегообразованиякп
редметнойобласти«Роднойязыкилитературноечтениенародномязыке».Программаориент
ировананасопровождениеиподдержкукурсалитературногочтения,входящеговобразовател
ьнуюобласть«Русскийязыкилитературное чтение», при этом цели курса литературного
чтения на родном (русском)языке в рамках предметной области «Родной язык и
литературное
чтение
на
родномязыке»имеютсвоюспецифику.ВсоответствиистребованиямиФГОСНООкрезультат
амосвоения основной образовательной программы по учебному предмету
«Литературноечтение на родном языке» курс направлен на формирование понимания
места и ролилитературы на родном языке в едином культурном пространстве
Российской
Федерации,всохраненииипередачеотпоколениякпоколениюисторикокультурных,нравственных,эстетическихценностей;пониманияролифольклораихудожеств
еннойлитературыродногонародавсозданиикультурного,моральноэтическогоиэстетическогопространствасубъектаРоссийскойФедерации;наформирование
пониманияроднойлитературыкакоднойизосновныхнациональнокультурныхценностейнарода,какособогоспособапознанияжизни,какявлениянационально
йимировойкультуры,средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций, формированияпредставлений о мире, национальной истории и культуре,
воспитания
потребности
всистематическомчтениинародномязыкедляобеспечениякультурнойсамоидентификации.
В
основу
курса
«Литературное
чтение
на
родном
(русском)
91

языке»положенамысльотом,чторусскаялитературавключаетвсебясистемуценностных
кодов, единых для национальной культурной традиции. Являясь средством не только
ихсохранения,ноипередачиподрастающемупоколению,русскаялитератураустанавливаетт
емсамымпреемственнуюсвязьпрошлого,настоящегоибудущегорусскойнациональнокультурнойтрадиции всознаниимладшихшкольников.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕНАРОДНОМ(РУССКОМ)ЯЗЫКЕ»
Целями изучения предмета «Литературное чтение на родном (русском)
языке»являются:
− воспитаниеценностногоотношениякрусскойлитературеирусскомуязыкукаксуществен
нойчастиродной культуры;
− включениеобучающихсявкультурноязыковоепространствосвоегонародаиприобщениекегокультурномунаследиюисовреме
нности,ктрадициямсвоегонарода;
− осознаниеисторическойпреемственностипоколений,своейответственностизасохранен
иерусской культуры;
− развитиечитательскихумений.
Достижениеданныхцелейпредполагаетрешениеследующихзадач:
− формированиеосновроссийскойгражданскойидентичности,чувствагордостизасвою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической
инациональнойпринадлежности;формированиеценностеймногонациональногороссий
скогообщества;
− воспитание ценностного отношения к историко-культурному опыту русского
народа,введениеобучающегосявкультурноязыковоепространствосвоегонарода;формирование у младшего школьника интереса к
русской
литературе
как
источникуисторикокультурных,нравственных,эстетическихценностей;
− формированиепредставленийобосновныхнравственноэтическихценностях,значимыхдлянациональногорусскогосознанияиотражённыхврод
нойлитературе;
− обогащение знаний о художественно-эстетических возможностях русского языка
наосновеизучения произведений русскойлитературы;
− формированиепотребностивпостоянномчтениидляразвитияличности,дляречевогосам
осовершенствования;
− совершенствованиечитательскихуменийпониматьиоцениватьсодержаниеиспецифику
различныхтекстов,участвовать вихобсуждении;
− развитиевсехвидовречевойдеятельности,приобретениеопытасозданияустныхиписьме
нныхвысказываний опрочитанном.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
НАРОДНОМ(РУССКОМ)ЯЗЫКЕ»В УЧЕБНОМПЛАНЕ
Программапопредмету«Литературноечтениенародном(русском)языке»составлена
наосноветребованийкпредметнымрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрогра
ммы,представленныхвФедеральномгосударственномобразовательномстандартеначально
гообщегообразования,ирассчитананаобщуюучебную нагрузку в объёме 135 часов (33
часа в 1 классе и по 34 часа во 2-4 классах). Наизучение инвариантной части программы
отводится 118 учебных часов. Резерв учебноговремени, составляющий 17 учебных
часов, отводится на вариативную часть программы,которая предусматривает изучение
произведений,
отобранных
составителями
рабочихпрограммдляреализациирегиональногокомпонентасодержаниялитературногообр
азования, учитывающего в том числе национальные и этнокультурные
особенностинародов Российской Федерации. При реализации недельного учебного
плана
92

предметреализуетсяШколойзасчетчасти,формируемойучастникамиобразовательныхотно
шений,вобъеме0,5 ч. Учительсоставляетрабочуюпрограммупо предмету.
ОСНОВНЫЕ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ
ЛИНИИ
ПРИМЕРНОЙ
РАБОЧЕЙПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
НАРОДНОМ(РУССКОМ)ЯЗЫКЕ»
Впрограммеучебногопредмета«Литературноечтениенародном(русском)языке»
представлено содержание, изучение которого позволит раскрыть национальнокультурнуюспецификурусскойлитературы;взаимосвязьрусскогоязыкаирусскойлитератур
ы с историей России, с материальной и духовной культурой русского народа.Учебный
предмет «Литературное чтение на родном (русском) языке» не ущемляет
праватехшкольников,которыеизучаютинойроднойязыкиинуюроднуюлитературу,поэтому
учебное время, отведённое на изучение данного предмета, не может рассматриваться
каквремя для углублённого изучения основного курса литературного чтения, входящего
впредметную область«Русский язык и литературное чтение». Курс предназначен
длярасширениялитературногоикультурногокругозорамладшихшкольников;произведения
фольклораирусскойклассики,современнойрусскойлитературы,входящиевкругактуальног
о чтения младших школьников, позволяют обеспечить знакомство младшихшкольников
с
ключевыми
для
национального
сознания
и
русской
культуры
понятиями.Предложенныемладшимшкольникамдлячтенияиизученияпроизведениярусско
йлитературыотражаютразныестороныдуховнойкультурырусскогонарода,актуализируютв
ечныеценности(добро,сострадание,великодушие,милосердие,совесть,правда,любовь
и
др.).
В данной программе специфика курса «Литературное чтение на родном
(русском)языке»реализованаблагодаря:
а) отбору произведений, в которых отражается русский национальный
характер,обычаи,традициирусского народа,духовные основырусской культуры;
б) вниманию к тем произведениям русских писателей, в которых отражается
миррусского детства: особенности воспитания ребёнка в семье, его взаимоотношений
сосверстникамиивзрослыми,особенностивосприятияребёнкомокружающегомира;
в)расширенномуисторикокультурномукомментариюкпроизведениям,созданнымвовремена,отстоящиеотсовременн
ости;такойкомментарийпозволяетсовременному
младшему
школьнику
лучшепонятьособенностиистории
икультурынарода,атакжесодержаниепроизведенийрусской литературы.
Как часть предметной области «Родной язык и литературное чтение на
родномязыке»,учебныйпредмет
«Литературноечтениенародном(русском)языке»тесносвязанспредметом
«Родной язык (русский)». Изучение предмета «Литературное чтение на
родном(русском)языке»способствуетобогащениюречишкольников,развитиюихречевойку
льтуры и коммуникативных умений. Оба курса объединяет культурноисторическийподход к представлению дидактического материала, на основе которого
выстраиваютсяпроблемно-тематические блоки программы. Каждый из проблемнотематических
блоковвключаетсопряжённыеснимключевыепонятия,отражающиедуховнуюиматериальн
уюкультурурусскогонародавихисторическойвзаимосвязи.Ещёоднойобщейчертойобоихку
рсов является концентрирование их содержания вокруг интересов и запросов
ребёнкамладшегошкольноговозраста,чтонаходитотражениевспецификевыбранныхпроиз
ведений.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
НАРОДНОМ(РУССКОМ)ЯЗЫКЕ»
При определении содержания курса «Литературное чтение на родном
(русском)языке»вцентре внимания находятся:
93

1)
Важные для национального сознания концепты, существующие в
культурномпространственапротяжениидлительноговремени—
вплотьдосовременности(например,доброта,сострадание,чувствосправедливости,совестьи
т.д.).Работасэтими ключевыми понятиями происходит на материале доступных для восприятия
учащихсяначальнойшколыпроизведенийрусскихписателей,наиболееярковоплотившихнациональ
нуюспецификурусскойлитературыикультуры.Знакомствосэтимипроизведениямипомогаетмладш
имшкольникампонятьценностинациональнойкультурнойтрадиции, ключевыепонятия русской
культуры.

2) Интересыребёнкамладшегошкольноговозраста:главнымигероямизначительного
количества произведений выступают сверстники младшего школьника,через их
восприятие обучающиеся открывают для себя представленные в программекультурноисторическиепонятия.Впрограммувключеныпроизведения,которыепредставляют
мир
детства
в
разные
эпохи,
показывают
пути
взросления,
становленияхарактера,формированиянравственныхориентиров;отборпроизведенийпозво
ляетученику глазами сверстника увидеть русскую культуру в разные исторические
периоды.Впрограммепредставленозначительноеколичествопроизведенийсовременныхав
торов,продолжающих в своём творчестве национальные традиции русской
литературы,этипроизведенияблизки ипонятны современномушкольнику.
3) Произведения,дающиевозможностьвключитьвсферувыделяемыхнациональноспецифических явлений образы и мотивы, отражённые средствами другихвидов
искусства, что позволяет представить обучающимся диалог искусств в русскойкультуре.
В соответствии с целями изучения предмета «Литературное чтение на
родном(русском) языке» и принципами построения курса содержание каждого класса
включаетдва основных раздела: «Мир детства» и «Россия — Родина моя». В каждом
разделевыделенытематическиеподразделы,например,впервомразделе:«Явзрослею»,«Яим
оясемья», «Я и книги» и др., во втором: «Люди земли Русской», «О родной
природе».Произведениякаждогоразделанаходятсядругсдругомвотношенияхдиалога,чтоп
озволяетобнаружитьсуществованиетрадициивовремени(традиционностьформыпроизведе
ния,темы или проблемы).
Программапредусматриваетвыборпроизведенийизпредложенногоспискавсоответс
твиисуровнемподготовкиобучающихся,атакжевариативныйкомпонентсодержания курса,
разработка которого в рабочих программах предполагает обращение клитературе
народов России в целях выявления национально-специфического и общего
впроизведениях,близкихпотематикеипроблематике.Произведениярегиональныхавторов
учителя могут включать в рабочие программы по своему выбору и с
учётомнационально-культурнойспецифики региона.
ПЕРВЫЙГОДОБУЧЕНИЯ1(33ч)
Раздел 1. Мир детства (24
ч)Яикниги (7 ч)
Некраснакнигаписьмом,красна умом
Произведения, отражающие первые шаги в чтении.
Например:С.А.Баруздин.«Самоепростоедело».
Л.В.Куклин.«Какянаучилсячитать»(фрагмент).
Н.Н.Носов.«Тайнанаднеколодца»(фрагментглавы«Волшебныесказки»).
Явзрослею (9ч)
Без друга в жизни
тугоПословицыодруж
бе.
Произведения,отражающиепредставлениеодружбекакнравственноэтическойценности,значимойдля национальногорусскогосознания.Например:
Н.К.Абрамцева. «Цветыизеркало».
И.А.Мазнин.«Давайтебудемдружитьдругсдругом»(фрагмент).С.Л.П
рокофьева.«Самый большойдруг».
94

Особенностью1класса являетсято,чтовпервомполугодиипредпочтение
отдаетсяслушанию:поканевсепервоклассникиумеютчитать,развиваетсянавыквосприятия
художественных произведений на слух. Все тексты подраздела «Я и
книги»,частьтекстовподраздела«Явзрослею»ирядтекстовдругихподразделовчитаетпедаго
г.
Не тот прав, кто сильный, а тот, кто
честныйПословицыо правдеи честности.
Произведения,отражающиетрадиционныепредставленияочестностикакнравственном
ориентире. Например:
В.А.Осеева. «Почему?».
Л.Н.Толстой.«Лгун».
Я фантазирую и мечтаю (6
ч)Необычноевобычном
Произведения,отражающиеумениеудивляться
привосприятииокружающегомира.Например:
С.А.Иванов.«Снежный заповедник»
(фрагмент).В.В. Лунин.«Явиделачудо».
М.М.Пришвин.«Осинкамхолодно».
А.С.Пушкин.«Ещёдуютхолодныеветры».
Резервнавариативнуючастьпрограммы—2ч.
Раздел 2. Россия — Родина моя (9
ч)ЧтомыРодинойзовём(3ч)
СчегоначинаетсяРодина?
Произведения, отражающие многогранность понятия «Родина».
Например:Ф.П.Савинов.«Родное»(фрагмент).
П.А.Синявский.«Рисунок».
К.Д.Ушинский.«НашеОтечество».
Ороднойприроде(4ч)
Сколькожевнебевсегопроисходит
Поэтические представления русского народао солнце, луне, звёздах,
облаках;отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и
прозе.Например:
Русские народные загадки о солнце, луне, звёздах,
облаках.И.А.Бунин.«Серплуны подтучкойдлинной…»
С.В.Востоков.«Дваяблока».В.М.Катанов.«Жар-птица».А.Н.Толстой.
«Петушки».
Резервнавариативнуючастьпрограммы—2ч.
ВТОРОЙГОДОБУЧЕНИЯ1(34ч)
Раздел 1. Мир детства (22
ч)Яикниги (5 ч)
Неторописьотвечать,торописьслушать
Произведения,отражающиедетскоевосприятиеуслышанныхрассказов,сказок,стихов.
Например:
Е.Н.Егорова.
«ДетствоАлександраПушкина»(глава«Нянинысказки»).Т.А.Луговская.«Ка
кзнаю,какпомню,какумею»(фрагмент).
Явзрослею (6ч)
Как аукнется, так и
откликнетсяПословицыоботношениикдруг
имлюдям.
95

Произведения, отражающие традиционные представления об отношении к
другимлюдям.Например:
В.В.Бианки.«Сова».
Л.И.Кузьмин.«Домсколокольчиком».Воля
и труд дивные всходы даютПословицыо
труде.
Произведения,отражающиепредставлениеотрудолюбиикакнравственноэтическойценности,значимойдлянациональногорусскогосознания.Например:
Е. А. Пермяк. «Маркел-самодел и его
дети».Б.В.Шергин.«Пословицыврассказах».
Кто идёт вперёд, того страх не
берётПословицыо смелости.
Произведения, отражающие традиционные представления о смелости
какнравственномориентире. Например:
С.П.Алексеев.«Медаль».
В.В.Голявкин.«Этотмальчик».
Яимоясемья(4ч)
Семьякрепкаладом
Произведения,отражающиетрадиционныепредставленияосемейныхценностях.
Например:
С.Г.Георгиев.«Стрекоткузнечика».
В.В.Голявкин. «Мойдобрыйпапа»(фрагмент).
Сцельюдальнейшегоразвитиянавыкавосприятияхудожественныхпроизведенийнасл
ухрядтекстов, включённых впрограмму, читаетпедагог.
М.В.Дружинина.«Оченьполезныйподарок».Л.Н.
Толстой.«Отецисыновья».
Яфантазируюимечтаю(4ч)
Мечты,зовущиеввысь
Произведения, отражающие представления об идеалах в детских мечтах.
Например:
Н.К.Абрамцева.«Заветноежелание».Е.В
.Григорьева.«Мечта».
Л.Н.Толстой. «Воспоминания»(глава«Фанфароновагора»).
Резервнавариативнуючастьпрограммы—3ч.
Раздел2.Россия—Родинамоя(12ч)
Роднаястранавовсевременасынами сильна(3ч)
ЛюдиземлиРусской
Художественные биографии выдающихся представителей русского народа.
Например:
В.А.Бахревский.«ВикторВаснецов»(глава «Рябово»).
М.А.Булатов,В.И.Порудоминский.«Собиралчеловекслова…ПовестьоВ.И.Дале»(фраг
мент).
М.Л.Яковлев.«СергийРадонежскийприходитнапомощь»(фрагмент).
Народныепраздники,связанныесвременамигода(3ч)
ХорошпраздникпослетрудовправедныхП
есни-веснянки.
Произведенияопраздникахитрадициях,связанныхснароднымкалендарём.
Например:
Л.Ф.Воронкова.«Девочкаизгорода»(глава«Праздниквесны»).В.А.
Жуковский.«Жаворонок».
А.С.Пушкин.«Птичка».
И.С.Шмелёв.«ЛетоГосподне»(фрагментглавы «Масленица»).
96

Ороднойприроде(4ч)
Кзелёнымдалямсдетствавзорприучен
Поэтическиепредставлениярусскогонародаополе,луге,травахицветах;отражение
этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе.Например:
Русскиенародныезагадкиополе,цветах.
Ю.
И.
Коваль.
«Фарфоровые
колокольчики».И.С.Никитин.«Вчистомполет
еньшагает».М.С.Пляцковский.«Колокольчик
».
В.А.Солоухин.«Трава»(фрагмент).
Ф.И.Тютчев.«Тихойночью,позднимлетом…»
Резервнавариативнуючастьпрограммы—2ч.
ТРЕТИЙГОДОБУЧЕНИЯ(34ч)
Раздел 1. Мир детства (22
ч)Яикниги (6 ч)
Пишутнепером,аумом
Произведения,отражающиепервыйопыт«писательства».Н
апример:
В.И.Воробьев.«Яничегонепридумал»(глава «Мойдневник»).
В.П.Крапивин.«СказкиСевкиГлущенко»(глава«Деньрождения»).
Явзрослею (6ч)
Жизнь дана на добрые
делаПословицыо доброте.
Произведения,отражающиепредставлениеодобротекакнравственноэтическойценности,значимойдля национальногорусскогосознания. Например:
Ю. А. Буковский. «О Доброте — злой и
доброй».Л.Л.Яхнин.«Последняярубашка».
Живи по
совестиПословицыосовест
и.
Произведения,отражающиепредставлениеосовестикакнравственноэтическойценности,значимойдлянационального русскогосознания.Например:
П.В.Засодимский.«Гришинамилостыня».Н.
Г.Волкова.«Дреби-Дон».
Яимоясемья(4 ч)
Вдружнойсемьеивхолодтепло
Произведения,отражающиетрадиционныепредставленияосемейныхценностях(лад,л
юбовь,взаимопонимание,забота,терпение, уважениекстаршим).Например:
О.Ф.Кургузов.«Душанараспашку».
А.Л.Решетов.«Зёрнышкиспелыхяблок»(фрагмент).
В.М.Шукшин.«Какзайкалеталнавоздушных шариках»(фрагмент).
Яфантазируюимечтаю(4ч)
Детскиефантазии
Произведения, отражающие значение мечты и фантазии для
взросления,взаимодействиемирареальногои
мирафантастического.Например:
В.П.Крапивин.«Брат, которомусемь»(фрагментглавы
«Зелёнаягрива»).
Л.К.Чуковская.«Мойотец—КорнейЧуковский»(фрагмент).
Резервнавариативнуючастьпрограммы—2ч.
Раздел2.Россия—Родинамоя(12ч)
97

Роднаястранавовсевремена сынамисильна(3ч)
ЛюдиземлиРусской
Произведенияовыдающихсяпредставителяхрусскогонарода.Например:О.М
.Гурьян.«Мальчик из Холмогор»(фрагмент).
В.А.
Бахревский. «СемёнДежнёв»
(фрагмент).Н.М.Коняев.«Правнукибогатырей»(фрагмент).А.Н.Майков.«
Ломоносов»(фрагмент).
От праздникакпразднику(4ч)
Всякаядушапраздникурада
Произведенияопраздниках,значимыхдлярусскойкультуры:Рождестве,Пасхе.
Например:
Е.В.Григорьева. «Радость».
А. И. Куприн. «Пасхальные колокола»
(фрагмент).С.Чёрный.«Пасхальныйвизит»(фрагме
нт).
Ороднойприроде(3ч)
Неразгаданнаятайна—вчащах леса…
Поэтическиепредставлениярусскогонародаолесе,реке,тумане;отражениеэтихпредста
вленийвфольклореиихразвитиеврусскойпоэзииипрозе.Например:
Русскиенародныезагадкиолесе,реке,тумане.В.П.Астафьев.«Зорькинапесня»(фрагмен
т).В.Д.Берестов.«Уреки».
И.С.Никитин.«Лес».
К.Г.Паустовский.«Клад».
М.М.Пришвин.«Какраспускаютсяразныедеревья».И.П
. Токмакова.«Туман».
Резервнавариативнуючастьпрограммы—2ч.
ЧЕТВЁРТЫЙГОДОБУЧЕНИЯ(34ч)
Раздел 1. Мир детства (21
ч)Яикниги (5 ч)
Испоконвекакнигараститчеловека
Произведения,отражающиеценностьчтения вжизничеловека,
ролькнигивстановленииличности.Например:
С.Т.Аксаков.«ДетскиегодыБагрова-внука»(фрагментглавы
«Последовательныевоспоминания»).
Д. Н.Мамин-Сибиряк.«Из далёкого прошлого» (глава «Книжка с
картинками»).С.Т. Григорьев.«ДетствоСуворова»(фрагмент).
Я взрослею (4
ч)Скромность красит
человекаПословицыоскромн
ости.
Произведения, отражающиетрадиционныепредставленияо
скромностикакчертехарактера.Например:
Е.В.Клюев.«Шагоммарш».
И.П.Токмакова.
«Разговортатарникаиспорыша».Любовьвсёпобежд
ает
Произведения,отражающиетрадиционныепредставленияомилосердии,сострадани
и, сопереживании, чуткости, любвикакнравственно-этическихценностях,значимых
длянациональногорусского сознания.Например:
Б.
П.
Екимов.
«Ночь
исцеления».И.С.Тургенев.«Голу
би».
98

Яимоясемья(6 ч)
Такоеразноедетство
Произведения, раскрывающие картины мира русского детства в
разныеисторическиеэпохи:взросление,особенностиотношенийсо
кружающиммиром, взрослымиисверстниками.Например:
Е.Н.Верейская.«Тридевочки»(фрагмент).
М.В.Водопьянов.«Полярныйлётчик»(главы«Маленькиймир»,«Мойпервый
„полёт”»).
О.В.Колпакова.«Большоесочинениепробабушку»(главы«Пропечку»,«Прочистоту»).
К.В.Лукашевич.«Моёмилоедетство»(фрагмент).
Яфантазируюимечтаю(4ч)
Придуманныемирыистраны
Отражение в произведениях фантастики проблем реального мира.
Например:Т.В. Михеева.«Асино лето»(фрагмент).
В.П.Крапивин. «Голубятнянажёлтойполяне»(фрагменты).
Резервнавариативнуючастьпрограммы—2ч.
Раздел2.Россия—Родинамоя(13ч)
Роднаястранавовсевременасынами сильна(3ч)
ЛюдиземлиРусской
Произведенияовыдающихсяпредставителяхрусскогонарода.Например:Е.В.
Мурашова.«АфанасийНикитин»(глава«Каффа»).
Ю.М.Нагибин. «Маленькиерассказыобольшойсудьбе»(глава«Вшколу»).
ЧтомыРодинойзовём(4ч)
Широкастранамоя родная
Произведения,отражающиелюбовькРодине;красотуразличныхуголковроднойземли.
Например:
А. С. Зеленин. «Мамкин Василёк»
(фрагмент).А.Д.Дорофеев.«Веретено».
В.Г.Распутин. «Саяны».
Сказовалдайскихколокольчиках.
Ороднойприроде(4ч)
Поддыханьемнепогоды
Поэтическиепредставлениярусскогонародаоветре,морозе,грозе;отражениеэтихпре
дставленийвфольклореиихразвитиеврусскойпоэзииипрозе.Например:
Русскиенародныезагадкиоветре,морозе,грозе.
А.Н.Апухтин.
«Зимой».В.Д.Берестов.«Мороз».А.Н.Майков.«Гроза».Н.М.Рубцов.«Во
времягрозы».
Резервнавариативнуючастьпрограммы —2ч.
Распределённоепоклассамсодержаниеобучениясопровождаетсяследующимдеятел
ьностнымнаполнениемобразовательногопроцесса.
Аудирование(слушание)
Восприятие на слух и понимание художественных произведений,
отражающихнационально-культурные ценности, богатство русской речи; умения
отвечать
на
вопросыповоспринятомунаслухтекстуизадаватьвопросыпосодержаниювоспринятогонасл
ухтекста.
Чтение
Чтениевслух.Постепенныйпереходотслоговогокплавномуосмысленномуправильн
99

омучтениюцелымисловамивслух(скоростьчтениявсоответствиисиндивидуальнымтемпом
чтения,позволяющимосознатьтекст).Соблюдениеорфоэпическихнормчтения.Передачасп
омощьюинтонированиясмысловыхособенностейразныхпо видуи типутекстов.
Чтениепросебя.Осознаниепричтениипросебясмысладоступныхпообъёмуи
жанрупроизведений.Пониманиеособенностейразныхвидовчтения.
Чтение произведений устного народного творчества: русский фольклорный
тексткакисточник познанияценностейитрадицийнарода.
Чтениетекстовхудожественныхпроизведений,отражающихнравственно-этические
ценности
иидеалы,значимые
для
национального
сознания
и
сохраняющиесявкультурномпространственапротяжениимногихэпох:любовькРодине,вер
у,справедливость, совесть, сострадание и др. Черты русского национального
характера:доброта, бескорыстие,трудолюбие, честность, смелостьидр. Русские
национальныетрадиции:единение,взаимопомощь,открытость,гостеприимствоидр.Семейн
ыеценности:лад,любовь,взаимопонимание,забота,терпение,почитаниеродителей.Отраже
ниеврусскойлитературекультурыправославной семьи.
Миррусскогодетства:взросление,особенностьотношенийсокружающиммиром,взр
ослымиисверстниками;осознаниесебякакносителяипродолжателярусскихтрадиций.Эмоц
ионально-нравственнаяоценкапоступковгероев.
Пониманиеособенностейрусскойлитературы:раскрытиевнутреннегомирагероя,его
переживаний;
обращение
к
нравственным
проблемам.
Поэтические
представлениярусского народа о мире природы (солнце, поле, лесе, реке, тумане, ветре,
морозе, грозе идр.), отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской
поэзии
и
прозе.Сопоставлениесостоянияокружающегомира
счувствамиинастроениемчеловека.
Чтениеинформационныхтекстов:историкокультурныйкомментарийкпроизведениям,отдельныефактыбиографии авторовизучаемых
текстов.
Говорение(культураречевогообщения)
Диалогическаяимонологическаяречь.Участиевколлективномобсуждениипрочитан
ныхтекстов,доказательствособственнойточкизрениясопоройнатекст;высказывания,отраж
ающиеспецификурусскойхудожественнойлитературы.Пополнение словарного запаса.
Воспроизведение услышанного или прочитанного текстас опорой на ключевые слова,
иллюстрации к тексту (подробный, краткий, выборочныйпересказтекста).
Соблюдениевучебныхситуацияхэтикетныхформиустойчивыхформул‚принципово
бщения,лежащихвосновенационального речевогоэтикета.
Декламирование(чтениенаизусть)стихотворныхпроизведенийповыборуучащихся.
Письмо(культураписьменнойречи)
Созданиенебольшихпообъёмуписьменныхвысказыванийпопроблемам,поставленн
ымвизучаемыхпроизведениях.
Библиографическаякультура
Выборкнигпообсуждаемойпроблематике,втомчислесопоройнасписокпроизведени
й
для
внеклассного
чтения,
рекомендованных
в
учебнике.
Использованиесоответствующих возрасту словарей и энциклопедий, содержащих
сведения о русскойкультуре.
Литературоведческаяпропедевтика
Практическоеиспользованиеприанализетекстаизученныхлитературныхпонятий.
Жанровое разнообразие изучаемых произведений: малые и большие
фольклорныеформы;литературнаясказка;рассказ,притча,стихотворение.Прозаическаяипо
этическаяречь;художественныйвымысел;сюжет;тема;геройпроизведения;портрет;пейзаж
;ритм;рифма.Национальноесвоеобразиесравненийиметафор;ихзначениевхудожественной
речи.
Творческая
деятельность
обучающихся
(на
основе
изученных
литературныхпроизведений)
100

Интерпретациялитературногопроизведениявтворческойдеятельностиучащихся:чт
ениепоролям,инсценирование;созданиесобственногоустногоиписьменноготекста
на основе художественного произведения с учётом коммуникативной задачи (для
разныхадресатов); с опорой на серию иллюстраций к произведению, на репродукции
картинрусскиххудожников.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ЛИТЕРАТУРНОЕЧТЕНИЕНАРОДНОМ(РУССКОМ)ЯЗ
ЫКЕ»
Результаты изучения предмета «Литературное чтения на родном (русском)
языке»в составе предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном
языке»соответствуюттребованиямкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрогра
ммыначальногообщегообразования,сформулированнымвФедеральномгосударственномо
бразовательномстандарте начальногообщегообразования.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Врезультатеизученияпредмета«Литературноечтениянародном(русском)языке»уоб
учающегосябудутсформированыследующиеличностныерезультаты,представленныепоос
новнымнаправлениямвоспитательнойдеятельности:
гражданско-патриотическоговоспитания:
− становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе
черезизучениехудожественныхпроизведений,отражающихисториюикультурустраны;
− осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичности,пониманиерол
и русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языкамежнациональногообщения народов России;
− сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края,
втомчислечерезобсуждениеситуацийприработесхудожественнымипроизведениями;
− уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеровизхудожественныхпроизведений ифольклора;
− первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,оправахиответственности
,
уважении
и
достоинстве
человека,
о
нравственно-этических
нормахповеденияиправилахмежличностныхотношений,втомчислеотражённыхвфольк
лорныхихудожественныхпроизведениях;
духовно-нравственноговоспитания:
− признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный
жизненныйичитательский опыт;
− проявлениесопереживания,уваженияидоброжелательности,втомчислесиспользование
м адекватных языковых средств, для выражения своего состояния ичувств;
− проявление
эмоционально-нравственной
отзывчивости,
понимания
и
сопереживаниячувствамдругихлюдей;
− неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизическогоиморально
говредадругимлюдям(втомчислесвязанногосиспользованиемнедопустимых средств
языка);
− сотрудничествососверстниками,умениенесоздаватьконфликтовинаходитьвыходыизсп
орныхситуаций,втомчислесопоройнапримерыхудожественныхпроизведений;
эстетическоговоспитания:
− уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость
кразнымвидамискусства, традициямитворчествусвоегоидругихнародов;
− стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в
томчислевискусствеслова;
физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоциональногоблагополучия:
− соблюдение правил здоровогоибезопасного(длясебяидругихлюдей)образа жизни
101

в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске
дополнительнойинформации;
− бережное отношение к физическому ипсихическому здоровью, проявляющееся
ввыборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм
речевогоэтикетаиправилобщения;
трудовоговоспитания:
− осознаниеценноститрудавжизничеловекаиобщества(втомчислеблагодаряпримерам из
художественных
произведений),
ответственное
потребление
и
бережноеотношениекрезультатамтруда,навыкиучастиявразличныхвидахтрудовойдея
тельности,интерескразличнымпрофессиям,возникающийприобсуждениипримеровизх
удожественныхпроизведений;
экологическоговоспитания:
− бережноеотношениекприроде,формируемоевпроцессеработыстекстами;
− неприятиедействий,приносящихейвред;
ценностинаучногопознания:
− первоначальные представления о научной картине мира, формируемые в том числе
впроцессеусвоения рядалитературоведческихпонятий;
− познавательныеинтересы,активность,инициативность,любознательностьисамостояте
льностьвпознании,втомчислепознавательныйинтерескчтениюхудожественных
− произведений,активностьисамостоятельностьпривыборекругачтения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Врезультатеизученияпредмета«Литературноечтениянародном(русском)языке»уоб
учающегосябудутсформированыследующиепознавательныеуниверсальныеучебныедей
ствия.
Базовыелогическиедействия:
− сравниватьразличныетексты,устанавливатьоснованиядлясравнениятекстов,устанавли
вать аналогии текстов;
− объединятьобъекты(тексты)поопределённомупризнаку;
− определятьсущественныйпризнакдляклассификациипословиц,поговорок,фразеологиз
мов;
− находитьвтекстахзакономерностиипротиворечиянаосновепредложенногоучителемалг
оритманаблюдения;анализироватьалгоритмдействийприанализетекста,самостоятельн
овыделятьучебныеоперацииприанализетекстов;
− выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи
наосновепредложенногоалгоритма,формулироватьзапроснадополнительнуюинформа
цию;
− устанавливатьпричинно-следственныесвязиприанализетекста,делатьвыводы.
Базовыеисследовательскиедействия:
− спомощьюучителяформулироватьцель,планироватьизменениясобственноговысказыв
аниявсоответствии сречевойситуацией;
− сравниватьнескольковариантоввыполнениязадания,выбиратьнаиболееподходящий(на
основепредложенныхкритериев);
− проводить по предложенному плану несложное мини- исследование, выполнять
попредложенномупланупроектноезадание;
− формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатовпроведённогосмысловогоанализатекста;формулироватьспомощьюучител
явопросывпроцессеанализапредложенноготекстового материала;
− прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствияваналогичных
илисходныхситуациях.
Работасинформацией:

102

− выбиратьисточникполученияинформации:нужныйсловарь,справочникдляполученияз
апрашиваемой информации,дляуточнения;
− согласнозаданномуалгоритмунаходитьпредставленнуювявномвидеинформациювпред
ложенномисточнике: всловарях, справочниках;
− распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельноилинаоснован
иипредложенногоучителемспособаеёпроверки(обращаяськсловарям,справочникам,уч
ебнику);
− соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,
законныхпредставителей) правила информационной безопасности при поиске
информации вИнтернете;
− анализировать и создавать текстовую, графическую, видео, звуковую информацию
всоответствиисучебной задачей;
− пониматьинформацию,зафиксированнуюввидетаблиц,схем;самостоятельносоздавать
схемы,таблицыдля представлениярезультатовработыстекстами.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося
формируютсякоммуникативныеуниверсальныеучебныедействия.
Общение:
− воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целямииусловиями общения взнакомой среде;
− проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалоги и
дискуссии;
− признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
− корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
− строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
− создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование)
всоответствиисречевойситуацией;
− готовитьнебольшиепубличныевыступленияорезультатахпарнойигрупповойработы, о
результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектногозадания;
− подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.
Совместнаядеятельность:
− формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныесучётомучастияв
коллективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациинаосновепредложенногоучите
лемформатапланирования,распределенияпромежуточныхшагови сроков;
− приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействияпоеёдостижени
ю:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;
− проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться,самостоятельнора
зрешатьконфликты;
− ответственновыполнятьсвоючастьработы;
− оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
− выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.
Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируютсярегулятивныеунивер
сальныеучебныедействия.
Самоорганизация:
− планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
− выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
Самоконтроль:
− устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
− корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияречевыхошибокиошибок,

103

связанныхсанализомтекстов;
− соотноситьрезультатдеятельностиспоставленнойучебнойзадачейпоанализутекстов;
− находитьошибку,допущеннуюприработестекстами;
− сравнивать результаты своей деятельности и деятельности
одноклассников,объективнооцениватьихпопредложеннымкритериям.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»
втечениечетырёхлет обучения должно обеспечить:
− пониманиероднойрусскойлитературыкакнационально-культурнойценностинарода,
как особого способа познания жизни, как явления национальной и
мировойкультуры,средства сохраненияипередачинравственных ценностейитрадиций;
− осознаниекоммуникативноэстетическихвозможностейрусскогоязыканаосновеизученияпроизведенийрусской
литературы;
− осознание значимости чтения родной русской литературы для личного развития;
дляпознаниясебя,мира,национальнойисторииикультуры;длякультурнойсамоидентиф
икации;дляприобретенияпотребностивсистематическомчтениирусскойлитературы;
− ориентировкувнравственномсодержаниипрочитанного,соотнесениепоступковгероевс
нравственныминормами,обоснованиенравственнойоценкипоступковгероев;
− овладение элементарными представлениями о национальном своеобразии
метафор,олицетворений,эпитетов;
− совершенствованиечитательскихумений(чтениевслухипросебя,владениеэлементарны
миприёмамиинтерпретации,анализаипреобразованияхудожественных,научнопопулярных иучебныхтекстов);
− применение
опыта
чтения
произведенийрусской литературы для
речевогосамосовершенствования
(умения
участвовать в
обсуждении прослушанного/прочитанного текста,доказывать и подтверждать
собственное мнение ссылками на текст; передаватьсодержание прочитанного или
прослушанного с учётом специфики текста в видепересказа, полного или краткого;
составлять устный рассказ на основе прочитанныхпроизведений с учётом
коммуникативной
задачи
(для
разных
адресатов),
читатьнаизусть
стихотворныепроизведения);
− самостоятельный выбор интересующей литературы, обогащение собственного
кругачтения;
− использованиесправочныхисточниковдляполучениядополнительнойинформации.

−
−
−
−
−
−

Предметныерезультатыпогодамобучения
Кконцуобученияв1классеобучающийся научится:
осознавать значимость чтения родной русской литературы для познания себя,
мира,национальнойисториии культуры;
владетьэлементарнымиприёмамиинтерпретациипроизведенийрусскойлитературы;
применятьопытчтенияпроизведенийрусскойлитературыдляречевогосамосовершенств
ования:участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочитанноготекста;
использоватьсловарьучебникадляполучениядополнительнойинформацииозначениисл
ова;
читать наизусть стихотворные произведения по собственному
выбору.Кконцуобучения во 2 классеобучающийся научится:
ориентироватьсяв нравственномсодержаниипрочитанного, соотноситьпоступки

104

−
−
−
−
−
−
−
−
−
−

−
−
−
−

−

−
−

героевснравственныминормами;
владетьэлементарнымипредставлениямионациональномсвоеобразииметафор,олицетв
орений,эпитетовивидетьвтекстеданныесредствахудожественнойвыразительности;
совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы
читательскиеумения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приёмами
интерпретациихудожественных иучебныхтекстов;
применятьопытчтенияпроизведенийрусскойлитературыдляречевогосамосовершенств
ования:участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочитанноготекста,доказывать
и
подтверждать собственноемнениессылками натекст;
обогащатьсобственныйкругчтения;
соотноситьвпечатленияотпрочитанныхипрослушанныхпроизведенийсвпечатлениями
от другихвидовискусства.
Кконцуобученияв3классеобучающийся научится:
осознаватькоммуникативноэстетическиевозможностирусскогоязыканаосновеизученияпроизведенийрусской
литературы;
осознаватьроднуюлитературукакнациональнокультурнуюценностьнарода,каксредствосохраненияипередачинравственных
ценностейи традиций;
даватьиобосновыватьнравственнуюоценкупоступковгероев;
совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы
читательскиеумения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приёмами
интерпретации ианализахудожественных, научно-популярных иучебных текстов;
применятьопытчтенияпроизведенийрусскойлитературыдляречевогосамосовершенств
ования:участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочитанноготекста,доказыватьипод
тверждатьсобственноемнениессылкаминатекст;передаватьсодержание прочитанного
или
прослушанного
с
учётом
специфики
текста
в
видепересказа(полногоиликраткого),пересказыватьлитературноепроизведениеотимен
иодногоиз действующихлиц;
пользоватьсясправочнымиисточникамидляпониманиятекстаиполучениядополнитель
нойинформации.
Кконцуобученияв4классеобучающийся научится:
осознаватьзначимостьчтениярусскойлитературыдляличногоразвития;длякультурнойс
амоидентификации;
определятьпозициигероевхудожественноготекста,позициюавторахудожественноготек
ста;
совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы
читательскиеумения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приёмами
интерпретации,анализаипреобразованияхудожественных,научнопопулярныхиучебныхтекстов;
применятьопытчтенияпроизведенийрусскойлитературыдляречевогосамосовершенств
ования:участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочитанноготекста,доказыватьипод
тверждатьсобственноемнениессылкаминатекст;передаватьсодержание прочитанного
или прослушанного с учётом специфики текста в видепересказа (полного или
краткого); составлять устный рассказ на основе прочитанныхпроизведенийс
учётомкоммуникативнойзадачи(дляразных адресатов);
самостоятельновыбиратьинтересующуюлитературу,формироватьиобогащатьсобствен
ныйкругчтения;
пользоватьсясправочнымиисточникамидляпониманиятекстаиполучениядополнитель
нойинформации.
МАТЕМАТИКА
105

Примернаярабочаяпрограммапопредмету«Математика»науровненачального общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования,представленных
вФедеральномгосударственномобразовательномстандартеначальногообщегообразов
ания,атакже Примерной программы воспитания.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Математика» (предметная область
«Математика и информатика») включает пояснительную записку, содержание
учебногопредмета «Математика» для 1-4 классов начальной школы, распределённое по
годамобучения,планируемыерезультатыосвоенияучебногопредмета«Математика»науров
неначальногообщегообразованияитематическоепланированиеизучениякурса.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияпредмета,характерист
ику психологических предпосылок к его изучению младшими школьниками;место в
структуре
учебного
плана,
а
также
подходы
к
отбору
содержания,
планируемымрезультатами тематическомупланированию.
Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которые
предлагаютсядляобязательногоизучения вкаждомклассеначальной школы.
Содержаниеобучениявкаждомклассезавершаетсяперечнемуниверсальныхучебных
действий(УУД)—
познавательных,коммуникативныхирегулятивных,которыевозможноформироватьсредст
вамиучебногопредмета«Математика»сучётомвозрастныхособенностеймладшихшкольни
ков.ВпервомивторомклассахпредлагаетсяпропедевтическийуровеньформированияУУД.
Впознавательныхуниверсальныхучебныхдействияхвыделенспециальныйраздел«Работас
информацией».Сучётомтого,что выполнение правил совместной деятельности строится
на интеграции регулятивных(определённые волевые усилия, саморегуляция,
самоконтроль, проявление терпения идоброжелательностипри налаживании отношений)
и
коммуникативных(способностьвербальнымисредствамиустанавливатьвзаимоотношения)
универсальныхучебныхдействий,ихпереченьданвспециальномразделе—
«Совместнаядеятельность».Планируемые
результаты
включают
личностные,
метапредметные
результаты
за
периодобучения,атакжепредметныедостижениямладшегошкольниказакаждыйгодобучен
иявначальной школе.
Втематическомпланированииописываетсяпрограммноесодержаниеповсемраздела
м (темам) содержания обучения каждого класса, а также раскрываются методы
иформыорганизацииобученияихарактеристикавидовдеятельности,которыецелесообразно
использовать
при
изучении
той
или
иной
программной
темы
(раздела).Представленытакжеспособыорганизациидифференцированногообучения.
Вначальнойшколеизучениематематикиимеетособоезначениевразвитиимладшегош
кольника.Приобретённыеимзнания,опытвыполненияпредметныхиуниверсальныхдействи
йнаматематическомматериале,первоначальноеовладениематематическим языком станут
фундаментом обучения в основном звене школы, а такжебудут востребованы в жизни.
Изучение
математики
в
начальной
школе
направлено
надостижениеследующихобразовательных,развивающихцелей,атакжецелейвоспитания:
1) Освоение начальных математических знаний — понимание значения
величиниспособовихизмерения;использованиеарифметическихспособовдляразрешенияс
южетныхситуаций;формированиеумениярешатьучебныеипрактическиезадачисредствами
математики;работасалгоритмамивыполненияарифметических действий.
Формированиефункциональнойматематическойграмотностимладшегошкольника,
котораяхарактеризуетсяналичиемунегоопытарешенияучебно-познавательныхиучебнопрактическихзадач,построенныхнапониманииипримененииматематическихотношений(«
часть-целое»,«больше-меньше»,«равно-неравно»,
106

«порядок»),смыслаарифметическихдействий,зависимостей(работа,движение,продолжите
льность события).
Обеспечение
математического
развития
младшего
школьника
—
формированиеспособностикинтеллектуальнойдеятельности,пространственноговоображе
ния,математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию,
различатьверные(истинные)иневерные(ложные)утверждения,вестипоискинформации(пр
имеров,оснований дляупорядочения,вариантов идр.).
2) Становлениеучебно-познавательныхмотивовиинтересакизучениюматематики
и
умственному
труду;
важнейших
качеств
интеллектуальной
деятельности:теоретическогоипространственногомышления,воображения,математическо
йречи,ориентировки в математических терминах и понятиях; прочных навыков
использованияматематическихзнанийвповседневной жизни.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов
лежатследующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности
младшегошкольника:
− пониманиематематическихотношенийвыступаетсредствомпознаниязакономерностей
существования
окружающего
мира,
фактов,
процессов
и
явлений,происходящихвприродеивобществе(хронологиясобытий,протяжённостьповр
емени,образованиецелогоиз частей,изменениеформы,размераит.д.);
− математическиепредставленияочислах,величинах,геометрическихфигурахявляются
условием
целостного
восприятия
творений
природы
и
человека
(памятникиархитектуры,сокровищаискусстваи культуры,объекты природы);
− владениематематическимязыком,элементамиалгоритмическогомышленияпозволяету
ченикусовершенствоватькоммуникативнуюдеятельность(аргументироватьсвоюточку
зрения,строитьлогическиецепочкирассуждений;опровергать
илиподтверждатьистинностьпредположения).
Младшиешкольникипроявляютинтерескматематическойсущностипредметовиявле
ний окружающей жизни — возможности их измерить, определить величину,
форму,выявить зависимости и закономерности их расположения во времени и в
пространстве.Осознанию младшим школьником многих математических явлений
помогает
его
тяга
кмоделированию,чтооблегчаетосвоениеобщегоспособарешенияучебнойзадачи,атакжераб
отусразнымисредствамиинформации,втомчислеиграфическими(таблица,диаграмма,схем
а).
В начальной школе математические знания и умения применяются
школьникомприизучениидругихучебныхпредметов(количественныеипространственныех
арактеристики,оценки,расчётыиприкидка,использованиеграфическихформпредставления
информации).Приобретённыеученикомумениястроитьалгоритмы,выбирать
рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений,приёмы
проверки
правильности
выполнения
действий,
а
также
различение,
называние,изображениегеометрическихфигур,нахождениегеометрическихвеличин(длина
,периметр,площадь)становятсяпоказателямисформированнойфункциональнойграмотнос
ти младшего школьника и предпосылкой успешного дальнейшего обучения
восновномзвенешколы.
В недельномучебном плане на изучение математики в каждом классе
начальнойшколы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов. Из них: в 1 классе — 132
часа, во 2классе— 136 часов, 3 классе —136часов, 4 классе — 136 часов.
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
Основноесодержаниеобучениявпримернойпрограммепредставленоразделами:
«Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи»,
«Пространственные отношения и геометрические фигуры»,
«Математическаяинформация».
107

1 КЛАСС
Числаивеличины
Числаот1до9:различение,чтение,запись.Единицасчёта.Десяток.Счётпредметов,запис
ьрезультатацифрами.Числоицифра0приизмерении,вычислении.
Числавпределах20:чтение,запись,сравнение.Однозначныеидвузначныечисла.
Увеличение(уменьшение)числананесколькоединиц.
Длинаиеёизмерение.Единицыдлины:сантиметр,дециметр;установлениесоотношения
междуними.
Арифметическиедействия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов
действий,результатовдействийсложения,вычитания.Вычитаниекакдействие,обратноесло
жению.
Текстовыезадачи
Текстоваязадача:структурныеэлементы,составлениетекстовойзадачипообразцу.За
висимостьмеждуданнымииискомойвеличинойвтекстовойзадаче.Решениезадачводно
действие.
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве:
слева/справа,сверху/снизу,между;установлениепространственных отношений.
Геометрическиефигуры:распознаваниекруга,треугольника,прямоугольника,отрезк
а. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе
вклетку;измерениедлины отрезкавсантиметрах.
Математическаяинформация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы
объектов(количество,форма, размер).Группировка объектовпо заданномупризнаку.
Закономерностьврядузаданных объектов:еёобнаружение,продолжениеряда.
Верные(истинные)иневерные(ложные)предложения,составленныеотносительноза
данного набораматематическихобъектов.
Чтениетаблицы(содержащейнеболее4хданных);извлечениеданногоизстроки,столбца; внесение одного-двух данных в таблицу.
Чтение рисунка, схемы с одним-двумячисловымиданными (значениямиданныхвеличин).
Двухтрёхшаговыеинструкции,связанныесвычислением,измерениемдлины,изображениемгеом
етрической фигуры.
Универсальныеучебныедействия(пропедевтическийуровень)
Универсальныепознавательныеучебныедействия:
− наблюдатьматематическиеобъекты(числа,величины)вокружающеммире;
− обнаруживатьобщееи различноевзаписиарифметических действий;
− пониматьназначениеинеобходимостьиспользованиявеличинвжизни;
− наблюдатьдействиеизмерительныхприборов;
− сравниватьдваобъекта,двачисла;
− распределятьобъектынагруппыпозаданномуоснованию;
− копироватьизученныефигуры,рисоватьотрукипособственномузамыслу;
− приводитьпримерычисел,геометрическихфигур;
− вестипорядковыйиколичественныйсчет(соблюдатьпоследовательность).
Работасинформацией:
− понимать,чтоматематическиеявлениямогутбытьпредставленыспомощьюразныхсредс
тв:текст, числовая запись,таблица, рисунок, схема;
108

− читатьтаблицу,извлекатьинформацию,представленнуювтабличнойформе.
Универсальныекоммуникативныеучебныедействия:
− характеризовать(описывать)число,геометрическуюфигуру,последовательностьиз
несколькихчисел,записанныхпопорядку;
− комментироватьходсравнениядвухобъектов;
− описыватьсвоимисловамисюжетнуюситуациюиматематическоеотношение,представл
енноевзадаче;
− описыватьположениепредметавпространстве.
− различатьииспользоватьматематическиезнаки;
− строитьпредложенияотносительнозаданногонабораобъектов.
Универсальныерегулятивныеучебныедействия:
− приниматьучебнуюзадачу,удерживатьеёвпроцесседеятельности;
− действоватьвсоответствииспредложеннымобразцом,инструкцией;
− проявлятьинтерескпроверкерезультатоврешенияучебнойзадачи,спомощьюучителяуст
анавливатьпричинувозникшейошибкии трудности;
− проверятьправильностьвычисленияспомощьюдругогоприёмавыполнениядействия.
Совместнаядеятельность:
− участвоватьвпарнойработесматематическимматериалом;выполнятьправиласовместно
й деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно
имирноразрешатьконфликты.
2 КЛАСС
Числаивеличины
Числавпределах100:чтение,запись,десятичныйсостав,сравнение.Записьравенства,
неравенства.
Увеличение/уменьшение
числа
на
несколько
единиц/десятков;разностноесравнениечисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы — килограмм); измерение
длины(единицыдлины—метр,дециметр,сантиметр,миллиметр),времени(единицывремени
—
час,минута).Соотношениемеждуединицамивеличины(впределах100),егоприменениедля
решения практическихзадач.
Арифметическиедействия
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с
переходомчерезразряд.Письменноесложениеивычитаниечиселвпределах100.Переместит
ельное,
сочетательное
свойства
сложения,
их
применение
для
вычислений.Взаимосвязькомпонентовирезультатадействиясложения,действиявычитания
.Проверкарезультата вычисления(реальностьответа,обратноедействие).
Действияумноженияиделениячиселвпрактическихиучебныхситуациях.
Названиякомпонентовдействийумножения,деления.
Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения, деления
привычисленияхирешениизадач.Переместительноесвойствоумножения.Взаимосвязьком
понентови результатадействияумножения,действия деления.
Неизвестныйкомпонентдействиясложения,действиявычитания;егонахождение.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок
выполнениядействийвчисловомвыражении,содержащемдействиясложенияивычитания(с
оскобками/без скобок) в пределах 100 (не более трех действий); нахождение его
значения.Рациональные приемы вычислений: использование переместительного и
сочетательногосвойства.
Текстовыезадачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой
109

модели.План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану
арифметическихдействий. Запись решения и ответа задачи. Решение текстовых задач на
применениесмыслаарифметическогодействия(сложение,вычитание,умножение,деление).
Расчётныезадачинаувеличение/уменьшениевеличинынанесколькоединиц/внесколькораз.
Фиксацияответакзадачеиегопроверка(формулирование,проверканадостоверность,следов
аниеплану,соответствиепоставленномувопросу).
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой
угол,ломаная,многоугольник.Построениеотрезказаданнойдлиныспомощьюлинейки.Изоб
ражениенаклетчатойбумагепрямоугольникасзаданнымидлинамисторон,квадратасзаданно
йдлинойстороны.Длиналоманой.Измерениепериметраданного/изображенногопрямоугол
ьника(квадрата),записьрезультатаизмерениявсантиметрах.
Математическаяинформация
Нахождение,формулированиеодногодвухобщихпризнаковнабораматематическихобъектов:чисел,величин,геометрическихфиг
ур.Классификацияобъектов по заданному или самостоятельно установленному признаку.
Закономерность врядучисел,геометрическихфигур, объектов повседневнойжизни.
Верные(истинные)иневерные(ложные)утверждения,содержащиеколичественные,
пространственныеотношения,зависимостимеждучислами/величинами.Конструированиеу
твержденийсиспользованиемслов«каждый»,
«все».
Работастаблицами:извлечениеииспользованиедляответанавопросинформации,пре
дставленнойвтаблице(таблицысложения,умножения;графикдежурств,наблюдениявприро
деи пр.).
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений)
готовымичисловымиданными.
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений
ипостроениягеометрическихфигур.
Правилаработысэлектроннымисредствамиобучения(электроннойформойучебника
,компьютерными тренажёрами).
Универсальныеучебныедействия(пропедевтическийуровень)
Универсальныепознавательныеучебныедействия:
− наблюдатьматематическиеотношения(часть-целое,большеменьше)вокружающеммире;
− характеризоватьназначениеииспользоватьпростейшиеизмерительныеприборы(сантим
етроваялента, весы);
− сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур)
посамостоятельновыбранномуоснованию;
− распределять(классифицировать)объекты(числа,величины,геометрическиефигуры,те
кстовыезадачи водно действие) нагруппы;
− обнаруживатьмоделигеометрическихфигурвокружающеммире;
− вестипоискразличныхрешенийзадачи(расчётной,сгеометрическимсодержанием);
− воспроизводитьпорядоквыполнениядействийвчисловомвыражении,содержащемдейст
виясложения и вычитания(со скобками/без скобок);
− устанавливатьсоответствиемеждуматематическимвыражениемиеготекстовымописани
ем;
− подбиратьпримеры,подтверждающиесуждение,вывод,ответ.
Работасинформацией:
− извлекатьииспользоватьинформацию,представленнуювтекстовой,графической(рисун
ок,схема, таблица) форме, заполнятьтаблицы;
110

− устанавливатьлогикупереборавариантовдлярешенияпростейшихкомбинаторныхзадач
дополнятьмодели(схемы,изображения)готовымичисловымиданными.
Универсальныекоммуникативныеучебныедействия:
− комментироватьходвычислений;
− объяснятьвыборвеличины,соответствующейситуацииизмерения;
− составлятьтекстовуюзадачусзаданнымотношением(готовымрешением)пообразцу;
− использоватьматематическиезнакиитерминологиюдляописаниясюжетнойситуации;
конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов,отношения;
− называтьчисла,величины,геометрическиефигуры,обладающиезаданнымсвойством;
− записывать,читатьчисло,числовоевыражение;приводитьпримеры,иллюстрирующиес
мысларифметического действия.
− конструироватьутверждениясиспользованиемслов«каждый»,«все».
Универсальныерегулятивныеучебныедействия:
− следоватьустановленномуправилу,покоторомусоставленрядчисел,величин,геометрич
ескихфигур;
− организовывать,участвовать,контролироватьходирезультатпарнойработысматематич
ескимматериалом;
− проверятьправильностьвычисленияспомощьюдругогоприёмавыполнениядействия,об
ратного действия;
− находитьспомощью учителяпричинувозникшейошибкиитрудности.
Совместнаядеятельность:
− приниматьправиласовместнойдеятельностиприработевпарах,группах,составленныхуч
ителемилисамостоятельно;
− участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом:
обсуждатьцель деятельности, ход работы, комментировать свои действия,
выслушивать
мнениядругих
участников,готовитьпрезентацию(устноевыступление)решенияилиответа;
− решатьсовместноматематическиезадачипоисковогоитворческогохарактера(определят
ь
с
помощью
измерительныхинструментов
длину,
определять
время
ипродолжительностьспомощьючасов;выполнятьприкидкуиоценкурезультатадействи
й,измерений);
− совместносучителемоцениватьрезультатывыполненияобщейработы.
3 КЛАСС
Числаивеличины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде
суммыразрядныхслагаемых.Равенстваинеравенства:чтение,составление.Увеличение/уме
ньшениечиславнесколькораз.Кратноесравнениечисел.
Масса(единицамассы—
грамм);соотношениемеждукилограммомиграммом;отношение «тяжелее/легчена/в».
Стоимость (единицы — рубль, копейка); установление отношения
«дороже/дешевлена/в».Соотношение«цена,количество,стоимость»впрактическойситуации.
Время
(единица
времени
—
секунда);
установление
отношения
«быстрее/медленнее на/в». Соотношение «начало, окончание,
продолжительностьсобытия»впрактической ситуации.
Длина(единицадлины—
миллиметр,километр);соотношениемеждувеличинамивпределахтысячи.
Площадь(единицыплощади—
квадратныйметр,квадратныйсантиметр,квадратныйдециметр,квадратный метр).
Арифметическиедействия

111

Устныевычисления,сводимыекдействиямвпределах100(табличноеивнетабличное
умножение,деление, действияскруглымичислами).
Письменное
сложение,
вычитание
чисел
в
пределах1000.Действиясчислами 0 и 1.
Письменноеумножениевстолбик,письменноеделениеуголком.Письменноеумноже
ние,делениенаоднозначноечисловпределах100.Проверкарезультатавычисления(прикидка
илиоценкарезультата,обратноедействие,применениеалгоритма,использованиекалькулято
ра).
Переместительное,сочетательноесвойствасложения,умноженияпривычислениях.
Нахождениенеизвестногокомпонентаарифметическогодействия.
Порядокдействийвчисловомвыражении,значениечисловоговыражения,содержаще
го несколько действий (со скобками/без скобок), с вычислениями в пределах1000.
Однородныевеличины:сложениеивычитание.
Текстовыезадачи
Работастекстовойзадачей:анализданныхиотношений,представлениенамодели,план
ированиеходарешениязадачи,решениеарифметическимспособом.Задачинапониманиесмы
слаарифметическихдействий(втомчиследелениясостатком),отношений(больше/меньшен
а/в),зависимостей(купляпродажа,расчётвремени,количества),насравнение(разностное,кра
тное).Записьрешениязадачиподействиямиспомощьючисловоговыражения.Проверкареше
нияиоценкаполученногорезультата.
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в
практическойситуации;сравнениедолейоднойвеличины.Задачинанахождениедоли
величины.
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры
Конструированиегеометрическихфигур(разбиениефигурыначасти,составлениефиг
урыиз частей).
Периметрмногоугольника:измерение,вычисление,записьравенства.
Измерениеплощади,записьрезультатаизмерениявквадратныхсантиметрах.Вычисле
ниеплощадипрямоугольника(квадрата)сзаданнымисторонами,записьравенства.
Изображение
на
клетчатой
бумаге
прямоугольника
с
заданным
значениемплощади.Сравнениеплощадей фигур спомощьюналожения.
Математическаяинформация
Классификацияобъектовподвумпризнакам.
Верные(истинные)иневерные(ложные)утверждения:конструирование,проверка.Л
огическиерассуждениясосвязками«если…,то…», «поэтому»,«значит».
Извлечениеииспользованиедлявыполнениязаданийинформации,представленной в
таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающегомира (например,
расписание
уроков,
движения
автобусов,
поездов);
внесение
данных
втаблицу;дополнениечертежаданными.
Формализованноеописаниепоследовательностидействий(инструкция,план,схема,а
лгоритм).
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных
ипрактическихзадач.
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий
надоступных электронных средствах обучения (интерактивной доске, компьютере,
другихустройствах).
Универсальныеучебныедействия
Универсальныепознавательныеучебныедействия:

112

−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−

сравниватьматематическиеобъекты(числа,величины,геометрическиефигуры);
выбиратьприёмвычисления,выполнениядействия;
конструироватьгеометрическиефигуры;
классифицироватьобъекты(числа,величины,геометрическиефигуры,текстовыезадачи
водно действие) повыбранномупризнаку;
прикидыватьразмерыфигуры,еёэлементов;
пониматьсмыслзависимостейи математическихотношений,описанныхвзадаче;
различатьииспользоватьразныеприёмыиалгоритмывычисления;
выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор
вариантов,использованиеалгоритма);
соотноситьначало,окончание,продолжительностьсобытиявпрактическойситуации;
составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по
самостоятельновыбранномуправилу;
моделироватьпредложеннуюпрактическуюситуацию;
устанавливатьпоследовательностьсобытий,действийсюжетатекстовойзадачи.
Работасинформацией:
читатьинформацию,представленнуювразныхформах;
извлекатьиинтерпретироватьчисловыеданные,представленныевтаблице,надиаграмме;
заполнятьтаблицысложенияиумножения,дополнятьданнымичертеж;
устанавливатьсоответствиемеждуразличнымизаписямирешениязадачи;
использоватьдополнительнуюлитературу(справочники,словари)дляустановленияипро
веркизначения математического термина(понятия).
Универсальныекоммуникативныеучебныедействия:
использовать математическую терминологию для описания отношений
изависимостей;
строитьречевыевысказываниядлярешениязадач;составлятьтекстовуюзадачу;
объяснятьнапримерахотношения«больше/меньшена…»,«больше/меньшев…»,
«равно»;
использоватьматематическуюсимволикудлясоставлениячисловыхвыражений;
выбирать,осуществлятьпереходотоднихединицизмерениявеличиныкдругимвсоответс
твииспрактической ситуацией;
участвоватьвобсужденииошибоквходеирезультатевыполнениявычисления.
Универсальныерегулятивныеучебныедействия:
проверятьходирезультатвыполнениядействия;
вестипоискошибок,характеризоватьихиисправлять;
формулироватьответ(вывод),подтверждатьегообъяснением,расчётами;
выбиратьииспользоватьразличныеприёмыприкидкиипроверкиправильностивычислен
ия;проверятьполнотуиправильностьзаполнениятаблицсложения,умножения.
Совместнаядеятельность:
при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания (находить
разныерешения; определять с помощью цифровых и аналоговых приборов,
измерительныхинструментовдлину, массу, время);
договариваться о распределении обязанностей в совместном труде, выполнять
ролируководителя,подчинённого,сдержаннопринимать замечанияксвоейработе;
выполнять совместноприкидкуиоценкурезультатавыполнения общейработы.
4 КЛАСС
Числаивеличины

113

Числавпределахмиллиона:чтение,запись,поразрядноесравнениеупорядочение.Чис
ло, большее или меньшее данного числа на заданное число разрядных единиц,
взаданноечислораз.
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади,
вместимости.Единицымассыцентнер,тонна;соотношениямеждуединицамимассы.
Единицывремени(сутки,неделя,месяц,год,век),соотношениемеждуними.
Единицыдлины(миллиметр,сантиметр,дециметр,метр,километр),площади(квадрат
ный метр, квадратный сантиметр), вместимости (литр), скорости (километры вчас,
метры в минуту, метры в секунду); соотношение между единицами в пределах 100000.
Долявеличинывремени,массы,длины.
Арифметическиедействия
Письменноесложение,вычитаниемногозначныхчиселвпределахмиллиона.Письмен
ное умножение, деление многозначных чисел на однозначное/двузначное
числовпределах100 000;делениесостатком.Умножение/делениена10,100, 1000.
Свойстваарифметическихдействийиихприменениедлявычислений.Поискзначения
числового выражения, содержащего несколько действий в пределах 100
000.Проверкарезультатавычислений, втом числеспомощьюкалькулятора.
Равенство,содержащеенеизвестныйкомпонентарифметическогодействия:запись,н
ахождениенеизвестного компонента.
Умножениеиделениевеличинынаоднозначноечисло.
Текстовыезадачи
Работастекстовойзадачей,решениекоторойсодержит23действия:анализ,представление на модели; планирование и запись решения; проверка
решения
и
ответа.Анализзависимостей,характеризующихпроцессы:движения(скорость,время,пройд
енный путь), работы (производительность, время, объём работы), куплипродажи(цена,количество,стоимость)ирешениесоответствующихзадач.Задачинаустановл
ениевремени(начало,продолжительностьиокончаниесобытия),расчётаколичества,расхода
,изменения. Задачи на нахождение доли величины, величины по её доле. Разные
способырешениянекоторыхвидовизученныхзадач.Оформлениерешенияподействиямспоя
снением,по вопросам, спомощью числовоговыражения.
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры
Наглядныепредставленияосимметрии.
Окружность,круг:распознаваниеиизображение;построениеокружностизаданного
радиуса.
Построение
изученных
геометрических
фигур
с
помощью
линейки,угольника,циркуля.Пространственныегеометрическиефигуры(тела):шар,куб,ци
линдр,конус, пирамида; различение,называние.
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты),
составлениефигуриз прямоугольников/квадратов.
Периметр,площадьфигуры,составленнойиздвух-трёхпрямоугольников(квадратов).
Математическаяинформация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности; составление
ипроверкалогическихрассуждений прирешении задач.
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные
надиаграммах,схемах,втаблицах,текстах.Сборматематическихданныхозаданномобъекте
(числе, величине, геометрической фигуре). Поиск информации в справочнойлитературе,
сети Интернет. Запись информации в предложенной таблице, на столбчатойдиаграмме.

114

Доступныеэлектронныесредстваобучения,пособия,тренажёры,ихиспользованиепо
друководствомпедагогаисамостоятельно.Правилабезопаснойработыс
электронными
источниками
информации
(электронная
форма
учебника,
электронныесловари,образовательныесайты,ориентированныенадетеймладшегошкольно
говозраста).
Алгоритмырешенияучебныхипрактическихзадач.
Универсальныеучебныедействия
Универсальныепознавательныеучебныедействия:
− ориентироватьсявизученнойматематическойтерминологии,использоватьеёввысказыв
анияхи рассуждениях;
− сравниватьматематическиеобъекты(числа,величины,геометрическиефигуры),записыв
ать признак сравнения;
− выбирать метод решения математической
задачи(алгоритмдействия,приёмвычисления,способрешения,моделированиеситуации,
переборвариантов);
− обнаруживатьмоделиизученныхгеометрическихфигурвокружающеммире;
− конструироватьгеометрическуюфигуру,обладающуюзаданнымсвойством(отрезокзада
ннойдлины,ломанаяопределённойдлины,квадратсзаданнымпериметром);
− классифицироватьобъектыпо1-2выбраннымпризнакам.
− составлятьмодельматематическойзадачи,проверятьеёсоответствиеусловиямзадачи;
− определятьспомощьюцифровыхианалоговыхприборов:массупредмета(электронныеиг
иревыевесы),температуру(градусник),скоростьдвижениятранспортногосредства(маке
тспидометра),вместимость(спомощьюизмерительныхсосудов).
Работасинформацией:
− представлятьинформациювразныхформах;
− извлекатьиинтерпретироватьинформацию,представленнуювтаблице,надиаграмме;
− использовать справочную литературу для поиска информации, в том числе
Интернет(вусловияхконтролируемого выхода).
Универсальныекоммуникативныеучебныедействия:
− использоватьматематическуютерминологиюдлязаписирешенияпредметнойилипракти
ческойзадачи;
− приводитьпримерыиконтрпримерыдляподтверждения/опровержениявывода,гипотезы
;
− конструировать,читатьчисловоевыражение;
− описыватьпрактическуюситуациюсиспользованиемизученнойтерминологии;
− характеризоватьматематическиеобъекты,явленияисобытияспомощьюизученныхвелич
ин;
− составлятьинструкцию,записыватьрассуждение;
− инициироватьобсуждениеразныхспособоввыполнениязадания,поискошибокврешени
и.
Универсальныерегулятивныеучебныедействия:
− контролироватьправильностьиполнотувыполненияалгоритмаарифметическогодейств
ия,решениятекстовойзадачи,построениягеометрическойфигуры,измерения;
− самостоятельновыполнятьприкидкуиоценкурезультатаизмерений;
− находить,исправлять,прогнозироватьтрудностииошибкиитрудностиврешенииучебно
йзадачи.
Совместнаядеятельность:
− участвоватьвсовместнойдеятельности:договариватьсяоспособерешения,распределять
работу
между
членамигруппы(например,вслучаерешениязадач,требующихпереборабольшогоколич
ествавариантов),согласовыватьмнениявходе
115

поискадоказательств,выборарациональногоспособа;
− договариватьсясодноклассникамивходеорганизациипроектнойработысвеличинами(со
ставлениерасписания,подсчётденег,оценкастоимостиивесапокупки,ростивесчеловека,
приближённаяоценкарасстоянийивременныхинтервалов; взвешивание; измерение
температуры
воздуха
и
воды),
геометрическимифигурами(выборформыидеталейприконструировании,расчётиразме
тка,прикидкаиоценкаконечного результата).
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«МАТЕМАТИКА»НАУРОВНЕНАЧАЛЬНОГООБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Младший школьник достигает планируемых результатов обучения в
соответствиисо своими возможностями и способностями. На его успешность оказывают
влияние темпдеятельности ребенка, скорость психического созревания, особенности
формированияучебнойдеятельности(способностькцелеполаганию,готовностьпланироват
ьсвоюработу,самоконтроль ит. д.).
Планируемые результаты освоения программы по математике, представленные
погодам обучения, отражают, в первую очередь, предметные достижения
обучающегося.Такжеонивключаютотдельныерезультатывобластистановленияличностны
хкачествиметапредметныхдействий иумений, которые могутбытьдостигнуты на этом
этапеобучения. Тем самым подчеркивается, что становление личностных
новообразований
иуниверсальныхучебныхдействийосуществляетсясредствамиматематическогосодержани
якурса.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Врезультатеизученияпредмета«Математика»вначальнойшколеуобучающегосябуд
утсформированы следующиеличностныерезультаты:
− осознаватьнеобходимостьизученияматематикидляадаптациикжизненнымситуациям,
для
развития
общей
культуры
человека;
развития
способности
мыслить,рассуждать,выдвигатьпредположенияидоказывать илиопровергатьих;
− применятьправиласовместнойдеятельностисосверстниками,проявлятьспособностьдог
овариваться,лидировать,следоватьуказаниям,осознаватьличнуюответственность
иобъективнооцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
− осваиватьнавыкиорганизациибезопасногоповедениявинформационнойсреде;
− применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в
томчисле при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста,
взрослым ипожилымлюдям;
− работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений
вреальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и
уверенностьсвоих
силах
прирешениипоставленныхзадач,
умениепреодолеватьтрудности;
− оцениватьпрактическиеиучебныеситуациисточкизрениявозможностиприменениямате
матикидлярациональногоиэффективногорешенияучебныхижизненныхпроблем;
− оцениватьсвоиуспехивизученииматематики,намечатьпутиустранениятрудностей;стре
митьсяуглублятьсвои математическиезнания иумения;
− пользоватьсяразнообразнымиинформационнымисредствамидлярешенияпредложенн
ыхисамостоятельновыбранныхучебных проблем,задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
следующиеуниверсальныеучебныедействия.
116

−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−

Универсальныепознавательныеучебныедействия:
Базовыелогическиедействия:
устанавливатьсвязиизависимостимеждуматематическимиобъектами(частьцелое;причина-следствие;протяжённость);
применять базовые логические универсальные действия: сравнение,
анализ,классификация(группировка), обобщение;
приобретатьпрактическиеграфическиеиизмерительныенавыкидляуспешногорешения
учебныхи житейскихзадач;
представлятьтекстовуюзадачу,еёрешениеввидемодели,схемы,арифметическойзаписи,
текста всоответствии спредложеннойучебной проблемой.
Базовыеисследовательскиедействия:
проявлятьспособностьориентироватьсявучебномматериалеразныхразделовкурсамате
матики;
пониматьиадекватноиспользоватьматематическуютерминологию:различать,характер
изовать,использовать длярешенияучебныхипрактическихзадач;
применять изученные методы познания (измерение, моделирование,
переборвариантов)
Работасинформацией:
находитьииспользоватьдлярешенияучебныхзадачтекстовую,графическуюинформаци
юв разныхисточникахинформационнойсреды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему,
таблицу,диаграмму,другуюмодель);
представлятьинформациювзаданнойформе(дополнятьтаблицу,текст),формулироватьу
тверждение по образцу, всоответствии с требованиямиучебнойзадачи;
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства
иисточникиинформации.
Универсальныекоммуникативныеучебныедействия:
конструировать утверждения, проверять их истинность; строить
логическоерассуждение;
использоватьтекстзаданиядляобъясненияспособаиходарешенияматематическойзадач
и;формулироватьответ;
комментироватьпроцессвычисления,построения,решения;
объяснятьполученныйответсиспользованиемизученнойтерминологии;
впроцессе
диалоговпообсуждениюизученногоматериала—
задаватьвопросы,высказыватьсуждения,оцениватьвыступленияучастников,приводить
доказательствасвоейправоты, проявлятьэтикуобщения;
создаватьвсоответствиисучебнойзадачейтекстыразноговида–
описание(например,геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении
задачи), инструкция(например, измерениедлины отрезка);
ориентироватьсявалгоритмах:воспроизводить,дополнять,исправлятьдеформированны
е;составлять по аналогии;
самостоятельносоставлятьтекстызаданий,аналогичныетиповымизученным.
Универсальные
регулятивные
учебные
действия:Самоорганизация:
планироватьэтапыпредстоящейработы,определятьпоследовательностьучебныхдейств
ий;
выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых
впроцессеобучения.
Самоконтроль:
осуществлятьконтрольпроцессаирезультатасвоейдеятельности;объективнооценивать
их;
117

− выбиратьипринеобходимостикорректироватьспособыдействий;
− находитьошибкивсвоейработе,устанавливатьихпричины,вестипоискпутейпреодолени
яошибок;
Самооценка:
− предвидетьвозможностьвозникновениятрудностейиошибок,предусматриватьспособы
ихпредупреждения(формулированиевопросов,обращениекучебнику,дополнительным
средствамобучения, втом числеэлектронным);
− оцениватьрациональностьсвоихдействий,даватьимкачественнуюхарактеристику.
Совместнаядеятельность:
− участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами
группы(например,вслучаерешениязадач,требующихпереборабольшогоколичествавар
иантов,приведенияпримеров иконтрпримеров);
− согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального
способа,анализаинформации;
− осуществлятьсовместныйконтрольи
оценку
выполняемыхдействий,предвидетьвозможностьвозникновенияошибокитрудностей,пр
едусматриватьпутиихпредупреждения.

−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Кконцуобучениявпервомклассеобучающийсянаучится:
читать,записывать,сравнивать, упорядочиватьчислаот0до20;
пересчитыватьразличныеобъекты,устанавливатьпорядковыйномеробъекта;
находитьчисла,большие/меньшиеданногочисланазаданноечисло;
выполнятьарифметическиедействиясложенияивычитаниявпределах20(устноиписьме
нно)безпереходачерез десяток;
называтьиразличатькомпонентыдействийсложения(слагаемые,сумма)ивычитания(ум
еньшаемое,вычитаемое, разность);
решатьтекстовыезадачиводнодействиенасложениеивычитание:выделятьусловиеитреб
ование(вопрос);
сравниватьобъектыподлине,устанавливаямеждунимисоотношениедлиннее/короче(вы
ше/ниже,шире/уже);
знатьииспользоватьединицудлины—
сантиметр;измерятьдлинуотрезка,чертитьотрезокзаданной длины (всм);
различатьчислоицифру;
распознаватьгеометрическиефигуры:круг,треугольник,прямоугольник(квадрат),отрез
ок;
устанавливатьмеждуобъектамисоотношения:слева/справа,дальше/ближе,между,перед
/за,над/под;
распознаватьверные(истинные)иневерные(ложные)утвержденияотносительнозаданно
гонабораобъектов/предметов;
группироватьобъектыпозаданномупризнаку;находитьиназыватьзакономерностивряду
объектов повседневной жизни;
различатьстрокиистолбцытаблицы,вноситьданноевтаблицу,извлекатьданное/данныеи
з таблицы;
сравниватьдваобъекта(числа,геометрическиефигуры);
распределятьобъектынадвегруппыпозаданномуоснованию.

Кконцуобучениявовторомклассеобучающийся научится:
− читать,записывать,сравнивать,упорядочиватьчиславпределах100;
− находитьчислобольшее/меньшееданногочисланазаданноечисло(впределах100);больш
ееданного числавзаданноечислораз (впределах20);
118

− устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового
выражения(со скобками/без скобок), содержащего действия сложения и вычитания в
пределах100;
− выполнятьарифметическиедействия:сложениеивычитание,впределах100устноиписьменно;умножениеиделениевпределах50сиспользованиемтаблицыумножен
ия;
− называть и различать компоненты действий умножения (множители,
произведение);деления(делимое, делитель, частное);
− находитьнеизвестныйкомпонентсложения,вычитания;
− использоватьпривыполнениипрактическихзаданийединицывеличиндлины(сантиметр,
дециметр,
метр),
массы
(килограмм),
времени
(минута,
час);
стоимости(рубль,копейка);преобразовывать одниединицыданных величинвдругие;
− определятьспомощьюизмерительныхинструментовдлину;определятьвремяспомощью
часов;
выполнять
прикидку
и
оценку
результата
измерений;
сравниватьвеличиныдлины,массы,времени,стоимости,устанавливаямеждунимисоотн
ошение
«больше/меньшена»;
− решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая
запись,рисунок, таблица или другая модель); планировать ход решения текстовой
задачи вдва действия, оформлять его в виде арифметического действия/действий,
записыватьответ;
− различатьиназыватьгеометрическиефигуры:прямойугол;ломаную,многоугольник;выд
елятьсреди четырехугольников прямоугольники,квадраты;
− набумагевклеткуизображатьломаную,многоугольник;чертитьпрямойугол,прямоуголь
никсзаданнымидлинамисторон;использоватьдлявыполненияпостроенийлинейку,угол
ьник;
− выполнятьизмерениедлинреальныхобъектовспомощьюлинейки;
− находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр
прямоугольника(квадрата);
− распознаватьверные(истинные)иневерные(ложные)утверждениясословами«все»,
«каждый»;проводитьодно-двухшаговыелогическиерассужденияиделатьвыводы;
− находитьобщийпризнакгруппыматематическихобъектов(чисел,величин,геометрическ
ихфигур);
− находитьзакономерностьврядуобъектов(чисел,геометрических фигур);
− представлятьинформациювзаданнойформе:дополнятьтекстзадачичислами,заполнятьс
троку/столбецтаблицы,указыватьчисловыеданныенарисунке(изображениигеометриче
скихфигур);
− сравниватьгруппыобъектов(находитьобщее,различное);
− обнаруживатьмоделигеометрическихфигурвокружающеммире;
− подбиратьпримеры,подтверждающиесуждение,ответ;
− составлять(дополнять)текстовуюзадачу;
− проверятьправильностьвычислений.
Кконцуобучениявтретьемклассеобучающийся научится:
− читать,записывать,сравнивать,упорядочиватьчиславпределах1000;
− находить число большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное
числораз(впределах1000);
− выполнятьарифметическиедействия:сложениеивычитание(впределах100—
устно,впределах1000—
письменно);умножениеиделениенаоднозначноечисло(впределах100
-устно
и
письменно);
− выполнятьдействия умножениеиделениесчислами0и1;делениесостатком;
119

− устанавливатьисоблюдатьпорядокдействийпривычислениизначениячислового
выражения(соскобками/безскобок),содержащегоарифметическиедействиясложения,в
ычитания,умножения и деления;
− использоватьпривычисленияхпереместительноеисочетательноесвойствасложения;
− находитьнеизвестныйкомпонентарифметическогодействия;
− использоватьпривыполнениипрактическихзаданийирешениизадачединицы:длины(ми
ллиметр,сантиметр,дециметр,метр,километр),массы(грамм,килограмм),времени
(минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль); преобразовывать
одниединицыданной величины вдругие;
− определятьспомощьюцифровыхианалоговыхприборов,измерительныхинструментовд
лину,массу,время;выполнятьприкидкуиоценкурезультатаизмерений;определятьпродо
лжительностьсобытия;
− сравниватьвеличиныдлины,площади,массы,времени,стоимости,устанавливаямеждун
ими соотношение«больше/меньшена/в»;
− называть,находитьдолювеличины(половина,четверть);
− сравниватьвеличины,выраженныедолями;
− знатьииспользоватьприрешениизадачивпрактическихситуациях(покупкатовара,опред
елениевремени,выполнениерасчётов)соотношениемеждувеличинами;выполнятьслож
ениеивычитаниеоднородныхвеличин,умножениеиделениевеличинынаоднозначноечи
сло;
− решатьзадачиводно-двадействия:представлятьтекстзадачи,планироватьходрешения,
записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой
способрешения),оцениватьответ(устанавливатьегореалистичность,проверятьвычисле
ния);
− конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить
прямоугольник,многоугольникназаданныечасти;
− сравниватьфигурыпоплощади(наложение,сопоставлениечисловыхзначений);
− находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника
(квадрата),используяправило/алгоритм;
− распознаватьверные(истинные)иневерные(ложные)утверждениясословами:«все»,
«некоторые», «и», «каждый», «если…, то…»; формулировать утверждение
(вывод),строить логические рассуждения (одно-двухшаговые), в том числе с
использованиемизученных связок;
− классифицироватьобъектыпоодному-двумпризнакам;
− извлекать и использовать информацию, представленную в таблицах с данными
ореальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание,
режимработы),впредметах повседневной жизни(например,ярлык,этикетка);
− структурироватьинформацию:заполнятьпростейшиетаблицыпообразцу;
− составлятьпланвыполненияучебногозаданияиследоватьему;выполнятьдействияпоалг
оритму;
− сравниватьматематическиеобъекты(находитьобщее,различное,уникальное);
− выбиратьверноерешениематематическойзадачи.
Кконцуобучениявчетвертомклассеобучающийся научится:
− читать,записывать,сравнивать,упорядочиватьмногозначныечисла;
− находить число большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное
числораз;
− выполнятьарифметическиедействия:сложениеивычитаниесмногозначнымичислами
письменно
(в
пределах
100
—
устно);
умножение
и
деление
многозначногочисланаоднозначное,двузначноечислописьменно(впределах100—
устно);делениесостатком— письменно (впределах1000);
− вычислятьзначениечисловоговыражения(соскобками/безскобок),содержащего
120

−
−
−
−
−
−

−
−

−

−

−
−
−
−
−
−
−
−

−
−

действиясложения,вычитания,умножения,делениясмногозначнымичислами;
использоватьпривычисленияхизученныесвойстваарифметическихдействий;
выполнять
прикидку
результата
вычислений;
осуществлять
проверку
полученногорезультатапокритериям:достоверность(реальность),соответствиеправилу
/алгоритму,атакже спомощью калькулятора;
находитьдолювеличины,величинупоеедоле;
находитьнеизвестныйкомпонентарифметическогодействия;
использоватьединицывеличиндляприрешениизадач(длина,масса,время,вместимость,с
тоимость, площадь, скорость);
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр,
дециметр,метр,километр),массы(грамм,килограмм,центнер,тонна),времени(секунда,м
инута, час; сутки, неделя, месяц, год, век), вместимости (литр), стоимости
(копейка,рубль), площади (квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный
сантиметр),скорости (километр вчас, метр всекунду);
использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях
соотношениямеждускоростью,временемипройденнымпутем,междупроизводительнос
тью,временеми объёмомработы;
определятьспомощьюцифровыхианалоговыхприборовмассупредмета,температуру(на
пример,воды,воздухавпомещении),скоростьдвижениятранспортногосредства;определ
ятьспомощьюизмерительныхсосудоввместимость;выполнятьприкидкуиоценкурезуль
тата измерений;
решатьтекстовыезадачив1—3действия,выполнятьпреобразованиезаданныхвеличин,
выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая устные
иписьменныевычисленияииспользуя,принеобходимости,вычислительныеустройства,
оцениватьполученныйрезультатпокритериям:достоверность/реальность,соответствие
условию;
решатьпрактическиезадачи,связанныесповседневнойжизнью(напокупки,движение и
т.п.), в том числе, с избыточнымиданными, находить недостающуюинформацию
(например,
из
таблиц,
схем),
находить
и
оценивать
различные
способырешения,использоватьподходящиеспособы проверки;
различать,называтьгеометрическиефигуры:окружность,круг;
изображатьспомощьюциркуляилинейкиокружностьзаданногорадиуса;
различать изображения простейших пространственных фигур: шара, куба,
цилиндра,конуса,пирамиды;распознаватьвпростейшихслучаяхпроекциипредметовокр
ужающегомира наплоскость(пол,стену);
выполнятьразбиение(показыватьнарисунке,чертеже)простейшейсоставнойфигурынап
рямоугольники(квадраты),находитьпериметриплощадьфигур,составленныхиздвухтрехпрямоугольников (квадратов);
распознаватьверные(истинные)иневерные(ложные)утверждения;приводитьпример,ко
нтрпример;
формулироватьутверждение(вывод), строить логические рассуждения (одно/двухшаговые)сиспользованиемизученныхсвязок;
классифицироватьобъектыпозаданным/самостоятельноустановленнымодномудвумпризнакам;
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач
информацию,представленнуювпростейшихстолбчатыхдиаграммах,таблицахсданным
иореальныхпроцессахиявленияхокружающегомира(например,календарь,расписание),
в предметах повседневной жизни (например, счет, меню, прайс-лист,объявление);
заполнятьданнымипредложеннуютаблицу,столбчатуюдиаграмму;
использоватьформализованныеописанияпоследовательностидействий(алгоритм,

121

−
−
−
−

план, схема) в практических и учебных ситуациях; дополнять
алгоритм,упорядочивать шаги алгоритма;
выбиратьрациональноерешение;
составлятьмодельтекстовойзадачи,числовоевыражение;
конструироватьходрешенияматематическойзадачи;
находитьвсеверныерешениязадачиизпредложенных.

ОКРУЖАЮЩИЙМИР
Программапоучебномупредмету«Окружающиймир»(предметнаяобласть
«Обществознание
и
естествознание»
(«Окружающий
мир»)
включает:
пояснительнуюзаписку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы учебногопредмета,тематическоепланирование.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияпредмета,характерист
ику психологических предпосылок к его изучению младшими школьниками;место в
структуре
учебного
плана,
а
также
подходы
к
отбору
содержания,
планируемымрезультатами тематическомупланированию.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелиниидляобязательногоизучения
в каждом классе начальной школы. Содержание обучения в каждом
классезавершатсяперечнемуниверсальныхучебныхдействий—
познавательных,коммуникативныхирегулятивных,которыевозможноформироватьсредст
вамиучебногопредмета «Окружающий мир» с учётом возрастных особенностей младших
школьников.В первом и втором классах предлагается пропедевтический уровень
формирования
УУД,посколькустановлениеуниверсальностидействийнаэтомэтапеобучениятольконачина
ется. С учётом того, что выполнение правил совместной деятельности строится
наинтеграции регулятивных (определенные волевые усилия, саморегуляция,
самоконтроль,проявлениетерпенияидоброжелательностиприналаживанииотношений)ико
ммуникативных(способностьвербальнымисредствамиустанавливатьвзаимоотношения)
универсальных учебных действий, их перечень дан в специальномразделе—«Совместная
деятельность».
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты
запериод обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый
годобучениявначальнойшколе.
В Тематическом планировании описывается программное содержание по
всемразделам содержания обучения каждого класса, а также раскрываются методы и
формыорганизацииобученияихарактеристикадеятельностей,которыецелесообразноиспол
ьзовать при изучениитойилиинойпрограммной темы.
Представленытакжеспособыорганизациидифференцированногообучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Примернаярабочаяпрограммапопредмету«Окружающиймир»науровненачального
общегообразованиясоставленанаосновеТребованийкрезультатамосвоенияосновной
образовательной
программы
начального
общего
образования,
представленныхвФедеральномгосударственномобразовательномстандартеначальногооб
щегообразования,Примернойпрограммывоспитания,атакжесучётомисторикокультурногостандарта.
Изучениепредмета«Окружающиймир»,интегрирующегознанияоприроде,предметн
ом
мире,
обществе
и
взаимодействии
людей
в
нём,
соответствует
потребностямиинтересамдетеймладшегошкольноговозрастаинаправленонадостижениесл
едующихцелей:
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на
основецелостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду
обитания);освоение
естественно-научных,обществоведческих,нравственно122

этическихпонятий, представленныхвсодержанииданногоучебногопредмета;
− развитие умений и навыков применять полученные знания в реальнойучебной
ижизненнойпрактике,связаннойкакспоисковоисследовательскойдеятельностью(наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и
с
творческим
использованиемприобретённыхзнанийвречевой,изобразительной,художественнойдея
тельности;
− духовнонравственноеразвитиеивоспитаниеличностигражданинаРоссии,пониманиесвоейприна
длежностикРоссийскомугосударству,определённомуэтносу;проявлениеуважениякист
ории,культуре,традициямнародовРФ;освоениемладшимишкольникамимировогокульт
урногоопытапосозданиюобщечеловеческихценностей,законовиправилпостроениявза
имоотношенийвсоциуме;обогащениедуховного богатстваобучающихся.
− развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия
гуманистическихнормжизни,приобретениеопытаэмоциональноположительногоотношениякприроде в соответствии с экологическими нормами
поведения;
становление
навыковповседневногопроявлениякультурыобщения,гуманногоотношенияклюдям,ув
ажительногоотношениякихвзглядам,мнениюииндивидуальности.
Центральнойидеейконструированиясодержанияипланируемыхрезультатовобучен
ияявляетсяраскрытиероличеловекавприродеиобществе,ознакомлениесправиламиповеден
иявсредеобитанияиосвоениеобщечеловеческихценностейвзаимодействия в системах
«Человек и природа», «Человек и общество», «Человек идругие люди», «Человек и
познание».
Важнейшей
составляющей
всех
указанных
системявляетсясодержание,усвоениекоторогогарантируетформированиеуобучающихсян
авыков здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся
способностипредвидетьрезультатысвоихпоступковиоценкивозникшейситуации.Отборсо
держаниякурса«Окружающиймир»осуществлённаосновеследующихведущихидей:
− раскрытиероли человекавприродеи обществе;
− освоениеобщечеловеческихценностейвзаимодействиявсистемах«Человекиприрода»,«
Человекиобщество»,«Человекидругиелюди», «Человекиегосамость»,
«Человекипознание».
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир», — 270
ч(два часа в неделю в каждом классе): 1 класс — 66 ч, 2 класс — 68 ч, 3 класс — 68 ч,
4класс— 68 ч.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР»1КЛАСС(66 ч)
Человекиобщество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный,
школьныйколлектив.Друзья,взаимоотношениямеждуними;ценностьдружбы,согласия,вза
имнойпомощи. Совместная деятельность с одноклассниками — учёба, игры, отдых.
Рабочееместо школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного
оборудования;поза; освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном
месте. Режимтрудаи отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи,
ихпрофессии.Взаимоотношенияивзаимопомощьвсемье.Совместныйтрудиотдых.Домашн
ийадрес.
Россия — наша Родина. Москва — столица России. Символы России (герб,
флаг,гимн).НародыРоссии.Первоначальныесведенияородномкрае.Названиесвоегонаселё
нногопункта(города,села),региона.Культурныеобъектыродногокрая.Ценностьикрасота
рукотворного мира.Правилаповедениявсоциуме.
Человеки природа
123

Природа — среда обитания человека. Природа и предметы, созданные
человеком.Природныематериалы.Бережноеотношениекпредметам,вещам,уходзаними.Не
живая и живая природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр.
Определениетемпературывоздуха(воды)потермометру.Сезонныеизменениявприроде.Вза
имосвязимеждучеловекомиприродой.Правиланравственногоибезопасногоповедениявпри
роде.Растительныймир.Растенияближайшего
окружения
(узнавание,
называние,краткоеописание).Лиственныеихвойныерастения.Дикорастущиеикультурные
растения.Частирастения(называние,краткаяхарактеристиказначениядляжизнирастения):к
орень,стебель,лист,цветок,плод,семя.Комнатныерастения,правила
содержанияи ухода.
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и
др.).Домашниеидикиеживотные(различиявусловияхжизни).Заботаодомашнихпитомцах.
Правилабезопаснойжизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания
иличнойгигиены.Правилабезопасностивбыту:пользованиебытовымиэлектроприборами,г
азовыми плитами.
Дорогаотдомадошколы.Правилабезопасногоповеденияпешехода(дорожныезнаки,дор
ожная разметка, дорожныесигналы).
БезопасностьвсетиИнтернет(электронныйдневникиэлектронныересурсышколы)в
условияхконтролируемогодоступавИнтернет.
Универсальныеучебныедействия(пропедевтическийуровень)
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
− сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений
вживойприродеот состояния неживойприроды;
− приводитьпримерыпредставителейразныхгруппживотных(звери,насекомые,рыбы,пти
цы), называть главную особенность представителей одной группы (в
пределахизученного);
− приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их,
устанавливатьразличиявовнешнемвиде.
Работасинформацией:
− понимать,чтоинформацияможетбытьпредставленавразнойформе—
текста,иллюстраций,видео, таблицы;
− соотноситьиллюстрациюявления(объекта, предмета)сегоназванием.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
− впроцессеучебногодиалогаслушатьговорящего;отвечатьнавопросы,дополнятьответыу
частников;уважительно относитьсякразныммнениям;
− воспроизводитьназваниясвоегонаселенногопункта,названиестраны,еёстолицы;воспро
изводить наизустьсловагимнаРоссии;
− соотноситьпредметыдекоративноприкладногоискусстваспринадлежностьюнародуРФ,описыватьпредметпо
предложенномуплану;
− описыватьпопредложенномупланувремягода,передаватьврассказесвоёотношениекпри
роднымявлениям;
− сравниватьдомашнихидикихживотных,объяснять,чемониразличаются.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
− сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового
образажизни(выполнениережима,двигательнаяактивность,закаливание,безопасностьи
спользованиябытовыхэлектроприборов);
− оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах
другимидетьми,выполнятьсамооценку;
− анализироватьпредложенныеситуации:устанавливатьнарушениярежимадня,организа
цииучебнойработы;нарушенияправилдорожногодвижения,правилпользованияэлектр
о-игазовыми приборами.
124

Совместнаядеятельность:
− соблюдатьправилаобщениявсовместнойдеятельности:договариваться,справедливорас
пределять работу, определять нарушение правил взаимоотношений, при
участииучителяустранятьвозникающиеконфликты.
2 КЛАСС(68ч)
Человекиобщество
Наша Родина- Россия, Российская Федерация. Россия иеё столица на
карте.Государственные символы России.Москва — столица России. Святыни Москвы —
святыниРоссии:Кремль,Краснаяплощадь,Большойтеатридр.Характеристикаотдельныхис
торическихсобытий,связанныхсМосквой(основаниеМосквы,строительство Кремля и
др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.ГородаРоссии.Россия—
многонациональноегосударство.НародыРоссии,ихтрадиции,обычаи, праздники. Родной
край, его природные и культурные достопримечательности.Значимые события истории
родного края. Свой регион и его главный город на карте;символика своего региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края.Значениетрудавжизни
человекаи общества.
Семья.Семейныеценностиитрадиции.Родословная.Составлениесхемыродословног
одрева, истории семьи.
Правилакультурногоповедениявобщественныхместах.Доброта,справедливость,чес
тность,уважениекчужомумнениюиособенностямдругихлюдей—
главныеправилавзаимоотношенийчленов общества.
Человеки природа
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения. Звёзды и
созвездия,наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от других планет;
условияжизнинаЗемле.ИзображенияЗемли:глобус,карта,план.Картамира.Материки,океан
ы.Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на местности
поместнымприроднымпризнакам,Солнцу.Компас,устройство;ориентированиеспомощью
компаса.
Многообразиерастений.Деревья,кустарники,травы.Дикорастущиеикультурныерас
тения. Связи в природе.Годовой ход изменений в жизни растений.
Многообразиеживотных.Насекомые,рыбы,птицы,звери,земноводные,пресмыкающиеся:о
бщаяхарактеристика внешних признаков. Связи в природе. Годовой ход изменений в
жизниживотных.
КраснаякнигаРоссии,еёзначение,отдельныепредставителирастенийиживотныхКра
снойкниги.Заповедники,природныепарки.Охранаприроды.Правиланравственногоповеде
ниянаприроде.
Правилабезопаснойжизнедеятельности
Здоровыйобразжизни:режимдня(чередованиесна,учебныхзанятий,двигательной
активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи и рационпитания).
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения
иукрепленияздоровья.Правилабезопасностившколе(маршрутдошколы,правилаповедения
на занятиях, переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории), вбыту, на
прогулках. Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта иметро
(ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка,
знакибезопасностинаобщественномтранспорте).Номерателефоновэкстреннойпомощи.Пр
авилаповеденияприпользованиикомпьютером.БезопасностьвИнтернете(коммуникация в
мессенджерах и социальных группах) вусловиях контролируемогодоступавИнтернет.
Универсальныеучебныедействия(пропедевтическийуровень)
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
− ориентироватьсявметодахпознанияприроды(наблюдение,опыт,сравнение,измерение);

125

− на основе наблюдения определять состояние вещества (жидкое,
твёрдое,газообразное);
− различатьсимволыРФ;
− различатьдеревья,кустарники,травы;приводитьпримеры(впределахизученного);
− группироватьрастения:дикорастущиеикультурные;лекарственныеиядовитые(впредел
ахизученного);
− различатьпрошлое,настоящее,будущее.
Работасинформацией:
− различатьинформацию,представленнуювтексте,графически, аудиовизуально;
− читатьинформацию,представленнуювсхеме,таблице;
− используятекстовуюинформацию,заполнятьтаблицы;дополнятьсхемы;
− соотноситьпример(рисунок,предложеннуюситуацию)современемпротекания.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с
краткойхарактеристикой:
− понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность
человека,органычувств,жизнедеятельность;поколение,старшеепоколение,культурапо
ведения;Родина,столица, родной край,регион);
− понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело,
явление,вещество;заповедник);
− понятияитермины,связанныесорганизациейсвоейжизнииохраныздоровья(режим,прав
ильноепитание,закаливание, безопасность,опаснаяситуация);
− описыватьусловияжизнинаЗемле,отличиенашейпланетыотдругихпланетСолнечнойси
стемы;
− создаватьнебольшиеописаниянапредложеннуютему(например,«Моясемья»,
«Какие бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес —
природноесообщество»и др.);
− создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и растения
какживогосущества;связьизмененийвживойприродесявленияминеживойприроды);
− приводить примеры растений иживотных, занесённыхв Краснуюкнигу
России(напримересвоей местности);
− описыватьсовременныесобытияотимениихучастника.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
− следоватьобразцу,предложенномуплануиинструкцииприрешенииучебнойзадачи;
− контролироватьснебольшойпомощьюучителяпоследовательностьдействийпорешени
юучебной задачи;
− оцениватьрезультатысвоейработы,анализироватьоценкуучителяиодноклассников,спо
койно,без обидприниматьсоветы изамечания.
Совместнаядеятельность:
− строитьсвоюучебнуюиигровуюдеятельность,житейскиеситуациивсоответствиисправи
ламиповедения,принятыми вобществе;
− оцениватьжизненныеситуациисточкизренияправилповедения,культурыобщения,проя
влениятерпения иуваженияк собеседнику;
− проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных
веществ(вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы,
оценивать свойвкладвобщеедело;
− определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных)
способыихразрешения.
3 КЛАСС(68ч)
Человекиобщество
126

Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой
исвязаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина
—РоссийскаяФедерация.УникальныепамятникикультурыРоссии,родногокрая.
Государственная символика Российской Федерации и своего региона. Города
ЗолотогокольцаРоссии.НародыРоссии.Уважениеккультуре,традициямсвоегонародаи
другихнародов,государственнымсимволамРоссии.
Семья — коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы
ирасходысемьи. Уважениек семейнымценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание,
уважительноеотношениеклюдямсограниченнымивозможностямиздоровья,заб
отаоних.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как
общественнозначимая ценность в культуре народов России. Особенности труда
людей родногокрая,ихпрофессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры — символы стран,
вкоторыхонинаходятся.
Человеки природа
Методы
изучения
природы.
Карта
мира.
Материки
ичастисвета.Вещество.Разнообразиевеществвокружающеммире.Примерывеществ:соль,
сахар,вода,природный газ. Твёрдые тела,жидкости, газы. Простейшие практические
работысвеществами, жидкостями, газами. Воздух — смесь газов. Свойства воздуха.
Значениевоздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния
воды, еёраспространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной
жизничеловека.Круговоротводывприроде.Охранавоздуха,воды.Горныепородыиминера
лы.Полезныеископаемые,ихзначениевхозяйствечеловека,бережноеотношение людей к
полезным
ископаемым.
Полезные
ископаемые
родного
края
(23примера).Почва,еёсостав,значениедляживойприродыихозяйственнойжизничеловека.
Первоначальныепредставленияобактериях.Грибы:строениешляпочныхгрибов.Гр
ибысъедобныеинесъедобные.Разнообразиерастений.Зависимостьжизненного
цикла
организмов от условий окружающей среды. Размножение и развитиерастений.
Особенности питания и дыхания растений. Роль растений в природе и жизнилюдей,
бережное отношение человека к растениям. Условия, необходимые для жизнирастения
(свет,
тепло,
воздух,
вода).
Наблюдение
роста
растений,
фиксация
изменений.Растенияродногокрая,названияикраткаяхарактеристиканаосновенаблюдений
.Охранарастений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от
условийокружающейсреды.Размножениеиразвитиеживотных(рыбы,птицы,звери).Особ
енностипитанияживотных.Цепипитания.Условия,необходимыедляжизниживотных(воз
дух,вода,тепло,пища).Рольживотныхвприродеижизнилюдей,бережноеотношениечелове
какживотным.Охранаживотных.Животныеродногокрая,ихназвания,краткаяхарактерист
иканаосновенаблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном
сообществе:растения — пища и укрытие для животных; животные —
распространители плодов исемян растений. Влияние человека на природные
сообщества. Природные сообществародного края (2-3 примера на основе наблюдений).
Правила нравственного поведения вприродных сообществах.
Человек-частьприроды.Общеепредставлениеостроениителачеловека.Системы
органов
(опорно-двигательная,
пищеварительная,
дыхательная,
кровеносная,нервная,органычувств),ихрольвжизнедеятельностиорганизма.Измерениете
мпературытелачеловека, частоты пульса.
Правилабезопаснойжизнедеятельности
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка,
127

динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье
ибезопасностиокружающихлюдей.Безопасностьводворежилогодома(правилаперемеще
ния внутри двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные
зоныэлектрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов
инженернойинфраструктурыжилогодома,предупреждающиезнакибезопасности).Прави
лабезопасногоповеденияпассажиражелезнодорожного,водногоиавиатранспорта(правил
а безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение
ввагоне,набортусамолёта,судна;знакибезопасности).БезопасностьвИнтернете(ориентир
ованиевпризнакахмошенническихдействий,защитаперсональнойинформации,правилак
оммуникациивмессенджерахисоциальныхгруппах)вусловияхконтролируемогодоступав
Интернет.
Универсальныеучебныедействия
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
− проводитьнесложныенаблюдениявприроде(сезонныеизменения,поведениеживотных)
по предложенному исамостоятельносоставленному плану;наосноверезультатов
совместных с одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делатьвыводы;
− устанавливатьзависимостьмеждувнешнимвидом,особенностямиповеденияиусловиям
ижизни животного;
− определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные
признакииотношения междуобъектами и явлениями;
− моделироватьцепипитаниявприродномсообществе;
− различатьпонятия«век»,«столетие»,«историческоевремя»;соотноситьисторическоесоб
ытиесдатой(историческимпериодом).
Работасинформацией:
− понимать,чтоработасмоделямиЗемли(глобус,карта)можетдатьполезнуюиинтересную
информацию о природе нашей планеты; находить на глобусе материки иокеаны,
воспроизводить их названия; находить на карте нашу страну, столицу, свойрегион;
− читатьнесложныепланы,соотноситьусловныеобозначениясизображённымиобъектами
;
− находить по предложению учителя информацию в разных источниках —
текстах,таблицах, схемах, в том числе в Интернете (вусловиях контролируемого
входа);соблюдать правилабезопасности при работевинформационнойсреде.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
ориентироватьсявпонятиях,соотноситьпонятияитерминысихкраткойхарактеристи
кой:
− понятияитермины,связанныессоциальныммиром(безопасность,семейныйбюджет,пам
ятниккультуры);
− понятияитермины,связанныесмиромприроды(планета,материк,океан,модельЗемли,ца
рствоприроды,природноесообщество, цепьпитания,Краснаякнига);
− понятияитермины,связанныесбезопаснойжизнедеятельностью(знакидорожногодвиже
ния,дорожныеловушки,опасныеситуации,предвидение);
− описывать(характеризовать)условияжизнинаЗемле;
− на основе сравнения объектов природы описывать схожие,
различные,индивидуальныепризнаки;
− приводитьпримеры,краткохарактеризоватьпредставителейразныхцарствприроды;
− называтьпризнаки(характеризовать)животного(растения)какживогоорганизма;
− описывать(характеризовать)отдельныестраницыисториинашейстраны(впределахизуч
енного).
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:

128

− планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия
(принебольшойпомощиучителя);
− устанавливать причину возникающей трудности или ошибки, корректировать
своидействия.
Совместнаядеятельность:
− участвуявсовместнойдеятельности,выполнятьролируководителя(лидера),подчинённо
го;справедливооцениватьрезультатыдеятельностиучастников,положительнореагиров
атьнасоветы изамечаниявсвой адрес;
− выполнятьправиласовместнойдеятельности,признаватьправодругогочеловекаиметьсо
бственноесуждение,мнение;самостоятельноразрешатьвозникающиеконфликтысучёто
м этики общения.
4 КЛАСС(68ч)
Человекиобщество
Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права и
обязанностигражданинаРоссийскойФедерации.ПрезидентРоссийскойФедерации—
главагосударства. Политико-административная карта России. Общая характеристика
родногокрая,важнейшиедостопримечательности,знаменитыесоотечественники.
ГородаРоссии.СвятынигородовРоссии.Главныйгородродногокрая:достопримечате
льности, история и характеристика отдельных исторических событий,связанных сним.
Праздниквжизниобществакаксредствоукрепленияобщественнойсолидарностии
упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День
защитникаОтечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы,
ДеньРоссии,Деньнародногоединства,ДеньКонституции.Праздникиипамятныедатысвоего
региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других
народов,государственнымсимволамРоссии.
История Отечества. «Лента времени» и историческая карта. Наиболее важные
ияркиесобытияобщественнойикультурнойжизнистранывразныеисторическиепериоды:Го
сударствоРусь,Московскоегосударство,Российскаяимперия,СССР,РоссийскаяФедерация.
Картиныбыта,труда,духовно-нравственныеикультурныетрадиции людей в разные
исторические
времена.
Выдающиеся
люди
разных
эпох
какносителибазовыхнациональныхценностей.НаиболеезначимыеобъектыспискаВсемирн
ого культурного наследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории
икультуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего
края.Личнаяответственностькаждогочеловеказасохранностьисторикокультурногонаследиясвоегокрая.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо
отихнациональности,социальногостатуса, религиознойпринадлежности.
Человеки природа
Методыпознанияокружающейприроды:наблюдения,сравнения,измерения,опыты
по исследованию природных объектов и явлений. Солнце — ближайшая к
намзвезда,источниксветаитепладлявсегоживогонаЗемле.ХарактеристикапланетСолнечно
йсистемы.Естественныеспутникипланет.СменадняиночинаЗемле.ВращениеЗемликакпри
чинасменыдняиночи.ОбращениеЗемливокругСолнцаисменавремёнгода.Формыземнойпо
верхности:равнины,горы,холмы,овраги(общеепредставление, условное обозначение
равнин и гор на карте). Равнины и горы России.Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений).Водоёмы, их разнообразие (океан, море,
озеро,
пруд,
болото);
река
как
водный
поток;использованиерекиводоёмовчеловеком.КрупнейшиерекииозёраРоссии,моря,омыва
ющиееёберега,океаны.Водоёмыирекиродногокрая(названия,краткаяхарактеристиканаосн
овенаблюдений).

129

Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России
изарубежом(2-3 объекта).
ПриродныезоныРоссии:общеепредставление,основныеприродныезоны(климат,рас
тительныйиживотныймир,особенноститрудаибыталюдей,влияниечеловеканаприродуизу
чаемых зон,охранаприроды).Связивприродныхзонах.
Некоторые
доступные
для
понимания
экологические
проблемы
взаимодействиячеловека и природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха,
полезных
ископаемых,растительногоиживотногомира.Правиланравственногоповедениявприроде.
МеждународнаяКрасная книга(отдельныепримеры).
Правилабезопаснойжизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек. Безопасность в
городе(планированиемаршрутовсучётомтранспортнойинфраструктурыгорода;правилабез
опасного поведения в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях
культуры).Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков и
разметки,сигналовисредствзащитывелосипедиста.БезопасностьвИнтернете(поискдостове
рнойинформации,опознаваниегосударственныхобразовательныхресурсовидетскихразвле
кательныхпорталов)вусловияхконтролируемогодоступавИнтернет.
Универсальныеучебныедействия
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
− устанавливатьпоследовательностьэтаповвозрастногоразвитиячеловека;
− конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения
всредеобитания;
− моделироватьсхемыприродныхобъектов(строениепочвы;движениереки,формаповерх
ности);
− соотноситьобъектыприродыспринадлежностьюкопределённойприроднойзоне;
− классифицироватьприродныеобъектыпопринадлежностикприроднойзоне;
− определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта(ситуации)наосно
вепредложенныхучителемвопросов.
Работасинформацией:
− использоватьумения
работать
с
информацией,
представленной
в
разныхформах;оцениватьобъективностьинформации,учитыватьправилабезопасногоис
пользованияэлектронныхресурсовшколы;
− использоватьдляуточненияирасширениясвоихзнанийобокружающеммиресловари,спр
авочники,энциклопедии,втомчислеиИнтернет(вусловияхконтролируемоговыхода);
− наосноведополнительнойинформацииделатьсообщения(доклады)напредложеннуюте
му,подготавливатьпрезентацию,включаявнеёиллюстрации,таблицы,диаграммы.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
− ориентироватьсявпонятиях:организм,возраст,система
органов;культура,долг,соотечественник,
берестяная
грамота,
первопечатник,
иконопись, объект Всемирногоприродногои культурного наследия;
− характеризоватьчеловекакакживойорганизм:раскрыватьфункцииразличныхсистеморг
анов;объяснять особуюроль нервнойсистемывдеятельности организма;
− создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия
организмавредных привычек;
− описывать ситуации проявления нравственных качеств — отзывчивости,
доброты,справедливости и др.;
− составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе
сезонныхизменений,особенностейжизниприродныхзон,пищевыхцепей);
− составлятьнебольшиетексты «ПраваиобязанностигражданинаРФ»;

130

− создаватьнебольшиетекстыознаменательныхстраницахисториинашейстраны(врамках
изученного).
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
− самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи;
предвидетьтрудности и возможныеошибки;
− контролироватьпроцессирезультатвыполнениязадания,корректироватьучебныедейств
ияпринеобходимости;
− адекватноприниматьоценкусвоейработы;планироватьработунадошибками;
− находитьошибкивсвоейичужихработах,устанавливатьихпричины.
Совместнаядеятельность:
− выполнятьправиласовместнойдеятельностипривыполненииразныхролей—
руководитель,подчинённый,напарник, членбольшого коллектива;
− ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности,объективнооцениватьсвой вклад вобщеедело;
− анализироватьситуации,возникающиевпроцессесовместныхигр,труда,использования
инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизнидругихлюдей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Вмладшемшкольномвозрастемногиепсихическиеиличностныеновообразования
находятся
в
стадии
становления
и
не
отражают
завершённый
этап
ихразвития.Этопроисходитиндивидуальновсоответствиисвозможностямиребёнка,темпом
его обучаемости, особенностями социальной среды, в которой он живёт,
поэтомувыделятьпланируемыерезультатыосвоенияпрограммыучебногопредмета
«Окружающий мир» в области личностных и метапредметных достижений по
годамобучениянецелесообразно.Исходяизэтого,планируемыерезультатыначинаютсясхар
актеристики
обобщённых
достижений
в
становлении
личностных
и
метапредметныхспособовдействийикачествсубъектаучебнойдеятельности,которыемогут
бытьсформированы умладшихшкольников кконцуобучения.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты
изучения
предмета
«Окружающий
мир»
характеризуютготовностьобучающихсяруководствоватьсятрадиционнымироссийскимис
оциокультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповедения
идолжны отражатьприобретение первоначальногоопытадеятельностиобучающихся,
вчасти:
Гражданско-патриотическоговоспитания:
− становление ценностного отношения к своей Родине — России; понимание
особойроли многонациональной России всовременноммире;
− осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичности,принадлежно
стикроссийскомународу,к своейнациональной общности;
− сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края;проявлениеинтересакисторииимногонациональнойкультуресвоейстраны,уважен
ияк своемуи другимнародам;
− первоначальные представления о человеке какчлене общества, осознание прав
иответственности человекакак членаобщества.
Духовно-нравственноговоспитания:
− проявление
культурыобщения,уважительного
отношения
клюдям,
ихвзглядам,признаниюихиндивидуальности;
− принятиесуществующихвобщественравственноэтическихнормповеденияиправилмежличностныхотношений,которыестроятсянапроя
влениигуманизма,
131

сопереживания,уваженияидоброжелательности;
− применениеправилсовместнойдеятельности,проявлениеспособностидоговариваться,
неприятие любыхформ поведения, направленных на причинениефизическогои
морального вредадругимлюдям.
Эстетическоговоспитания:
− понимание особой роли России в развитии общемировой художественной
культуры,проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к
разным видамискусства,традициямитворчествусвоегои другихнародов;
− использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности,
вразных видаххудожественной деятельности.
Физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоб
лагополучия:
− соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других
людей)образажизни;выполнениеправилбезопасногоповедениивокружающейсреде(вт
омчислеинформационной);
− приобретениеопытаэмоциональногоотношенияксредеобитания,бережноеотношениек
физическомуи психическомуздоровью.
Трудовоговоспитания:
− осознаниеценноститрудовойдеятельностивжизничеловекаиобщества,ответственноепо
треблениеибережноеотношениекрезультатамтруда,навыкиучастиявразличныхвидахт
рудовойдеятельности,интерескразличнымпрофессиям.
Экологическоговоспитания:
− осознаниероличеловекавприродеиобществе,принятиеэкологическихнормповедения,
бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ейвред.
Ценностинаучного познания:
− ориентациявдеятельностинапервоначальныепредставленияонаучнойкартинемира;
− осознаниеценностипознания,проявлениепознавательногоинтереса,активности,инициа
тивности,любознательностиисамостоятельностивобогащениисвоихзнаний,втомчисле
сиспользованиемразличныхинформационныхсредств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
Базовыелогическиедействия:
− пониматьцелостностьокружающегомира(взаимосвязьприроднойисоциальнойсредыоб
итания),проявлятьспособностьориентироватьсявизменяющейсядействительности;
− наосновенаблюденийдоступныхобъектовокружающегомираустанавливатьсвязиизави
симости между объектами (часть — целое; причина — следствие; изменения
вовремении впространстве);
− сравниватьобъектыокружающегомира,устанавливатьоснования
длясравнения,устанавливать аналогии;
− объединятьчастиобъекта(объекты)поопределённомупризнаку;
− определять существенный признак для классификации,
классифицироватьпредложенныеобъекты;
− находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхинаблюден
ияхнаосновепредложенного алгоритма;
− выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)задачинаосновеп
редложенного алгоритма.
Базовыеисследовательскиедействия:
− проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану
иливыдвинутомупредположению)наблюдения,несложныеопыты;проявлятьинтереск

132

−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−

−

экспериментам,проводимымподруководствомучителя;
определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации)наосновепредложенныхвопросов;
формулироватьспомощьюучителяцельпредстоящейработы,прогнозироватьвозможное
развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходныхситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая
инеживаяприрода,цепипитания;природныезоны),атакжевсоциуме(лентавремени;пове
дениеиегопоследствия;коллективныйтрудиегорезультатыи др.);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлениюособенностейобъектаизученияисвязеймеждуобъектами(часть—
целое,причина—следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатовпроведённогонаблюдения (опыта,измерения,исследования).
Работасинформацией:
использоватьразличныеисточникидляпоискаинформации,выбиратьисточникполучени
яинформациисучётомучебной задачи;
согласнозаданномуалгоритмунаходитьвпредложенномисточникеинформацию,предст
авленнуювявномвиде;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельноилинаосновеп
редложенного учителемспособаеёпроверки;
находитьииспользоватьдлярешенияучебныхзадачтекстовую,графическую,аудиовизуа
льнуюинформацию;
читатьиинтерпретироватьграфическипредставленнуюинформацию(схему,таблицу,ил
люстрацию);
соблюдатьправилаинформационнойбезопасностивусловияхконтролируемогодоступа
вИнтернет (спомощьюучителя);
анализировать исоздаватьтекстовую,видео,графическую,звуковуюинформациювсоответствиисучебной задачей;
фиксироватьполученныерезультатывтекстовойформе(отчёт,выступление,высказыван
ие)играфическомвиде(рисунок, схема,диаграмма).
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
впроцесседиалоговзадаватьвопросы,высказыватьсуждения,оцениватьвыступленияуча
стников;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;корректноиаргументирова
нновысказыватьсвоёмнение;приводитьдоказательствасвоейправоты;
соблюдатьправилаведениядиалогаидискуссии;проявлятьуважительноеотношениексо
беседнику;
использоватьсмысловоечтениедляопределениятемы,главноймыслитекстаоприроде,со
циальнойжизни,взаимоотношенияхипоступкахлюдей;
создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование);
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов
наблюденийиопытной работы, подкреплятьихдоказательствами;
находитьошибкиивосстанавливатьдеформированныйтекстобизученныхобъектахиявл
енияхприроды, событияхсоциальной жизни;
готовитьнебольшиепубличныевыступлениясвозможнойпрезентацией(текст,рисунки,
фото, плакаты идр.) ктекстувыступления.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
Самоорганизация:
планироватьсамостоятельноилиснебольшойпомощьюучителядействияпо

133

решениюучебнойзадачи;
− выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействийиопераций.
Самоконтроль:
− осуществлятьконтрольпроцессаирезультатасвоейдеятельности;
− 6 находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать
своидействияпринеобходимости (снебольшой помощьюучителя);
− предвидетьвозможностьвозникновениятрудностейиошибок,предусматриватьспособы
ихпредупреждения,втомчислевжитейскихситуациях,опасныхдляздоровьяи жизни.
Самооценка:
− объективнооцениватьрезультатысвоейдеятельности,соотноситьсвоюоценкусоценкой
учителя;
− оцениватьцелесообразностьвыбранныхспособовдействия,принеобходимостикорректи
роватьих.
Совместнаядеятельность:
− пониматьзначениеколлективнойдеятельностидляуспешногорешенияучебной(практич
еской)задачи;активноучаствоватьвформулированиикраткосрочныхидолгосрочных
целей
совместной
деятельности
(на
основе
изученного
материала
поокружающемумиру);
− коллективностроитьдействияподостижениюобщейцели:распределятьроли,договарива
ться,обсуждатьпроцесси результатсовместной работы;
− проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
− выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и
оцениватьработукаждогоучастника;считатьсясналичиемразныхмнений;недопускатьк
онфликтов,приихвозникновениимирноразрешать безучастиявзрослого;
− ответственновыполнятьсвоючастьработы.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯПРОГРАММЫПОГОДАМОБУЧЕ
НИЯ
1 класс
Кконцуобученияв1классеобучающийся научится:
− называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии
членовсвоей семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к
семейнымценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в
социуме и наприроде;
− воспроизводитьназваниесвоегонаселённогопункта,региона,страны;
− приводитьпримерыкультурныхобъектовродногокрая,школьныхтрадицийипраздников
,традиций иценностей своей семьи,профессий;
− различатьобъектыживойинеживойприроды,объекты,созданныечеловеком,иприродны
е материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод,
семя),группыживотных(насекомые, рыбы,птицы, звери);
− описыватьнаосновеопорныхсловнаиболеераспространённыевродномкраедикорастущ
иеикультурныерастения,дикихидомашнихживотных;сезонныеявлениявразныевремен
агода;деревья,кустарники,травы;основныегруппыживотных
(насекомые,
рыбы,
птицы, звери); выделять их наиболее существенныепризнаки;
− применятьправилауходазакомнатнымирастениямиидомашнимиживотными;
− проводить,соблюдаяправилабезопасноготруда,несложныегрупповыеииндивидуальны
енаблюдения(втомчислезасезоннымиизменениямивприродесвоейместности),измерен
ия(втомчислевестисчётвремени,измерятьтемпературувоздуха)иопыты
под
руководствомучителя;
− использоватьдляответовнавопросынебольшиетекстыоприродеиобществе;

134

− оцениватьситуации,раскрывающиеположительноеинегативноеотношение
кприроде;правилаповедениявбыту,вобщественныхместах;
− соблюдать правилабезопасностина учебномместешкольника;вовремя
наблюденийиопытов; безопаснопользоваться бытовымиэлектроприборами;
− соблюдатьправилаздоровогопитанияиличнойгигиены;
− соблюдатьправилабезопасногоповеденияпешехода;
− соблюдатьправилабезопасногоповедениявприроде;
− спомощьювзрослых(учителя,родителей)пользоватьсяэлектроннымдневникомиэлектр
оннымиресурсами школы.
2 класс
Кконцуобученияво 2классеобучающийся научится:
− находитьРоссиюнакартемира,накартеРоссии—Москву,свойрегиониегоглавныйгород;
− узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг)
исвоегорегиона;
− проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа
идругихнародов,государственнымсимволамРоссии;соблюдатьправиланравственного
поведения всоциумеи наприроде;
− распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам
ифотографиям,различать ихвокружающеммире;
− приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов
родногокрая; важных событий прошлого и настоящего родного края; трудовой
деятельностиипрофессий жителей родного края;
− проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты
сприроднымиобъектами, измерения;
− приводить
примеры
изученных
взаимосвязей
в
природе,
примеры,
иллюстрирующиезначениеприроды вжизни человека;
− описыватьнаосновепредложенногопланаилиопорныхсловизученныекультурныеобъек
ты(достопримечательности родногокрая, музейныеэкспонаты);
− описыватьнаосновепредложенногопланаилиопорныхсловизученныеприродныеобъект
ыиявления, втомчислезвёзды,созвездия, планеты;
− группироватьизученныеобъектыживойинеживойприродыпопредложеннымпризнакам
;
− сравниватьобъектыживойинеживойприродынаосновевнешнихпризнаков;
− ориентироватьсянаместностипоместнымприроднымпризнакам,Солнцу,компасу;
− создаватьпозаданномуплануразвёрнутыевысказыванияоприродеиобществе;
− использоватьдляответовнавопросынебольшиетекстыоприродеиобществе;
− соблюдатьправиланравственногоповедениявсоциумеивприроде,оцениватьпримерыпо
ложительногои негативного
− отношения к объектам природы, проявления внимания, помощи
людям,нуждающимсявней;
− соблюдатьправилабезопасногоповедениявшколе,правилабезопасногоповеденияпасса
жираназемного транспорта и метро;
− соблюдать режимдняипитания;
− безопасноиспользоватьмессенджерыИнтернетавусловияхконтролируемогодоступавИ
нтернет;безопасноосуществлятькоммуникациювшкольныхсообществахспомощьюучи
теля вслучаенеобходимости.
3 класс
Кконцуобученияв3классеобучающийся научится:
− различать государственнуюсимволику Российской Федерации (гимн, герб,
флаг);проявлятьуважениекгосударственнымсимволамРоссииисвоегорегиона;
135

− проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа
идругихнародов;соблюдать правиланравственногоповедения всоциуме;
− приводитьпримерыпамятниковприроды,культурныхобъектовидостопримечательност
ейродногокрая;столицыРоссии,городовРФсбогатойисториейикультурой;российскихц
ентровдекоративноприкладногоискусства;проявлятьинтересиуважениекисторииикультуренародовРосси
и;
− показыватьнакартемираматерики,изученныестранымира;
− различатьрасходыидоходысемейногобюджета;
− распознаватьизученныеобъектыприродыпоихописанию,рисункамифотографиям,разл
ичать ихвокружающеммире;
− проводитьпопредложенномуплануилиинструкциинебольшиеопытысприроднымиобъе
ктамисиспользованиемпростейшеголабораторногооборудованияиизмерительныхпри
боров;соблюдать безопасностьпроведенияопытов;
− группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить
простейшуюклассификацию;
− сравниватьпозаданномуколичествупризнаковобъектыживойинеживойприроды;
− описыватьнаосновепредложенногопланаизученныеобъектыиявленияприроды,выделя
яихсущественныепризнаки ихарактерныесвойства;
− использоватьразличныеисточникиинформацииоприродеиобществедляпоискаиизвлеч
енияинформации, ответов навопросы;
− использоватьзнанияовзаимосвязяхвприроде,связичеловекаиприродыдляобъясненияпр
остейшихявленийипроцессоввприроде,организмечеловека;
− фиксироватьрезультатынаблюдений,опытнойработы,впроцессеколлективнойдеятельн
ости обобщатьполученныерезультаты иделатьвыводы;
− создаватьпозаданному плану
собственныеразвёрнутыевысказыванияоприроде,человекеиобществе,сопровождаявыс
туплениеиллюстрациями(презентацией);
− соблюдатьправилабезопасногоповеденияпассажиражелезнодорожного,водногоиавиат
ранспорта;
− соблюдатьосновыздоровогообразажизни,втомчислетребованиякдвигательнойактивно
стии принципы здорового питания;
− соблюдатьосновыпрофилактикизаболеваний;
− соблюдатьправилабезопасногоповеденияводворежилогодома;
− соблюдатьправиланравственногоповедениянаприроде;
− безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа
вИнтернет; ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении
вмессенджерах.

−
−
−
−
−
−

4 класс
Кконцуобученияв4классеобучающийся научится:
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа
идругихнародов,государственнымсимволамРоссии;соблюдатьправиланравственного
поведения всоциуме;
показывать на физической карте изученные крупные географические объекты
России(горы,равнины, реки, озёра,моря, омывающиетерриториюРоссии);
показыватьнаисторическойкартеместаизученныхисторическихсобытий;
находитьместоизученныхсобытийна«лентевремени»;
знатьосновныеправаиобязанностигражданинаРоссийскойФедерации;
соотноситьизученныеисторическиесобытияиисторическихдеятелейсвекамиипериода
миистории России;
136

− рассказыватьогосударственныхпраздникахРоссии,наиболееважныхсобытияхистории
России,наиболееизвестныхроссийскихисторическихдеятеляхразных
периодов,достопримечательностяхстолицыРоссиииродногокрая;
− описыватьнаосновепредложенногопланаизученныеобъекты,выделяяихсущественные
признаки, в том числе государственную символику России и своегорегиона;
− проводитьпопредложенному/самостоятельносоставленномуплануиливыдвинутомупр
едположениюнесложныенаблюдения,опытысобъектамиприродысиспользованиемпро
стейшеголабораторногооборудованияиизмерительныхприборов,следуя
правиламбезопасного труда;
− распознаватьизученныеобъектыиявленияживойинеживойприродыпоихописанию,
рисункамифотографиям,различатьихвокружающеммире;
− группироватьизученныеобъектыживойинеживойприроды,самостоятельновыбираяпри
знакдля группировки;проводить простейшиеклассификации;
− сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков
иизвестныххарактерных свойств;
− использоватьзнанияовзаимосвязяхвприродедляобъясненияпростейшихявленийипроц
ессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года,
сезонныхизмененийвприродесвоей местности,причинысмены природныхзон);
− называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и
зарубежом(впределахизученного);
− называтьэкологическиепроблемыиопределятьпутиихрешения;
− создаватьпозаданномупланусобственныеразвёрнутыевысказыванияоприродеиобщест
ве;
− использовать различные источники информации для поиска и
извлеченияинформации,ответов навопросы;
− соблюдатьправиланравственногоповедениянаприроде;
− осознаватьвозможныепоследствиявредныхпривычекдляздоровьяижизничеловека;
− соблюдатьправилабезопасногоповеденияприиспользованииобъектовтранспортнойин
фраструктурынаселённогопункта,втеатрах,кинотеатрах,торговыхцентрах,паркахизон
ахотдыха,учрежденияхкультуры (музеях,библиотекахит.д.);
− соблюдатьправилабезопасногоповеденияприезденавелосипеде,самокатеидругихсредс
твахиндивидуальной мобильности;
− осуществлятьбезопасныйпоискобразовательныхресурсовиверифицированнойинформ
ациивИнтернете;
− соблюдатьправила
безопасногодляздоровьяиспользованияэлектронныхсредствобучения.
ОСНОВЫРЕЛИГИОЗНЫХКУЛЬТУРИСВЕТСКОЙЭТИКИ
Примернаярабочаяпрограммапопредметнойобласти(учебномупредмету)
«Основырелигиозныхкультурисветскойэтики»науровненачальногообщегообразованиясо
ставленанаосновеТребованийкрезультатамосвоенияоснов­нойобразовательнойпрограмм
ыначальногообщегообразования,представленныхвФедеральномгосударственномобразов
ательномстандартеначальногообщегообразования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 № 286), а также Примернойпрограммывоспитания.
Программапопредметнойобласти(учебномупредмету)
«Основы религиозных культур и светской этики» (далее — ОРКСЭ)
включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоения
программыОРКСЭ,тематическоепланирование.
ПояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияОРКСЭ,характеристи
ку
психологических
предпосылок
к
его
изучению
младшими
школьниками,местоОРКСЭвструктуреучебного плана.
137

Планируемые
результаты
освоения
программыОРКСЭ
включают
личностные,метапредметные,предметныерезультатызапериодобучения.Здесьжепредстав
ленпереченьуниверсальныхучебныхдействий(УУД)—
познавательных,коммуникативныхирегулятивных,которыевозможноформироватьсредст
вамипредметнойобласти(учебногопредмета)
«Основырелигиозныхкультурисветскойэтики»сучётомвозрастныхособенностейче
твероклассников.
Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которые
предлагаютсядляобязательногоизучения в4 классеначальной школы.
Втематическомпланированииотраженопрограммноесодержаниеповсемразделам(т
емам)курса;раскрываетсяхарактеристикаосновныхвидовдеятельностиобучающихсяпри
изучении той илиинойтемы.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Предлагаемая
примерная
рабочая
программа
представляет
собой
рекомендациюдля педагогов, школ (ФЗ «Об образовании в РФ» ч. 7.2. ст. 12) и отражает
вариантконкретизации требований Федерального государственного образовательного
стандартаначальногообщегообразования(далее—
ФГОСНОО)поОРКСЭиобеспечиваетсодержательнуюсоставляющуюФГОСНОО.Предста
вленноевПрограммепланированиеявляется примерным, и последовательность изучения
тематики помодулямОРКСЭможетварьироватьсявсоответствии с используемыми в
школах
УМК,
учебниками
помодулямОРКСЭ.ПредметнаяобластьОРКСЭсостоитизучебныхмодулейповыбору
«Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы
буддийскойкультуры»,«Основыиудейскойкультуры»,«Основырелигиозныхкультурнарод
овРоссии»,«Основысветскойэтики».Всоответствиисфедеральнымзакономвыбормодуляос
уществляетсяпозаявлениюродителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобуч
ающихся.ВыборустановленвФЗ«ОбобразованиивРФ»(ч.2ст. 87.).
ПланируемыерезультатыосвоениякурсаОРКСЭвключаютрезультатыпокаждомууч
ебномумодулю.Приконструированиипланируемыхрезультатовучитываютсяцелиобучени
я,требования,которыепредставленывстандарте,испецификасодержаниякаждогоучебного
модуля.Общиерезультатысодержатпереченьличностныхи метапредметных достижений,
которые
приобретает
каждый
обучающийся,
независимоот
изучаемого
модуля.Посколькупредметизучаетсяодингод
(4
класс),
то
всерезультатыобученияпредставляютсязаэтотпериод.ЦельюОРКСЭявляетсяформирован
ие
у
обучающегося
мотивации
к
осознанному
нравственному
поведению,основанномуназнаниииуважениикультурныхирелигиозныхтрадициймногона
циональногонародаРоссии,атакжекдиалогуспредставителямидругихкультуримировоззре
ний.
ОсновнымизадачамиОРКСЭявляются:
− знакомствообучающихсясосновамиправославной,мусульманской,буддийской,иудейс
кой культур, основами мировых религиозных культур и светской этики
повыборуродителей (законныхпредставителей);
− развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и ценностей
вжизниличности, семьи,общества;
− обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали,
ранееполученныхвначальнойшколе,формированиеценностно­смысловойсферылично
сти с учётом мировоззренческих и культурных особенностей и потребностейсемьи;
− развитиеспособностейобучающихсякобщениювполиэтничной,разномировоззренческ
ойимногоконфессиональнойсреденаосновевзаимногоуваженияидиалога.Основноймет
одологическийпринципреализацииОРКСЭ—

138

культурологическийподход,способствующийформированиюумладшихшкольниковпе
рвоначальных представлений о культуре традиционных религий народов
России(православия,ислама,буддизма,иудаизма),российскойсветской(гражданской)эт
ике,основаннойнаконституционныхправах,свободахиобязанностяхчеловекаиграждан
инавРоссийской Федерации.
Культурологическаянаправленностьпредметаспособствуетразвитиюуобучающихс
япредставленийонравственныхидеалахиценностяхрелигиозныхисветскихтрадицийнарод
овРоссии,формированиюценностногоотношенияксоциальнойреальности,
осознанию
роли буддизма, православия, ислама, иудаизма, светской этики вистории и культуре
нашей
страны.
Коммуникативный
подход
к
преподаванию
предметаОРКСЭпредполагаеторганизациюкоммуникативнойдеятельностиобучающихся,
требующей от них умения выслушивать позицию партнёра по деятельности,
приниматьеё,согласовыватьусилиядлядостиженияпоставленнойцели,находитьадекватны
евербальныесредствапередачиинформацииирефлексии.Деятельностныйподход,основыва
ющийсянапринципедиалогичности,осуществляетсявпроцессеактивноговзаимодействияо
бучающихся,сотрудничества,обменаинформацией,обсужденияразныхточек зренияит. п.
Предпосылками усвоения младшими школьниками содержания курса
являютсяпсихологическиеособенностидетей,завершающихобучениевначальнойшколе:ин
тересксоциальнойжизни,любознательность,принятиеавторитетавзрослого.Психологипод
чёркиваютестественнуюоткрытостьдетейэтоговозраста,способностьэмоциональнореагир
оватьнаокружающуюдействительность,острореагироватькакнадоброжелательность,отзы
вчивость,добротудругихлюдей,такинапроявлениенесправедливости, нанесение обид и
оскорблений.
Всё
это
становится
предпосылкой
кпониманиюзаконовсуществованиявсоциумеипринятиюихкакруководстваксобственному
поведению. Вместе с тем в процессе обучения необходимо учитывать,
чтомладшиешкольникиструдомусваиваютабстрактныефилософскиесентенции,нравствен
ные
поучения,
поэтому
особое
внимание
должно
быть
уделено
эмоциональнойстороневосприятияявленийсоциальнойжизни,связаннойспроявлениемили
нарушениемнравственных,этическихнорм,обсуждениеконкретныхжизненныхситуаций,д
ающихобразцынравственно ценногоповедения.
В рамках реализации ОРКСЭ в части преподавания учебных модулей по
основамрелигиозныхкультурнепредусматриваетсяподготовкаобучающихсякучастиювбог
ослужениях,обучениерелигиознойпрактикеврелигиознойобщине(ПисьмоМинобрнаукиР
оссииот22.08.2012№08­250«ОвведенииучебногокурсаОРКСЭ»).
Тематическоепланированиевключаетназваниераздела(темы)суказаниеколичества
академических часов, отводимых на освоение каждой
темы учебного
модуля,характеристику основных видов деятельности учащихся, в том числе с учётом
рабочейпрограммывоспитания,возможностьиспользованияпоэтойтемеэлектронных(цифр
овых)образовательныхресурсов,являющихсяучебно­методическимиматериаламивэлектр
онном(цифровом)видеиреализующимидидактическиевозможностиИКТ,содержаниекото
рыхсоответствует законодательствуоб образовании.
МестоОРКСЭвучебномплане:ОРКСЭизучаетсяв4классе,одинчасвнеделю
(34ч).
СОДЕРЖАНИЕПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ(УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА)
«ОСНОВЫРЕЛИГИОЗНЫХКУЛЬТУРИСВЕТСКОЙЭТИКИ»
Модуль«Основыправославной культуры»
Россия — наша Родина. Введение в православную традицию. Культура и
религия.Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции.
Золотоеправилонравственности.Любовькближнему.Отношениектруду.Долгиответственн
ость. Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный
храмидругиесвятыни.Символическийязыкправославнойкультуры:христианскоеискусств
о
139

(иконы,фрески,церковноепение,прикладноеискусство),православныйкалендарь.Праздни
ки.Христианская семья иеёценности.
ЛюбовьиуважениекОтечеству.Патриотизммногонациональногоимногоконфессио
нальногонародаРоссии.
Модуль«Основыисламскойкультуры»
Россия — наша Родина. Введение в исламскую традицию. Культура и
религия.Пророк Мухаммад — образец человека и учитель нравственности в исламской
традиции.Во что верят мусульмане. Добро и зло в исламской традиции. Нравственные
основыислама. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность.
Милосердие
исострадание.Столпыислама.Обязанностимусульман.Длячегопостроенаикакустроенамеч
еть. Мусульманское летоисчисление и календарь. Ислам в России. Семья в
исламе.Праздники исламских народов России: их происхождение и особенности
проведения.Искусствоислама.
ЛюбовьиуважениекОтечеству.Патриотизммногонациональногоимногоконфессио
нальногонародаРоссии.
Модуль«Основыбуддийскойкультуры»
Россия — наша Родина. Введение в буддийскую духовную традицию. Культура
ирелигия.Буддаиегоучение.Буддийскиесвятыни.Буддыибодхисатвы.Семьявбуддийской
куль­ туре и её ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской
картинемира.Буддийскиесимволы.Буддийскиеритуалы.Буддийскиесвятыни.Буддийскиес
вященныесооружения.
Буддийскийхрам.Буддийскийкалендарь.Праздникивбуддийскойкультуре.
Искусствовбуддийскойкультуре.
ЛюбовьиуважениекОтечеству.Патриотизммногонациональногоимногоконфессио
нальногонародаРоссии.
Модуль«Основыиудейскойкультуры»
Россия — наша Родина. Введение в иудейскую духовную традицию. Культура
ирелигия. Тора — главная книга иуда­ изма. Классические тексты иудаизма.
Патриархиеврейского народа. Пророки и праведники в иудейской культуре. Храм в
жизни
иудеев.Назначениесинагогииеёустройство.Суббота(Шабат)виудейскойтрадиции.Иудаиз
мвРоссии.Традициииудаизмавповседневнойжизниевреев.Ответственноепринятиезаповед
ей.Еврейскийдом.Еврейскийкалендарь:
егоустройство
иособенности.Еврейские
праздники: их история и традиции. Ценности семейной жизни в иудейскойтрадиции.
ЛюбовьиуважениекОтечеству.Патриотизммногонациональногоимногоконфессио
нальногонародаРоссии.
Модуль«ОсновырелигиозныхкультурнародовРоссии»
Россия—нашаРодина.Культураирелигия.РелигиознаякультуранародовРоссии.
Мировые
религии
и
иудаизм.
Их
основатели.
Священные
книги
христианства,ислама,иудаизма, буддизма. Хранители предания в религиях. Человек в
религиозныхтрадицияхнародовРоссии.Доброизло.Священныесооружения.Искусствоврел
игиозной культуре. Религия и мораль. Нравственные заповеди христианства,
ислама,иудаизма, буддизма. Обычаи и обряды. Праздники и календари в
религиях.Семья,семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, труд. Милосердие,
забота о слабых,взаимопомощь,социальныепроблемыобществаиотношениекнимразных
религий.
ЛюбовьиуважениекОтечеству.Патриотизммногонациональногоимногоконфессио
нальногонародаРоссии.
Модуль«Основысветскойэтики»
Россия—
нашаРодина.Этикаиеёзначениевжизничеловека.Праздникикакоднаизформисторическойп
амяти.ОбразцынравственностивкультуреОтечества,вкультурах разных народов России.
140

Государство
и
мораль
гражданина,
основной
закон(Конституция)вгосударствекакисточникроссийскойсветской(гражданской)этики.
Трудоваямораль.Нравственныетрадициипредпринимательства.Чтозначитбытьнравствен
ным в наше время. Нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Нормыморали.
Семейные ценности и этика семейных отношений. Этикет. Образование
какнравственнаянорма.Методы нравственногосамосовершенствования.
ЛюбовьиуважениекОтечеству.Патриотизммногонациональногоимногоконфессио
нальногонародаРоссии.
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫРЕЛИГИОЗНЫХКУЛЬТУРИСВЕТСКОЙЭТИКИ»НАУРОВНЕНАЧАЛ
ЬНОГООБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Основы религиозных культур и светской
этики»в4классеуобучающегосябудутсформированыследующиеличностныерезультаты:
− пониматьосновыроссийскойгражданскойидентичности,испытыватьчувствогордостиз
асвоюРодину;
− формироватьнациональнуюигражданскуюсамоидентичность,осознаватьсвоюэтничес
куюи национальную принадлежность;
− пониматьзначениегуманистическихидемократическихценностныхориентаций;осозна
вать ценность человеческой жизни;
− понимать значение нравственных норм и ценностей как условия жизни
личности,семьи,общества;
− осознаватьправогражданинаРФисповедоватьлюбуютрадиционнуюрелигиюилинеиспо
ведовать никакойрелигии;
− строить своё общение, совместную деятельность на основе правил
коммуникации:умениядоговариваться,мирноразрешатьконфликты,уважатьдругоемне
ние,независимоотпринадлежности собеседниковкрелигиииликатеизму;
− соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в
российскомобществе, проявлять уважение к духовным традициям народов России,
терпимость кпредставителямразного вероисповедания;
− строитьсвоёповедениесучётомнравственныхнормиправил;проявлятьвповседневнойж
изнидоброту,справедливость,доброжелательностьвобщении,желаниепри
необходимостиприйтинапомощь;
− понимать необходимость обогащать свои знания о духовно­нравственной
культуре,стремитьсяанализироватьсвоёповедение,избегатьнегативныхпоступковидей
ствий,оскорбляющихдругихлюдей;
− пониматьнеобходимостьбережногоотношениякматериальнымидуховнымценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ:
− овладеватьспособностьюпониманияисохраненияцелейизадачучебнойдеятельности,по
искаоптимальных средств их достижения;
− формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
всоответствииспоставленнойзадачейиусловиямиеёреализации,определятьинаходитьн
аиболееэффективныеспособыдостижениярезультата,вноситьсоответствующие
коррективы
в
процесс
их
реализации
на
основе
оценки
и
учётахарактераошибок,пони­мать причины успеха/неуспехаучебнойдеятельности;
− совершенствоватьумениявразличныхвидахречевойдеятельностиикоммуникативных
ситуациях;
адекватное
использование
речевых
средств
и
средствинформационно­коммуникационныхтехнологийдлярешенияразличныхкомму
никативныхипознавательныхзадач;
− совершенствоватьумениявобластиработысинформацией,осуществленияинформацион
ногопоискадлявыполненияучебныхзаданий;
141

− овладеватьнавыкамисмысловогочтениятекстовразличныхстилейижанров,осознанного
построенияречевыхвысказыванийвсоответствиисзадачамикоммуникации;
− овладеватьлогическимидействиямианализа,синтеза,сравнения,обобщения,классифика
ции,установленияаналогийипричинно­следственныхсвязей,построениярассуждений,
отнесения кизвестнымпонятиям;
− формироватьготовностьслушатьсобеседникаивестидиалог,признаватьвозможность
существования различных точек зрения и право каждого иметь своюсобственную,
умений излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценкусобытий;
− совершенствовать
организационные
умения
в
области
коллективной
деятельности,умения определять общую цель и путиеёдостижения,умений
договариваться ораспределении ролей в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственноеповедениеи поведениеокружающих.

−
−
−
−
−
−
−
−
−
−

−
−

−

Универсальныеучебныедействия
ПознавательныеУУД:
ориентироватьсявпонятиях,отражающихнравственныеценностиобщества—
мораль,этика,этикет,справедливость,гуманизм,благотворительность,атакжеиспользуе
мых вразныхрелигиях(впределахизученного);
использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и
светскойэтике(наблюдение, чтение, сравнение,вычисление);
применять логические действия и операции для решения учебных задач:
сравнивать,анализировать,обобщать,делатьвыводынаосновеизучаемогофактического
материала;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;обосновыватьсвоисужден
ия,приводитьубедительныедоказательства;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.
Работасинформацией:
воспроизводитьпрослушанную(прочитанную)информацию,подчёркиватьеёпринадле
жностькопределённойрелигии и/иликгражданскойэтике;
использоватьразныесредствадляполученияинформациив
соответствииспоставленнойучебнойзадачей (текстовую,графическую, видео);
находить
дополнительную
информацию
к
основному
учебному
материалувразныхинформационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях
контролируемоговхода);
анализировать,сравниватьинформацию,представленнуювразныхисточниках,спомощь
юучителя,оцениватьеёобъективностьи правильность.
КоммуникативныеУУД:
использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных
притч,сказаний, произведений фольклора и художественной литературы, анализа и
оценкижизненныхситуаций,раскрывающихпроблемынравственности,этики,речевогоэ
тикета;
соблюдатьправилаведениядиалогаидискуссии;корректнозадаватьвопросыивысказыва
тьсвоёмнение;проявлятьуважительноеотношениексобеседникусучётомособенностейу
частников общения;
создавать небольшие тексты­описания, тексты­рассуждения для воссоздания,
анализаиоценки
нравственно­этическихидей,
представленныхврелигиозныхученияхисветской этике.
РегулятивныеУУД:
проявлятьсамостоятельность,инициативность,организованностьвосуществлении

142

−
−
−
−
−
−
−

−
−
−

−
−

−
−
−

учебнойдеятельностиивконкретныхжизненныхситуациях;контролироватьсостояние
своего здоровья и эмоционального благополучия, предвидеть опасные дляздоровьяи
жизниситуациииспособы ихпредупреждения;
проявлятьготовностьизменятьсебя,оцениватьсвоипоступки,ориентируясьнанравствен
ныеправилаинормысовременногороссийскогообщества;проявлятьспособность
к
сознательномусамоограничениювповедении;
анализироватьситуации,отражающиепримерыположительногоинегативногоотношени
якокружающемумиру(природе,людям,предметамтрудовойдеятельности);
выражатьсвоёотношениеканализируемымсобытиям,поступкам,действиям:одобрять
нравственные
нормы
поведения;
осуждать
проявление
несправедливости,жадности,не­ честности, зла;
проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету,
желаниебольше узнатьодругихрелигияхиправилахсветской этикииэтикета.
Совместнаядеятельность:
выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым
качествам,корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать
замечания ксвоейработе, объективно ихоценивать;
владетьумениямисовместнойдеятельности:подчиняться,договариваться,руководить;т
ерпеливоиспокойноразрешатьвозникающиеконфликты;
готовитьиндивидуально,впарах,вгруппахсообщенияпоизученномуидополнительному
материалусиллюстративнымматериаломи видеопрезентацией.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Модуль«Основыправославной культуры»
Предметныерезультатыобученияпомодулю«Основыправославнойкультуры»должныо
беспечиватьследующиедостижения обучающегося:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развитиякак осознания иусвоения человеком значимых для жизни представлений о
себе,людях,окружающей действительности;
выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
совершенствованияироливэтомличныхусилий человека,приводитьпримеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
инравственныхценностей,духовно­нравственнойкультурынародовРоссии,российског
о
общества
как
источника
и
основы
духовного
развития,
нравственногосовершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их значении
ввыстраиванииотношенийвсемье,междулюдьми,вобщенииидеятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной
культуре,традиции(любовь,вера,милосердие,прощение,покаяние,сострадание,ответст
венность,послушание,грехкакнарушениезаповедей,борьбасгрехом,спасение),
основное содержание и соотношение ветхозаветных Десяти заповедей
иЕвангельскихзаповедейБлаженств,христианскогонравственногоидеала;объяснять
«золотоеправилонравственности»вправославнойхристианскойтрадиции;
первоначальныйопытосмысленияинравственнойоценкипоступков,поведения(своихи
другихлюдей)спозицийправославной этики;
раскрыватьсвоимисловамипервоначальныепредставленияомировоззрении(картинеми
ра) в православии, вероучении о Боге­Троице, Творении, человеке,
БогочеловекеИисусеХристе как Спасителе, Церкви;
рассказывать о Священном Писании Церкви — Библии (Ветхий Завет, Новый
Завет,Евангелияиевангелисты),апостолах,святых
ижитиях
святых,священнослужителях,
143

богослужениях,молитвах,Таинствах(общеечислоТаинств,смыслТаинствКрещения,Пр
ичастия,Венчания,Исповеди),монашествеимонастыряхвправославнойтрадиции;
− рассказыватьоназначениииустройствеправославногохрама(собственнохрам,притвор,
алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с
мирянамиисвященнослужителями;
− рассказыватьоправославныхпраздниках(неменеетрёх,включаяВоскресениеХристовои
РождествоХристово),православных постах,назначениипоста;
− раскрыватьосновноесодержаниенормотношенийвправославнойсемье,обязанностейио
тветственностичленовсемьи,отношениидетейкотцу,матери,братьямисёстрам,старшим
повозрасту,предкам;православныхсемейныхценностей;
− распознаватьхристианскуюсимволику,объяснятьсвоимисловамиеёсмысл(православн
ыйкрест) изначениевправославной культуре;
− рассказывать о художественной культуре в православной традиции, об
иконописи;выделятьиобъяснять особенности икон всравнении скартинами;
− излагатьосновныеисторическиесведенияовозникновенииправославнойрелигиозной
традиции в России (Крещение Руси), своими словами объяснять рольправославия в
становлениикультурынародовРоссии,российскойкультуры игосударственности;
− первоначальныйопытпоисковой,проектнойдеятельностипоизучениюправославного
исторического
и
культурного
наследия
в
своей
местности,
регионе(храмы,монастыри,святыни,памятныеисвятыеместа),оформлениюипредставле
ниюеёрезультатов;
− приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на
этическиенормырелигиознойкультурыивнутреннююустановкуличности,поступатьсог
ласносвоейсовести;
− выражатьсвоимисловамипониманиесвободымировоззренческоговыбора,отношенияче
ловека,людейвобществекрелигии,свободывероисповедания;пониманиероссийскогооб
ществакакмногоэтничногоимногорелигиозного(приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального,гражданского) патриотизма, любви
к
Отечеству,
нашей
общей
Родине—
России;приводитьпримерысотрудничествапоследователейтрадиционных религий;
− называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой),
народыРоссии, для которых традиционными религиями исторически являются
православие,ислам,буддизм, иудаизм;
− выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценностичеловеческой жизни в православной духовно­нравственной культуре,
традиции.Модуль«Основы исламской культуры»
Предметныерезультатыосвоенияобразовательнойпрограммымодуля«Основыисламск
ойкультуры»должныотражатьсформированностьумений:
− выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развитиякак осознания иусвоения человеком значимых для жизни представлений о
себе,людях,окружающей действительности;
− выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
совершенствованияироливэтомличныхусилий человека,приводитьпримеры;
− выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
инравственныхценностей,духовно­нравственнойкультурынародовРоссии,российског
о
общества
как
источника
и
основы
духовного
развития,
нравственногосовершенствования;
− рассказывать о нравственных заповедях, нормах исламской религиозной морали,
ихзначенииввыстраиванииотношенийвсемье,междулюдьми,вобщениии

144

деятельности;
− раскрывать
основноесодержаниенравственныхкатегорий
в
исламской
культуре,традиции(вера,искренность,милосердие,ответственность,справедливость,че
стность,великодушие,скромность,верность,терпение,выдержка,достойноеповедение,с
тремлениек знаниям);
− первоначальныйопытосмысленияинравственнойоценкипоступков,поведения(своихи
другихлюдей)спозицийисламскойэтики;
− раскрыватьсвоимисловамипервоначальныепредставленияомировоззрении(картинеми
ра)висламской культуре,единобожии, вереиеёосновах;
− рассказыватьоСвященномКоранеисунне—примерахизжизнипророкаМухаммада;о
праведных предках, о ритуальной практике в исламе (намаз, хадж, пост, закят,
дуа,зикр);
− рассказывать о назначении и устройстве мечети (минбар, михраб), нормах
поведениявмечети, общения сверующими и служителямиислама;
− рассказыватьопраздникахвисламе(Ураза­байрам,Курбан­байрам,Маулид);
− раскрыватьосновноесодержаниенормотношенийвисламскойсемье,обязанностейиотве
тственности членов семьи; норм отношений детей к отцу, матери, братьям
исёстрам,старшимповозрасту,предкам;нормотношенийсдальнимиродственниками,со
седями;исламскихсемейныхценностей;
− распознаватьисламскуюсимволику,объяснятьсвоимисловамиеёсмыслиохарактеризов
ать назначениеисламского орнамента;
− рассказыватьохудожественнойкультуревисламскойтрадиции,религиозныхнапевах,
каллиграфии, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике,одежде;
− излагать основные исторические сведения о возникновении исламской
религиознойтрадиции в России, своими словами объяснять роль ислама в
становлении культурынародовРоссии, российскойкультуры и государственности;
− первоначальный опыт поисковой, проектнойдеятельности по изучению
исламскогоисторического и культурного наследия в своей местности, регионе
(мечети,
медресе,памятныеи
святыеместа),
оформлениюи
представлениюеёрезультатов;
− приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на
этическиенормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности
поступать согласносвоейсовести;
− выражатьсвоимисловамипониманиесвободымировоззренческоговыбора,отношенияче
ловека,людейвобществекрелигии,свободывероисповедания;пониманиероссийскогооб
ществакакмногоэтничногоимногорелигиозного(приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального,гражданского) патриотизма, любви
к
Отечеству,
нашей
общей
Родине
—
России;приводитьпримерысотрудничествапоследователейтрадиционных религий;
− называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой),
народыРоссии, для которых традиционными религиями исторически являются
православие,ислам,буддизм, иудаизм;
− выражатьсвоимисловамипониманиечеловеческогодостоинства,ценностичеловеческо
йжизнивисламскойдуховно­нравственнойкультуре,традиции.
Модуль«Основыбуддийскойкультуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля
«Основыбуддийскойкультуры»должныотражатьсформированностьумений:
− выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развитиякак осознания иусвоения человеком значимых для жизни представлений о
себе,людях,окружающей действительности;
− выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
145

−

−
−

−
−

−
−
−
−
−
−
−
−

−
−

−
−

самосовершенствованияироливэтомличныхусилийчеловека,приводитьпримеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
инравственныхценностей,духовно­нравственнойкультурынародовРоссии,российског
о
общества
как
источника
и
основы
духовного
развития,
нравственногосовершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах буддийской религиозной морали,
ихзначенииввыстраиванииотношенийвсемье,междулюдьми,вобщенииидеятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в буддийской
культуре,традиции(сострадание,милосердие,любовь,ответственность,благиеинеблаги
едеяния,освобождение,борьбасневедением,уверенностьвсебе,постоянствоперемен,вн
имательность); основных идей (учения) Будды о сущности человеческой
жизни,цикличностиизначениясансары;пониманиеличностикаксовокупностивсехпост
упков;значениепонятий «правильноевоззрение»и«правильноедействие»;
первоначальныйопытосмысленияинравственнойоценкипоступков,поведения(своихи
другихлюдей)спозицийбуддийской этики;
раскрыватьсвоимисловамипервоначальныепредставленияомировоззрении(картинеми
ра) в буддийской культуре, учении о Будде (буддах), бодхисаттвах,
Вселенной,человеке, обществе, сангхе, сансаре и нирване; понимание ценности
любой формыжизникак связаннойсценностьючеловеческой жизнии бытия;
рассказыватьобуддийскихписаниях,ламах,службах;смыслепринятия,восьмеричномпу
тии карме;
рассказывать о назначении и устройствебуддийскогохрама, нормах поведения
вхраме,общения смирскимипоследователямии ламами;
рассказыватьопраздникахвбуддизме,аскезе;
раскрывать основное содержание норм отношений в буддийской семье,
обязанностейи ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери,
братьям и сёстрам,старшимпо возрасту,предкам; буддийскихсемейныхценностей;
распознаватьбуддийскуюсимволику,объяснятьсвоимисловамиеёсмыслизначениевбуд
дийской культуре;
рассказыватьохудожественнойкультуревбуддийскойтрадиции;
излагать основные исторические сведения о возникновении буддийской
религиознойтрадициивисторииивРоссии,своимисловамиобъяснятьрольбуддизмавста
новлениикультурынародовРоссии,российскойкультурыигосударственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
буддийскогоисторическогоикультурногонаследиявсвоейместности,регионе(храмы,мо
настыри,святыни,памятныеисвятыеместа),оформлениюипредставлениюеёрезультатов
;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на
этическиенормырелигиознойкультурыивнутреннююустановкуличности,поступатьсог
ласносвоейсовести;
выражатьсвоимисловамипониманиесвободымировоззренческоговыбора,отношенияче
ловека,людейвобществекрелигии,свободывероисповедания;пониманиероссийскогооб
ществакакмногоэтничногоимногорелигиозного(приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального,гражданского) патриотизма, любви
к
Отечеству,
нашей
общей
Родине
—
России;приводитьпримерысотрудничествапоследователейтрадиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой),
народыРоссии, для которых традиционными религиями исторически являются
православие,ислам,буддизм, иудаизм;
выражатьсвоимисловамипониманиечеловеческогодостоинства,ценностичеловеческо
йжизнивбуддийскойдуховно-нравственнойкультуре,традиции.
146

Модуль«Основыиудейскойкультуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля
«Основыиудейскойкультуры»должныотражатьсформированностьумений:
− выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развитиякак осознания иусвоения человеком значимых для жизни представлений о
себе,людях,окружающей действительности;
− выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
совершенствованияироливэтомличныхусилий человека,приводитьпримеры;
− выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
инравственныхценностей,духовно­нравственнойкультурынародовРоссии,российског
о
общества
как
источника
и
основы
духовного
развития,
нравственногосовершенствования;
− рассказывать о нравственных заповедях, нормах иудейской морали, их значении
ввыстраиванииотношенийвсемье,междулюдьми, вобщенииидеятельности;
− раскрыватьосновноесодержаниенравственныхкатегорийвиудейскойкультуре,традици
и(любовь,вера,милосердие,прощение,покаяние,сострадание,ответственность,
послушание, исполнение заповедей, борьба с грехом и спасение),основное
содержание и место заповедей (прежде всего, Десяти заповедей) в
жизничеловека;объяснять«золотоеправилонравственности»
виудейскойрелигиознойтрадиции;
− первоначальныйопытосмысленияинравственнойоценкипоступков,поведения(своихи
другихлюдей)спозицийиудейской этики;
− раскрыватьсвоимисловамипервоначальныепредставленияомировоззрении(картинеми
ра)виудаизме,учениеоединобожии,обосновныхпринципахиудаизма;
− рассказыватьосвященныхтекстахиудаизма—ТореиТанахе,оТалмуде,произведениях
выдающихсядеятелейиудаизма,богослужениях,молитвах;
− рассказывать о назначении и устройстве синагоги, о раввинах, нормах поведения
всинагоге,общения смирянами и раввинами;
− рассказыватьобиудейскихпраздниках(неменеечетырёх,включаяРош­а­Шана,Йом­Кип
пур,Суккот,Песах),постах, назначениипоста;
− раскрывать основное содержание норм отношений в еврейской семье, обязанностей
иответственности членов семьи, отношений детей к отцу, матери, братьям и
сёстрам,старшимповозрасту,предкам;иудейскихтрадиционныхсемейыхценностей;
− распознаватьиудейскуюсимволику,объяснятьсвоимисловамиеёсмысл(магендовид)и
значениевеврейской культуре;
− рассказыватьохудожественнойкультуревиудейскойтрадиции,каллиграфии,религиозн
ых напевах, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике,одежде;
− излагатьосновныеисторическиесведенияопоявлениииудаизманатерриторииРоссии,
своими словами объяснять роль иудаизма в становлении культуры
народовРоссии,российскойкультуры и государственности;
− первоначальный
опыт
поисковой,проектнойдеятельности
по
изучению
иудейскогоисторическогоикультурногонаследиявсвоейместности,регионе(синагоги,к
ладбища,памятныеисвятыеместа),оформлениюипредставлениюеёрезультатов;
− приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на
этическиенормырелигиознойкультурыивнутреннююустановкуличности,поступатьсог
ласносвоейсовести;
− выражатьсвоимисловамипониманиесвободымировоззренческоговыбора,отношенияче
ловека,людейвобществекрелигии,свободывероисповедания;пониманиероссийскогооб
ществакакмногоэтничногоимногорелигиозного(приводитьпримеры),пониманиеросси
йскогообщенародного(общенационального,

147

гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине —
России;приводитьпримерысотрудничествапоследователейтрадиционных религий;
− называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой),
народыРоссии, для которых традиционными религиями исторически являются
православие,ислам,буддизм, иудаизм;
− выражатьсвоимисловамипониманиечеловеческогодостоинства,ценностичеловеческо
йжизнивиудейскойдуховно­нравственнойкультуре,традиции.
Модуль«ОсновырелигиозныхкультурнародовРоссии»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля
«ОсновырелигиозныхкультурнародовРоссии»должныотражать
сформированностьумений:
− выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развитиякак осознания иусвоения человеком значимых для жизни представленийо
себе,людях,окружающей действительности;
− выражатьсвоимисловамипониманиезначимостинравственногосамосовершенствовани
яироливэтомличныхусилийчеловека,приводитьпримеры;
− выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
инравственныхценностей,духовно­нравственнойкультурынародовРоссии,российског
о
общества
как
источника
и
основы
духовного
развития,
нравственногосовершенствования;
− рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в традиционных
религияхРоссии(православие,ислам,буддизм,иудаизм),ихзначенииввыстраиванииотн
ошенийвсемье, междулюдьми;
− раскрыватьосновноесодержаниенравственныхкатегорий(долг,свобода,ответственност
ь,милосердие,заботаослабых,взаимопомощь)врелигиознойкультуренародовРоссии(пр
авославии,исламе,буддизме,иудаизме);объяснять
«золотоеправилонравственности»врелигиозныхтрадициях;
− соотносить нравственные формы поведения с нравственными нормами, заповедями
втрадиционныхрелигияхнародов России;
− раскрыватьсвоимисловамипервоначальныепредставленияомировоззрении(картинеми
ра)ввероученииправославия,ислама,буддизма,иудаизма;обоснователяхрелигий;
− рассказывать о священных писаниях традиционных религий народов России
(Библия,Коран,Трипитака(Ганджур),Танах),хранителяхпреданияислужителяхрелигио
зного
культа
(священники,
муллы,
ламы,
раввины),
религиозныхобрядах,ритуалах,обычаях(1—2 примера);
− рассказыватьоназначениииустройствесвященныхсооружений(храмов)традиционныхр
елигийнародовРоссии,основныхнормахповедениявхрамах,общениясверующими;
− рассказыватьорелигиозныхкалендаряхипраздникахтрадиционныхрелигийнародовРос
сии(православия,ислама,
буддизма,
иудаизма,
не
менее
одного
религиозногопраздникакаждой традиции);
− раскрыватьосновноесодержаниенормотношенийврелигиознойсемье(православие,исл
ам,буддизм,иудаизм),общеепредставлениеосемейныхценностяхвтрадиционных
религиях народов России; понимание отношения к труду, учению
втрадиционныхрелигияхнародов России;
− распознаватьрелигиознуюсимволикутрадиционныхрелигийнародовРоссии(православ
ия,ислама,буддизма,иудаизмаминимальнопоодномусимволу),объяснять
своимисловами еёзначениеврелигиозной культуре;
− рассказыватьохудожественнойкультуретрадиционныхрелигийнародовРоссии(правос
лавныеиконы,исламскаякаллиграфия,буддийскаятанкопись);главныхособенностяхрел
игиозногоискусстваправославия,ислама,буддизма,иудаизма

148

−
−

−
−

−
−

−
−
−

−

−

−
−
−

(архитектура,изобразительноеискусство,языкипоэтикарелигиозныхтекстов,музыки
или звуковой среды);
излагатьосновныеисторическиесведенияоролитрадиционныхрелигийвстановлениику
льтурынародовРоссии,российскогообщества,российскойгосударственности;
первоначальныйопытпоисковой,проектнойдеятельностипоизучениюисторическогоик
ультурногонаследиятрадиционныхрелигийнародовРоссиивсвоейместности,регионе(х
рамы,монастыри,святыни,памятныеисвятыеместа),оформлениюипредставлению
еёрезультатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на
этическиенормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности
поступать согласносвоейсовести;
выражатьсвоимисловамипониманиесвободымировоззренческоговыбора,отношенияче
ловека,людейвобществекрелигии,свободывероисповедания;пониманиероссийскогооб
ществакакмногоэтничногоимногорелигиозного(приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального,гражданского) патриотизма, любви
к
Отечеству,
нашей
общей
Родине—
России;приводитьпримерысотрудничествапоследователейтрадиционных религий;
называтьтрадиционныерелигиивРоссии,народыРоссии,длякоторыхтрадиционнымире
лигиямиисторическиявляютсяправославие,ислам,буддизм,иудаизм;
выражатьсвоимисловамипониманиечеловеческогодостоинства,ценностичеловеческо
й жизни втрадиционныхрелигияхнародов России.
Модуль«Основысветскойэтики»
Предметныерезультатыосвоенияобразовательнойпрограммымодуля«Основысветской
этики»должны отражать сформированностьумений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развитиякак осознания иусвоения человеком значимых для жизни представлений о
себе,людях,окружающей действительности;
выражатьсвоимисловамипониманиезначимостинравственногосамосовершенствовани
яироливэтомличныхусилийчеловека,приводитьпримеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
инравственныхценностей,духовно­нравственнойкультурынародовРоссии,российског
о
общества
как
источника
и
основы
духовного
развития,
нравственногосовершенствования;
рассказыватьороссийскойсветской(гражданской)этикекакобщепринятыхвроссийском
обществе нормах морали, отношений и поведения людей, основанных
нароссийскихтрадиционныхдуховныхценностях,конституционныхправах,свободахио
бязанностяхчеловекаи гражданинавРоссии;
раскрыватьосновноесодержаниенравственныхкатегорийроссийскойсветскойэтики(сп
раведливость,совесть,ответственность,сострадание,ценностьидостоинствочеловеческ
ойжизни,взаимоуважение,веравдобро,человеколюбие,милосердие,добродетели,патри
отизм,труд)вотношенияхмеждулюдьмивроссийскомобществе;объяснять«золотоеправ
илонравственности»;
высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в
жизничеловека, семьи, народа, общества и государства; умение различать
нравственныенормыи нормы этикета, приводить примеры;
первоначальныйопытосмысленияинравственнойоценкипоступков,поведения(своих
идругихлюдей)спозицийроссийскойсветской (гражданской)этики;
раскрыватьсвоимисловамипервоначальныепредставленияобосновныхнормахроссийс
койсветской(гражданской)этики:любовькРодине,российскийпатриотизм

149

−

−

−
−
−
−
−
−
−
−
−

−
−

и гражданственность, защита Отечества; уважение памятипредков, исторического
икультурногонаследияиособенностейнародовРоссии,российскогообщества;уважение
чести, достоинства, доброго имени любого человека; любовь к природе,заботао
животных, охранаокружающей среды;
рассказыватьопраздникахкакоднойизформисторическойпамятинарода,общества;росс
ийскихпраздниках(государственные,народные,религиозные,семейныепраздники);
российских государственных праздниках, их истории и традициях (неменее трёх),
религиозных праздниках(не менее двух разных традиционных религийнародов
России), праздниках в своём регионе (не менее одного), о роли
семейныхпраздниковвжизни человека, семьи;
раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье на
основероссийских традиционных духовных ценностей (семья — союз мужчины и
женщинына основе взаимной любви для совместной жизни, рождения и воспитания
детей;любовь и забота родителей о детях; любовь и забота детей о нуждающихся в
помощиродителях;уважениестаршихповозрасту,предков);российскихтрадиционныхс
емейных ценностей;
распознавать российскую государственную символику, символику своего
региона,объяснять еёзначение;выражать
уважение российской государственности, законов в российском обществе,
законныхинтересови правлюдей, сограждан;
рассказывать
о трудовой
морали, нравственных традициях трудовой
деятельности,предпринимательства в России; выражать нравственную ориентацию
на трудолюбие,честныйтруд,уважениектруду,трудящимся,результатамтруда;
рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о культурных
иприродных достопримечательностяхсвоегорегиона;
раскрыватьосновноесодержаниероссийскойсветской(гражданской)этикинапримерахо
бразцов нравственности, российской гражданственности и патриотизма
висторииРоссии;
объяснятьсвоимисловамирольсветской(гражданской)этикивстановлениироссийскойг
осударственности;
первоначальныйопытпоисковой,проектнойдеятельностипоизучениюисторическогоик
ультурногонаследиянародовРоссии,российскогообществавсвоейместности,регионе,
оформлениюипредставлению еёрезультатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на
этическиенормы российской светской (гражданской) этики и внутреннюю установку
личностипоступать согласно своей совести;
выражатьсвоимисловамипониманиесвободымировоззренческоговыбора,отношенияче
ловека,людейвобществекрелигии,свободывероисповедания;пониманиероссийскогооб
ществакакмногоэтничногоимногорелигиозного(приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального,гражданского) патриотизма, любви
к
Отечеству,
нашей
общей
Родине
—
России;приводитьпримерысотрудничествапоследователейтрадиционных религий;
называтьтрадиционныерелигиивРоссии,народыРоссии,длякоторыхтрадиционнымире
лигиямиисторическиявляютсяправославие,ислам,буддизм,иудаизм;
выражатьсвоимисловамипониманиечеловеческогодостоинства,ценностичеловеческо
йжизни вроссийскойсветской(гражданской)этике.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕИСКУССТВО
Примернаярабочая программапоизобразительномуискусствунауровненачального

150

общего образования составлена на основе "Требований к результатам освоения
основнойобразовательнойпрограммы",представленныхвФедеральномгосударственномобр
азовательномстандарте начального общегообразования.
Содержаниепрограммыраспределенопомодулямсучетомпроверяемыхтребованийкрез
ультатамосвоенияучебногопредмета,выносимымнапромежуточнуюаттестацию.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Цель преподавания предмета "Изобразительное искусство" состоит в
формированиихудожественнойкультурыучащихся,развитиихудожественнообразногомышленияиэстетического отношения к явлениям действительности путем
освоения
начальных
основхудожественныхзнаний,умений,навыковиразвитиятворческогопотенциалаучащихся.
Преподаваниепредметанаправленонаразвитиедуховнойкультурыучащихся,формиров
аниеактивнойэстетическойпозициипоотношениюкдействительностиипроизведениям
искусства, понимание роли и значения художественной деятельности вжизнилюдей.
Содержание
предмета
охватывает
все
основные
вида
визуальнопространственныхискусств(собственноизобразительных):начальныеосновыграфики,живо
писиискульптуры, декоративно-прикладные и народные виды искусства, архитектуру и
дизайн.Особоевниманиеуделеноразвитиюэстетическоговосприятияприроды,восприятиюп
роизведенийискусстваиформированиюзрительскихнавыков,художественномувосприятию
предметно-бытовойкультуры.Дляучащихсяначальнойшколыбольшоезначение также имеет
восприятие
произведений
детского
творчества,
умение
обсуждать
ианализироватьдетскиерисункиспозицийвыраженноговнихсодержания,художественныхср
едств выразительности, соответствия учебной задачи, поставленной учителем.
Такаярефлексиядетскоготворчестваимеетпозитивный обучающийхарактер.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения
кисторииотечественнойкультуры,выраженнойвееархитектуре,изобразительномискусстве,
в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды,
впониманиикрасоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как
отдельныеуроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами
практическойтворческойработы(присохраненииучебноговременинавосприятиепроизведен
ийискусстваиэстетического наблюденияокружающей действительности).
Назанятияхучащиесязнакомятсясмногообразиемвидовхудожественнойдеятельностии
техническидоступнымразнообразиемхудожественныхматериалов.Практическаяхудожеств
еннотворческаядеятельностьзанимаетприоритетноепространствоучебноговремени.Приопорена
восприятиепроизведенийискусствахудожественно-эстетическое отношение к миру
формируется
прежде
всего
в
собственнойхудожественнойдеятельности,впроцессепрактическогорешенияхудожественн
о-творческихзадач.
Примернаярабочаяпрограммаучитываетпсихологовозрастныеособенностиразвитиядетей710лет,приэтомсодержаниезанятийможетбытьадаптированосучетоминдивидуальныхкачест
вобучающихся,какдлядетей,проявляющихвыдающиесяспособности,так
идлядетейинвалидов и детейсОВЗ.
Вурочноевремядеятельностьобучающихсяорганизуетсякаквиндивидуальном,такивгр
упповомформатесзадачейформированиянавыковсотрудничествавхудожественнойдеятельн
ости.
МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА"ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕИСКУССТВО"ВУЧЕ
БНОМПЛАНЕ
151

ВсоответствиисФедеральнымгосударственнымобразовательнымстандартомначально
го общего образования учебный предмет "Изобразительное искусство" входит
впредметнуюобласть"Искусство"иявляетсяобязательнымдляизучения.Содержаниепредмет
а"Изобразительноеискусство"структурированокаксистематематическихмодулейивходитву
чебныйплан1-4классовпрограммыначальногообщегообразованияв объеме 1 ч одного
учебного часа в неделю. Изучение содержания всех модулей в 1 - 4классахобязательно.
При этом предусматривается возможность реализации этого курса при выделении
наего изучение двух учебных часов в неделю за счет вариативной части учебного
плана,определяемойучастникамиобразовательногопроцесса.Приэтомпредполагаетсянеуве
личениеколичестватемдляизучения,аувеличениевременинапрактическуюхудожественную
деятельность.
Это
способствует
качеству
обучения
и
достижению
болеевысокогоуровнякакпредметных,такиличностныхиметапредметныхрезультатовобуче
ния.
Общее
число
часов,
отведенных
на
изучение
учебного
предмета
"Изобразительноеискусство",-135ч(один часвнеделювкаждомклассе).
1класс-33 ч,2 класс-34ч, 3класс-34ч,4 класс-34ч.
СОДЕРЖАНИЕ

УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
"ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕИСКУССТВО"

1 КЛАСС(33ч)
Модуль"Графика"
Расположениеизображенияналисте.Выборвертикальногоилигоризонтальногоформат
алиста взависимости от содержания изображения.
Разныевидылиний.Линейныйрисунок.Графическиематериалыдлялинейногорисункаи
ихособенности.Приемы рисованиялинией.
Рисованиеснатуры:разныелистьяиихформа.
Представлениеопропорциях:короткоедлинное.Развитиенавыкавидениясоотношениячастей целого(на основерисунков животных).
Графическоепятно(ахроматическое)ипредставлениеосилуэте.Формированиенавыкав
идения целостности. Цельная формаи еечасти.
Модуль"Живопись"
Цветкакодноизглавныхсредстввыражениявизобразительномискусстве.Навыкиработ
ыгуашьюв условияхурока.Краски"гуашь",кисти,бумагацветнаяибелая.
Триосновныхцвета.Ассоциативныепредставления,связанныескаждымцветом.
Навыкисмешениякрасокиполучениеновогоцвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение настроения
визображаемомсюжете.
Живописноеизображениеразныхцветковпопредставлениюивосприятию.
Развитиенавыковработыгуашью.Эмоциональнаявыразительностьцвета.
Тематическаякомпозиция"Временагода".Контрастныецветовыесостояниявременгода
.Живопись (гуашь),аппликацияили смешанная техника.
Техникамонотипии.Представленияосимметрии.Развитиевоображения.
Модуль"Скульптура"
Изображение в объеме. Приемы работы с пластилином; дощечка, стек,
тряпочка.Лепказверушекизцельнойформы(черепашки,ежика,зайчика,птичкиидр.).
Приемывытягивания,вдавливания,сгибания,скручивания.
Лепкаигрушки,характернойдляодногоизнаиболееизвестныхнародныххудожественны
хпромыслов(дымковскаяиликаргопольскаяигрушкаилиповыбору

152

учителясучетомместныхпромыслов).
Бумажнаяпластика.Овладениепервичнымиприемаминадрезания,закручивания,склад
ывания.
Объемнаяаппликацияизбумагиикартона.
Модуль"Декоративно-прикладноеискусство"
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на
основефотографий).Эмоциональноэстетическоевосприятиеобъектовдействительности.Ассоциативноесопоставлениесорнамен
тамивпредметахдекоративно-прикладногоискусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов.
Орнаментыгеометрическиеирастительные.Декоративнаякомпозициявкругеили вполосе.
Представления о симметрии и наблюдение ее в природе. Последовательное
ведениеработынадизображениембабочкипопредставлению,использованиелиниисимметрии
присоставленииузоракрыльев.
Орнамент,характерныйдляигрушекодногоизнаиболееизвестныхнародныххудожеств
енныхпромыслов:дымковскаяиликаргопольскаяигрушка(илиповыборуучителясучетом
местныхпромыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путем складывания бумаги
иаппликации.
Оригами-созданиеигрушкидляновогоднейелки.Приемыскладываниябумаги.
Модуль"Архитектура"
Наблюдениеразнообразныхархитектурныхзданийвокружающеммире(пофотография
м),обсуждениеособенностейи составных частей зданий.
Освоение приемов конструирования из бумаги. Складывание объемных
простыхгеометрических тел. Овладение приемами склеивания, надрезания и вырезания
деталей;использованиеприемасимметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города
избумаги,картонаилипластилина.
Модуль"Восприятиепроизведенийискусства"
Восприятиепроизведенийдетскоготворчества.Обсуждениесюжетногоиэмоциональн
огосодержания детскихработ.
Художественноенаблюдениеокружающегомираприродыипредметнойсредыжизнич
еловека
взависимостиот
поставленной
аналитическойи
эстетическойзадачинаблюдения(установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных
установокучителявсоответствии сизучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или
скартиной,написаннойнасказочныйсюжет(произведенияВ.М.Васнецова,М.А.Врубеляидру
гиепо выборуучителя).
Художникизритель.Освоениезрительскихуменийнаосновеполучаемыхзнанийитвор
ческих практических задач - установок наблюдения. Ассоциации из личного
опытаучащихсяи оценкаэмоционального содержания произведений.
Модуль"Азбукацифровойграфики"
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких
зрительныхвпечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий,
соответствующихизучаемойтеме.

153

2 КЛАСС(34ч)
Модуль"Графика"
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для
линейногорисункаиихсвойства.Развитиенавыковлинейного рисунка.
Пастель и мелки - особенности и выразительные свойства графических
материалов,приемыработы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости
листа:сгущение,разброс, доминанта,равновесие, спокойствиеи движение.
Пропорциисоотношениечастейицелого.Развитиеаналитическихнавыковвиденияпропорций.Выразител
ьныесвойствапропорций(наосноверисунковптиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе
бумаги.Определение формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и темные
частипредмета,теньподпредметом.Штриховка.Умениевнимательнорассматриватьианализи
роватьформунатурного предмета.
Графическийрисунок животного с активным выражением его характера.
Аналитическоерассматриваниеграфическихпроизведенийанималистическогожанра.
Модуль"Живопись"
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и
полученияновогоцвета.Приемыработыгуашью.Разныйхарактермазковидвиженийкистью.П
астозное,плотноеипрозрачноенанесениекраски.
Акварель и ее свойства. Акварельные кисти. Приемы работы
акварелью.Цветтеплый ихолодный-цветовойконтраст.
Цветтемныйисветлый(тональныеотношения).Затемнениецветаспомощьютемнойкра
скииосветлениецвета.Эмоциональнаявыразительностьцветовыхсостоянийиотношений.
Цветоткрытый-звонкийиприглушенный,тихий.Эмоциональнаявыразительность
цвета.
Изображениеприроды(моря) в разных контрастных состояниях погоды и
соответствующихцветовыхсостояниях(туман,нежноеутро,гроза,буря,ветерповыборуучителя).Произведения И.К.Айвазовского.
Изображениесказочногоперсонажасярковыраженнымхарактером(образмужскойили
женский).
Модуль"Скульптура"
Лепкаизпластилиныилиглиныигрушки-сказочногоживотногопомотивамвыбранного
художественного народного промысла (филимоновская игрушка, дымковскийпетух,
каргопольскийПолкан и другие по выбору учителя с учетом местных
промыслов).Способлепки всоответствии страдициями промысла.
Лепкаживотных(кошка,собака,медвежонокидр.)спередачейхарактернойпластикидв
ижения.Соблюдениецельностиформы,еепреобразованиеидобавлениедеталей.
Изображениедвиженияистатикивскульптуре:лепкаизпластилинатяжелой,неповорот
ливойи легкой, стремительной формы.
Модуль"Декоративно-прикладноеискусство"
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока):
снежинки,паутинки, роса на листьях и др. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в
предметахдекоративно-прикладногоискусства(кружево,вышивка,ювелирныеизделияидр.).
Рисунок геометрического орнамента кружева или
вышивки.Декоративная композиция. Ритм пятен в декоративной
аппликации.Поделкиизподручных нехудожественных материалов.

154

Декоративныеизображенияживотныхвигрушкахнародныхпромыслов;филимоновск
ие,дымковские,каргопольскиеигрушки(идругиеповыборуучителясучетомместныххудожес
твенныхпромыслов).
Декородеждычеловека.Разнообразиеукрашений.Традиционныенародныеженскиеим
ужскиеукрашения.Назначениеукрашенийиих рольвжизнилюдей.
Модуль"Архитектура"
Конструирование из бумаги. Приемы работы с полосой бумаги, разные
вариантыскладывания,закручивания,надрезания.Макетированиепространствадетскойплощ
адки.
Построениеигровогосказочногогородаизбумаги(наосновесворачиваниягеометричес
кихтелпараллелепипедовразнойвысоты,цилиндровспрорезямиинаклейками);завивание,скручиван
иеискладываниеполоскибумаги(например,гармошкой).
Образ здания. Памятники отечественной или западноевропейской архитектуры
сярко выраженным характером здания. Рисунок дома для доброго или злого
сказочногоперсонажа(иллюстрация сказки по выборуучителя).
Модуль"Восприятиепроизведенийискусства"
Восприятиепроизведенийдетскоготворчества.Обсуждениесюжетногоиэмоциональн
огосодержания детскихработ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ
ихконструкциииэмоциональноговоздействия.Сопоставлениеихсрукотворнымипроизведен
иями.
Восприятиеорнаментальныхпроизведенийприкладногоискусства(кружево,шитье,ре
зьбаи росписьи др.).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового
состояниявприроде.ПроизведенияИ.И. Левитана,А.И.Куинджи, Н.П.Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (произведения
В.В.Ватагина, Е.И. Чарушина и др.) и в скульптуре (произведения В.В. Ватагина).
Наблюдениеживотныхсточкизрения ихпропорций,характерадвижения,пластики.
Модуль"Азбукацифровойграфики"
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или
другомграфическомредакторе).
Компьютерныесредства изображения. Работа с геометрическими фигурами.
ТрансформацияикопированиегеометрическихфигурвпрограммеPaint.
Освоениеинструментовтрадиционногорисования(карандаш,кисточка,ластик,заливк
аидр.)впрограммеPaintнаосновепростыхсюжетов(например,образдерева).
ОсвоениеинструментовтрадиционногорисованиявпрограммеPaintнаосноветемы"Те
плыйихолодныйцвета"(например,"Горящийкостервсинейночи","Перожар-птицы"и др.).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб.
Доминанта.Обсуждениевусловияхурокаученическихфотографий,соответствующихизучае
мойтеме.
3 КЛАСС(34ч)
Модуль"Графика"
Эскизыобложкиииллюстрацийкдетскойкнигесказок(сказкаповыбору).Рисунокбукви
цы.Макеткнигиигрушки.Совмещениеизображенияитекста.Расположениеиллюстрацийитекста
наразворотекниги.
Поздравительнаяоткрытка.Открыткапожелание.Композицияоткрытки:совмещениетекста(шрифта)иизображения.Рисунокоткры
155

ткиилиаппликация.
Эскизплакатаилиафиши.Совмещениешрифтаиизображения.Особенности
композицииплаката.
Графическиезарисовкикарандашамипопамятиилинаосновенаблюденийифотографий
архитектурных достопримечательностей своегогорода.
Транспортвгороде.Рисункиреальныхилифантастическихмашин.
Изображениелицачеловека.Строение,пропорции,взаиморасположениечастей
лица.
Эскизмаскидлямаскарада:изображениелица-маскиперсонажасярко
выраженнымхарактером.Аппликацияизцветнойбумаги.
Модуль"Живопись"
Создание сюжетной композиции "В цирке", использование гуаши или карандаша
иакварели (по памятиипредставлению).
Художниквтеатре:эскиззанавеса(илидекорацийсцены)дляспектаклясосказочнымсю
жетом (сказкапо выбору).
Тематическаякомпозиция"Праздниквгороде".Гуашьпоцветнойбумаге,возможносов
мещениеснаклейками ввидеколлажаилиаппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению. "Натюрмортавтопортрет"из предметов,характеризующихличностьученика.
Пейзажвживописи.Передачавпейзажесостоянийвприроде.Выбордляизображениявр
еменигода,временидня,характерапогодыиособенностейландшафта(лесилиполе,
рекаилиозеро); количествоисостояниенебавизображении.
Портрет человека по памяти и представлению с опорой на натуру. Выражение
впортрете (автопортрете) характера человека, особенностей его личности с
использованиемвыразительныхвозможностейкомпозиционногоразмещениявплоскостилис
та,особенностейпропорций имимикилица, характера цветовогорешения, сильного
илимягкогоконтраста,включения вкомпозициюдополнительныхпредметов.
Модуль"Скульптура"
Созданиеигрушкиизподручногонехудожественногоматериала,приданиеейодушевле
нногообраза (добавлениядеталейлепныхилиизбумаги,нитокилидругихматериалов).
Лепкасказочногоперсонажанаосновесюжетаизвестнойсказкиилисозданиеэтогоперсо
нажапутембумагопластики.
Освоениезнанийовидахскульптуры(поназначению)ижанрахскульптуры(посюжетуиз
ображения).
Лепкаэскизапарковойскульптуры.Выражениепластикидвижениявскульптуре.
Работаспластилиномили глиной.
Модуль"Декоративно-прикладноеискусство"
Приемыисполненияорнаментовивыполнениеэскизовукрашенияпосудыиздереваи
глины в традициях народных художественных промыслов Хохломы и Гжели (или
втрадицияхдругихпромысловповыборуучителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание
орнаментаприпомощи печатокили штампов.
Эскизыорнаментадляросписиплатка:симметрияилиасимметрияпостроениякомпозиц
ии,статикаидинамикаузора,ритмическиечередованиямотивов,наличиекомпозиционногоце
нтра,росписьпоканве.Рассматриваниепавловопосадскихплатков.
Проектирование(эскизы)декоративныхукрашенийвгороде:ажурныеограды,украшен
ияфонарей, скамеек, киосков,подставок для цветовидр.
Модуль"Архитектура"
Зарисовкиисторическихпамятниковиархитектурныхдостопримечательностей
156

городаилисела.Работапонаблюдениюипопамяти,наосновеиспользованияфотографийиобра
зныхпредставлений.
Проектированиесадовопарковогопространстванаплоскости(аппликация,коллаж)или
в
виде
макета
с
использованием бумаги, картона, пенопласта и других подручныхматериалов.
Графическийрисунок(индивидуально)илитематическоепанно"Образмоегогорода"(с
ела)ввидеколлективнойработы(композиционнаясклейкааппликациярисунковзданийидругихэлементовгородскогопространства,выполненных
индивидуально).
Модуль"Восприятиепроизведенийискусства"
Иллюстрациивдетскихкнигахидизайндетскойкниги.Рассматриваниеиобсуждениеил
люстрацийизвестныхроссийскихиллюстраторовдетскихкниг.
Восприятие объектов окружающего мира - архитектура, улицы города или
села.Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности (по выбору
учителя), ихзначениевсовременноммире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и СанктПетербурге(обзорпамятников по выборуучителя).
Художественныемузеи.Виртуальныепутешествиявхудожественныемузеи:Государст
веннаяТретьяковскаягалерея,ГосударственныйЭрмитаж,ГосударственныйРусский музей,
Государственный
музей
изобразительных
искусств
имени
А.С.
Пушкина.Экскурсиивместныехудожественныемузеиигалереи.Виртуальныеэкскурсиивзна
менитые зарубежные художественные музеи (выбор музеев - за учителем).
Осознаниезначимостииувлекательностипосещениямузеев;посещениезнаменитогомузеякак
событие;интереск коллекции музеяи искусствувцелом.
Знания о видах пространственных искусств: виды определяются по
назначениюпроизведенийвжизнилюдей.
Жанрывизобразительномискусстве-вживописи,графике,скульптуреопределяютсяпредметомизображения;классификацияисравнениесодержанияпроизведений
сходногосюжета (портреты, пейзажи идр.).
Представленияопроизведенияхкрупнейшихотечественныххудожниковпейзажистов:И.И.Шишкина,И.И.Левитана,А.К.Саврасова,В.Д.Поленова,А.И.Куинджи,И.К
.Айвазовского и др.
Представленияопроизведенияхкрупнейшихотечественныхпортретистов:В.И.Сурик
ова,И.Е. Репина, В.А. Сероваи др.
Модуль"Азбукацифровойграфики"
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному
восприятиюритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные
направления
и
ритмыдвижения(собрались,разбежались,догоняют,улетаютит.д.).Вместопятен(геометриче
ских фигур)могутбыть простыесилуэты машинок,птичек,облаковидр.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна),
егокопирование, многократное повторение, в том числе с поворотами вокруг оси рисунка,
исоздание орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов
наосновеодного и того жеэлемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом
графическомредакторе).
Совмещениеспомощьюграфическогоредакторавекторногоизображения,фотографии
ишрифта длясоздания плакатаили поздравительной открытки.
РедактированиефотографийвпрограммеPictureManager:изменениеяркости,контраст
а,насыщенностицвета; обрезка,поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные
157

(повыборуучителя).
4 КЛАСС(34ч)
Модуль"Графика"
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера изображения
помереудаленияотпервогоплана,смягченияцветового и тональногоконтрастов.
Рисунокфигурычеловека:основныепропорцииивзаимоотношениечастейфигуры,пере
дачадвиженияфигурынаплоскостилиста:бег,ходьба,сидящаяистоящаяфигуры.
Графическое
изображениегероевбылин,древнихлегенд,сказокисказанийразныхнародов.
Изображениегородатематическаяграфическаякомпозиция;использованиекарандаша,мелков,
фломастеров(смешаннаятехника).
Модуль"Живопись"
Красотаприродыразныхклиматическихзон,созданиепейзажныхкомпозиций(горный,
степной, среднерусский ландшафт).
Портретныеизображениячеловекапопредставлениюинаблюдениюсразнымсодержан
ием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребенка,
портретпожилогочеловека,детскийпортретилиавтопортрет,портретперсонажапопредставле
нию(извыбранной культурнойэпохи).
Тематическиемногофигурныекомпозиции:коллективносозданныепанноаппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы
праздниковнародовмираиливкачествеиллюстрацийксказками легендам.
Модуль"Скульптура"
Знакомствососкульптурнымипамятникамигероямимемориальнымикомплексами.Соз
даниеэскизапамятниканародномугерою.Работаспластилиномилиглиной.
Выражениезначительности,трагизмаипобедительнойсилы.
Модуль"Декоративно-прикладноеискусство"
Орнаментыразныхнародов.Подчиненностьорнаментаформеиназначениюпредмета,в
художественнойобработкекоторогоонприменяется.Особенностисимволовиизобразительны
х мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, натканях,одежде,
предметахбыта идр.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и
роспись,украшениеналичниковидругихэлементовизбы,вышивка,декорголовных
уборовидр.
Орнаментальноеукрашениекаменнойархитектурывпамятникахрусскойкультуры,ка
меннаярезьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и обереги
вегодекоре.Головныеуборы.Особенностимужскойодеждыразныхсословий,связьукрашения
костюмамужчины сродом егозанятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов. Своеобразие
одеждыразных эпохикультур.
Модуль"Архитектура"
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей
природой:домаиздерева,глины,камня;юртаиееустройство(каркасныйдом);изображениетра
диционныхжилищ.
Деревянная изба, ее конструкция и декор.Моделирование избы из бумаги
илиизображениенаплоскостивтехникеаппликацииеефасадаитрадиционногодекора.Понима
ниетеснойсвязикрасотыипользы,функциональногоидекоративноговархитектуретрадицион
ногожилогодеревянногодома.Разныевидыизбинадворныхпостроек.
158

Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары,
глава,купол.Рольсобораворганизациижизнидревнегогорода,соборкакархитектурнаядомина
нта.
Традицииархитектурнойконструкциихрамовыхпостроекразныхнародов.Изображен
иетипичнойконструкциизданий:древнегреческийхрам,готическийилироманскийсобор,
мечеть, пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского
города.Крепостныестеныибашни,торг,посад,главныйсобор.Красотаимудростьворганизаци
игорода,жизнь вгороде.
Пониманиезначениядлясовременныхлюдейсохранениякультурногонаследия.
Модуль"Восприятиепроизведенийискусства"
Произведения В.М. Васнецова, Б.М. Кустодиева, А.М. Васнецова, В.И.
Сурикова,К.А. Коровина, А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина на темы
истории итрадицийрусской отечественной культуры.
Примерыпроизведенийвеликихевропейскиххудожников:ЛеонардодаВинчи,Рафаэля
,Рембрандта, Пикассо(и другихповыборуучителя).
Памятникидревнерусскогокаменногозодчества:МосковскийКремль,Новгородский
детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с учетом местныхархитектурных
комплексов,
в
том
числе
монастырских).
Памятники
русского
деревянногозодчества.Архитектурный комплекснаостровеКижи.
Художественнаякультураразныхэпохинародов.Представленияобархитектурных,дек
оративныхиизобразительныхпроизведенияхвкультуреДревнейГреции,другихкультур
Древнего мира. Архитектурные памятники Западной Европы Средних веков иэпохи
Возрождения.
Произведения
предметно-пространственной
культуры,
составляющиеистоки,основания национальныхкультурвсовременноммире.
Памятникинациональнымгероям.ПамятникК.МининуиД.ПожарскомускульптораИ.
П.МартосавМоскве.Мемориальныеансамбли:МогилаНеизвестногоСолдатавМоскве;памят
ник-ансамбль"ГероямСталинградскойбитвы"наМамаевомкургане(и
другиепо
выборуучителя).
Модуль"Азбукацифровойграфики"
ИзображениеиосвоениевпрограммеPaintправиллинейнойивоздушнойперспективы:
изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений,цветовых
итональныхизменений.
Моделированиевграфическомредактореспомощьюинструментовгеометрическихфиг
ур конструкции традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и
различныхвариантовегоустройства.Моделированиеконструкцииразныхвидовтрадиционны
хжилищразныхнародов(юрта,каркасныйдомидр.,втомчислесучетомместныхтрадиций).
Моделированиевграфическомредактореспомощьюинструментовгеометрическихфи
гур конструкций храмовыхзданий разных культур: каменный православный
собор,готическийилироманский собор,пагода,мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или
налинейной основе пропорций фигурычеловека, изображение различныхфаз
движения.Созданиеанимациисхематическогодвижениячеловека(присоответствующихтехн
ическихусловиях).
Анимацияпростогодвижениянарисованнойфигурки:загрузитьдвефазыдвиженияфиг
уркиввиртуальныйредакторGIFанимацииисохранитьпростоеповторяющеесядвижениесвоегорисунка.
СозданиекомпьютернойпрезентациивпрограммеPowerPointнатемуархитектуры,дек
оративногоиизобразительногоискусствавыбраннойэпохиилинациональной

159

культуры.
Виртуальныетематическиепутешествияпохудожественныммузеяммира.
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА"ИЗО
БРАЗИТЕЛЬНОЕИСКУССТВО"НАУРОВНЕНАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВА
НИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В центре примерной программы по изобразительному искусству в соответствии
сФГОСначальногообразованиянаходитсяличностноеразвитиеобучающихся,приобщениеих
кроссийскимтрадиционнымдуховнымценностям,атакжесоциализацияличности.
Программапризванаобеспечитьдостижениеобучающимисяличностныхрезультатов:
уваженияиценностногоотношенияксвоейРодине-России;
ценностно-смысловыеориентациииустановки,отражающиеиндивидуальноличностныепозицииисоциальнозначимыеличностныекачества;
духовно-нравственноеразвитиеобучающихся;
мотивациюкпознаниюиобучению,готовностьксаморазвитиюиактивномуучастиювсо
циально-значимой деятельности;
позитивныйопытучастиявтворческойдеятельности;
интерескпроизведениямискусстваилитературы,построеннымнапринципахнравствен
ностиигуманизма,уважительногоотношенияиинтересаккультурнымтрадициями
творчествусвоегои другихнародов.
Патриотическоевоспитаниеосуществляетсячерезосвоениешкольникамисодержания
традиций отечественной культуры, выраженной в ее архитектуре, народном,декоративноприкладномиизобразительномискусстве.Урокискусствавоспитываетпатриотизм
не
в
декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личнойхудожественной
деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных вкультурных
традициях.
Гражданскоевоспитаниеформируетсячерезразвитиечувстваличнойпричастностикжи
зниобществаисозидающихкачествличности,приобщениеобучающихсякценностямотечеств
еннойимировойкультуры.Учебныйпредметспособствуетпониманиюособенностейжизнираз
ныхнародовикрасотынациональныхэстетическихидеалов.Коллективныетворческиеработы
создаютусловиядляразныхформхудожественнотворческойдеятельности,способствуютпониманиюдругогочеловека,становлениючувствали
чной ответственности.
Духовно-нравственное
воспитание
является
стержнем
художественного
развитияобучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе
духовно-нравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие
внутреннегомираобучающегосяивоспитаниеегоэмоциональнообразной,чувственнойсферы.Занятияискусствомпомогаютшкольникуобрестисоциальнозна
чимыезнания.Развитиетворческихспособностейспособствуетростусамосознания,осознания
себякакличностиичленаобщества.
Эстетическое воспитание - важнейший компонент и условие развития
социальнозначимыхотношенийобучающихся,формированияпредставленийопрекрасномиб
езобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует
формированиюценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям,
в стремлении ких пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству,
культурномунаследию.
Ценностипознавательнойдеятельностивоспитываютсякакэмоциональноокрашенны
й интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе
развитиянавыковвосприятияихудожественнойрефлексиисвоихнаблюденийвхудожественн
о160

творческойдеятельности.Навыкиисследовательскойдеятельностиразвиваютсяпривыполнен
иизаданий культурно-историческойнаправленности.
Экологическоевоспитаниепроисходитвпроцессехудожественноэстетическогонаблюденияприродыиееобраза
впроизведенияхискусства.Формированиеэстетическихчувствспособствуетактивномунепри
ятиюдействий,приносящихвредокружающейсреде.
Трудовоевоспитаниеосуществляетсявпроцесселичнойхудожественнотворческойработыпоосвоениюхудожественныхматериаловиудовлетворенияотсозданияреа
льного,практическогопродукта.Воспитываютсястремлениедостичьрезультат,упорство,тво
рческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также
умениясотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную
работу -обязательныетребования к определеннымзаданиямпо программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−

1. Овладение
универсальными
познавательными
действиямиПространственныепредставленияисенсорныеспос
обности:
характеризоватьформупредмета,конструкции;
выявлятьдоминантныечерты(характерныеособенности)ввизуальномобразе;
сравниватьплоскостныеипространственныеобъектыпозаданнымоснованиям;
находитьассоциативныесвязимеждувизуальнымиобразамиразныхформипредметов;
сопоставлятьчастиицелоеввидимомобразе, предмете,конструкции;
анализироватьпропорциональныеотношениячастейвнутрицелогоипредметовмеждусо
бой;
обобщатьформусоставнойконструкции;
выявлятьианализироватьритмическиеотношениявпространствеивизображении(визуа
льномобразе) наустановленных основаниях;
абстрагироватьобразреальностиприпостроенииплоскойкомпозиции;
соотносить тональные отношения(темное
светлое)впространственныхиплоскостныхобъектах;
выявлятьианализироватьэмоциональноевоздействиецветовыхотношенийвпространст
веннойсредеи плоскостномизображении.

− Базовыелогическиеиисследовательскиедействия:
− проявлятьисследовательские,экспериментальныедействиявпроцессеосвоениявыразит
ельныхсвойствразличныххудожественныхматериалов;
− проявлятьтворческиеэкспериментальныедействиявпроцессесамостоятельноговыполн
енияхудожественныхзаданий;
− проявлятьисследовательскиеианалитическиедействиянаосновеопределенныхучебных
установоквпроцессевосприятияпроизведенийизобразительногоискусства,архитектур
ыи продуктовдетскогохудожественного творчества;
− использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов
исостоянияприроды, предметногомирачеловека,городской среды;
− анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы
ипредметно-пространственнуюсредужизни человека;
− формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и
другимучебнымустановкампорезультатампроведенного наблюдения;
− использоватьзнаковосимволическиесредствадлясоставленияорнаментовидекоративныхкомпозиций;
− классифицироватьпроизведенияискусстваповидами,соответственно,поназначениювж
изни людей;
161

− классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам
качествеинструментаанализасодержания произведений;
− ставитьииспользоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания.
−
−
−
−
−
−
−

−
−
−
−
−
−
−

−
−
−
−

в

Работасинформацией:
использоватьэлектронныеобразовательныересурсы;
уметьработатьсэлектронными учебникамииучебнымипособиями;
выбиратьисточникдляполученияинформации:поисковыесистемыИнтернета,цифровы
е электронные средства, справочники, художественные альбомы и детскиекниги;
анализировать,интерпретировать,обобщатьисистематизироватьинформацию,представ
леннуювпроизведенияхискусства,текстах,таблицахисхемах;
самостоятельноготовитьинформациюназаданнуюиливыбраннуютемуипредставлятьее
вразличныхвидах:рисункахиэскизах,электронныхпрезентациях;
осуществлятьвиртуальныепутешествияпоархитектурнымпамятникам,вотечественные
художественныемузеиизарубежныехудожественныемузеи(галереи)наоснове
установок иквестов,предложенныхучителем;
соблюдатьправилаинформационнойбезопасностиприработевсетиИнтернет.
2. Овладение
универсальными
коммуникативными
действиямиОбучающиесядолжныовладетьследующимидействи
ями:
понимать искусство в качестве особого языка общения - межличностного (автор зритель),междупоколениями, международами;
вестидиалогиучаствоватьвдискуссии,проявляяуважительноеотношениекоппонентам,
сопоставлятьсвоисужденияссуждениямиучастниковобщения,выявляяикорректноотст
аиваясвоипозициивоценкеипониманииобсуждаемогоявления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и
учетаинтересоввпроцессесовместнойхудожественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного
илиисследовательскогоопыта;
анализироватьпроизведениядетскогохудожественноготворчестваспозицийихсодержа
нияивсоответствиис учебнойзадачей,поставленнойучителем;
признаватьсвоеичужоеправонаошибку,развиватьсвоиспособностисопереживать,пони
матьнамерения ипереживания свои идругихлюдей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать
цельсовместнойдеятельностиистроитьдействияпоеедостижению,договариваться,выпо
лнятьпоручения,подчиняться,ответственноотноситьсяксвоейзадачеподостижениюоб
щегорезультата.
3. Овладение
универсальными
регулятивными
действиямиОбучающиесядолжныовладетьследующимидей
ствиями:
внимательноотноситьсяивыполнятьучебныезадачи,поставленныеучителем;
соблюдатьпоследовательностьучебныхдействийпривыполнениизадания;
уметьорганизовыватьсвоерабочееместодляпрактическойработы,сохраняяпорядоквокр
ужающемпространствеибережноотносяськиспользуемымматериалам;
соотноситьсвоидействияспланируемымирезультатами,осуществлятьконтрольсвоейде
ятельностивпроцесседостижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметныерезультатысформулированыпо годамобучения наосновемодульного
162

построениясодержаниявсоответствиисПриложениемN8кФедеральномугосударственномуо
бразовательномустандартуначальногообщегообразования,утвержденномуприказомМинис
терствапросвещенияРоссийскойФедерации.
1 КЛАСС
Модуль"Графика"
Осваиватьнавыкиприменениясвойствпростыхграфическихматериаловвсамостоятел
ьной творческой работев условияхурока.
Приобретатьпервичныйопытвсозданииграфическогорисунканаосновезнакомствасо
средствами изобразительного языка.
Приобретатьопытаналитическогонаблюденияформыпредмета,опытобобщенияигео
метризациинаблюдаемойформыкак основыобучения рисунку.
Приобретатьопытсозданиярисункапростого(плоского)предметаснатуры.
Учитьсяанализироватьсоотношенияпропорций,визуальносравниватьпространствен
ныевеличины.
Приобретатьпервичныезнанияинавыкикомпозиционногорасположенияизображения
налисте.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для
выполнениясоответствующихзадачрисунка.
Восприниматьучебнуюзадачу,поставленнуюучителем,ирешатьеевсвоейпрактическо
йхудожественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей
спозиций соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в
рисункесодержанияиграфических
средствеговыражения(врамках
программногоматериала).
Модуль"Живопись"
Осваиватьнавыкиработыкрасками"гуашь"вусловиях урока.
Знатьтриосновныхцвета;обсуждатьиназыватьассоциативныепредставления,которыер
ождает каждый цвет.
Осознаватьэмоциональноезвучаниецветаиуметьформулироватьсвоемнениесопоройн
аопыт жизненныхассоциаций.
Приобретатьопытэкспериментирования,исследованиярезультатовсмешениякрасоки
получения нового цвета.
Веститворческуюработуназаданнуютемусопоройназрительныевпечатления,организо
ванныепедагогом.
Модуль"Скульптура"
Приобретатьопытаналитическогонаблюдения,поискавыразительныхобразныхобъем
ных форм вприроде(облака, камни,коряги, формыплодов и др.).
Осваиватьпервичныеприемылепкиизпластилина,приобретатьпредставленияоцелостн
ойформевобъемномизображении.
Овладеватьпервичныминавыкамибумагопластикисозданияобъемныхформизбумагипутемеескладывания, надрезания,закручиванияи др.
Модуль"Декоративно-прикладноеискусство"
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров
вприроде (в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять
иискатьассоциациисорнаментамивпроизведенияхдекоративно-прикладногоискусства.
Различатьвидыорнаментовпоизобразительныммотивам:растительные,геометрическ
ие,анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной
деятельности.Приобретатьопытсозданияорнаментальнойдекоративнойкомпозиции
163

(стилизованной:декоративныйцветокилиптица).
Приобретатьзнанияозначениииназначении украшенийвжизнилюдей.
Приобретатьпредставленияоглиняныхигрушкахотечественныхнародныххудожеств
енных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителясучетом
местныхпромыслов)иопыт практическойхудожественнойдеятельностипомотивамигрушки
выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления
общегопраздника.
Модуль"Архитектура"
Рассматриватьразличныепроизведенияархитектурывокружающеммире(пофотограф
иямвусловияхурока);анализироватьихарактеризоватьособенностиисоставныечасти
рассматриваемыхзданий.
Осваиватьприемыконструированияизбумаги,складыванияобъемных
простыхгеометрическихтел.
Приобретатьопытпространственногомакетирования(сказочныйгород)вформеколлект
ивнойигровойдеятельности.
Приобретатьпредставленияоконструктивнойосновелюбогопредметаипервичныенавы
кианализаегостроения.
Модуль"Восприятиепроизведенийискусства"
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций
ихсодержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а
такжесоответствияучебной задаче, поставленнойучителем.
Приобретать
опыт
эстетического
наблюдения
природы
на
основе
эмоциональныхвпечатленийс учетомучебных задачивизуальнойустановкиучителя.
Приобретатьопытхудожественногонаблюденияпредметнойсредыжизничеловекавза
висимости отпоставленнойаналитическойиэстетическойзадачи(установки).
Осваиватьопытэстетическоговосприятияианалитическогонаблюденияархитектурны
х построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой
картиной,пониматьзначениезрительскихуменийиспециальныхзнаний;приобретатьопытвос
приятиякартинсосказочнымсюжетом(В.М.Васнецова,М.А.Врубеляидругиххудожниковпов
ыборуучителя),атакжепроизведенийсярковыраженнымэмоциональнымнастроением(напри
мер,натюрмортыВ.ВанГогаилиА.Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских
книгахиотношения книмвсоответствии сучебнойустановкой.
Модуль"Азбукацифровойграфики"
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического
ицеленаправленногонаблюденияприроды.
Приобретатьопытобсужденияфотографийсточкизрениятого,скакойцельюсделансним
ок,насколькозначимоегосодержаниеикаковакомпозициявкадре.
2 КЛАСС
Модуль"Графика"
Осваивать
особенности
и
приемы
работы
новыми
графическими
художественнымиматериалами;осваиватьвыразительныесвойстватвердых,сухих,мягкихиж
идкихграфическихматериалов.
Приобретатьнавыкиизображениянаосноверазнойпохарактеруиспособуналоженияли
нии.
Овладеватьпонятием"ритм"инавыкамиритмическойорганизацииизображения
164

какнеобходимойкомпозиционнойосновывыражениясодержания.
Осваивать
навык
визуального
сравнения
пространственных
величин,
приобретатьумения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с опорой на
зрительскиевпечатленияи анализ).
Приобретатьумениевестирисунокснатуры,видетьпропорцииобъекта,расположение
его в пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая этапыведениярисунка,
осваивая навык штриховки.
Модуль"Живопись"
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное
ипрозрачное
нанесение
краски;осваиватьразный
характермазков
идвижений
кистью,навыкисоздания выразительнойфактуры икроющиекачествагуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности
работыпрозрачнойкраской.
Знатьназванияосновныхисоставныхцветовиспособыполученияразныхоттенковсоста
вногоцвета.
Различатьисравниватьтемныеисветлыеоттенкицвета;осваиватьсмешениецветныхкр
асок сбелой и черной (дляизменения ихтона).
Знатьоделениицветовнатеплыеихолодные;уметьразличатьисравниватьтеплыеихоло
дныеоттенкицвета.
Осваиватьэмоциональнуювыразительностьцвета:цветзвонкийияркий,радостный;цв
ет мягкий, "глухой"и мрачный идр.
Приобретатьопытсозданияпейзажей,передающихразныесостоянияпогоды(туман,
грозу и др.) на основе изменения тонального звучания цвета; приобретать
опытпередачиразного цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер (герои
сказокдобрыеизлые,нежныеигрозные);обсуждать,объяснять,какимихудожественнымисред
ствамиудалось показать характер сказочных персонажей.
Модуль"Скульптура"
Познакомиться
с
традиционными
игрушками
одного
из
народных
художественныхпромыслов;освоитьприемыипоследовательностьлепкиигрушкивтрадиция
хвыбранногопромысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по мотивам
традицийвыбранногопромысла(повыбору:филимоновская,абашевская,каргопольская,дымк
овскаяигрушки илис учетом местныхпромыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с
разныхсторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения
цельнойлепнойформыиразногохарактерадвиженияэтой формы(изображениязверушки).
Модуль"Декоративно-прикладноеискусство"
Рассматривать,анализироватьиэстетическиоцениватьразнообразиеформвприроде,во
спринимаемыхкакузоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления - узоры (капли, снежинки,
паутинки,росаналистьях,сережкивовремяцветениядеревьевидр.)срукотворнымипроизведениямидекоративногоискусства(кружево,шитье,ювелирныеиздел
ияидр.).
Приобретатьопытвыполненияэскизагеометрическогоорнаментакружеваиливышивк
и наосновеприродныхмотивов.
Осваивать приемы орнаментального оформления сказочных глиняных
зверушек,созданныхпомотивамнародногохудожественногопромысла(повыбору:филимоно
вская,абашевская,каргопольская, дымковскаяигрушкиилис учетомместных промыслов).
Приобретатьопыт преобразования бытовых подручных нехудожественных
165

материаловвхудожественныеизображенияиподелки.
Рассматривать,анализировать,сравниватьукрашениячеловеканапримерахиллюстрац
ий
к
народным
сказкам
лучших
художников-иллюстраторов
(например,
И.Я.Билибина),когдаукрашениянетолькосоответствуютнароднымтрадициям,ноивыражают
характерперсонажа;учитьсяпонимать,чтоукрашениячеловекарассказываютонем,выявляют
особенностиего характера, егопредставленияо красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных
былинныхперсонажей.
Модуль"Архитектура"
Осваиватьприемысозданияобъемныхпредметовизбумагииобъемногодекорирования
предметов из бумаги.
Участвовать
в
коллективной
работе
по
построению
из
бумаги
пространственногомакетасказочного городаили детскойплощадки.
Рассматривать,характеризоватьконструкциюархитектурныхстроений(пофотография
мвусловияхурока),указываясоставныечастииихпропорциональныесоотношения.
Осваиватьпониманиеобразаздания,тоестьегоэмоциональноговоздействия.
Рассматривать,приводитьпримерыиобсуждатьвидразныхжилищ,домиковсказочных
героеввиллюстрацияхизвестныххудожниковдетскойкниги,развиваяфантазиюивниманиека
рхитектурнымпостройкам.
Приобретатьопытсочиненияиизображенияжильядляразныхпосвоемухарактеругерое
влитературныхинародныхсказок.
Модуль"Восприятиепроизведенийискусства"
Обсуждатьпримерыдетскогохудожественноготворчествасточкизрениявыражения в
них содержания, настроения, расположения изображения в листе, цвета
идругихсредствхудожественнойвыразительности,атакжеответанапоставленнуюучебнуюза
дачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы,
атакжепотребностьвтакомнаблюдении.
Приобретатьопытэстетическогонаблюденияихудожественногоанализапроизведений
декоративногоискусстваиихорнаментальнойорганизации(кружево,шитье,резьбаи
росписьпо деревуи ткани, чеканкаидр.).
Приобретать
опыт
восприятия,
эстетического
анализа
произведений
отечественныххудожниковпейзажистов(И.И.Левитана,И.И.Шишкина,И.К.Айвазовского,А.И.Куинджи, Н.П. Крымова
и других по выбору учителя), а также художников-анималистов(В.В.Ватагина,
Е.И.Чарушинаи другихпо выборуучителя).
Приобретатьопытвосприятия,эстетическогоанализапроизведенийживописизападно
европейскиххудожниковсактивным,яркимвыражениемнастроения(В.ВанГога,К.Моне,
А.Матиссаидругихпо выборуучителя).
ЗнатьименаиузнаватьнаиболееизвестныепроизведенияхудожниковИ.И.Левитана,И.
И.Шишкина,И.К.Айвазовского,В.М.Васнецова,В.В.Ватагина,Е.И.Чарушина(и
другихповыборуучителя).
Модуль"Азбукацифровойграфики"
ОсваиватьвозможностиизображенияспомощьюразныхвидовлинийвпрограммеPaint(и
ли другомграфическомредакторе).
ОсваиватьприемытрансформацииикопированиягеометрическихфигурвпрограммеPai
nt,атакжепостроенияизнихпростыхрисунковили орнаментов.
Осваиватьвкомпьютерномредакторе(например,Paint)инструментыитехникикарандаш,кисточка,ластик,заливкаидр.-исоздаватьпростыерисункииликомпозиции
166

(например,образдерева).
Осваивать композиционное построение кадра при
фотографировании:расположениеобъекта вкадре, масштаб,
доминанта.
Участвоватьвобсуждениикомпозиционногопостроениякадравфотографии.
3 КЛАСС
Модуль"Графика"
Приобретатьпредставлениеохудожественномоформлениикниги,одизайнекниги,мно
гообразииформ детскихкниг,о работехудожников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет:
рисунокобложкис
соединениемшрифта
(текста)иизображения,рисунокзаглавнойбуквицы,созданиеиллюстраций,размещениетекста
ииллюстрацийнаразвороте.
Узнаватьобискусствешрифтаиобразных(изобразительных)возможностяхнадписи,о
работехудожниканадшрифтовойкомпозицией.
Создаватьпрактическуютворческуюработупоздравительнуюоткрытку,совмещаявней шрифти изображение.
Узнаватьоработехудожниковнадплакатамииафишами.
Выполнять творческую композицию - эскиз афиши к выбранному спектаклю
илифильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей
лица.Приобретать опыт рисования портрета(лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица
(длякарнавалаилиспектакля).
Модуль"Живопись"
Осваиватьприемысозданияживописнойкомпозиции(натюрморта)понаблюдениюнату
рыилипо представлению.
Рассматривать,эстетическианализироватьсюжетикомпозицию,эмоциональноенастро
ениевнатюрмортах известныхотечественныххудожников.
Приобретатьопытсозданиятворческойживописнойработынатюрмортасярковыраженнымнастроениемили"натюрморта-автопортрета".
Изображатькраскамипортретчеловекасопоройнанатуруилипопредставлению.Создава
ть пейзаж,передавая внемактивноесостояниеприроды.
Приобрестипредставлениеодеятельностихудожникавтеатре.
Создатькраскамиэскиззанавесаилиэскиздекорацийквыбранномусюжету.Познакомит
ьсясработойхудожниковпооформлениюпраздников.
Выполнить тематическую композицию "Праздник в городе" на основе
наблюдений,попамятии по представлению.
Модуль"Скульптура"
Приобрестиопыттворческойработы:лепкасказочногоперсонажанаосновесюжетаизве
стной сказки (или создание этого персонажа в технике бумагопластики, по
выборуучителя).
Учитьсясоздаватьигрушкуизподручногонехудожественногоматериалапутемдобавле
ниякнейнеобходимых деталей итемсамым "одушевления образа".
Узнаватьовидахскульптуры:скульптурныепамятники,парковаяскульптура,мелкаяпла
стика, рельеф (виды рельефа).
Приобретатьопытлепкиэскизапарковойскульптуры.
Модуль"Декоративно-прикладноеискусство"
167

Узнаватьосозданииглинянойидеревяннойпосуды:народныехудожественные
промыслыГжельиХохлома.
Знакомитьсясприемамиисполнениятрадиционныхорнаментов,украшающихпосудуГ
желииХохломы;осваиватьпростыекистевыеприемы,свойственныеэтимпромыслам;
выполнить
эскизы
орнаментов,
украшающих
посуду
(по
мотивам
выбранногохудожественногопромысла).
Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении в росписи тканей, стен и
др.;уметьрассуждатьсопоройназрительныйматериаловидахсимметриивсетчатоморнаменте
.
Осваиватьнавыкисозданияорнаментовприпомощиштамповитрафаретов.
Получитьопытсозданиякомпозицииорнаментавквадрате(вкачествеэскизаросписиже
нского платка).
Модуль"Архитектура"
Выполнитьзарисовкиилитворческиерисункипопамятиипопредставлениюнатемуист
орическихпамятниковилиархитектурныхдостопримечательностейсвоегогорода.
Создатьэскизмакетапарковогопространстваилиучаствоватьвколлективнойработепо
созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объемных аппликаций из цветной бумаги
эскизыразнообразных малыхархитектурных форм,наполняющих городскоепространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумаго-пластики)
транспортноесредство.
Выполнитьтворческийрисунок-создатьобразсвоегогородаилиселаилиучаствовать в
коллективной работе по созданию образа своего города или села (в видеколлажа).
Модуль"Восприятиепроизведенийискусства"
Рассматриватьиобсуждатьсодержаниеработыхудожника,ценностноиэстетическиотн
оситься к иллюстрациям известных отечественных художников детских книг,
получаяразличнуювизуальнообразнуюинформацию;знатьименанесколькиххудожниковдетской книги.
Рассматриватьианализироватьархитектурныепостройкисвоегогорода(села),характер
ные особенности улиц и площадей, выделять центральные по архитектуре зданияи
обсуждать их архитектурные особенности; приобретать представления, аналитический
иэмоциональный опыт восприятия наиболее известных памятников архитектуры Москвы
иСанкт-Петербурга(дляжителейрегионовнаосновефотографий,телепередачивиртуальных
путешествий), уметьобсуждатьувиденныепамятники.
Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных
искусств:изобразительныхвидовискусстваживописи,графики,скульптуры;архитектуры,дизайна,декоративноприкладныхвидовискусства,атакжедеятельностихудожникавкино,втеатре,напразднике.
Знатьиуметьназыватьосновныежанрыживописи,графикиискульптуры,определяемы
епредметомизображения.
Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И.И.
Шишкина,И.И.Левитана,А.К.Саврасова,В.Д.Поленова,А.И.Куинджи,И.К.Айвазовскогоидр
угих(повыборуучителя),приобретать представления обихпроизведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные
музеи,участвоватьвисследовательскихквестах,вобсуждениивпечатленийотвиртуальныхпут
ешествий.
Знатьименакрупнейшихотечественныхпортретистов:В.И.Сурикова,И.Е.Репина,В.А.
Сероваидругих(повыборуучителя),приобретатьпредставленияобихпроизведениях.
Пониматьзначениемузеевиназывать,указывать,гденаходятсяичемупосвящены

168

ихколлекции:ГосударственнаяТретьяковскаягалерея,ГосударственныйЭрмитаж,Государст
венныйРусскиймузей,ГосударственныймузейизобразительныхискусствимениА.С.Пушкин
а.
Знать,чтовРоссиимногозамечательныххудожественныхмузеев,иметьпредставление
о коллекцияхсвоихрегиональныхмузеев.
Модуль"Азбукацифровойграфики"
Осваивать
приемы
работы в графическом редакторе
с линиями,
геометрическимифигурами,инструментами традиционного рисования.
Применятьполучаемыенавыкидляусвоенияопределенныхучебныхтем,например:исс
ледованиясвойствритмаипостроенияритмическихкомпозиций,составленияорнаментов
путем
различных
повторений
рисунка
узора,
простого
повторения
(раппорт),экспериментируянасвойствахсимметрии; созданиепаттернов.
Осваиватьспомощьюсозданиясхемылицачеловекаегоконструкциюипропорции;осва
иватьспомощьюграфическогоредакторасхематическоеизменениемимикилица.
Осваивать приемы соединения шрифта и векторного изображения при
созданиипоздравительныхоткрыток, афишии др.
Осваиватьприемыредактированияцифровыхфотографийспомощьюкомпьютерной
программы PictureManager (или другой): изменение яркости, контраста инасыщенности
цвета; обрезкаизображения,поворот,отражение.
Осуществлять виртуальные путешествия в отечественные художественные музеи
и,возможно, знаменитые зарубежные художественные музеи на основе установок и
квестов,предложенныхучителем.
4 КЛАСС
Модуль"Графика"
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в
своейпрактическойтворческой деятельности.
Изучатьосновныепропорциифигурычеловека,пропорциональныеотношенияотдельн
ых частейфигурыиучитьсяприменятьэтизнаниявсвоихрисунках.
Приобретатьпредставлениеотрадиционныходеждахразныхнародовипредставлениео
красотечеловекавразныхкультурах;применятьэтизнаниявизображенииперсонажейсказаний
илегендили простопредставителейнародовразныхкультур.
Создаватьзарисовкипамятниковотечественнойимировойархитектуры.
Модуль"Живопись"
Выполнятьживописноеизображениепейзажейразныхклиматическихзон(пейзажгор,п
ейзажстепнойилипустыннойзоны,пейзаж,типичныйдлясреднерусскойприроды).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека,
создаватьобразженщиныврусскомнародномкостюмеи образмужчинывнародномкостюме.
Приобретатьопытсозданияпортретовженскихимужских,портретапожилогочеловека,
детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению
извыбраннойкультурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и
ребенка).Приобретатьопытсозданиякомпозициинатему"Древнерусскийг
ород".
Участвоватьвколлективнойтворческойработепосозданиюкомпозиционногопанно(ап
пликацииизиндивидуальныхрисунков)натемынародныхпраздников(русскогонародногопра
здникаитрадиционныхпраздниковуразныхнародов),вкоторыхвыражаетсяобобщенный
образ национальнойкультуры.
Модуль"Скульптура"
Лепкаиз пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в
169

коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса (работа
выполняетсяпослеосвоениясобранногоматериалаомемориальныхкомплексах,существующ
ихвнашейстране).
Модуль"Декоративно-прикладноеискусство"
Исследоватьиделатьзарисовкиособенностей,характерныхдляорнаментовразныхнаро
довилиисторическихэпох(особенностисимволовистилизованныхмотивов);показатьврисун
кахтрадициииспользованияорнаментоввархитектуре,одежде,оформлениипредметов
бытауразныхнародов, вразныеэпохи.
Изучитьипоказатьвпрактическойтворческойработеорнаменты,традиционныемотив
ы исимволырусскойнароднойкультуры(вдеревяннойрезьбеиросписиподереву,вышивке,
декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).Получить
представления о красоте русского народного костюма и головных
женскихуборов,особенностяхмужскойодеждыразныхсословий,атакжеосвязиукрашения
костюмамужчинысродомегозанятийиположениемвобществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов,
сосвоеобразиемодеждывразныхкультурахи вразныеэпохи.
Модуль"Архитектура"
Получитьпредставлениеоконструкциитрадиционныхжилищуразныхнародов,обихсв
язи сокружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы - традиционного деревянного жилого дома инадворныхпостроек;уметьстроитьизбумагиилиизображатьконструкциюизбы;понимать и
уметь
объяснять
тесную
связь
декора
(украшений)
избы
с
функциональнымзначениемтехжедеталей: единство красоты ипользы.
Иметь представления о конструктивных особенностях переносного жилища юрты.Иметьзнания,уметьобъяснятьиизображатьтрадиционнуюконструкциюзданиякаменн
огодревнерусскогохрама;знатьпримерынаиболеезначительныхдревнерусскихсоборовигдео
нинаходятся;иметьпредставлениеокрасотеиконструктивных
особенностяхпамятниковрусскогодеревянногозодчества.
Иметьпредставленияобустройствеикрасотедревнерусскогогорода,егоархитектурно
мустройствеи жизни внемлюдей.
Знатьосновныеконструктивныечертыдревнегреческогохрама,уметьегоизобразить;и
метьобщее,целостноеобразноепредставлениеодревнегреческойкультуре.
Иметьпредставлениеобосновныххарактерныхчертаххрамовыхсооружений,характер
ных для разных культур: готический (романский) собор в европейских
городах,буддийскаяпагода, мусульманскаямечеть;уметь изображатьих.
Пониматьиуметьобъяснять,вчемзаключаетсязначимостьдлясовременныхлюдейсохр
аненияархитектурныхпамятниковиисторическогообразасвоейимировойкультуры.
Модуль"Восприятиепроизведенийискусства"
Формироватьвосприятиепроизведенийискусстванатемыисторииитрадицийрусской
отечественной культуры (произведения В.М. Васнецова, А.М. Васнецова,
Б.М.Кустодиева,В.И.Сурикова,К.А.Коровина,А.Г.Венецианова,А.П.Рябушкина,И.Я.Билиб
инаи другихпо выборуучителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве
(МосковскийКремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие
с учетомместных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках
русскогодеревянногозодчества(архитектурный комплекснаостровеКижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом
Новгороде,храмПокрованаНерли.
УметьназыватьиобъяснятьсодержаниепамятникаК.МининуиД.Пожарскому
170

скульптораИ.П.МартосавМоскве.
Знатьиузнаватьосновныепамятникинаиболеезначимыхмемориальныхансамблейи
уметь объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли:
МогилаНеизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль "Героям Сталинградской
битвы"
наМамаевомкургане;"Воин-освободитель"вберлинскомТрептовпарке;Пискаревскиймемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя); знать о
правилах поведенияприпосещении мемориальныхпамятников.
Иметьпредставленияобархитектурных,декоративныхиизобразительныхпроизведен
иях в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том
числеДревнегоВостока;уметь обсуждатьэти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты
конструкцииготических(романских)соборов;знатьособенностиархитектурногоустройствам
усульманскихмечетей;иметьпредставлениеобархитектурномсвоеобразиизданиябуддийско
йпагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо
даВинчи,Рафаэля, Рембрандта,Пикассо идругих(по выборуучителя).
Модуль"Азбукацифровойграфики"
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью
графическихизображений и их варьирования в компьютерной программе Paint:
изображение
линиигоризонтаиточкисхода,перспективных
сокращений,цветовыхитональныхизменений.
Моделировать
в графическом редакторе с помощью
инструментов
геометрическихфигур конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома
(избы) и различныевариантыегоустройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами
деревянногодоманаосновеизбы и традициями иееукрашений.
Осваивать строение юрты, моделируя ее конструкцию в графическом редакторе
спомощьюинструментовгеометрическихфигур,находитьвпоисковойсистемеразнообразные
моделиюрты,ееукрашения,внешнийи внутреннийвидюрты.
Моделировать
в
графическом
редакторе
с
помощью
инструментов
геометрическихфигур конструкции храмовых зданий разных культур (каменный
православный
собор
сзакомарами,сосводаминефами,главой,куполом;готическийилироманскийсобор;пагода;мечеть).
Построитьпропорциифигурычеловекавграфическомредактореспомощьюгеометриче
ских
фигур
или
на
линейной
основе;
изобразить
различные
фазы
движения,двигаячастифигуры(присоответствующихтехническихусловияхсоздатьанимаци
юсхематическогодвижения человека).
Освоитьанимациюпростогоповторяющегосядвиженияизображенияввиртуальномред
актореGIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по
темамизучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на
основесобственныхфотографийифотографийсвоихрисунков;делатьшрифтовыенадписинаи
болееважных определений,названий,положений,которыенадопомнитьизнать.
Совершатьвиртуальныетематическиепутешествияпохудожественныммузеям
мира.
МУЗЫКА
Примернаярабочаяпрограммапомузыкенауровненачальногообщегообразованиясост
авленанаоснове"Требованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы",
представленных
в
Федеральном
государственном
образовательном
стандартеначальногообщегообразования,сучетомраспределенныхпомодулямпроверяемых
171

требованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегоо
бразования,атакженаосновехарактеристикипланируемыхрезультатовдуховнонравственногоразвития,воспитанияисоциализацииобучающихся,представленнойвПримерн
ой
программе
воспитания
(одобрено
решением
ФУМО
от
02.06.2020).
Программаразработанасучетомактуальныхцелейизадачобученияивоспитания,развитияобу
чающихся и условий, необходимых для достижения личностных, метапредметных
ипредметныхрезультатовприосвоениипредметнойобласти "Искусство"(Музыка).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА"МУЗЫКА"
Музыкаявляетсянеотъемлемойчастьюкультурногонаследия,универсальнымспособо
м
коммуникации.
Особенно
важна
музыка
для
становления
личности
младшегошкольникакакспособ,формаиопытсамовыраженияиестественногорадостногомировосприятия.
Втечениепериоданачальногообщегомузыкальногообразованиянеобходимозаложить
основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представленияо
многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека
иобщества.Поэтомувсодержанииобразованиядолжныбытьпредставленыразличныепласты
музыкальногоискусства:фольклор,классическая,современнаямузыка,втомчисленаиболеедо
стойныеобразцымассовоймузыкальнойкультуры(джаз,эстрада,музыкакиноидр.).Приэтомн
аиболееэффективнойформойосвоениямузыкальногоискусстваявляетсяпрактическоемузиц
ирование-пение,игранадоступныхмузыкальныхинструментах,различные
формы
музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельностипроисходит
постепенное
освоение
элементов
музыкального
языка,
понимание
основныхжанровыхособенностей, принципови форм развитиямузыки.
Программа
предусматривает
знакомство
обучающихся
с
некоторым
количествомявлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальныхпроизведений,
фамилийкомпозиторов и исполнителей, специальной терминологии и т.п.). Однако этот
уровеньсодержанияобучениянеявляетсяглавным.Значительноболееважнымявляетсяформи
рование эстетических потребностей, проживание и осознание тех особых мыслей ичувств,
состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несет в
себемузыкакак "искусствоинтонируемогосмысла"(Б.В.Асафьев).
Свойственнаямузыкальномувосприятиюидентификацияслирическимгероемпроизве
дения(В.В.Медушевский)являетсяуникальнымпсихологическиммеханизмомдляформирова
ния мировоззрения ребенка опосредованным недирективным путем. Поэтомуключевым
моментом
при
составлении
программы
является
отбор
репертуара,
которыйдолженсочетатьвсебетакиекачества,какдоступность,высокийхудожественныйуров
ень,соответствиесистемебазовыхнациональныхценностей.
Однимизнаиболееважныхнаправлениймузыкальноговоспитанияявляетсяразвитие
эмоционального
интеллекта
обучающихся.
Через
опыт
чувственного
восприятияихудожественногоисполнениямузыкиформируетсяэмоциональнаяосознанность
,рефлексивнаяустановка личностивцелом.
Особаярольворганизациимузыкальныхзанятиймладшихшкольниковпринадлежитиг
ровымформамдеятельности,которыерассматриваютсякакширокийспектрконкретныхприем
овиметодов,внутреннеприсущихсамомуискусствуоттрадиционныхфольклорныхигритеатрализованныхпредставленийкзвуковымимпровизац
иям,направленнымнаосвоениежанровыхособенностей,элементовмузыкальногоязыка,
композиционныхпринципов.
Примернаярабочаяпрограммаразработанасцельюоказанияметодическойпомощиучи
телю музыки в создании рабочей программы по учебному предмету "Музыка".
Онапозволитучителю:
172

1) реализоватьвпроцессепреподаваниямузыкисовременныеподходыкформировани
юличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовобучения,сформулированныхвФед
еральномгосударственномобразовательномстандартеосновногообщегообразования;
2) определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержаниеучебногопредмета"Музыка"погодамобучениявсоответствиисФГОСНОО(утв.п
риказомМинистерстваобразованияинаукиРФот17декабря2010г.N1897,сизменениямиидопо
лнениямиот29декабря2014г.,31декабря2015г.,11декабря2020г.);Примернойосновнойобраз
овательнойпрограммойосновногообщегообразования(вредакциипротоколаN1/20от04.02.20
20федеральногоучебнометодическогообъединенияпообщемуобразованию);Примернойпрограммойвоспитания(од
обренарешениемфедерального
учебно-методического
объединения
по
общему
образованию, протокол от 2июня 2020г.N2/20);
3) разработатькалендарнотематическоепланированиесучетомособенностейконкретного региона, образовательной
организации,
класса,
используя
рекомендованное
врабочейпрограммепримерноераспределениеучебноговременинаизучениеопределенногор
аздела/темы,атакжепредложенныеосновныевидыучебнойдеятельностидляосвоенияучебног
о материала.
ЦЕЛИИЗАДАЧИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА"МУЗЫКА"
Музыка жизненно необходима для полноценного развития младших
школьников.Признание самоценности творческого развития человека, уникального вклада
искусства вобразованиеивоспитаниеделаетнеприменимыми критерииутилитарности.
Основная цель реализации программы- воспитание музыкальной культуры
какчастивсейдуховнойкультурыобучающихся.Основнымсодержаниеммузыкальногообуче
ния и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и
осознанияспецифическогокомплексаэмоций,чувств,образов,идей,порождаемыхситуациям
иэстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение
черезтворчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему
мирудругогочеловекачерезопытсотворчестваи сопереживания).
Впроцессеконкретизацииучебныхцелейихреализацияосуществляетсяпоследующим
направлениям:
1) становлениесистемыценностейобучающихсявединствеэмоциональнойипознават
ельнойсферы;
2) развитиепотребностивобщенииспроизведениямиискусства,осознаниезначения
музыкального
искусства
как
универсального
языка
общения,
художественногоотражениямногообразия жизни;
3) формированиетворческихспособностейребенка,развитиевнутреннеймотивациикм
узицированию.
Важнейшимизадачами вначальнойшколеявляются:
1. Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни
ивискусстве.
2. Формированиепозитивноговзгляданаокружающиймир,гармонизациявзаимодейс
твиясприродой,обществом,самимсобойчерездоступныеформымузицирования.
3. Формированиекультурыосознанноговосприятиямузыкальныхобразов.Приобще
ние
к
общечеловеческим
духовным
ценностям
через
собственный
внутреннийопытэмоциональногопереживания.
4. Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными
ирегулятивнымиуниверсальнымиучебнымидействиями.Развитиеассоциативногомышлени
яи продуктивного воображения.

173

5. Овладениепредметнымиумениямиинавыкамивразличныхвидахпрактическогомуз
ицирования.
Введение
ребенка
в
искусство
через
разнообразие
видов
музыкальнойдеятельности,втом числе:
а)Слушание(воспитаниеграмотногослушателя);
б) Исполнение (пение, игра на доступных музыкальных
инструментах);в)Сочинение(элементыимпровизации,композиции,аран
жировки);
г)Музыкальноедвижение(пластическоеинтонирование,танец,двигательноемоделиров
аниеи др.);
д)Исследовательскиеитворческиепроекты.
6. Изучениезакономерностеймузыкальногоискусства:интонационнаяижанроваяпри
родамузыки,основныевыразительныесредства,элементымузыкальногоязыка.
7. ВоспитаниеуважениякцивилизационномунаследиюРоссии;присвоениеинтонаци
онно-образногострояотечественноймузыкальнойкультуры.
8. Расширениекругозора,воспитаниелюбознательности,интересакмузыкальнойкуль
туредругихстран, культур, времени народов.
МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА"МУЗЫКА"ВУЧЕБНОМПЛАНЕ
ВсоответствиисФедеральнымгосударственнымобразовательнымстандартомначальн
ого общего образования учебный предмет "Музыка" входит в предметную
область"Искусство", является обязательным для изучения и преподается в начальной
школе с 1 по4классвключительно.
Программасоставленанаосновемодульногопринципапостроенияучебногоматериала
и
допускает
вариативный
подход
к
очередности
изучения
модулей,
принципамкомпоновкиучебныхтем,форм и методовосвоения содержания.
Содержаниепредмета"Музыка"структурнопредставленовосемьюмодулями(тематич
ескимилиниями),обеспечивающимипреемственностьсобразовательнойпрограммойдошкол
ьногоиосновногообщегообразования,непрерывностьизученияпредмета и образовательной
области "Искусство" на протяжении всего курса школьногообучения:
модуль N 1 "Музыкальная
грамота";модуль N 2 "Народная
музыка России";модуль N 3 "Музыка
народов
мира";модульN4"Духовнаямузыка";мо
дульN5 "Классическаямузыка";
модульN6"Современнаямузыкальнаякультура";мо
дульN7 "Музыка театра икино";
модульN8"Музыкавжизничеловека".
Школаможетсамостоятельноразработатьиутвердитьварианттематическогопланиров
ания на основе восьми тематических линий, в том числе с учетом
возможностейвнеурочнойивнекласснойдеятельности,эстетическогокомпонентаПрограмм
ывоспитания Школы. При этом Школа руководствуется принципом регулярности занятий
иравномерности учебной нагрузки, которая должна составлять не менее 1
академическогочасавнеделю.Общееколичествонеменее135часов(33часав1классеипо34часавгодво2-4 классах).
Приразработкерабочейпрограммыпопредмету"Музыка"Школавправеиспользоватьв
озможностисетевоговзаимодействия,втомчислесорганизациямисистемыдополнительного
образования
детей,
учреждениями
культуры,
организациями
культурнодосуговойсферы(театры, музеи, творческиесоюзы).
Изучениепредмета"Музыка"предполагаетактивнуюсоциокультурнуюдеятельность
обучающихся,
участие
в
музыкальных
праздниках,
конкурсах,
концертах,театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных
174

связях
с
такимидисциплинамиобразовательнойпрограммы,как"Изобразительноеискусство",
"Литературноечтение","Окружающиймир","Основырелигиознойкультурыисветскойэтики",
"Иностранный язык"и др.
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА"МУЗЫКА"
Модуль N 1 "Музыкальная грамота" Данный модуль является
вспомогательныминеможетизучатьсявотрывеотдругих
модулей.Освоениемузыкальнойграмотыне
являетсясамоцельюивсегдаподчиняетсязадачамосвоенияисполнительского,впервуюочередь
певческогорепертуара,атакжезадачамвоспитанияграмотногослушателя.
Распределение ключевых тем модуля в рамках календарно-тематического
планированиявозможно по арочному принципу либо на регулярной основе по 5 - 10
минут на
каждомуроке.Новыепонятияинавыкипослеихосвоениянеисключаютсяизучебной
деятельности,аиспользуютсявкачествеактуальногознания,практическогобагажаприорганиза
цииработы надследующиммузыкальнымматериалом.
Nблока,
колвочасо
в
А)
0,5-2уч.
часа

Тема

Содержание

Виды
деятельностиобуча
ющихся

ВесьмирзвучитЗ
вуки
музыкальныеи
шумовые.
Свойства
звука:высота,гр
омкость,
длительность,
тембр

Артикуляционные
упражнения, разучивание
иисполнениепопевокипесен
с
использованиемзвукоподра
жательныхэлементов,шумо
выхзвуков

Б)
0,5-2уч.
часа

ЗвукорядНотн
ый
стан,скрипичн
ыйключ.
Нотыпервойо
ктавы

Знакомство со
звукамимузыкальными
ишумовыми.Различени
е,определение на
слухзвуков
различногокачества.
Игра подражаниезвукам и
голосамприроды
сиспользованиемшумо
выхмузыкальных
инструментов,
вокальнойимпровизации.
Знакомствосэлементамин
отнойзаписи.
Различение по
нотнойзаписи,
определение наслух
звукоряда в
отличиеотдругих
последовательностейзвуко
в.

Пение с названием нот,
игранаметаллофонезвукоряд
аотноты"до".
Разучиваниеиисполнениев
окальных
упражнений,песен,постро
енныхнаэлементахзвукоря
да

175

В)
0,5-2уч.
часа

Интонация
Выразительныеи
изобразительные
интонации

Определение на
слух,прослеживаниепоно
тнойзаписикраткихинтон
ацийизобразительного
(ку-ку,тик-так и др.)
ивыразительного
(просьба,призыви
др.)характера.

Г)
0,5-2уч.
часа

Ритм
Звуки длинные
икороткие(восьм
ые ичетвертные
длительности),
такт,
тактоваячерта

Определение на
слух,прослеживаниепоно
тнойзаписи
ритмическихрисунков,
состоящих изразличных
длительностейипауз.

Д)
0,5-4уч.
часа

Ритмическийр
исунокДлител
ьностиполови
нная,целая,ше
стнадцатые.

Паузы.
Ритмическиерисунки.
Ритмическаяпартитур
а
Слушание
музыкальныхпроизведен
ий с
ярковыраженнымритмич
еским
рисунком,воспроизведен
ие данногоритма по
памяти(хлопками).

Разучивание,исполнение
попевок,
вокальныхупражнений,
песен,вокальные
иинструментальныеимпр
овизации на
основеданныхинтонаций
.
Слушаниефрагментов
музыкальных
произведений,включающих
примерыизобразительныхин
тонаций
Исполнение, импровизация
спомощью звучащих
жестов(хлопки, шлепки,
притопы)и/илиударныхинстр
ументовпростыхритмов.
Игра "Ритмическое
эхо",прохлопывание ритма
поритмическим
карточкам,проговаривание
сиспользованиемритмослог
ов.
Разучивание,исполнение
на ударныхинструментах
ритмическойпартитуры.
На выбор
илифакультати
вно:
Исполнение на
клавишныхилидуховыхинс
трументах(фортепиано,
синтезатор,свирель,
блокфлейта,мелодика и
др.)
попевок,остинатныхформу
л,состоящих изразличных
длительностей

176

Е)
0,5-2уч.
часа

РазмерРавно
мернаяпульс
ация.
Сильные
ислабыедол
и.
Размеры 2/4,
3/4,4/4

Ритмические
упражненияна ровную
пульсацию,выделениесил
ьных
долей в размерах 2/4,
3/4,4/4 (звучащими
жестамиили на
ударныхинструментах).
Определение на слух,
понотной
записи
размеров2/4, 3/4, 4/4.

Ж)
14уч.час
а

Музыкальный
язык
Темп,
тембр.Динами
ка(форте,пиан
о,

Знакомствосэлементами
музыкального
языка,специальнымитер
минами,их

Исполнение
вокальныхупражнений,
песен вразмерах 2/4,
3/4, 4/4 схлопкамиакцентами насильную
долю,элементарными
дирижерскими
жестами.Слушание
музыкальныхпроизведений
с
ярковыраженныммузыкаль
нымразмером,танцевальны
е,
двигательные
импровизацииподмузыку.
На выбор
илифакультати
вно:
Исполнение на
клавишныхили духовых
инструментахпопевок,мелод
ийвразмерах2/4, 3/4, 4/4.
Вокальная
иинструментальнаяимпро
визациявзаданномразмер
е
На
выбор
илифакультати
вно:
Исполнение
на
клавишныхили
духовых
инструментахпопевок,мел
одийсярко

177

крещендо,
диминуэндои
др.).
Штрихи(стак
като,
легато, акцент
идр.)

З)
12уч.час
а

Высота
звуковРегистры
.
Нотыпевческог
о
диапазона.Рас
положениенот
наклавиатуре.
Знакиальтераци
и(диезы,
бемоли,бекары)

обозначением в
нотнойзаписи.
Определение
изученныхэлементов на
слух
привосприятиимузыкаль
ныхпроизведений.
Наблюдение
заизменением
музыкального образа
приизменении
элементовмузыкального
языка
(какменяетсяхарактер
музыкиприизменениит
емпа,
динамики,штрихов и
т.д.).
Исполнениевокальныхир
итмических
упражнений, песен с
ярковыраженными
динамическими,темповы
ми,штриховымикраскам
и.
Использованиеэлементов
музыкального языка
длясоздания
определенногообраза,
настроения
ввокальныхиинструмента
льныхимпровизациях.
Освоение
понятий"вышениже".
Определение на
слухпринадлежностизвук
овкодномуиз регистров.
Прослеживание
понотнойзаписиотдельны
хмотивов,
фрагментовзнакомыхпес
ен,вычленение
знакомыхнот,знаковальте
рации.

выраженными
динамическими,темповыми,
штриховымикрасками.
Исполнительскаяинтерпрет
ациянаосновеихизменения.
Составление
музыкальногословаря

Наблюдениезаизменением
музыкального образа
приизменениирегистра.
На выбор
илифакультати
вно:
Исполнение на
клавишныхили духовых
инструментахпопевок,
кратких мелодий понотам.
Выполнение упражнений
навиртуальнойклавиатуре

178

И)
12уч.час
а

МелодияМо
тив,музыкал
ьнаяфраза.
Поступенное,
плавное
движение
мелодии,
скачки.
Мелодический
рисунок

Определение на
слух,прослеживаниепоно
тнойзаписи
мелодическихрисунков с
поступенным,плавным
движением,скачками,оста
новками.

К)
12уч.час
а

Сопровождение
Аккомпанемент.
Остинато.
Вступление,
заключение,
проигрыш

Определение на
слух,прослеживаниепоно
тнойзаписи главного
голоса исопровождения.
Различение,характерист
икамелодическихиритми
ческихособенностей
главногоголосаисопрово
ждения.
Показ рукой
линиидвижениягла
вного
голосаиаккомпанемента.

Исполнение,
импровизация(вокальная или
назвуковысотныхмузыкальн
ыхинструментах)
различныхмелодических
рисунков.
На выбор
илифакультати
вно:
Нахождение по нотам
границмузыкальной фразы,
мотива.Обнаружениеповторя
ющихсяи
неповторяющихся
мотивов,музыкальныхфраз,
похожихдругнадруга.
Исполнение на
духовых,клавишных
инструментахили
виртуальной
клавиатурепопевок, кратких
мелодий понотам
Различениепростейших
элементов
музыкальнойформы:
вступление,заключение,
проигрыш.Составление
нагляднойграфическойс
хемы.
Импровизация
ритмическогоаккомпанемент
а к знакомойпесне
(звучащими жестамиили на
ударныхинструментах). На
выбор
илифакультативно:Импровиз
ация, сочинениевступления,
заключения,проигрыша к
знакомоймелодии, попевке,
песне(вокально или
назвуковысотныхинструмент
ах).
Исполнение
простейшегосопровождени
я (бурдонныйбас, остинато)
к
знакомоймелодиинаклавиш
ныхили
духовыхинструментах

179

Л)
12уч.час
а

ПесняКуп
летная
форма.Запев,
припев

Знакомствосостроениемк
уплетнойформы.
Составление
нагляднойбуквеннойил
и
графической
схемыкуплетнойфо
рмы.

М)
12уч.час
а

Лад
Понятие
лада.Семиступе
нныелады
мажор иминор.
Красказвучания
.
Ступеневый
состав

Определение на
слухладовогонаклон
ения
музыки.Игра"Солнышко
туча".Наблюдениезаиз
менением
музыкального образа
приизменениилада.
Распевания,вокальные
упражнения,по
строенныена
чередованиимажораи
минора.

Н)
12уч.час
а

Пентатоника

Пентатоникапятиступенный
лад,распространенн
ый умногихнародов

Исполнение
песен,написанныхвкупл
етнойформе.
Различениекуплетной
формыприслушании
незнакомыхмузыкальных
произведений.
На выбор
илифакультати
вно:
Импровизация,
сочинениеновыхкуплетовк
знакомой
песне
Исполнениепесенсярков
ыраженной
ладовойокраской.
На выбор
илифакультати
вно:
Импровизация, сочинение
взаданномладу.
Чтениесказоконотахим
узыкальных ладах

Слушаниеинструментальн
ыхпроизведений,
исполнениепесен,написан
ныхвпентатонике.
Импровизацияначерныхк
лавишах фортепиано.
На выбор
илифакультати
вно:
Импровизация
впентатонномладунадругих
музыкальных
инструментах(свирель,
блокфлейта,штабшпилисос
ъемными
пластинами)

180

О)
12уч.час
а

Ноты
в
разныхоктавах
Ноты второй
ималой
октавы.Басов
ыйключ

П)
0,5-1уч.
час

Дополнительные Реприза, фермата,
обозначения
вольта,украшения(трели,
внотах
форшлаги)

Р)
13уч.час
а

Ритмические
рисунки
вразмере6/8

Знакомство
с
нотнойзаписью во
второй
ималой
октаве.
Прослеживание по
нотамнебольшихмелоди
йвсоответствующем
диапазоне.

Размер 6/8. Нота
сточкой.
Шестнадцатые.Пункти
рныйритм

Сравнениеоднойитойжем
елодии, записанной
вразных октавах.
Определение на слух, в
какойоктаве звучит
музыкальныйфрагмент.
На выбор
илифакультати
вно:
Исполнение на
духовых,клавишных
инструментахили
виртуальной
клавиатурепопевок,краткихм
елодийпо
нотам
Знакомствос
дополнительнымиэлемента
ми нотной
записи.Исполнениепесен,по
певок,вкоторыхприсутству
ют
данныеэлементы
Определение на
слух,прослеживаниепоно
тнойзаписи
ритмическихрисунковвра
змере6/8.
Исполнение,импровизациясп
омощью звучащих
жестов(хлопки, шлепки,
притопы)и/илиударныхинст
рументов.
Игра"Ритмическое
эхо",прохлопывание ритма
поритмическимкарточкам,

181

С)
26уч.час
а

Тональность.
Гамма
Тоника,тона
льность.Знак
и приключе.
Мажорные
иминорныетона
льности (до2 - 3
знаков
приключе)

Определение на
слухустойчивых звуков.
Игра"устой - неустой".
Пениеупражнений гамм сназваниемнот,
прослеживаниепонотам.
Освоение
понятия"тоника".

проговариваниеритмослога
ми.Разучивание,исполнение
наударных
инструментахритмическойп
артитуры.
Слушание
музыкальныхпроизведени
йс
ярковыраженнымритмичес
ким
рисунком,
воспроизведениеданного
ритма по
памяти(хлопками).
На выбор
илифакультати
вно:
Исполнение на
клавишныхили духовых
инструментахпопевок,
мелодий
иаккомпанементоввразмере
6/8
Упражнениенадопеваниен
еполноймузыкальной
фразы до тоники
"Закончимузыкальнуюфра
зу".
На выбор
илифакультати
вно:
Импровизациявзаданнойт
ональности

182

Т)
13уч.час
а

Интервалы

Понятие
музыкальногоинтервала.
Тон,
полутон.Консонансы:
терция,кварта, квинта,
секста,октава.
Диссонансы:секунда,сеп
тимаОсвоение
понятия"интервал".Анал
изступеневогосостава
мажорной и
минорнойгаммы(тонполутон).

Различениенаслух
диссонансовиконсонансов,
параллельногодвижения
двухголосоввоктаву,т
ерцию,сексту.
Подборэпитетовдля
определения краски
звучанияразличныхинтервал
ов.
Разучивание,
исполнениепопевок и
песен с ярковыраженной
характернойинтервалико
й вмелодическом
движении.Элементыдвух
голосия.
На выбор
илифакультати
вно:
Досочинение к
простоймелодии
подголоска,повторяющего
основнойголос в терцию,
октаву.Сочинениеаккомпан
ементана основе
движенияквинтами,октавам
и

У)
13уч.час
а

Гармония
Аккорд.
Трезвучием
ажорноеим
инорное.
Понятие
фактуры.
Фактурыаккомп
анементабасаккорд,аккордо
вая,арпеджио

Различение на
слухинтервалов и
аккордов.Различение
на слухмажорных и
минорныхаккордов.

Разучивание,
исполнениепопевок и песен
смелодическимдвижениемпо
звукам аккордов.
Вокальныеупражнения с
элементамитрехголосия.
Определение на слух
типафактуры
аккомпанементаисполняе
мых
песен,прослушанныхинст
рументальныхпроизведен
ий.
На выбор
илифакультати
вно:
Сочинение
аккордовогоаккомпанемен
та к мелодиипесни

183

Ф)
13уч.час
а

Музыкальная
формаКонтра
ст иповтор
какпринципы
строениямузы
кальногопрои
зведения.Двух
частная,трехч
астная
итрехчастнаяр
епризная
форма.
Рондо:рефрен
иэпизоды

Знакомствосостроением
музыкального
произведения,понятиями
двухчастной
итрехчастной
формы,рондо.

Х)
13уч.час
а

ВариацииВарь
ированиекак
принципразвит
ия.
Тема.Вариации

Слушаниепроизведений,
сочиненных в
формевариаций.
Наблюдение
заразвитием,
изменениемосновнойте
мы.
Составление
нагляднойбуквеннойил
и
графическойсхемы.

Слушание
произведений:определен
ие формы
ихстроениянаслух.
Составление
нагляднойбуквеннойилигра
фическойсхемы.
Исполнение
песен,написанныхвдвухча
стнойилитрехчастнойфор
ме.
На выбор
илифакультати
вно:
Коллективная
импровизацияв форме
рондо,
трехчастнойрепризнойформ
е.
Создание
художественныхкомпозиций
(рисунок,аппликация и др.)
по
законаммузыкальнойформы
Исполнение
ритмическойпартитуры,по
строеннойпопринципувари
аций.
На выбор
илифакультати
вно:
Коллективная
импровизациявформевариац
ий

МодульN2"НароднаямузыкаРоссии"Данныймодульявляетсяоднимизнаиболеезначимых.
Целивоспитаниянациональнойигражданскойидентичности,а такжепринцип
"вхождениявмузыкуотродногопорога"предполагают,чтоотправнойточкойдляосвоениявсег
о богатства и разнообразия музыки должна быть музыкальная культура родного
края,своегонарода,другихнародовнашейстраны.Необходимообеспечитьглубокоеисодержа
тельноеосвоениеосновтрадиционногофольклора,отталкиваясьвпервуюочередьотматеринск
огоидетскогофольклора,календарныхобрядовипраздников.Особоевнимание необходимо
уделить
подлинному,
аутентичному
звучанию
народной
музыки,научитьдетейотличатьнастоящуюнароднуюмузыкуотэстрадныхшоупрограмм,эксплуатирующихфольклорныйколорит.
Nблока,
колвочасо
в

Тема

Содержание

Виды
деятельностиобуча
ющихся

184

А)
12уч.час
а

Край, в
которомтыживе
шь

Музыкальные
традициималой
Родины. Песни,обряды,
музыкальныеинструмен
ты

Б)
13уч.час
а

Русскийфольклор

Русскиенародныепесни
(трудовые,солдатские,
хороводныеидр.).
Детский
фольклор
(игровые,заклички,
потешки,считалки,пр
ибаутки)

Разучивание,
исполнениеобразцовтрад
иционного
фольклора своей
местности,песен,
посвященных своеймалой
родине,
песенкомпозиторовземляков.
Диалог с учителем
омузыкальных
традицияхсвоегородног
окрая.
На выбор
илифакультати
вно:
Просмотр видеофильма
окультуреродногокрая.
Посещение
краеведческогомузея.
Посещение
этнографическогоспектакля,
концерта
Разучивание,
исполнениерусских
народных песенразных
жанров.
Участие в
коллективнойтрадиционной
музыкальнойигре<1>.
Сочинение
мелодий,вокальная
импровизация наосноветекстовигрового
детского
фольклора.Ритмическая
импровизация,сочинение
аккомпанементана ударных
инструментах
кизученнымнародным
песням.
На выбор
илифакультати
вно:
Исполнение на
клавишныхили духовых
инструментах(фортепиано,
синтезатор,свирель,
блокфлейта,мелодикаи
др.)мелодий

185

В)
13уч.час
а

Русскиенародные
музыкальныеинст
рументы

Народные
музыкальныеинструмен
ты(балалайка,
рожок,свирель,гусли,га
рмонь,ложки).
Инструментальные
наигрыши.
Плясовыемелодии

народныхпесен,
прослеживание мелодии
понотнойзаписи
Знакомство с
внешнимвидом,
особенностямиисполн
енияизвучаниярусских
народныхинструменто
в.
Определение на
слухтембровинструмен
тов.
Классификация на
группыдуховых,ударных,
струнных.Музыкальная
викторинаназнаниетембровн
ародныхинструментов.
Двигательная игра импровизацияподражаниеигре на
музыкальныхинструмента
х.
Слушание
фортепианныхпьес
композиторов,исполнение
песен, в
которыхприсутствуютзвукои
зобразительныеэлементы,
подражаниеголосам
народныхинструментов.
На выбор
илифакультати
вно:
Просмотр видеофильма
орусских
музыкальныхинструмент
ах.
Посещение
музыкальногоиликраевед
ческогомузея.Освоение
простейшихнавыковигры
насвирели,
ложках

186

Г)
13уч.час
а

Сказки, мифы
илегенды

Народные
сказители.Русские
народныесказания,
былины.
ЭпоснародовРоссии<2>
.
Сказки и легенды
омузыкеимузыкантах

Знакомство с
манеройсказывания
нараспев.Слушание
сказок,
былин,эпическихсказаний
,рассказываемыхнараспев.
Винструментальноймузыкео
пределениенаслух
музыкальных
интонацийречитативного
характера.Создание
иллюстраций
кпрослушанным
музыкальным
илитературным
произведениям.
На выбор
илифакультати
вно:
Просмотр
фильмов,мультфильмов,
созданных
наосновебылин,сказаний.
Речитативнаяимпровизация
чтениенараспевфрагментаск
азки,былины

187

Д)
24уч.час
а

Жанры
музыкального
фольклора

Фольклорные
жанры,общие для
всехнародов:
лирические,трудовые,
колыбельныепесни,тан
цы

Е)
13уч.час
а

Народные
праздники

Обряды,
игры,хороводы,
праздничнаясимволика
- на примереодного или
несколькихнародныхпр
аздников
<1>
Знакомство
спраздничным
и

Различение на
слухконтрастных по
характеруфольклорных
жанров:колыбельная,
трудовая,лирическая,пляс
овая.
Определение,характерист
ика
типичныхэлементовмузы
кального
языка (темп, ритм,
мелодия,динамика и др.),
составаисполнителейипляск
и.
Традиционные
музыкальныеинструменты
Определениетембра
музыкальных
инструментов,отнесение к
одной из
групп(духовые,ударные,
струнные).
Разучивание,
исполнениепесенразныхжа
нров,относящихся к
фольклоруразныхнародовР
оссийскойФедерации.
Импровизации, сочинение
кним
ритмическихаккомпанемент
ов(звучащими жестами,
наударныхинструментах).
На выбор
илифакультати
вно:
Исполнение на
клавишныхили духовых
инструментах(см. выше)
мелодийнародныхпесен,
прослеживание мелодии
понотнойзаписи
Разучивание
песен,реконструкция
фрагментаобряда, участие
вколлективной
традиционнойигре<2>.
На выбор
илифакультати
вно:

188

обычаями,
обрядами,бытовавши
миранееисохранивши
мисясегодня у
различныхнародност
ей
РоссийскойФедерации.

Ж)
13уч.час
а

Первыеартисты,
народныйтеатр

Скоморохи.Ярмароч
ныйбалаган.Вертеп

З)
28уч.час
ов

Фольклор
народовРоссии

Музыкальныетрадиции,
особенностинародной
музыкиреспублик
РоссийскойФедерации
<3>. Жанры,интонации,
музыкальные
инструменты,
музыкантыисполнители

Просмотр
фильма/мультфильма,ра
ссказывающего
осимволикефольклорног
опраздника.
Посещение
театра,театрализо
ванногопредставл
ения.
Участие в
народныхгуляньяхнаулицах
родногогорода,поселка
Чтениеучебных,справочныхт
екстов по теме. Диалог
сучителем.
Разучивание,
исполнениескоморошин.
На выбор
илифакультати
вно:
Просмотр
фильма/мультфильма,
фрагмента
музыкальногоспектакля.
Творческийпроект театрализованнаяпостано
вка
Знакомствосособенностями
музыкального
фольклораразличныхнародн
остейРоссийскойФедерации.
Определениехарактерных
черт,
характеристикатипичных
элементов
музыкального языка
(ритм,лад,интонации).
Разучивание песен,
танцев,импровизацияритми
ческихаккомпанементов
наударныхинструментах.
На выбор
илифакультати
вно:
Исполнение на
клавишныхили духовых
инструментахмелодий
народных
песен,прослеживание
мелодии понотнойзаписи.
Творческие,
исследовательские
проекты,школьные
189

фестивали,посвященные
музыкальномутворчествуна
родов России

И)

Фольклорв
творчестве

Собирателифольклора.

Диалогсучителемо
значениифольклористики.

190

Чтение
учебных,популярных
текстов
особирателяхфольклора
.Слушаниемузыки,
созданной композиторами
наоснове народных жанров
иинтонаций.
Определениеприемов
обработки,
развитиянародных мелодий.
Разучивание,
исполнениенародных песен
вкомпозиторской
обработке.Сравнение
звучания одних
итехжемелодийвнародномик
омпозиторскомварианте.
Обсуждениеаргументир
ованныхоценочныхсуж
денийнаосновесравнени
я.
На выбор
илифакультати
вно:
Аналогии
сизобразительнымиску
сством сравнениефотографий
подлинныхобразцовнар
одных
промыслов(гжель,хохлома,г
ородецкая роспись и т.д.)
створчеством
современныххудожников,м
одельеров,
дизайнеров, работающих
всоответствующих
техникахросписи
<1>Повыборуучителя могутбытьосвоеныигры"Бояре","Плетень", "Бабка-ежка",
"Заинька"идр.Важнымрезультатомосвоенияданногоблокаявляетсяготовностьобучающихся
игратьвданныеигрыво времяпеременипосле уроков.
8уч.час
ов

профессиональных Народные мелодии
музыкантов
вобработкекомпозит
оров.
Народные
жанры,интонации как
основадля
композиторскоготвор
чества

<2> По выбору учителя отдельные сказания или примеры из эпоса народов
России,например: якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого
Джангара,Нартскогоэпосаи т.п.
<1> По выбору учителя внимание обучающихся может быть сосредоточено на
русскихтрадиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица,
Троица и др.)и/илипраздникахдругихнародовРоссии(Сабантуй,Байрам,Навруз,Ысыах
ит.д.).
<2> По выбору учителя могут быть освоены традиционные игры территориально
близкихили, наоборот, далеких регионов. Важным результатом освоения данного блока

191

являетсяготовностьобучающихсяигратьвданныеигрывовремяпеременипослеуроков.
<3> В зависимости от выбранного варианта календарно-тематического
планированияможет быть представлена культура 2 - 3 регионов России на выбор
учителя. Особоевниманиеследуетуделитькакнаиболеераспространеннымчертам,таки
уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение, кавказская
лезгинка,якутскийварган,пентатонныеладывмузыке республикПоволжья,Сибири.
МодульN3"Музыканародовмира"Данныймодульявляетсяпродолжениемидополнениемм
одуля"НароднаямузыкаРоссии"."Междумузыкоймоегонародаимузыкойдругих народов нет
непереходимых границ" - тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским вовторой половине XX
века, остается по-прежнему актуальным. Интонационная и жанроваяблизость
русского,украинского
и
белорусского
фольклора,
межнациональные
семьи
скавказскими,среднеазиатскимикорнямиэтореальнаякартинакультурногоразнообразия,сохраняющегосявсовременной России.
Неменееважнымфакторомявляетсяпринципиальнаямногомерностьсовременнойкультуры,в
бирающейвсебянациональныетрадицииистилинародоввсегомира.Изучениеданногомодуля
вначальнойшколесоответствуетнетолькосовременномуобликумузыкальногоискусства,нои
принципиальнымустановкамконцепциибазовыхнациональныхценностей.Пониманиеиприн
ятиечерезосвоениепроизведенийискусстванаиболееэффективныйспособпредупрежденияэтническихирасовыхпредрассудков,воспита
нияуваженияк представителямдругихнародови религий.
Тема
N
блока,ко
л-во
часов
А)
Музыка
2нашихсоседей
6уч.час
ов

Содержание

Виды
деятельностиобуча
ющихся

Фольклори
музыкальные
традицииБелоруссии,
Украины,Прибалтики
(песни,танцы,обычаи,
музыкальные
инструменты)

Знакомствосособенностями
музыкального
фольклоранародовдругихстр
ан.
Определениехарактерныхчерт,т
ипичных элементовмузыки

192

Б)
26уч.час
ов

Кавказские
мелодии
иритмы<1
>

Музыкальные
традициии праздники,
народныеинструментыи
жанры.
Композиторы
имузыкантыисполнители
Грузии,Армении,
Азербайджана
<2>.Близость
музыкальнойкультуры
этих стран
сроссийскими
республикамиСеверн
ого Кавказакального
языка
(ритм,лад,интонации)
.

В)
26уч.час
ов

Музыка
народов
Европы

Г)
26уч.час
ов

МузыкаИс
пании
иЛатинско
йАмерики

Танцевальный
ипесенный
фольклоревропейски
хнародов
<3>.
Фламенко.
Искусствоигры на
гитаре,кастаньеты,ла
тиноамериканские
ударныеинструменты.

Знакомство с внешним
видом,особенностями
исполнения извучания
народныхинструментов.
Определениенаслухтемброви
нструментов.
Классификация на
группыдуховых,ударных,стр
унных.Музыкальная
викторина назнание тембров
народныхинструментов.
Двигательная игра импровизация подражаниеигре на
музыкальныхинструментах.
Сравнениеинтонаций,жанров,л
адов, инструментов
другихнародов с
фольклорнымиэлементаминар
одовРоссии.
Разучивание и
исполнениепесен, танцев,
сочинение,импровизацияри
тмическихаккомпанементо
вкним(с
помощью звучащих жестов
илинаударных инструментах).
На выбор или
факультативно:Исполнение на
клавишных
илидуховыхинструментахнаро
дных мелодий,
прослеживание их по
нотнойзаписи.
Творческие,
исследовательскиепроекты,
школьные
фестивали,посвященные
музыкальнойкультуренародов
мира
Канон.
Странствующиемузыка
нты.Карнавал
Танцевальныежанры
<4>.Профессиональныекомпози
торыиисполнители<5>

193

Д)
26уч.час
ов
Е)
26уч.час
ов
Ж)
26уч.час
ов

МузыкаСША

З)
26уч.час
ов

Певецсвоего
народа

И)
26уч.час
ов

Диалог
культур

МузыкаЯ
понии
иКитая
Музыка
СреднейАзии
<6>

Смешение традиций
икультур в
музыкеСевернойАмер
ики.
Древниеистоки
музыкальнойкультуры
стран ЮгоВосточнойАзии.
Музыкальные
традициии праздники,
народныеинструменты
исовременныеисполнит
елиКазахстана,Киргизи
и,идругих странрегиона

Африканскиеритмы,трудовые
песнинегров.Спиричуэле.
Джаз.ТворчествоДж.Гершвина

Интонации
народноймузыки в
творчествезарубежны
хкомпозиторов яркихпредставителей
национального
музыкального
стилясвоейстраны<
7>
Культурные
связимеждумузыкан
тамиразных стран.
Образы,интонации
фольклора
другихнародови
стран в
музыкеотечественныхи
зарубежных
композиторов(втом
числеобразыдругих
культурвмузыке
русскихкомпозиторови
русскиемузыкальные
цитатывтворчестве
зарубежных
композиторов)
лорногомузыкального
материала.Вокализация
наиболееяркихтем
инструментальных
сочинений.

Знакомство с
творчествомкомпозиторов.
Сравнение
ихсочиненийснародноймузыко
й.Определение формы,
принципаразвитияфольк

Императорские
церемонии,музыкальные
инструменты.Пентатоника

Разучивание,
исполнениедоступных
вокальныхсочинений.
На выбор или
факультативно:Исполнение на
клавишных
илидуховыхинструментахкомп
озиторских мелодий,
прослеживаниеих понотной
записи.
Творческие,исследовательские
проекты,посвященные
выдающимсякомпозиторам

<1> Изучение данного блока рекомендуется в первую очередь в классах
смежнациональнымсоставомобучающихся.
<2> На выбор учителя здесь могут быть представлены творческие портреты
А.Хачатуряна,А.Бабаджаняна,О.Тактакишвили,К.Караева,Дж.Гаспарянаидр.
<3>Повыборуучителявданномблокемогутбыть представленыитальянские,
194

французские, немецкие, польские, норвежские народные песни и танцы. В календарнотематическом планировании данный блок рекомендуется давать в сопоставлении с
блокомИ)этого жемодуля.
<4> На выбор учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго,
самба,румба,ча-ча-ча,сальса,босса-новаи др.
<5> На выбор учителя могут быть представлены несколько творческих портретов.
Срединих, например: Э. Гранадос, М. де Фалья, И. Альбенис. П. де Сарасате, Х.
Каррерас, М.Кабалье,Э.Вила-Лобос, А. Пьяццолла.
<6> Изучение данного блока рекомендуется в первую очередь в классах
смежнациональнымсоставомобучающихся.
<7> Данный блок рекомендуется давать в сопоставлении с блоком И) модуля
"Народнаямузыка России". По аналогии с музыкой русских композиторов, которые
развивалирусскуюпесеннуютрадицию,могутбытьрассмотренытворческиепортретызарубе
жныхкомпозиторов: Э. Грига, Ф. Шопена, Ф. Листа и др., опиравшихся на
фольклорныеинтонациии жанрымузыкальноготворчествасвоегонарода.
Модуль N 4 "Духовная музыка" Музыкальная культура Европы и России на
протяжениинесколькихстолетийбылапредставленатремяглавныминаправлениямимузыкойнародной, духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы
подлинныешедеврымузыкальногоискусства.Изучениеданногомодуляподдерживаетбаланс,
позволяет
в
рамках
календарно-тематического
планирования
представить
обучающимсямаксимальноширокуюсферубытованиямузыкальногоискусства(вариантыN1,
3).Однакознакомствосотдельнымипроизведениями,шедеврамидуховноймузыкивозможнои
врамкахизучениядругихмодулей (вариантN2).
N
блока,
колвочас
ов
А)
13уч.час
а

Тема

Содержание

Виды
деятельностиобуча
ющихся

Звучаниехрама

Колокола.

Обобщениежизненного
опыта,связанногосо
звучаниемколоколов.Диалог

195

Колокольные
звоны(благовест,
трезвон идр.).
Звонарскиеприг
оворки.Колокол
ьность вмузыке
русскихкомпози
торов

Б)
13уч.час
а

Песниверующих

Молитва,
хорал,песнопение,дух
овныйстих.
Образы
духовноймузыкивтв
орчествекомпозитор
ов-классиков

с учителем о
традицияхизготовления
колоколов,значенииколоколь
ногозвона.Знакомство с
видамиколокольныхзвонов.
Слушание музыки
русскихкомпозиторов <1> с
ярковыраженным
изобразительнымэлементомко
локольности.
Выявление,
обсуждениехарактера,выр
азительныхсредств,
использованныхкомпозит
ором.
Двигательная импровизация имитация движений
звонаряна колокольне.
Ритмические
иартикуляционные
упражненияна основе
звонарскихприговорок.
Навыборили факультативно:
Просмотр
документальногофильмао
колоколах.
Сочинение,исполнениена
фортепиано,синтезатореили
металлофонах
композиции(импровизации),
имитирующей
звучаниеколоколов
Слушание,
разучивание,исполнение
вокальныхпроизведений
религиозногосодержания.
Диалог сучителем о характере
музыки,манере
исполнения,выразительных
средствах.
Знакомство с
произведениямисветской
музыки, в которыхвоплощены
молитвенныеинтонации,
используетсяхоральныйсклад
звучания.
Навыборили факультативно:
Просмотр
документальногофильма о
значении
молитвы.Рисование по
мотивампрослушанныхмузы
кальных
196

произведений

В)
13уч.час
а

Инструментальная Орган и его роль
музыкавцеркви
вбогослужении.
ТворчествоИ.С.Баха

Чтениеучебныхи
художественныхтекстов,
посвященныхистории
создания,устройствуоргана,е
го роли в католическом
ипротестантском

197

богослужении. Ответы
навопросы учителя.
Слушание органной
музыкиИ.С. Баха.
Описаниевпечатления от
восприятия,характеристика
музыкальновыразительныхсредств.
Игровая
имитацияособенностейигры
наоргане(вовремяслушания).
Звуковое исследование исполнение (учителем)
насинтезаторезнакомых
музыкальных
произведенийтембром
органа.
Наблюдениезатрансформаци
ей
музыкальногообраза.
На выбор или
факультативно:Посещение
концерта органноймузыки.
Рассматривание
иллюстраций,изображенийорг
ана.
Проблемная ситуация выдвижение гипотез
опринципахработыэтого
музыкальногоинструмента.
Просмотр
познавательногофильмаоб
органе.
Литературное,
художественноетворчествонао
сновемузыкальных
впечатлений от
восприятияорганноймузык
и

198

Г)
13уч.час
а

ИскусствоРу
сскойправосл
авнойцеркви

Д)
13уч.час
а

Религиозные
праздники

Музыка
вправославном
храме.Традиции
исполнения,жанры
(тропарь,стихира,
величание идр.).
Музыка и
живопись,посвященн
ыесвятым.Образы
Христа,Богородицы

Разучивание,
исполнениевокальных
произведенийрелигиозной
тематики,сравнениецерковных
мелодийи народных песен,
мелодийсветской музыки.
Прослеживаниеисполняемых
мелодийпонотнойзаписи.
Анализ типа
мелодическогодвижения,
особенностейритма, темпа,
динамики и
т.д.Сопоставление
произведениймузыки
иживописи,
посвященныхсвятым,Христу,
Богородице.
На выбор или
факультативно:Посещениехр
ама.
ПоисквИнтернете
информации о
КрещенииРуси,святых,о
биконах
Праздничная
Слушание
служба,вокальная(вто музыкальныхфрагментов
мчислехоровая)
праздничных
музыкарелигиозногосо богослужений,
держания<1>
определениехарактера
музыки, еерелигиозного
содержания.Разучивание (с
опорой нанотный текст),
исполнениедоступных
вокальныхпроизведений
духовноймузыки.
На выбор или
факультативно:Просмотр
фильма,посвященного
религиознымпраздникам.
Посещение концерта
духовноймузыки.
Исследовательские
проекты,посвященные
музыкерелигиозныхпраздни
ков

<1> По выбору учителя в данном блоке могут звучать фрагменты из
музыкальныхпроизведенийМ.П.Мусоргского,П.И.Чайковского,М.И.Глинки,С.В.Рахманино
ваидр.
<1> Данный блок позволяет сосредоточиться на религиозных праздниках той
конфессии,которая наиболее почитаема в данном регионе. В рамках православной
традициивозможно рассмотрение традиционных праздников с точки зрения как
религиознойсимволики,такифольклорныхтрадиций(например:Рождество, Троица,Пасха).
199

Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских композиторовклассиков(С.В. Рахманинов, П.И. Чайковскийи др.).
Модуль N 5 "Классическая музыка" Данный модуль является одним из
важнейших.Шедеврымировоймузыкальнойклассикисоставляютзолотойфондмузыкальной
культуры.Проверенныевременемобразцыкамерныхисимфоническихсочиненийпозволяютр
аскрытьпередобучающимисябогатуюпалитрумыслейичувств,воплощеннуювзвукахмузыка
льнымгениемвеликихкомпозиторов,воспитыватьихмузыкальныйвкуснаподлиннохудожест
венных произведениях.
N
блока,
колвочас
ов
А)
0,5-1
уч.час

Тема

Содержание

Виды
деятельностиобуча
ющихся

Композитор исполнитель слушатель

Кого
называюткомпози
тором,исполнител
ем?Нужно ли
учитьсяслушать
музыку?Что
значит
"уметьслушатьму
зыку"?

Просмотр
видеозаписиконцерта.
Слушание
музыки,рассматривание
иллюстраций.Диалог с
учителем по темезанятия."Я исполнитель".
Игра имитацияисполнительских
движений.Игра"Я композитор"
(сочинение
небольшихпопевок,мелодиче
скихфраз).Освоение правил
поведениянаконцерте <2>.
На выбор или
факультативно:"Как на
концерте" выступлениеучителяилиодно
классника,обучающегося в
музыкальнойшколе, с
исполнениемкраткого
музыкальногопроизведения.
Посещение
концертаклассическо
ймузыки

Концерт,
концертныйзал.
Правилаповедениявк
онцертномзале

200

Б)
26уч.час
ов

Композиторы детям

Детская
музыкаП.И.Чайко
вского,С.С.Проко
фьева,
Д.Б.Кабалевскогоидр.П
онятиежанра.
Песня,танец,марш

В)
26уч.час
ов

Оркестр

Оркестр большойколлективмуз
ыкантов.Дирижер,
партитура,репетиция.
Жанрконцертамузыкальноесоревнова
ниесолистасоркестром
<1>

Слушание
музыки,определение
основногохарактера,
музыкальновыразительных
средств,использованных
композитором.
Подборэпитетов,
иллюстраций кмузыке.
Определение
жанра.Музыкальнаявикторина
.
Вокализация,
исполнениемелодий
инструментальныхпьес со
словами.
Разучивание,исполнениепесен
.
Сочинение
ритмическихаккомпанементо
в (с помощьюзвучащихжестов
или
ударных и
шумовыхинструментов) к
пьесаммаршевогоитанцева
льногохарактера
Слушание музыки
висполнении
оркестра.Просмотр
видеозаписи.Диалог с
учителем о
ролидирижера."Ядирижер"игра - имитация
дирижерскихжестов во время
звучаниямузыки.
Разучивание и
исполнениепесен
соответствующейтематик
и.
Знакомство с
принципомрасположения
партий впартитуре.
Разучивание,исполнение (с
ориентацией
нанотнуюзапись)ритмической

201

Г)
12уч.час
а

Музыкальные
инструменты.

ФортепианоРоял
ьипианино.
История
изобретенияфортепиа
но,
"секрет"названияинст
румента(форте +
пиано)."Предки"и
"наследники"
фортепиано
(клавесин,синтезатор)

партитуры для 2 - 3
ударныхинструментов.
На выбор или
факультативно:Работапо
группам-сочинение своего
вариантаритмическойпартиту
ры
Знакомство с
многообразиемкрасокфортеп
иано.
Слушание фортепианных
пьесв исполнении
известныхпианистов.
"Я - пианист" - игра имитация
исполнительскихдвижений
во время звучаниямузыки.
Слушание детских пьес
нафортепиано в
исполненииучителя.
Демонстрациявозможносте
й инструмента(исполнение
одной и той жепьесы тихо и
громко, вразных регистрах,
разнымиштрихами).Играна
фортепиано в ансамбле
сучителем <2>.
Навыборили факультативно:
Посещениеконцерта
фортепианной
музыки.Разбираем
инструмент -наглядная
демонстрациявнутреннего
устройстваакустического
пианино."Паспорт
инструмента" исследовательскаяработа,
предполагающаяподсчет
параметров (высота,
ширина,количество клавиш,
педалей ит.д.)

202

Д)
12уч.час
а

Музыкальные
инструменты

Флейта
Предкисовременной
флейты. Легенда
онимфеСиринкс.
Музыка для
флейтысоло,
флейты
всопровождении
фортепиано,оркестра
<3>

Е)
24уч.час
а

Музыкальные
инструменты

Скрипка,
виолончельПевучест
ь
тембровструнныхсм
ычковыхинструмент
ов.
Композиторы,сочин
явшиескрипичнуюм
узыку.
Знаменитыеисполнит
ели,мастера,изготавли
вавшиеинструменты

Знакомство с внешним
видом,устройством и
тембрамиклассических
музыкальныхинструментов.
Слушание
музыкальныхфрагментов
в исполненииизвестных
музыкантовинструменталистов.
Чтение учебных
текстов,сказок и
легенд,рассказывающих
о
музыкальных
инструментах,историиихпоя
вления
Играимитацияисполнительских
движенийво время
звучания
музыки.Музыкальная
викторина назнание
конкретныхпроизведений и
их авторов,определения
тембровзвучащихинструме
нтов.
Разучивание,
исполнениепесен,посвящ
енных
музыкальным
инструментам.На выбор или
факультативно:Посещение
концертаинструментальной
музыки."Паспортинструмент
а"-исследовательская
работа,предполагающая
описаниевнешнего вида
иособенностей
звучанияинструмента,способ
овигры
нанем

203

Ж)
26уч.час
ов

Вокальнаямузыка

З)
26уч.час
ов

Инструментальная Жанры
музыка
камернойинструмента
льноймузыки: этюд,
пьеса.Альбом. Цикл.
Сюита.Соната.Кварте
т

Человеческий голос самый
совершенныйинстру
мент.
Бережноеотношениекс
воемуголосу.
Известные
певцы.Жанры
вокальноймузыки:
песни,вокализы,
романсы,ариииз
опер.
Кантата.
Песня,романс,вокали
з,кант

Определение на слух
типовчеловеческихголосов(д
етские,мужские,женские),те
мбров
голосовпрофессиональныхво
калистов.
Знакомство с
жанрамивокальноймузыки.С
лушаниевокальных
произведенийкомпозиторовклассиков.
Освоениекомплекса
дыхательных,артику
ляционных
упражнений.Вокальные
упражнениянаразвитие
гибкости голоса,
расширенияегодиапазона.
Проблемнаяситуация:чтоз
начиткрасивоепение?
Музыкальная викторина
назнаниевокальных
музыкальныхпроизведенийи
ихавторов.
Разучивание,
исполнениевокальных
произведенийкомпозито
ров-классиков.
На выбор или
факультативно:Посещение
концертавокальноймузыки.
Школьныйконкурсюныхв
окалистов
Знакомство с
жанрамикамерной
инструментальноймузыки.С
лушание
произведений композиторовклассиков.
Определениекомплекса
выразительныхсредств.
Описание своего
впечатленияотвосприятия.
Музыкальнаявикторина.
На выбор или
факультативно:Посещение
концертаинструментальнойм
узыки.
Составление
словарямузыкальных
жанров

204

Программная
музыка

Программная
музыка.Программноен
азвание,известный
сюжет,литературныйэп
играф

К)
26уч.час
ов

Симфоническая
музыка

Симфоническийоркес
тр.
Тембры,группыинстр
ументов.Симфония,
симфоническая
картина

Л)
26уч.час
ов

Русскиекомп
озиторыклассики

Творчествовы
дающихсяотеч
ественныхком
позиторовЗнак
омство
створчеством
выдающихся

И)
26уч.час
ов

Слушаниепроизведений
программноймузыки.
Обсуждение
музыкальногообраза,музыкал
ьныхсредств,использованных
композитором.
На выбор или
факультативно:Рисование
образовпрограммноймузыки.
Сочинение
небольшихминиатюр
(вокальные
илиинструментальныеимпр
овизации) по
заданнойпрограмме
Знакомство с
составомсимфонического
оркестра,группамиинстру
ментов.
Определениенаслухтемброви
нструментов
симфоническогооркестра.
Слушание
фрагментовсимфоническо
ймузыки.
"Дирижирование"оркестром.
Музыкальнаявикторина
На выбор или
факультативно:Посещение
концертасимфоническоймузы
ки.
Просмотрфильмаобу
стройствеоркестра
Чтение учебных текстов
ихудожественнойлитератур
ыбиографического
характера.Вокализация
теминструментальныхсочин
ений.

205

М)
26уч.час
ов

Европейскиек
омпозиторыклассики

Н)
26уч.час
ов

Мастерство
исполнителя

композиторов,отдель
ными
фактамиизихбиогра
фии.
Слушание
музыки.Фрагменты
вокальных,инструмент
альных,симфонически
хсочинений.
Кругхарактерныхобраз
ов(картины
природы,народной
жизни,историии т.д.).
Характеристика
музыкальных
образов,музыкальновыразительных
средств.
Наблюдениезаразвит
иеммузыки.Определе
ние жанра,формы.
Творчествовы
дающихсязар
убежныхкомп
озиторов

Разучивание,
исполнениедоступных
вокальныхсочинений.
На выбор или
факультативно:Посещениеко
нцерта.
Просмотр
биографическогофильма

Творчествов
ыдающихся
исполнителей певцов,инструментали
стов,
дирижеров.Кон
серватория,
филармония,
КонкурсимениП.И.
Чайковского

Знакомство с
творчествомвыдающихсяи
сполнителейклассической
музыки.
Изучение программ,
афишконсерватории,
филармонии.Сравнение
несколькихинтерпретаций
одного и тогоже
произведения
висполненииразных
музыкантов.
Дискуссия на
тему"Композитор исполнитель -слушатель".
На выбор или
факультативно:Посещение
концертаклассическоймузыки
.
Созданиеколлекциизаписейл
юбимогоисполнителя.
Деловая игра
"Концертныйотделфиларм
онии"

<2> В данном блоке необходимо познакомить учащихся с основными
правиламиповедениявовремяслушаниямузыки(вовремязвучаниямузыкинельзяшуме
206

тьи
разговаривать; если в зале (классе) звучит музыка - нужно дождаться окончания
звучаниязадверью;послеисполнениямузыкальногопроизведенияслушателиблагодарят
музыкантов аплодисментами и т.д.) и в дальнейшем тщательно следить за
ихвыполнением.
<1> В данном блоке внимание учащихся по традиции может быть сосредоточено
назвучании Первого концерта для фортепиано с оркестром П.И. Чайковского.
Однаковозможнаиравноценнаязаменанаконцертдругогокомпозиторасдругимсолирующими
нструментом.
<2> Игровое четырехручие (школьники играют 1 - 2 звука в ансамбле с
развернутойпартией учителя) ввел в своей программе еще Д.Б. Кабалевский.
Аналогичные ансамблиесть и у классиков (парафразы на тему "та-ти-та-ти" у
композиторов - членов "Могучейкучки"),иусовременныхкомпозиторов (И.Красильников
идр.).
<3> В данном блоке могут быть представлены такие произведения, как "Шутка"
И.С.Баха,"Мелодия"изоперы"ОрфейиЭвридика"К.В.Глюка,"Сиринкс"К.Дебюсси.
Модуль N 6 "Современная музыкальная культура" Наряду с важнейшими
сферамимузыкальной
культуры
(музыка
народная,
духовная
и
светская),
сформировавшимися
впрошлыестолетия,правомерновыделитьвотдельныйпластсовременнуюмузыку.Объективн
ой сложностью в данном случае является вычленение явлений, персоналий
ипроизведений,действительнодостойныхвнимания,тех,которыенезабудутсячерезнесколько
леткакслучайноевеяниемоды.Впонятие"современнаямузыка"входитширокий круг явлений
(от академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа ит.д.), для восприятия
которых
требуется
специфический
и
разнообразный
музыкальныйопыт.Поэтомувначальнойшколенеобходимозаложитьосновыдляпоследующе
горазвитиявданномнаправлении.Помимоуказанныхвмодулетематическихблоков,существе
нным вкладом в такую подготовку является разучивание и исполнение песенсовременных
композиторов,
написанных
современным
музыкальным
языком.
При
этомнеобходимоудерживатьбалансмеждусовременностьюпеснииеедоступностьюдетскому
восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учетом требований
художественноговкуса,эстетичного вокально-хорового звучания.
N
блока,ко
л-во
часов

Тема

Содержание

Виды
деятельностиобуча
ющихся

207

А)
1-4
учебных
часа

Современные
обработкикла
ссическоймуз
ыки

Понятие
обработки,творчест
восовременныхком
позиторов
иисполнителей,Разл
ичение
музыкиклассическо
йиее
современнойобработки.

Б)
2-4
учебных
часа

Джаз

Особенности
джаза:импровизационн
ость,ритм (синкопы,
триоли,свинг).
Музыкальныеинструме
нты
джаза,особыеприемыиг
рынаних.
Творчество
джазовыхмузыкантов
<1>

Слушание
обработокклассической
музыки,сравнение их с
оригиналом.Проблемная
ситуация: зачеммузыканты
делают обработкиклассики?
средств, наблюдение
заизменениемхарактерамузык
и.Вокальное
исполнениеклассическихтемв
сопровождении
современногоритмизованного
аккомпанемента.
На выбор или
факультативно:Подбор
стиляавтоаккомпанемента
(наклавишном синтезаторе)
кизвестныммузыкальнымтемам
композиторов-классиков
Знакомство с
творчествомджазовых
музыкантов.
Узнавание,различениенаслухд
жазовых композиций
вотличиеот других
музыкальных стилей
инаправлений.
Определениенаслухтембровм
узыкальных
инструментов,исполняющих
джазовуюкомпозицию.
Разучивание,исполнениепесенв
джазовыхритмах.
Сочинение,
импровизацияритмическогоак
компанементас джазовым
ритмом,синкопами.
На выбор или
факультативно:Составление
плейлиста,коллекциизаписей
джазовых
музыкантов

208

В)
1-4
учебных
часа

Исполнители
современной
музыки

Творчество одного
илинесколькихисполнит
елейсовременной
музыки,популярныхумо
лодежи
<2>

духовной, народной
музыкой).На выбор или
факультативно:Составление
плейлиста,коллекции
записейсовременноймузыки
для
друзей-одноклассников
(дляпроведениясовместного
досуга).
Съемкасобственного
видеоклипанамузыкуоднойизсо
временных
популярныхкомпозицийПросм
отр
видеоклипов
современныхисполнителей.
Сравнениеихкомпозицийсдр
угими
направлениямиистилями
Г)
Электронные
Современные"
Слушание
1-4
музыкальные
двойники"кла
музыкальныхкомпозиций в
учебных инструменты
ссическихмуз
исполнении наэлектронных
часа
ыкальныхинст
музыкальныхинструментах.
рументов:
Сравнение ихзвучания с
синтезатор,электронная акустическимиинструментам
скрипка,гитара,
и,
барабаны и
обсуждениерезультатовсрав
т.д.Виртуальн
нения.
ыемузыкальны
Подборэлектронныхтембровд
еинструменты
лясозданиямузыкик
вкомпьютерны
фантастическомуфильму.
хпрограммах
На выбор или
факультативно:Посещение
музыкальногомагазина (отдел
электронныхмузыкальныхинс
трументов).
Просмотр фильма
обэлектронных
музыкальныхинструмента
х.
Создание
электроннойкомпозиции в
компьютерныхпрограммах с
готовымисемплами(GarageBa
ndидр.)
<1> В данном блоке по выбору учителя может быть представлено как
творчествовсемирно известных джазовых музыкантов - Э. Фитцджеральд, Л.
Армстронга, Д.Брубека,так и молодых джазменовсвоегогорода,региона.
<2> В данном блоке рекомендуется уделить внимание творчеству исполнителей,
чьикомпозиции входят в топы текущих чартов популярных стриминговых сервисов.
Таких,например, как BillieEilish, Zivert, Miyagi&AndyPanda. При выборе
конкретныхперсоналий учителю необходимо найти компромиссное решение, которое
209

учитывало быне только музыкальные вкусы обучающихся, но и морально-этические и
художественно-эстетическиестороны рассматриваемых музыкальныхкомпозиций.
МодульN7"Музыкатеатраикино"Модуль"Музыкатеатраикино"теснопереплетаетсясмод
улем"Классическаямузыка",можетстыковатьсяпорядупроизведенийс
модулями
"Современная
музыка"
(мюзикл),
"Музыка
в
жизни
человека"
(музыкальныепортреты,музыка о войне).
Дляданногомодуляособенноактуальносочетаниеразличныхвидовурочнойивнеурочнойдеят
ельности,
таких
как
театрализованные
постановки
силами
обучающихся,
посещениемузыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
Nблока,
колвочасо
в
А)
2-6
учебных
часов

Тема

Содержание

Музыкальнаяск
азка на
сцене,наэкране

Характерып
ерсонажей,
отраженныевмузыке.
Тембрголоса.Соло.
Хор,ансамбль

Б)
2-6
учебных
часов

Театроперыиб
алета

Виды
деятельностиобуча
ющихся

Видеопросмотр
музыкальнойсказки.Обсужде
ние
музыкальновыразительныхсредств,переда
ющихповоротысюжета,характе
рыгероев.
Игра-викторина "Угадай
поголосу".
Разучивание,
исполнениеотдельных
номеров из
детскойоперы,музыкальнойск
азки.
Навыборили факультативно:
Постановкадетской
музыкальнойсказки,спектакльд
ляродителей.
Творческийпроект"Озвучиваем
мультфильм"
Особенности
Знакомство со
музыкальных
знаменитымимузыкальными
спектаклей.
театрами.
Балет.
Опера. Просмотр
Солисты,хор,оркестр,д фрагментовмузыкальных
ирижер
спектаклей
скомментариями учителя.

210

в
музыкальномс
пектакле

В)
2-6
учебных
часов

Балет.

Хореография искусство
танцаСольные
номера
имассовыесцены
балетного
спектакля.Фрагменты,
отдельныеномера из
балетовотечественных
композиторов<1>

Определение
особенностейбалетного и
оперногоспектакля. Тесты
иликроссворды на
освоениеспециальных
терминов.
Танцевальная
импровизацияподмузыкуфраг
ментабалета.
Разучивание и
исполнениедоступногофра
гмента,
обработки песни/хора из
оперы."Игравдирижера"двигательная импровизация
вовремя слушания
оркестровогофрагмента
музыкальногоспектакля.
На выбор или
факультативно:Посещение
спектакля
илиэкскурсиявместный
музыкальный
театр.Виртуальнаяэкскурс
ияпоБольшомутеатру.
Рисование по
мотиваммузыкальногосп
ектакля,созданиеафиши
Просмотриобсуждение
видеозаписей - знакомство
снесколькими яркими
сольныминомерамиисценамииз
балетоврусскихкомпозиторов.
Музыкальная викторина
назнаниебалетноймузыки.
Вокализация,
пропеваниемузыкальных тем;
исполнениеритмическойпарти
туры-аккомпанемента к
фрагментубалетноймузыки.
На выбор или
факультативно:Посещение
балетного
спектакляилипросмотрфильмабалета.
Исполнениенамузыкальных
инструментахмелодийиз
балетов

211

Г)
2-6
учебных
часов

Опера.Главные
герои и
номераоперног
оспектакля

Ария, хор,
сцена,увертюра оркестровоевступление
.
Отдельныеномераизопе
ррусскихи
зарубежныхкомпозито
ров<1>

Д)
2-3
учебных
часа

Сюжет
музыкального
спектакля

Либретто.
Развитиемузыкивсоотв
етствииссюжетом.
Действия и сцены
вопереи балете.
Контрастные
образы,лейтмотивы

Слушание фрагментов
опер.Определениехарактерамуз
ыкисольной партии, роли
ивыразительныхсредстворкест
ровогосопровождения.
Знакомство с тембрами
голосовоперных певцов.
Освоениетерминологии.
Звучащие тестыи кроссворды
на проверкузнаний.
Разучивание,исполнениепесни,х
ораиз оперы.
Рисование героев, сцен из
опер.На выбор или
факультативно:Просмотрфильм
а-оперы.
Постановкадетскойоперы
Знакомство с
либретто,структурой
музыкальногоспектакля.
Пересказ
либреттоизученныхоперибал
етов.
Анализвыразительныхсредств,с
оздающих образы
главныхгероев,
противоборствующихсторон.Н
аблюдениеза
музыкальным
развитием,характеристика
приемов,использованныхкомпо
зитором.
Вокализация,пропевание
музыкальных тем;
пластическоеинтонированиеорк
естровых
фрагментов.
Музыкальная
викторина
назнание
музыки.
Звучащие
итерминологическиетесты.
На выбор или
факультативно:Коллективное
чтение
либреттовжанресторителлинг.
Создание
любительскоговидеофил
ьма на
основевыбранноголибре
тто.
Просмотр фильма-оперы
илифильма-балета
212

Е)
2-3
учебных
часа

Оперетта,
мюзикл

Историявозникновения
иособенности
жанра.Отдельные
номера
изопереттИ.Штрауса,И
.Кальмана, мюзиклов
Р.Роджерса,Ф.Лоуи др.

Ж)
2-3
учебных
часа

Кто
создаетмузык
альныйспект
акль?

Профессии
музыкальноготеатра:
дирижер,
режиссер,оперныепе
вцы,
балерины
итанцовщик
и,
художникиит.д.

Знакомство с
жанрамиоперетты, мюзикла.
Слушаниефрагментов из
оперетт, анализхарактерных
особенностей
жанра.
Разучивание,
исполнениеотдельныхном
еровизпопулярных
музыкальныхспектаклей.
Сравнениеразныхпостановоко
дногоитого жемюзикла.
На выбор или
факультативно:Посещение
музыкальноготеатра:
спектакль в
жанреопереттыили мюзикла.
Постановка фрагментов, сцен
измюзикла - спектакль
дляродителей
Диалог с учителем по
поводусинкретичного
характерамузыкальногоспект
акля.
Знакомство с
миромтеатральных
профессий,творчествомтеатр
альных
режиссеров, художников и
др.Просмотр фрагментов
одного итого же спектакля в
разныхпостановках.
Обсуждениеразличийвоформле
нии,
режиссуре.
Создание эскизов костюмов
идекораций к одному
изизученных
музыкальныхспектаклей.Нав
ыбор или
факультативно:
Виртуальныйквестпо
музыкальномутеатру

213

З)
2-6
учебных
часов

Патриотическая История
инароднаятема создания,значение
в театре икино
музыкальносценических
иэкранных
произведений,посвящ
енных нашемународу,
его истории,теме
служенияОтечеству.
Фрагменты,
отдельныеномераиз
опер,
балетов,музыкик
фильмам<1>

Чтение учебных и
популярныхтекстов об истории
созданияпатриотических опер,
фильмов,отворческихпоискахко
мпозиторов, создававших
книммузыку.Диалогсучителем.
Просмотр фрагментов
крупныхсценическихпроизведе
ний,
фильмов.
Обсуждениехарактера
героев и
событий.Проблемнаяситуац
ия:зачемнужнасерьезнаямуз
ыка?
Разучивание,исполнениепесено
Родине, нашей
стране,историческихсобытияхи
подвигахгероев.
На выбор или
факультативно:Посещение
театра/кинотеатра -просмотр
спектакля/фильмапатриотичес
кого
содержания.Участиевконцерте,
фестивале,конференции
патриотическойтематики
<1> В данном блоке могут быть представлены балеты П.И. Чайковского,
С.С.Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина. Конкретные
музыкальныеспектакли и их фрагменты - на выбор учителя и в соответствии с
материаломсоответствующегоУМК.
<1> В данном тематическом блоке могут быть представлены фрагменты из опер
Н.А.Римского-Корсакова ("Садко", "Сказка о царе Салтане", "Снегурочка"), М.И.
Глинки("РусланиЛюдмила"),К.В.Глюка("ОрфейиЭвридика"),Дж.Вердиидр.Конкретизаци
я
- навыборучителяивсоответствиисматериаломсоответствующего УМК.
<1>Вданномблокемогутбытьосвещенытакиепроизведения,какопера"ИванСусанин"М.И.
Глинки; опера "Война и мир", музыка к кинофильму "Александр Невский"
С.С.Прокофьева,оперы"БорисГодунов"и"Хованщина"М.П.Мусоргскогоидр.
МодульN8"Музыкавжизничеловека"Главноесодержаниеданногомодулясосредоточенов
округрефлексивногоисследованияобучающимисяпсихологическойсвязимузыкальногоиску
сстваивнутреннегомирачеловека.Основнымрезультатомегоосвоенияявляетсяразвитиеэмоц
иональногоинтеллекташкольников,расширениеспектрапереживаемыхчувствиихоттенков,о
сознаниесобственныхдушевныхдвижений,способностьксопереживаниюкакпривосприятии
произведенийискусства,такивнепосредственномобщениисдругимилюдьми.Формыбытован
иямузыки,типичныйкомплексвыразительныхсредствмузыкальныхжанроввыступаюткакоб
общенныежизненныеситуации,порождающиеразличныечувстваинастроения.Сверхзадачам
одуля
- воспитаниечувствапрекрасного,пробуждениеиразвитиеэстетическихпотребностей.
214

N
блока,ко
л-во
часов
А)
1-3
учебных
часа

Б)
2-4
учебных
часа

Тема

Содержание

Виды
деятельностиобуча
ющихся

Красота
ивдохновен
ие

Стремлениечеловекакк
расоте
Особое состояние вдохновение.
Музыкавозможностьвместе
переживатьвдохновен
ие,
наслаждаться
красотой.Музыкальное
единстволюдейхор,хоровод

Диалог с учителем о
значениикрасотыивдохновения
вжизничеловека.
Слушание
музыки,концентрация на ее
восприятии,своемвнутреннемсо
стоянии.
Двигательная импровизация
подмузыку лирического
характера"Цветыраспускаются
под
музыку".
Выстраиваниехоровогоунисона
- вокального
ипсихологического.Одновреме
нное взятие и
снятиезвука,навыкипевческого
дыханияпорукедирижера.Р
азучивание,
исполнениекрасивойпесни.
На выбор или
факультативно:Разучивание
хоровода,социальныетанцы
Слушание
произведенийпрограммной
музыки,посвященной образам
природы.Подбор эпитетов для
описаниянастроения, характера
музыки.Сопоставление музыки
спроизведениямиизобразительн
огоискусства.
Двигательная
импровизация,пластическое
интонирование.Разучивание,од
ухотворенное
исполнениепесеноприроде,еекр
асоте.

Музыкальные
пейзажи

Образы природы
вмузыке.
Настроениемузыкал
ьныхпейзажей.
Чувствачеловека,лю
бующегосяприродой
. Музыка выражение
глубокихчувств,тонк
их
оттенков
настроения,которые
труднопередать
словами

215

В)
2-4
учебных
часа

Музыкальные
портреты

Музыка,
передающаяобраз
человека, егопоходку,
движения,характер,ма
неруречи."Портреты",
выраженные
вмузыкальны
хинтонациях

На выбор или
факультативно:Рисование
"услышанных"пейзажейи/или
абстрактная
живопись - передача
настроенияцветом,точками,лин
иями.
Играимпровизация"Угадаймоенастро
ение"
Слушание
произведенийвокальной,
программнойинструментально
й музыки,посвященной
образам
людей,сказочныхперсонажей.П
одборэпитетов для
описаниянастроения, характера
музыки.Сопоставление музыки
спроизведениямиизобразитель
ногоискусства.
Двигательная импровизация
вобразе героя
музыкальногопроизведения.
Разучивание,
характерноеисполнение песни портретнойзарисовки.
Навыборили факультативно:
Рисование,лепкагероя
музыкального
произведения.Играимпровизация
"Угадаймойхарактер".
Инсценировка - импровизация
вжанрекукольного/теневого
театраспомощьюкукол,с
илуэтови др.

216

Г)
2-4
учебных
часа

Какой
жепраздник
безмузыки?

Музыка,
создающаянастроени
епраздника
<1>.
Музыка в цирке,
науличном
шествии,спортивномп
разднике

Д)
2-4
учебных
часа

Танцы, игры
ивеселье

Музыкаигразвуками.Танец искусство ирадость
движения.
Примерыпопулярных
танцев<2>

Диалог с учителем о
значениимузыкинапразднике.Сл
ушаниепроизведений
торжественного,праздничного
характера."Дирижирование"
фрагментамипроизведений.
Конкурсналучшего"
дирижера".
Разучивание и
исполнениетематическихп
есенк
ближайшему
празднику.Проблемнаяситуац
ия:почемуна праздниках
обязательнозвучитмузыка?
Навыборили факультативно:
Записьвидеооткрыткис
музыкальнымпоздравлением.
Групповые
творческиешутливыедвигател
ьные
импровизации"Цирковая
труппа"
Слушание,исполнениемузыкис
керцозногохарактера.
Разучивание,
исполнениетанцевальны
х движений.Танец-игра.
Рефлексия
собственногоэмоционального
состоянияпосле участия в
танцевальныхкомпозициях и
импровизациях.Проблемная
ситуация: зачемлюди танцуют?
Вокальная,
инструментальная,ритмическая
импровизация встиле
определенноготанцевальногож
анра.Навыборили
факультативно:
Звуковая комбинаторика эксперименты со
случайнымсочетанием
музыкальныхзвуков,тембров
,ритмов

217

Е)
2-4
учебных
часа

Музыка
навойне,музы
каовойне

Военнаятемавмузы
кальномискусстве.
Военныепесни,
марши,интонации,
ритмы,тембры
(призывнаякварта,п
унктирный
ритм, тембры
малогобарабана,трубы
ит.д.)

Ж)
2-4
учебных
часа

Главныймуз
ыкальныйсим
вол

Гимн России главныймузыкальный
символнашейстраны.
Традиции
исполненияГимнаРос
сии.
Другиегимны

Чтениеучебныхи
художественных
текстов,посвященныхвоенной
музыке.
Слушание,
исполнениемузыкальныхпр
оизведений
военнойтематики.Знакомствоси
сторией их сочинения
иисполнения.
Дискуссия в классе. Ответы
навопросы:какиечувства
вызывает эта музыка,
почему?Как влияет на наше
восприятиеинформация о том,
как и зачемонасоздавалась?
На выбор или
факультативно:Сочинениеново
йпесниовойне
Разучивание, исполнение
ГимнаРоссийскойФедерации.
Знакомствосисториейс
оздания,
правиламиисполнения
.
Просмотр видеозаписей
парада,церемонии
награжденияспортсменов.
Чувство
гордости,понятиядостоинстваи
чести.
Обсуждение
этическихвопросов,
связанных
сгосударственнымисимволам
истраны.
Разучивание, исполнение
Гимнасвоейреспублики,города,
школы

218

З)
2-4
учебных
часа

Искусство
времени

Музыка временноеискусство.П
огружениев поток
музыкальногозвучания
.
Музыкальные
образыдвижения,
изменения иразвития

Слушание,
исполнениемузыкальныхпр
оизведений,передающихобр
азнепрерывногодвижения.
Наблюдениезасвоими
телесными реакциями
(дыхание,пульс, мышечный
тонус) привосприятиимузыки.
Проблемнаяситуация:как
музыка воздействует
начеловека?
На выбор или
факультативно:Программная
ритмическая
илиинструментальнаяимпрови
зация"Поезд",
"Космическийкорабль"
<1> В зависимости от времени изучения данного блока в рамках календарнотематического планирования здесь могут быть использованы тематические песни
кНовомугоду, 23 февраля,8 марта, 9 мая ит.д.
<2> По выбору учителя в данном блоке можно сосредоточиться как на
традиционныхтанцевальных жанрах (вальс, полька, мазурка, тарантелла), так и на
более современныхпримерахтанцев.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА"МУЗЫКА"НАУРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
Специфика эстетического содержания предмета "Музыка" обусловливает
тесноевзаимодействие,смысловоеединствотрехгруппрезультатов:личностных,метапредмет
ных и предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для
начальногообщего образования достигаются во взаимодействии учебной и
воспитательной
работы,урочнойивнеурочнойдеятельности.Онидолжныотражатьготовностьобучающихсяр
уководствоватьсясистемойпозитивныхценностных ориентаций,втомчислевчасти:
Гражданско-патриотическоговоспитания:
осознаниероссийскойгражданскойидентичности;знаниеГимнаРоссииитрадицийего
исполнения,уважениемузыкальныхсимволовитрадицийреспубликРоссийскойФедерации;п
роявлениеинтересакосвоениюмузыкальныхтрадицийсвоегокрая,музыкальной
культуры
народов
России;
уважение
к
достижениям
отечественных
мастеровкультуры;стремлениеучаствоватьвтворческойжизнисвоейшколы,города,республи
ки.
Духовно-нравственноговоспитания:
признаниеиндивидуальностикаждогочеловека;проявлениесопереживания,уважения
и доброжелательности; готовность придерживаться принципов взаимопомощи
итворческогосотрудничествавпроцессенепосредственноймузыкальнойиучебнойдеятельно
сти.
Эстетическоговоспитания:
восприимчивостькразличнымвидамискусства,музыкальнымтрадициямитворчеству
своего
и
других
народов;
умение
видеть
прекрасное
в
жизни,
наслаждатьсякрасотой;стремлениексамовыражению вразныхвидахискусства.
Ценностинаучногопознания:
219

первоначальныепредставленияоединствеиособенностяххудожественнойинаучнойка
ртинымира;познавательныеинтересы,активность,инициативность,любознательностьи
самостоятельностьвпознании.
Физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагопо
лучия:
соблюдениеправилздоровогоибезопасного(длясебяидругихлюдей)образажизнивокр
ужающейсреде;бережноеотношениекфизиологическимсистемаморганизма,задействованн
ымвмузыкальноисполнительскойдеятельности(дыхание,артикуляция,музыкальныйслух,голос);профилакт
икаумственногоифизическогоутомлениясиспользованиемвозможностей музыкотерапии.
Трудовоговоспитания:
установканапосильноеактивноеучастиевпрактическойдеятельности;трудолюбиевуч
ебе,настойчивостьвдостижениипоставленныхцелей;интерескпрактическомуизучениюпроф
ессий всфере культурыиискусства;уважениек труду ирезультатамтрудовойдеятельности.
Экологическоговоспитания:
бережноеотношениекприроде;неприятиедействий,приносящих ейвред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметныерезультатыосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы,формиру
емыепри изучениипредмета"Музыка":

−
−
−
−
−
−
−
−
−
−

1. Овладение
универсальными
познавательными
действиямиБазовыелогическиедействия:
сравниватьмузыкальныезвуки,звуковыесочетания,произведения,жанры;устанавливат
ьоснованиядлясравнения,объединятьэлементымузыкальногозвучанияпоопределенном
упризнаку;
определятьсущественныйпризнакдляклассификации,классифицироватьпредложенны
е
объекты
(музыкальные
инструменты,
элементы
музыкального
языка,произведения,исполнительскиесоставы и др.);
находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхявленияхмузыкальногоиск
усства,сведенияхинаблюденияхзазвучащиммузыкальнымматериаломнаосновепредло
женногоучителемалгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для
решенияучебной(практической) задачи наосновепредложенного алгоритма;
устанавливатьпричинноследственныесвязивситуацияхмузыкальноговосприятияиисполнения,делатьвыводы.
Базовыеисследовательскиедействия:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным
ижелательнымсостояниеммузыкальныхявлений,втомчислевотношениисобственных
музыкально-исполнительскихнавыков;
спомощьюучителяформулироватьцельвыполнениявокальныхислуховыхупражнений,
планировать
изменения
результатов
своей
музыкальной
деятельности,ситуациисовместного музицирования;
сравниватьнескольковариантоврешениятворческой,исполнительскойзадачи,выбирать
наиболееподходящий(на основепредложенныхкритериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлениюособенностейпредметаизученияисвязеймеждумузыкальнымиобъектами
иявлениями(часть-целое, причина -следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатовпроведенногонаблюдения(втомчислевформедвигательногомоделировани
я,звуковогоэксперимента,классификации,сравнения,исследования);
220

− прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурныхявленийвразличныхусловиях.
Работасинформацией:
− выбиратьисточникполученияинформации;
− согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию,представленнуювявномвиде;
− распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельноилинаоснован
иипредложенногоучителемспособаеепроверки;
− соблюдать
с
помощью
взрослых(учителей,
родителей
(законных
представителей)обучающихся)правилаинформационнойбезопасностиприпоискеинфо
рмациивсетиИнтернет;
− анализироватьтекстовую,видео,графическую,звуковую,информациювсоответствиисучебной задачей;
− анализироватьмузыкальныетексты(акустическиеинотные)попредложенномуучителем
алгоритму;
− самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.
2. Овладение
универсальными
коммуникативными
действиямиНевербальнаякоммуникация:
− воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться
понятьэмоционально-образноесодержаниемузыкального высказывания;
− выступатьпередпубликойвкачествеисполнителямузыки(солоиливколлективе);
− передаватьвсобственномисполнениимузыкихудожественноесодержание,выражатьнас
троение,чувства,личноеотношениекисполняемомупроизведению;
− осознаннопользоватьсяинтонационнойвыразительностьювобыденнойречи,пониматьк
ультурныенормыизначениеинтонациивповседневномобщении.
Вербальнаякоммуникация:
− воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целямииусловиями общения взнакомой среде;
− проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогаи
дискуссии;
− признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
− корректноиаргументированновысказыватьсвоемнение;
− строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
− создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование);
− готовитьнебольшиепубличныевыступления;
− подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.
Совместнаядеятельность(сотрудничество):
− стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместноговосприятия,исполнения музыки;
− переключатьсямеждуразличнымиформамиколлективной,групповойииндивидуальной
работыприрешенииконкретнойпроблемы,выбиратьнаиболееэффективныеформывзаи
модействия прирешениипоставленнойзадачи;
− формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныесучетомучастияв
коллективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациинаосновепредложенногоформа
тапланирования,распределенияпромежуточныхшаговисроков;
− приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействияпоеедостижени
ю:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
− ответственновыполнятьсвоючастьработы;оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;

221

− выполнятьсовместныепроектные,творческиезаданиясопоройнапредложенныеобразцы
.
3. Овладение
универсальными
регулятивными
действиямиСамоорганизация:
− планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
− выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
Самоконтроль:
− устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
− корректироватьсвои учебныедействиядляпреодоленияошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечиваетформированиесмысловыхустановокличности(внутренняяпозицияличности)и
жизненныхнавыковличности(управлениясобой,самодисциплины,устойчивогоповедения,э
моционального душевногоравновесия и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметныерезультатыхарактеризуютначальныйэтапформированияуобучающихся
основ
музыкальной
культуры
и
проявляются
в
способности
к
музыкальнойдеятельности,потребностиврегулярномобщениисмузыкальнымискусством,по
зитивномценностномотношениикмузыке как важномуэлементусвоейжизни.
Обучающиеся,освоившиеосновнуюобразовательнуюпрограммупопредмету"Музык
а":
− с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных
музыкальныхинструментах, умеют слушать серьезную музыку, знают правила
поведения в театре,концертномзале;
− сознательностремятсякразвитиюсвоихмузыкальныхспособностей;
− осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут
назватьмузыкальныепроизведения,композиторов,исполнителей,которыеимнравятся,а
ргументировать свой выбор;
− имеютопытвосприятия,исполнениямузыкиразныхжанров,творческойдеятельностивра
зличныхсмежныхвидахискусства;
− суважениемотносятсякдостижениямотечественноймузыкальнойкультуры;
− стремятсякрасширениюсвоегомузыкальногокругозора.
Предметныерезультаты,формируемыевходеизученияпредмета"Музыка",сгруппиро
ваныпо учебныммодулямидолжныотражатьсформированностьумений:
МодульN1"Музыкальная грамота":
− классифицироватьзвуки:шумовыеимузыкальные,длинные,короткие,тихие,громкие,ни
зкие, высокие;
− различатьэлементымузыкальногоязыка(темп,тембр,регистр,динамика,ритм,мелодия,а
ккомпанементидр.),уметьобъяснитьзначениесоответствующихтерминов;
− различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки
сходстваиразличия музыкальныхиречевыхинтонаций;
− различатьнаслухпринципыразвития:повтор,контраст,варьирование;
− пониматьзначениетермина"музыкальнаяформа",определятьнаслухпростыемузыкальн
ые формы - двухчастную, трехчастную и трехчастную репризную, рондо,вариации;
− ориентироватьсявнотнойзаписивпределахпевческогодиапазона;
− исполнятьисоздаватьразличныеритмическиерисунки;
− исполнятьпесниспростыммелодическимрисунком.
МодульN2"НароднаямузыкаРоссии":

222

− определятьпринадлежностьмузыкальныхинтонаций,изученныхпроизведенийкродном
уфольклору,русскоймузыке,народноймузыкеразличныхрегионовРоссии;
− определятьнаслухиназыватьзнакомыенародныемузыкальныеинструменты;
− группироватьнародныемузыкальныеинструментыпопринципузвукоизвлечения:духов
ые,ударные, струнные;
− определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов
ккомпозиторскомуилинародномутворчеству;
− различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов
иколлективов-народныхи академических;
− создаватьритмическийаккомпанементнаударныхинструментахприисполнениинародн
ойпесни;
− исполнятьнародныепроизведенияразличныхжанровссопровождениемибезсопровожде
ния;
− участвоватьвколлективнойигре/импровизации(вокальной,инструментальной,танцева
льной)наосновеосвоенных фольклорныхжанров.
МодульN3"Музыканародовмира":
− различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской
музыкидругихстран;
− определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к
группамдуховых,струнных,ударно-шумовыхинструментов;
− различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира
всочиненияхпрофессиональныхкомпозиторов(изчислаизученныхкультурнонациональныхтрадиций и жанров);
− различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные),вычленять и называтьтипичныежанровыепризнаки.
МодульN4"Духовнаямузыка":
− определятьхарактер,настроениемузыкальныхпроизведенийдуховноймузыки,характер
изовать еежизненноепредназначение;
− исполнятьдоступныеобразцыдуховноймузыки;
− уметьрассказыватьобособенностяхисполнения,традицияхзвучаниядуховноймузыкиРу
сскойправославнойцеркви(вариативно:другихконфессийсогласнорегиональнойрелиг
иозной традиции).
МодульN5"Классическаямузыка":
− различатьнаслухпроизведенияклассическоймузыки,называтьавтораипроизведение,ис
полнительский состав;
− различатьихарактеризоватьпростейшиежанрымузыки(песня,танец,марш),вычленятьи
называтьтипичныежанровыепризнакипесни,танцаимаршавсочиненияхкомпозиторовклассиков;
− различатьконцертныежанрыпоособенностямисполнения(камерныеисимфонические,
вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводитьпримеры;
− исполнять(втомчислефрагментарно,отдельнымитемами)сочинениякомпозиторовклассиков;
− восприниматьмузыкувсоответствиисеенастроением,характером,осознаватьэмоции и
чувства,
вызванные
музыкальным
звучанием,
уметь
кратко
описать
своивпечатленияот музыкального восприятия;
− характеризоватьвыразительныесредства,использованныекомпозиторомдлясозданиям
узыкального образа;
− соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы
наосновесходстванастроения,характера,комплексавыразительныхсредств.

223

МодульN6"Современнаямузыкальнаякультура":
− иметьпредставлениеоразнообразиисовременноймузыкальнойкультуры,стремитьсякра
сширению музыкального кругозора;
− различатьиопределятьнаслухпринадлежностьмузыкальныхпроизведений,исполнител
ьскогостилякразличнымнаправлениямсовременноймузыки(втомчислеэстрады,мюзик
ла, джазаи др.);
− анализировать,называтьмузыкальновыразительныесредства,определяющиеосновнойхарактер,настроениемузыки,сознател
ьнопользоватьсямузыкально-выразительнымисредствами при исполнении;
− исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую
культурузвука.
МодульN7"Музыкатеатраикино":
− определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера,
балет,оперетта,мюзикл);
− различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и
т.д.),узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты)
и ихавторов;
− различать
виды
музыкальныхколлективов
(ансамблей,
оркестров,хоров),
тембрычеловеческихголосовимузыкальныхинструментов,
уметьопределятьих
наслух;
− отличатьчертыпрофессий,связанныхссозданиеммузыкальногоспектакля,иихроливтво
рческомпроцессе:композитор,музыкант,дирижер,сценарист,режиссер,хореограф,певе
ц, художники др.
МодульN8"Музыкав жизни человека":
− исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы,
исполнятьпесни,посвященные
ВеликойОтечественнойвойне,
песни,воспевающиекрасотуроднойприроды,выражающиеразнообразныеэмоции,чувст
ваинастроения;
− воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни,
различатьобобщенные жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и
маршевость(связьсдвижением), декламационность,эпос(связьсо словом);
− осознаватьсобственныечувстваимысли,эстетическиепереживания,замечатьпрекрасно
евокружающеммиреивчеловеке,стремитьсякразвитиюиудовлетворениюэстетических
потребностей.
Каждыймодульсостоитизнесколькихтематическихблоков,суказаниемпримерного
количества учебного времени. Для удобства вариативного распределения врамках
календарно-тематического планирования они имеют буквенную маркировку (А,
Б,В,Г).Модульныйпринципдопускаетперестановкублоков(например:А,В,Б,Г);перераспред
елениеколичестваучебных часов междублоками.
Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно
расширитьформы и виды деятельности за счет внеурочных и внеклассных мероприятий посещенийтеатров,музеев,концертныхзалов;работынадисследовательскимиитворческимип
роектами.Втакомслучаеколичествочасов,отводимыхнаизучениеданнойтемы,увеличивается
засчетвнеурочнойдеятельностиврамкахчасов,предусмотренныхэстетическимнаправлением
планавнеурочнойдеятельностиобразовательнойорганизации(п. 23 ФГОС НОО). Виды
деятельности,
которые
может
использовать
в
том
числе
(но
неисключительно)учительдляпланированиявнеурочной,внекласснойработы,обозначенывп
одразделе"На выборилифакультативно".
ТЕХНОЛОГИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
224

Программапоучебномупредмету"Технология"включает:пояснительнуюзаписку,сод
ержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыучебногопредмета,
тематическоепланирование.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияпредмета,характеристи
ку психологических предпосылок к его изучению младшими школьниками;место в
структуре
учебного
плана,
а
также
подходы
к
отбору
содержания,
планируемымрезультатами тематическомупланированию.
Содержаниеобученияраскрываетсячерезмодули,которыепредлагаютсядляобязатель
ногоизучениявкаждомклассеначальнойшколы.Приведенпереченьуниверсальных учебных
действий
познавательных,
коммуникативных
и
регулятивных,формированиекоторыхможетбытьдостигнутосредствамиучебногопредмета"
Технология"сучетомвозрастныхособенностейобучающихсяначальныхклассов.Впервом и
втором
классах
предлагается
пропедевтический
уровень
формирования
УУД,посколькустановлениеуниверсальностидействийнаэтомэтапеобучениятольконачинае
тся.
В
познавательных
универсальных
учебных
действиях
выделен
специальныйраздел"Работасинформацией".Сучетомтого,чтовыполнениеправилсовместной
деятельности строится на интеграции регулятивных УУД (определенные волевые
усилия,саморегуляция,самоконтроль,проявлениетерпенияидоброжелательностиприналажи
ванииотношений)икоммуникативныхУУД(способностьвербальнымисредствамиустанавли
вать
взаимоотношения),
их
перечень
дан
в
специальном
разделе
"Совместнаядеятельность".
Планируемые результаты включают личностные,метапредметные результаты
запериод обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый
годобучениявначальнойшколе.
Втематическомпланированииописываетсяпрограммноесодержаниеповсемразделам
(темам) содержания обучения каждого класса, а также раскрываются методы
иформыорганизацииобученияихарактеристикадеятельности,которыецелесообразноисполь
зовать при изучениитойилиинойтемы.
Представленытакжеспособыорганизациидифференцированногообучения.
ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА"ТЕХНОЛОГИЯ"
ПредлагаемаяпрограммаотражаетвариантконкретизациитребованийФедеральногого
сударственногообразовательногостандартаначальногообщегообразованияпопредметнойоб
ласти(предмету)"Технология"иобеспечиваетобозначеннуювнемсодержательнуюсоставляю
щуюподанномуучебномупредмету.
Всоответствиистребованиямивременииинновационнымиустановкамиотечественног
ообразования,обозначеннымивоФГОСНОО,даннаяпрограммаобеспечиваетреализациюобн
овленнойконцептуальнойидеиучебногопредмета"Технология". Ее особенность состоит в
формировании
у
обучающихся
социально
ценныхкачеств,креативностииобщейкультурыличности.Новыесоциальноэкономическиеусловиятребуютвключениякаждогоучебногопредметавданныйпроцесс,ауро
китехнологии обладают большими специфическими резервами для решения данной
задачи,особеннонауровненачальногообразования.Вчастности,курстехнологииобладаетвоз
можностямивукреплениифундаментадляразвитияумственнойдеятельностиобучающихсяна
чальныхклассов.
В
курсе
технологии
осуществляется
реализация
широкого
спектра
межпредметныхсвязей.
Математика - моделирование, выполнение расчетов, вычислений, построение
формс учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами,
именованнымичислами.
Изобразительноеискусствоиспользованиесредствхудожественнойвыразительности,законовиправилдекоративноприкладногоискусстваидизайна.
225

Окружающий мир - природные формы и конструкции как универсальный
источникинженерно-художественныхидейдлямастера;природакакисточниксырья,
этнокультурныетрадиции.
Родной язык - использование важнейших видов речевой деятельности и
основныхтиповучебныхтекстоввпроцессеанализазаданийиобсуждениярезультатовпрактич
ескойдеятельности.
Литературноечтение-работастекстамидлясозданияобраза,реализуемоговизделии.
Важнейшаяособенностьуроковтехнологиивначальнойшколе-предметнопрактическаядеятельностькакнеобходимаясоставляющаяцелостногопроцессаинтеллектуал
ьного,
а
также
духовного
и
нравственного
развития
обучающихся
младшегошкольноговозраста.
Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии является
основойформированияпознавательныхспособностейшкольников,стремленияактивнознако
миться с историей материальной культуры и семейных традиций своего и
другихнародовиуважительного отношенияк ним.
Занятияпродуктивнойдеятельностьюзакладываютоснову
дляформированияуобучающихсясоциальнозначимыхпрактическихуменийиопытапреобразовательнойтворческойдеятельностикакпред
посылкидляуспешнойсоциализацииличностимладшегошкольника.
Наурокахтехнологииученикиовладеваютосновамипроектнойдеятельности,которая
направлена
на
развитие
творческих
черт
личности,
коммуникабельности,
чувстваответственности,умения искать ииспользоватьинформацию.
ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА"ТЕХНОЛОГИЯ"
Основнойцельюпредметаявляетсяуспешнаясоциализацияобучающихся,формирован
иеунихфункциональнойграмотностинабазеосвоениякультурологическихиконструкторскотехнологическихзнаний(орукотворноммиреиобщихправилахегосозданияврамкахисториче
скименяющихсятехнологий)исоответствующихимпрактическихумений,представленных
всодержанииучебногопредмета.
Дляреализацииосновнойцелииконцептуальнойидеиданногопредметанеобходиморе
шениесистемыприоритетныхзадач:образовательных,развивающихивоспитательных.
Образовательныезадачикурса:
− формированиеобщихпредставленийокультуреиорганизациитрудовойдеятельностикак
важной частиобщей культурычеловека;
− становлениеэлементарныхбазовыхзнанийипредставленийопредметном(рукотворном)
мирекакрезультатедеятельностичеловека,еговзаимодействиисмиром
природы,
правилах
и
технологиях
создания,
исторически
развивающихся
исовременныхпроизводствахи профессиях;
− формированиеосновчертежнографическойграмотности,уменияработатьспростейшейтехнологическойдокументацие
й(рисунок,чертеж,эскиз,схема);
− формированиеэлементарныхзнанийипредставленийоразличныхматериалах,технологи
яхихобработкии соответствующихумений.
Развивающиезадачи:
− развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера
черезформированиепрактическихумений;
− расширениекультурногокругозора,развитиеспособноститворческогоиспользованияпо
лученных знаний иумений впрактическойдеятельности;
− развитиепознавательныхпсихическихпроцессовиприемовумственнойдеятельностипос
редством
включения
мыслительных
операций
в
ходе
выполнения
практическихзаданий;
− развитиегибкостиивариативностимышления,способностейкизобретательскойдеятель
ности.
226

−
−
−
−
−

Воспитательныезадачи:
воспитаниеуважительногоотношенияклюдямтруда,ккультурнымтрадициям,понимани
яценностипредшествующих культур,отраженныхвматериальноммире;
развитие
социально
ценных
личностных
качеств:
организованности,
аккуратности,добросовестногоиответственногоотношениякработе,взаимопомощи,вол
евойсаморегуляции,активностии инициативности;
воспитаниеинтересаитворческогоотношениякпродуктивнойсозидательнойдеятельнос
ти,мотивацииуспехаидостижений,стремленияктворческойсамореализации;
становлениеэкологическогосознания,внимательногоивдумчивогоотношениякокружа
ющейприроде,осознаниевзаимосвязирукотворногомирасмиромприроды;
воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение
правилкультурыобщения,проявление уваженияквзглядамимнениюдругихлюдей.

МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА"ТЕХНОЛОГИЯ"ВУЧЕБНОМПЛАНЕ
Согласно требованиям ФГОС общее число часов на изучение курса "Технология"
в1-4 классах-135 (по 1часувнеделю): 33часав1 классеи по 34 часаво2-4классах.
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
Содержаниепрограммыначинаетсясхарактеристикиосновныхструктурныхединиц
курса "Технология", которые соответствуют ФГОС НОО и являются общими
длякаждогогодаобучения.Вместестемихсодержательноенаполнениеразвиваетсяиобогащае
тся концентрически от класса к классу. При этом учитывается, что собственнаялогика
данного учебного курса не является столь же жесткой, как в ряде других
учебныхкурсов,вкоторыхпорядокизучениятемиихразвитиятребуетстрогойиединойпоследо
вательности.Наурокахтехнологииэтотпорядокиконкретноенаполнениеразделоввопределен
ных пределахмогут быть болеесвободными.
Основныемодуликурса"Технология":
1. Технологии,профессииипроизводства.
2. Технологииручнойобработкиматериалов:
- технологииработысбумагойикартоном;
- технологииработыспластичнымиматериалами;
- технологииработысприроднымматериалом;
- технологииработыстекстильнымиматериалами;
- технологииработысдругимидоступнымиматериалами
3. Конструированиеимоделирование:
-работас "Конструктором"*
- конструирование и моделирование из бумаги, картона, пластичных
материалов,природныхи текстильныхматериалов;
- робототехника*.
4. Информационно-коммуникативныетехнологии*.
*отмеченывПриложениеN1кФедеральномугосударственномуобразовательномустан
дартуначальногообщегообразованияспометкой:"сучетомвозможностейматериальнотехническойбазы образовательнойорганизации".
Другая специфическая черта программы состоит в том, что в общем
содержаниикурсавыделенныеосновныеструктурныеединицыявляютсяобязательнымисодер
жательнымиразделамиавторскихкурсов.Ониреализуютсянабазеосвоенияобучающимисяте
хнологийработыкаксобязательными,такисдополнительнымиматериалами
в
рамках
интегративного
подхода
и
комплексного
наполнения
учебных
тем
итворческихпрактик.Современныйвариативныйподходвобразованиипредполагаети

227

предлагает несколько учебно-методических комплектов по курсу "Технология", в
которыхпоразномустроитсятрадиционнаялинияпредметногосодержания:вразнойпоследовательности
ивразномобъемепредъявляютсядляосвоениятеилииныетехнологии,наразныхвидахматериа
лов,изделий.Однакоэтиразличиянеявляютсясущественными, так как приводят к единому
результату к окончанию начального уровняобразования.
Нижепоклассампредставленопримерноесодержаниеосновныхмодулейкурса.
1 КЛАСС(33ч)
Выделение часов на изучение разделов приблизительное. Возможно их
небольшоеварьированиевавторскихкурсахпредмета.
1. Технологии,профессииипроизводства(6ч)
Природакакисточниксырьевыхресурсовитворчествамастеров.Красотаиразнообразие
природныхформ,ихпередачавизделияхизразличныхматериалов.Наблюденияприродыифант
азиямастера-условиясозданияизделия.Бережноеотношениек природе. Общее понятие об
изучаемых
материалах,
их
происхождении,
разнообразии.Подготовкакработе.Рабочееместо,егоорганизациявзависимостиотвидаработ
ы.Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов;
поддержаниепорядкавовремяработы;уборкапоокончанииработы.Рациональноеибезопасно
еиспользованиеихранениеинструментов.
Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми
материаламиипроизводствами. Профессии сферыобслуживания.
ТрадицииипраздникинародовРоссии,ремесла,обычаи.
2. Технологииручнойобработкиматериалов(15ч)
Бережное,экономноеирациональноеиспользованиеобрабатываемыхматериалов.
Использованиеконструктивныхособенностейматериаловприизготовленииизделий.
Основныетехнологическиеоперацииручнойобработкиматериалов:разметкадеталей,
выделение деталей, формообразование деталей, сборка изделия, отделка изделияили
егодеталей. Общеепредставление.
Способыразметкидеталей:наглазиотруки,пошаблону,полинейке(какнаправляющему
инструментубезоткладыванияразмеров)сопоройнарисунки,графическуюинструкцию,прост
ейшуюсхему.Чтениеусловныхграфическихизображений(называниеопераций,способовипр
иемовработы,последовательностиизготовленияизделий). Правила экономной и аккуратной
разметки. Рациональная разметка и вырезаниенескольких одинаковых деталей из бумаги.
Способы соединения деталей в изделии: спомощью пластилина, клея, скручивание,
сшивание и др. Приемы и правила аккуратнойработы с клеем. Отделка изделия или его
деталей (окрашивание, вышивка, аппликация идр.).
Подборсоответствующихинструментовиспособовобработкиматериаловвзависимост
и от их свойств и видов изделий. Инструменты и приспособления (ножницы,линейка,
игла, гладилка, стека, шаблон и др.), их правильное, рациональное и
безопасноеиспользование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и др.). Приемы
изготовленияизделийдоступнойпосложностиформыизних:разметканаглаз,отделениечасти(
стекой,отрыванием),приданиеформы.
Наиболеераспространенныевидыбумаги.Ихобщиесвойства.Простейшиеспособыобр
аботкибумагиразличныхвидов:сгибаниеискладывание,сминание,обрывание,склеивание и
др.
Резание бумаги
ножницами. Правила безопасной работы, передачи
ихраненияножниц.Картон.
Видыприродныхматериалов(плоские-листьяиобъемныеорехи,шишки,семена,ветки).Приемыработысприроднымиматериалами:подборматериаловв
соответствиис
228

замыслом,составлениекомпозиции,соединениедеталей(приклеивание,склеиваниеспомощь
юпрокладки, соединениеспомощьюпластилина).
Общеепредставлениеотканях(текстиле),ихстроенииисвойствах.Швейныеинструмен
ты и приспособления (иглы, булавки и др.). Отмеривание и заправка нитки
виголку,строчкапрямого стежка.
Использованиедополнительныхотделочныхматериалов.
3. Конструированиеимоделирование(10ч)
Простыеиобъемныеконструкцииизразныхматериалов(пластическиемассы,бумага,те
кстильидр.)испособыихсоздания.Общеепредставлениеоконструкцииизделия;деталиичасти
изделия,ихвзаимноерасположениевобщейконструкции.Способысоединениядеталейвиздел
ияхизразныхматериалов.Образец,анализконструкцииобразцовизделий,изготовлениеиздели
йпообразцу,рисунку.Конструированиепомодели(наплоскости).Взаимосвязьвыполняемогод
ействияирезультата.Элементарноепрогнозирование порядка действий в зависимости от
желаемого/необходимого
результата;выборспособаработы
взависимости
от
требуемогорезультата/замысла.
4. Информационно-коммуникативныетехнологии*(2ч)
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных
носителях.Информация.Виды информации.
Универсальныеучебныедействия(пропедевтическийуровень)Познават
ельныеУУД:
- ориентироватьсявтерминах,используемыхвтехнологии(впределахизученного);
- восприниматьииспользоватьпредложеннуюинструкцию(устную,графическую);
- анализироватьустройствопростыхизделийпообразцу,рисунку,выделятьосновныеи
второстепенныесоставляющиеконструкции;
- сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и различия в
ихустройстве.
Работасинформацией:
- восприниматьинформацию(представленнуювобъясненииучителяиливучебнике),
использоватьеевработе;
- пониматьианализироватьпростейшуюзнаковосимволическуюинформацию(схема,рисунок) истроитьработувсоответствии сней.
КоммуникативныеУУД:
- участвоватьвколлективномобсуждении:высказыватьсобственноемнение,отвечать
навопросы,выполнятьправилаэтикиобщения:уважительноеотношениекодноклассникам,вн
иманиек мнениюдругого;
- строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по
содержаниюизученных тем).
РегулятивныеУУД:
- приниматьиудерживатьвпроцесседеятельностипредложеннуюучебнуюзадачу;
- действоватьпоплану,предложенномуучителем,работатьсопоройнаграфическуюи
нструкциюучебника,приниматьучастиевколлективномпостроениипростогопланадействий;
- пониматьиприниматькритерииоценкикачестваработы,руководствоватьсяимивпро
цессеанализаи оценки выполненных работ;
- организовывать свою деятельность: производить подготовку куроку
рабочегоместа,поддерживатьнанемпорядоквтечениеурока,производитьнеобходимуюуборк
упоокончанииработы;
- выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным
критериям.Совместнаядеятельность:
- проявлятьположительноеотношениеквключениювсовместнуюработу,кпростымви
дамсотрудничества;

229

- приниматьучастиевпарных,групповых,коллективныхвидахработы,впроцессеизгот
овленияизделийосуществлять элементарноесотрудничество.
2 КЛАСС(34ч)
1. Технологии,профессииипроизводства(8ч)
Рукотворныймиррезультаттрудачеловека.Элементарныепредставленияобосновномпринципесозданиямирав
ещей:прочностьконструкции,удобствоиспользования,эстетическаявыразительность.Средс
твахудожественнойвыразительности(композиция, цвет, тон и др.). Изготовление изделий с
учетом
данного
принципа.
Общеепредставлениеотехнологическомпроцессе:анализустройстваиназначенияизделия;вы
страивание
последовательности
практических
действий
и
технологических
операций;подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью
получения(выделения) деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии,
внесениенеобходимых дополнений и изменений. Изготовление изделий из различных
материалов ссоблюдениемэтапов технологического процесса.
Традиции
и
современность.
Новая
жизнь
древних
профессий.
Совершенствованиеих технологических процессов. Мастера и их профессии; правила
мастера. Культурныетрадиции.
Элементарнаятворческаяипроектнаядеятельность(созданиезамысла,егодетализация
ивоплощение). Несложныеколлективные,групповыепроекты.
2. Технологииручнойобработкиматериалов(14ч)
Многообразие
материалов,ихсвойстви
ихпрактическое
применение
вжизни.Исследование и сравнение элементарных физических, механических и
технологическихсвойств различных материалов. Выбор материалов по их декоративнохудожественным иконструктивнымсвойствам.
Называние и выполнение основных технологических операций ручной
обработкиматериаловвпроцессеизготовленияизделия:разметкадеталей(спомощьюлинейки(
угольника, циркуля), формообразование деталей (сгибание, складывание тонкого
картонаиплотныхвидовбумагиидр.),сборкаизделия(сшивание).Подвижноесоединениедетал
ейизделия. Использование соответствующих способов обработки материалов в
зависимостиотвидаи назначения изделия.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж,
эскиз,схема.Чертежныеинструментылинейка(угольник,циркуль).Ихфункциональноеназначение,конструкция.Приемыбезопасн
ойработыколющими(циркуль)инструментами.
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа (контур,
линияразреза,сгиба,выносная,размерная).Чтениеусловныхграфическихизображений.Постр
оение прямоугольника от двух прямых углов (от одного прямого угла).
Разметкадеталейсопоройнапростейшийчертеж,эскиз.Изготовлениеизделийпорисунку,прос
тейшемучертежуилиэскизу,схеме.Использованиеизмерений,вычисленийипостроений для
решения практических задач. Сгибание и складывание тонкого картона иплотных видов
бумаги - биговка. Подвижное соединение деталей на проволоку, толстуюнитку.
Технологияобработкитекстильныхматериалов.Строениеткани(поперечноеипродоль
ноенаправлениенитей).Тканииниткирастительногопроисхождения(полученныенаосновена
туральногосырья).Видыниток(швейные,мулине).Трикотаж,нетканыематериалы
(общее
представление), его строение и основные свойства. Строчка прямогостежка и ее варианты
(перевивы,
наборы)
и/или
строчка
косого
стежка
и
ее
варианты(крестик,стебельчатая,елочка).Выборстрочекипорядкаихосвоенияпоклассамопре
деляетсяавторамиучебников.Лекало.Разметкаспомощьюлекала(простейшейвыкройки).Тех
нологическаяпоследовательностьизготовлениянесложногошвейного
230

изделия(разметкадеталей,выкраиваниедеталей,отделкадеталей,сшиваниедеталей).
Использованиедополнительныхматериалов(например,проволока,пряжа,бусины
и др.).
3. Конструированиеимоделирование(10ч)
Основныеидополнительныедетали.Общеепредставлениеоправилахсоздания
гармоничнойкомпозиции.Симметрия,способыразметкииконструированиясимметричных
форм.
Конструированиеимоделированиеизделийизразличныхматериаловпопростейшему
чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей конструкции. Внесениеэлементарных
конструктивныхизменений идополненийвизделие.
4. Информационно-коммуникативныетехнологии(2ч)
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных
носителях*.Поискинформации. Интернеткак источникинформации.
Универсальные

учебные

действияПознавательныеУУД:
- ориентироватьсявтерминах,используемыхвтехнологии(впределахизученного);
- выполнятьработувсоответствиисобразцом,инструкцией,устнойилиписьменной;
- выполнятьдействияанализаисинтеза,сравнения,группировкисучетомуказанных
критериев;
- строитьрассуждения,делатьумозаключения,проверятьихвпрактическойработе;
- воспроизводитьпорядокдействийприрешенииучебной/практическойзадачи;
- осуществлять решение простых задач в умственной и материализованной
форме.Работасинформацией:
- получатьинформациюизучебникаидругихдидактическихматериалов,использоват
ь еевработе;
- понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертеж,
эскиз,рисунок,схема) истроитьработувсоответствии сней.
КоммуникативныеУУД:
- выполнятьправилаучастиявучебномдиалоге:задаватьвопросы,дополнятьответыод
ноклассников,высказыватьсвоемнение;отвечатьнавопросы;проявлятьуважительноеотноше
ниекодноклассникам,вниманиекмнениюдругого;
- делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе
учителя;овыполненной работе, созданномизделии.
РегулятивныеУУД:
- пониматьиприниматьучебнуюзадачу;
- организовыватьсвоюдеятельность;
- пониматьпредлагаемыйпландействий,действоватьпоплану;
- прогнозироватьнеобходимыедействиядляполученияпрактическогорезультата,план
ировать работу;
- выполнятьдействияконтроляиоценки;
- восприниматьсоветы,оценкуучителяиодноклассников,старатьсяучитыватьихврабо
те.
Совместнаядеятельность:
- выполнятьэлементарнуюсовместнуюдеятельностьвпроцессеизготовленияизделий
,осуществлятьвзаимопомощь;
- выполнятьправиласовместнойработы:справедливораспределятьработу;договарив
аться, выполнять ответственно свою часть работы, уважительно относиться
кчужомумнению.

231

3 КЛАСС(34ч)
1. Технологии,профессииипроизводства(8ч)
Непрерывностьпроцессадеятельностногоосвоениямирачеловекомисозданиякультур
ы.Материальныеидуховныепотребностичеловекакакдвижущиесилыпрогресса.Разнообрази
е
творческой трудовой деятельности в современных условиях.
Разнообразиепредметоврукотворногомира:архитектура,техника,предметыбытаидекоратив
ноприкладногоискусства.Современныепроизводстваипрофессии,связанныесобработкоймате
риалов,аналогичных используемымнаурокахтехнологии.
Общиеправиласозданияпредметоврукотворногомира:соответствиеформы,размеров,
материала
и
внешнего
оформления
изделия
его
назначению.
Стилевая
гармониявпредметномансамбле;гармонияпредметнойиокружающейсреды(общеепредставл
ение).
Мирсовременнойтехники.Информационно-коммуникационныетехнологиивжизни
современного человека. Решение человеком инженерных задач на основе
изученияприродных законов - жесткость конструкции (трубчатые сооружения,
треугольник какустойчиваягеометрическая формаи др.).
Бережноеивнимательноеотношениекприродекакисточникусырьевыхресурсовиидей
для технологий будущего.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные, групповые
ииндивидуальныепроектыврамкахизучаемойтематики.Совместнаяработавмалыхгруппах,
осуществление
сотрудничества;
распределение
работы,
выполнение
социальныхролей(руководитель/лидер и подчиненный).
2. Технологииручнойобработкиматериалов(10ч)
Некоторые(доступныевобработке)видыискусственныхисинтетическихматериалов.Р
азнообразиетехнологийиспособовобработкиматериаловвразличныхвидахизделий;
сравнительный
анализ
технологий
при
использовании
того
или
иного
материала(например,аппликацияизбумагииткани,коллажидр.).Выборматериаловпоихдеко
ративнохудожественнымитехнологическимсвойствам,использованиесоответствующихспособовоб
работкиматериаловвзависимостиотназначенияизделия.
Инструментыиприспособления(циркуль,угольник,канцелярскийнож,шилоидр.);наз
ываниеивыполнениеприемових рациональногоибезопасногоиспользования.
Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ
устройстваиназначенияизделия;выстраиваниепоследовательностипрактическихдействийи
технологическихопераций;подборматериаловиинструментов;экономнаяразметкаматериал
ов;
обработка
с
целью
получения деталей,
сборка,
отделка
изделия;
проверкаизделиявдействии,внесениенеобходимыхдополненийиизменений).Рицовка.Изгот
овлениеобъемныхизделийизразверток.Преобразованиеразвертокнесложныхформ.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный,
толстый,тонкий, цветной и др.). Чтение и построение простого чертежа/эскиза развертки
изделия.Разметка деталейсопоройна простейший чертеж, эскиз.Решение задачна
внесениенеобходимых дополнений и изменений в схему, чертеж, эскиз. Выполнение
измерений,расчетов,несложныхпостроений.
Выполнениерицовкинакартонеспомощьюканцелярскогоножа,выполнениеотверстий
шилом.
Технологияобработкитекстильныхматериалов.Использованиетрикотажаинетканых
материалов для изготовления изделий. Использование вариантов строчки косогостежка
(крестик, стебельчатая и др.) и/или петельной строчки для соединения
деталейизделияиотделки.Пришиваниепуговиц(сдвумячетырьмяотверстиями).Изготовление швейныхизделийизнесколькихдеталей.
232

Использованиедополнительныхматериалов.Комбинированиеразныхматериаловвод
номизделии.
3. Конструированиеимоделирование(12ч)
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том
численаборов"Конструктор"позаданнымусловиям(техникотехнологическим,функциональным, декоративно-художественным). Способы подвижного
и неподвижногосоединения деталей набора "Конструктор", их использование в изделиях;
жесткость иустойчивость конструкции.
Созданиепростыхмакетовимоделейархитектурныхсооружений,техническихустройс
тв,бытовыхконструкций.Выполнениезаданийнадоработкуконструкций(отдельныхузлов,со
единений)сучетомдополнительныхусловий(требований).Использование
измерений
и
построений
для
решения
практических
задач.
Решение
задачнамысленнуютрансформациютрехмернойконструкциивразвертку(инаоборот).
4. Информационно-коммуникативныетехнологии(4ч)
Информационнаясреда,основныеисточники(органывосприятия)
информации,получаемойчеловеком.Сохранениеипередачаинформации.Информационныет
ехнологии.Источникиинформации,используемыечеловекомвбыту:телевидение,радио,печа
тныеиздания,персональныйкомпьютер идр.
Современныйинформационныймир.Персональныйкомпьютер(ПК)иегоназначение.
Правила пользования ПК длясохранения здоровья. Назначение основныхустройств
компьютера
для
ввода,
вывода
и
обработки
информации.
Работа
с
доступнойинформацией(книги,музеи,беседы(мастерклассы)смастерами,Интернет(Практическаяработанаперсональномкомпьютереорганизуетс
явсоответствиисматериальнотехническимивозможностямиобразовательнойорганизации),видео,DVD.Работастекстовым
редакторомMicrosoftWord или другим.
Универсальные учебные
действияПознавательныеУУД:
- ориентироватьсявтерминах,используемыхвтехнологии,использоватьихвответах
навопросыи высказываниях(впределахизученного);
- осуществлятьанализпредложенныхобразцовсвыделениемсущественныхинесущес
твенных признаков;
- выполнятьработувсоответствиисинструкцией,устнойилиписьменной,атакжеграфи
ческипредставленной всхеме, таблице;
- определятьспособыдоработкиконструкцийсучетомпредложенных условий;
- классифицироватьизделияпосамостоятельнопредложенномусущественномупризн
аку(используемыйматериал,форма,размер,назначение, способсборки);
- читатьивоспроизводитьпростойчертеж/эскизразверткиизделия;
- восстанавливать нарушенную последовательность выполнения
изделия.Работасинформацией:
- анализироватьииспользоватьзнаковосимволическиесредствапредставленияинформациидля созданиямоделей и
макетовизучаемыхобъектов;
- наосновеанализаинформациипроизводитьвыборнаиболееэффективныхспособовр
аботы;
- осуществлятьпоискнеобходимойинформациидлявыполненияучебныхзаданийсисп
ользованием учебной литературы;
- использовать средстваинформационнокоммуникационныхтехнологийдлярешенияучебныхипрактическихзадач,втомчислеИнтерн
етподруководствомучителя.
233

КоммуникативныеУУД:
строить
монологическое
высказывание,
владеть
диалогической
формойкоммуникации;
- строитьрассуждениявформесвязипростыхсужденийобобъекте,егостроении,свойст
вахи способахсоздания;
- описыватьпредметырукотворногомира,оцениватьих достоинства;
- формулироватьсобственноемнение,аргументироватьвыборвариантовиспособоввы
полнениязадания.
РегулятивныеУУД:
- приниматьисохранятьучебнуюзадачу,осуществлятьпоисксредствдляеерешения;
- прогнозироватьнеобходимыедействиядляполученияпрактическогорезультата,пред
лагатьпландействийвсоответствииспоставленнойзадачей,действоватьпоплану;
- выполнятьдействияконтроляиоценки;выявлятьошибкиинедочетыпорезультатамр
аботы,устанавливать ихпричиныиискать способы устранения;
- проявлятьволевуюсаморегуляциюпривыполнениизадания.Совместнаядеятельнос
ть:
- выбиратьсебепартнеровпосовместнойдеятельностинетолькопосимпатии,ноиподел
овымкачествам;
- справедливо
распределятьработу,договариваться,приходитькобщемурешению,отвечать заобщий
результат работы;
- выполнятьролилидера,подчиненного,соблюдатьравноправиеидружелюбие;
- осуществлятьвзаимопомощь,проявлятьответственностьпривыполнениисвоейчаст
и работы.
4 КЛАСС(34ч)
1. Технологии,профессииипроизводства(12ч)
Профессии и технологии современного мира. Использование достижений науки
вразвитиитехническогопрогресса.Изобретениеииспользованиесинтетическихматериаловс
определенными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях. Нефть
какуниверсальное сырье. Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань,
пенопласти др.).
Профессии,связанныесопасностями(пожарные,космонавты,химикиидр.).
Информационныймир,егоместоивлияниенажизньидеятельностьлюдей.Влияниесовр
еменныхтехнологийипреобразующейдеятельностичеловеканаокружающуюсреду,способы
еезащиты.
Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных
мастеров.Бережноеиуважительноеотношениелюдейккультурнымтрадициям.Изготовление
изделийсучетомтрадиционныхправилисовременныхтехнологий(лепка,вязание,шитье,выш
ивкаи др.).
Элементарнаятворческаяипроектнаядеятельность(реализациязаданногоилисобствен
ного
замысла,
поиск
оптимальных
конструктивных
и
технологических
решений).Коллективные, групповые и индивидуальные проекты на основе содержания
материала,изучаемого в течение учебного года. Использование комбинированных техник
созданияконструкцийпозаданнымусловиямввыполненииучебныхпроектов.
2. Технологииручнойобработкиматериалов(6ч)
Синтетическиематериалы-ткани,полимеры(пластик,поролон).Ихсвойства.
Созданиесинтетическихматериаловсзаданнымисвойствами.
Использование измерений, вычислений и построений для решения
практическихзадач.Внесениедополненийиизмененийвусловныеграфическиеизображенияв
соответствиисдополнительными/измененными требованиямикизделию.
Технологияобработкибумагиикартона.Подборматериаловвсоответствиис
234

замыслом,особенностямиконструкцииизделия.Определениеоптимальныхспособовразметк
идеталей,сборкиизделия.Выборспособовотделки.Комбинированиеразныхматериаловводно
мизделии.
Совершенствованиеуменийвыполнятьразныеспособыразметкиспомощьючертежны
хинструментов.Освоениедоступныххудожественныхтехник.
Технологияобработкитекстильныхматериалов.Обобщенноепредставлениеовидахтка
ней(натуральные,искусственные,синтетические),ихсвойствахиобластейиспользования.
Дизайн одежды в зависимости от ее назначения, моды, времени. Подбортекстильных
материалов
в
соответствии
с
замыслом,
особенностями
конструкции
изделия.Раскройдеталейпоготовымлекалам(выкройкам),собственнымнесложным.Строчка
петельного стежка и ее варианты ("тамбур" и др.), ее назначение (соединение и
отделкадеталей) и/илистрочкипетлеобразного икрестообразного стежков (соединительные
иотделочные).Подборручныхстрочекдлясшиванияиотделкиизделий.Простейшийремонтиз
делий.
Технология
обработки
синтетических материалов.
Пластик,
поролон,
полиэтилен.Общеезнакомство,сравнениесвойств.Самостоятельноеопределениетехнологий
ихобработкивсравнениисосвоеннымиматериалами.
Комбинированноеиспользованиеразныхматериалов.
3. Конструированиеимоделирование(10ч)
Современныетребованияктехническимустройствам(экологичность,безопасность,эрг
ономичностьи др.).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том
численаборов"Конструктор"попроектномузаданиюилисобственномузамыслу.Поископтим
альных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем
навсехэтапаханалитическогоитехнологическогопроцессапривыполнениииндивидуальныхт
ворческихиколлективныхпроектныхработ.
Робототехника.Конструктивные,соединительныеэлементыиосновныеузлыробота.И
нструментыидеталидлясозданияробота.Конструированиеробота.Составлениеалгоритмадей
ствийробота.Программирование,тестированиеробота.Преобразованиеконструкцииробота.
Презентация робота.
4. Информационно-коммуникативныетехнологии(6ч)
РаботасдоступнойинформациейвИнтернете(Практическаяработанаперсональномко
мпьютереорганизуетсявсоответствиисматериальнотехническимивозможностямиобразовательнойорганизации)инацифровых
носителяхинформации.
Электронныеимедиаресурсывхудожественноконструкторской,проектной,предметной преобразующей деятельности. Работа с готовыми
цифровыми
материалами.Поискдополнительнойинформациипотематикетворческихипроектныхработ,и
спользование рисунков из ресурса компьютера в оформлении изделий и др.
СозданиепрезентацийвпрограммеPowerPoint илидругой.
Универсальные учебные
действияПознавательныеУУД:
- ориентироватьсявтерминах,используемыхвтехнологии,использоватьихв
ответахнавопросыивысказываниях(впределахизученного);
- анализироватьконструкции предложенныхобразцовизделий;
- конструировать и моделировать изделия из различных материалов по
образцу,рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых
условныхобозначенийи позаданнымусловиям;
235

- выстраиватьпоследовательностьпрактическихдействийитехнологических
операций;подбиратьматериалиинструменты;выполнятьэкономнуюразметку;сборку,отделкуизделия;

- решатьпростыезадачинапреобразованиеконструкции;
- выполнятьработувсоответствиисинструкцией,устнойилиписьменной;
- соотноситьрезультатработысзаданнымалгоритмом,проверятьизделиявдействии,в
носить необходимыедополненияиизменения;
- классифицироватьизделияпосамостоятельнопредложенномусущественномупризн
аку(используемый материал,форма, размер,назначение, способсборки);
- выполнять действия анализа и синтеза, сравнения,
классификациипредметов/изделийсучетомуказанных критериев;
- анализироватьустройствопростыхизделийпообразцу,рисунку,выделятьосновныеи
второстепенныесоставляющиеконструкции.
Работасинформацией:
- находить необходимую для выполнения работы информацию,
пользуясьразличнымиисточниками,анализироватьееиотбиратьвсоответствиисре
шаемойзадачей;
- наосновеанализаинформациипроизводитьвыборнаиболееэффективныхспособовр
аботы;
- использоватьзнаковосимволическиесредствадлярешениязадачвумственнойилиматериализованнойформе,выпол
нятьдействиямоделирования,работатьсмоделями;
- осуществлятьпоискдополнительнойинформациипотематикетворческихипроектн
ыхработ;
- использоватьрисункиизресурсакомпьютеравоформленииизделийидр.;
- использовать средстваинформационнокоммуникационныхтехнологийдлярешенияучебныхипрактическихзадач,втомчислеИнтерн
етподруководствомучителя.
КоммуникативныеУУД:
- соблюдатьправилаучастиявдиалоге:ставитьвопросы,аргументироватьидоказывать
своюточкузрения,уважительно относитьсяк чужомумнению;
- описыватьфакты из историиразвития ремесел на Русиив России,
высказыватьсвоеотношениекпредметамдекоративноприкладногоискусстваразныхнародовРФ;
- создаватьтекстырассуждения:раскрыватьпоследовательностьоперацийприработесразными материалами;
- осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль
вжизникаждогочеловека;ориентироватьсявтрадицияхорганизациииоформленияпраздников
.РегулятивныеУУД:
- понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели учебнопознавательнойдеятельности;
- планироватьпрактическуюработувсоответствииспоставленнойцельюивыполнять
еевсоответствии спланом;
- наосновеанализапричинноследственныхсвязеймеждудействиямииихрезультатамипрогнозироватьпрактические"шаги
"дляполучениянеобходимогорезультата;
- выполнятьдействияконтроля/самоконтроляиоценки;процессаирезультатадеятельн
ости,принеобходимости вноситькоррективыввыполняемыедействия;
- проявлять волевую саморегуляцию при выполнении
задания.Совместнаядеятельность:
- организовыватьподруководствомучителясовместнуюработувгруппе:распределят
ь
роли,
выполнять
функции
руководителя
или
подчиненного,
осуществлятьпродуктивноесотрудничество, взаимопомощь;
- проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы;
236

вдоброжелательнойформекомментироватьиоцениватьихдостижения;
- впроцессеанализаиоценкисовместнойдеятельностивысказыватьсвоипредложения
ипожелания;выслушиватьиприниматьксведениюмнениеодноклассников,
ихсоветыипожелания;суважениемотноситьсякразнойоценкесвоих достижений.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА"ТЕХНОЛОГИЯ"НАУРОВНЕНАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВ
АНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОБУЧАЮЩЕГОСЯ
В результате изучения предмета "Технология" в начальной школе у
обучающегосябудутсформированы следующиеличностныеновообразования:
- первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда
вжизничеловекаиобщества;уважительноеотношениектрудуитворчествумастеров;
- осознаниероличеловекаииспользуемыхимтехнологийвсохранениигармоническог
о сосуществования рукотворного мира с миром природы; ответственноеотношениек
сохранению окружающей среды;
- пониманиекультурноисторическойценноститрадиций,отраженныхвпредметноммире;чувствосопричастностикку
льтуресвоегонарода,уважительноеотношениеккультурнымтрадициямдругихнародов;
- проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной
среды;эстетические чувства - эмоционально-положительное восприятие и понимание
красотыформ и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной
художественнойкультуры;
- проявлениеположительногоотношенияиинтересакразличнымвидамтворческойпре
образующейдеятельности,стремлениектворческойсамореализации;мотивацияктворческом
у
труду,
работе
на
результат;
способность
к
различным
видам
практическойпреобразующейдеятельности;
- проявлениеустойчивыхволевыхкачестваиспособностьксаморегуляции:организов
анность,аккуратность,трудолюбие,ответственность,умениесправлятьсясдоступнымипробл
емами;
- готовностьвступатьвсотрудничествосдругимилюдьмисучетомэтикиобщения;проя
влениетолерантностии доброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОБУЧАЮЩЕГОСЯ
К концу обучения в начальной школе у обучающегося
следующиеуниверсальныеучебныедействия.

формируются

ПознавательныеУУД:
- ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в
пределахизученного),использоватьизученнуютерминологиювсвоихустныхиписьменныхвы
сказываниях;
- осуществлятьанализобъектовиизделийсвыделениемсущественныхинесущественн
ых признаков;
- сравниватьгруппыобъектов/изделий,выделятьвнихобщееиразличия;
- делатьобобщения(технико-технологическогоидекоративнохудожественногохарактера)поизучаемой тематике;
- использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной
практическойтворческойдеятельности;
- комбинироватьииспользоватьосвоенныетехнологииприизготовленииизделийвсоот
ветствиистехнической,технологическойилидекоративно-художественнойзадачей;
- пониматьнеобходимостьпоискановыхтехнологийнаосновеизученияобъектовизако
новприроды,доступногоисторическогоисовременногоопытатехнологическойдеятельности.
237

Работасинформацией:
осуществлятьпоискнеобходимойдлявыполненияработыинформациивучебникеи других доступных
источниках, анализировать ее и отбирать в соответствии с решаемойзадачей;
- анализироватьииспользоватьзнаковосимволическиесредствапредставленияинформации для решения задач в умственной и
материализованной форме; выполнятьдействиямоделирования, работатьс моделями;
- использоватьсредстваинформационнокоммуникационныхтехнологийдлярешенияучебныхипрактическихзадач(втомчислеИнтерн
етсконтролируемымвыходом), оценивать объективность информации и возможности ее
использования длярешенияконкретныхучебныхзадач;
- следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным
вдругихинформационныхисточниках.
КоммуникативныеУУД:
- вступатьвдиалог,задаватьсобеседникувопросы,использоватьреплики-уточненияи
дополнения; формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их
излагать;выслушивать разныемнения,учитыватьихвдиалоге;
- создаватьтекстыописаниянаосновенаблюдений(рассматривания)изделийдекоративноприкладногоискусстванародовРоссии;
- строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые
суждения(небольшиетексты)об объекте,егостроении,свойствахиспособахсоздания;
- объяснятьпоследовательностьсовершаемыхдействийприсозданииизделия.
РегулятивныеУУД:
- рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего
места,поддержаниеи наведениепорядка,уборкапослеработы);
- выполнятьправилабезопасноститрудапривыполненииработы;
- планироватьработу,соотноситьсвоидействияспоставленнойцелью;
- устанавливатьпричинно-следственныесвязимеждувыполняемымидействиямииих
результатами,прогнозировать действиядляполучениянеобходимыхрезультатов;
- выполнятьдействияконтроляиоценки;вноситьнеобходимыекоррективывдействие
послеегозавершениянаосновеегооценкииучетахарактерасделанныхошибок;
- проявлятьволевуюсаморегуляциюпривыполненииработы.
Совместнаядеятельность:
- организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу
вгруппе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя/лидера
иподчиненного;осуществлятьпродуктивноесотрудничество;
- проявлятьинтерескработетоварищей;вдоброжелательнойформекомментировать
и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания;оказывать
принеобходимостипомощь;
- пониматьособенностипроектнойдеятельности,выдвигатьнесложныеидеирешений
предлагаемыхпроектныхзаданий,мысленносоздаватьконструктивныйзамысел,осуществлят
ь
выбор
средств
и
способов
для
его
практического
воплощения;
предъявлятьаргументыдлязащиты продукта проектной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯКУРСА"ТЕХНОЛОГИЯ"
1 класс
Кконцуобучениявпервомклассеобучающийсянаучится:
- правильноорганизовыватьсвойтруд:своевременноподготавливатьиубиратьрабоче
е место, поддерживать порядокнанемвпроцессетруда;
238

- применятьправилабезопаснойработыножницами,иглойиаккуратнойработыс
клеем;

- действоватьпопредложенномуобразцувсоответствиисправиламирациональной
разметки(разметканаизнаночнойсторонематериала;экономияматериалаприразметке);
- определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений
дляручноготруда(линейка,карандаш,ножницы,игла,шаблон,стекаидр.),использоватьихвпра
ктическойработе;
- определятьнаименованияотдельныхматериалов(бумага,картон,фольга,пластилин,
природные,
текстильные
материалы
и
пр.)
и
способы
их
обработки
(сгибание,отрывание,сминание,резание,лепкаипр.);выполнятьдоступныетехнологическиеп
риемыручнойобработки материаловприизготовлении изделий;
- ориентироваться в наименованиях основных технологических операций:
разметкадеталей,выделениедеталей, сборкаизделия;
- выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки;
выделениедеталей способами обрывания, вырезания и др.; сборку изделий с помощью
клея, ниток идр.;
- оформлятьизделиястрочкойпрямогостежка;
- пониматьсмыслпонятий"изделие","детальизделия","образец","заготовка","матери
ал", "инструмент","приспособление", "конструирование","аппликация";
- выполнятьзаданиясопоройнаготовыйплан;
- обслуживатьсебявовремяработы:соблюдатьпорядокнарабочемместе,ухаживатьза
инструментамииправильнохранитьих;соблюдатьправилагигиенытруда;
- рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по
вопросамучителя);анализироватьпростейшуюконструкциюизделия:выделятьосновныеидо
полнительные детали, называть их форму, определять взаимное расположение,
видысоединения;способы изготовления;
- распознаватьизученныевидыматериалов(природные,пластические,бумага,тонкий
картон,текстильные,клейидр.),ихсвойства(цвет,фактура,форма,гибкостьидр.);
- называтьручныеинструменты(ножницы,игла,линейка)иприспособления(шаблон,с
тека, булавкиидр.), безопаснохранитьи работатьими;
- различатьматериалыиинструментыпоихназначению;
- называтьивыполнятьпоследовательностьизготовлениянесложныхизделий:разметк
а,резание, сборка, отделка;
- качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных
изделий:экономно выполнять разметку деталей на глаз, от руки, по шаблону, по линейке
(какнаправляющему инструменту без откладывания размеров); точно резать ножницами
полиниямразметки;придаватьформудеталямиизделиюсгибанием,складыванием,вытягиван
ием, отрыванием, сминанием, лепкой и пр.; собирать изделия с помощью
клея,пластическихмассидр.;эстетичноиаккуратновыполнятьотделку
раскрашиванием,аппликацией,строчкойпрямого стежка;
- использоватьдлясушкиплоскихизделийпресс;
- с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой
наинструкционнуюкарту,образец, шаблон;
- различатьразборныеинеразборныеконструкциинесложныхизделий;
- пониматьпростейшиевидытехническойдокументации(рисунок,схема),конструир
оватьимоделироватьизделияизразличных материаловпообразцу,рисунку;
- осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных
работахподруководствомучителя;
- выполнятьнесложныеколлективныеработыпроектногохарактера.
2 класс
Кконцуобучениявовторомклассеобучающийсянаучится:
- пониматьсмыслпонятий"инструкционная"("технологическая")карта,"чертеж",
239

"эскиз",
"линии
чертежа",
"развертка",
"макет",
"модель",
"технология",
"технологическиеоперации","способыобработки"ииспользоватьихвпрактическойдеятельн
ости;
- выполнятьзаданияпосамостоятельносоставленномуплану;
- распознаватьэлементарныеобщиеправиласозданиярукотворногомира(прочность,
удобство,эстетическаявыразительностьсимметрия,асимметрия,равновесие);наблюдатьгармониюпредметовиокружающейсреды;на
зыватьхарактерныеособенности изученных видов декоративно-прикладногоискусства;
- выделять,называтьиприменятьизученныеобщиеправиласозданиярукотворногомир
авсвоей предметно-творческой деятельности;
- самостоятельно готовить рабочее место в соответствии с видом
деятельности,поддерживать порядоквовремяработы,убиратьрабочееместо;
- анализироватьзадание/образецпопредложеннымвопросам,памяткеилиинструкци
и,
самостоятельно
выполнять
доступные
задания
с
опорой
на
инструкционную(технологическую)карту;
- самостоятельноотбиратьматериалыиинструментыдляработы;исследоватьсвойства
новыхизучаемыхматериалов(толстыйкартон,натуральныеткани,нитки,проволокаи др.);
- читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура
инадреза,линия выноснаяи размерная,линия сгиба,линия симметрии);
- выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и
одногопрямого угла) с помощью чертежных инструментов (линейки, угольника) с опорой
напростейшийчертеж(эскиз); чертитьокружностьспомощьюциркуля;
- выполнятьбиговку;
- выполнятьпостроениепростейшеголекала(выкройки)правильнойгеометрическо
йформыи разметкудеталей кроя натканипо нему/ней;
- оформлятьизделияисоединятьдеталиосвоеннымиручнымистрочками;
- пониматьсмыслпонятия"развертка"(трехмерногопредмета);соотноситьобъемную
конструкцию сизображениямиееразвертки;
- отличатьмакетотмодели,строитьтрехмерныймакетизготовойразвертки;
- определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и
выполнятьподвижноеинеподвижноесоединенияизвестными способами;
- конструировать и моделировать изделия из различных материалов по
модели,простейшемучертежуилиэскизу;
- решатьнесложныеконструкторско-технологическиезадачи;
- применятьосвоенныезнанияипрактическиеумения(технологические,графические
,конструкторские)всамостоятельнойинтеллектуальнойипрактическойдеятельности;
- делатьвыбор,какоемнениепринять-своеилидругое,высказанноевходеобсуждения;
- выполнятьработувмалыхгруппах,осуществлятьсотрудничество;
- понимать
особенности
проектной
деятельности,
осуществлять
под
руководствомучителя элементарную проектную деятельность в малых группах:
разрабатывать
замысел,искатьпутиегореализации,воплощатьеговпродукте,демонстрироватьготовыйпрод
укт;
- называтьпрофессиилюдей,работающихвсфереобслуживания.
3 класс
Кконцуобучениявтретьемклассеобучающийсянаучится:
- пониматьсмыслпонятий"чертежразвертки","канцелярскийнож","шило","искусств
енныйматериал";
- выделятьиназыватьхарактерныеособенностиизученныхвидов декоративноприкладногоискусства,профессиимастеровприкладногоискусства(врамкахизученного);
- узнаватьиназыватьпохарактернымособенностямобразцовилипоописанию
240

изученныеираспространенныевкраеремесла;
- называть и описывать свойства наиболее распространенных
изучаемыхискусственныхисинтетическихматериалов(бумага,металлы,текстильи
др.);
- читатьчертежразверткиивыполнятьразметкуразвертокспомощьючертежныхинстр
ументов(линейка,угольник, циркуль);
- узнаватьиназыватьлиниичертежа(осеваяицентровая);
- безопаснопользоватьсяканцелярскимножом,шилом;
- выполнятьрицовку;
- выполнятьсоединениедеталейиотделкуизделияосвоеннымиручнымистрочками;
- решать
простейшие
задачи
технико-технологического
характера
по
изменениювидаиспособасоединениядеталей:надостраивание,приданиеновыхсвойствконст
рукциив соответствии с новыми/дополненными требованиями; использовать
комбинированныетехникиприизготовленииизделийвсоответствиистехническойилидекорат
ивно-художественнойзадачей;
- понимать технологический и практический смысл различных видов соединений
втехническихобъектах,простейшиеспособыдостиженияпрочностиконструкций;использова
ть ихпри решениипростейшихконструкторскихзадач;
- конструироватьимоделироватьизделияизразныхматериаловинаборов"Конструкто
р"позаданнымтехническим,технологическимидекоративно-художественнымусловиям;
- изменятьконструкциюизделияпозаданнымусловиям;
- выбиратьспособсоединенияисоединительныйматериалвзависимостиоттребовани
йконструкции;
- называтьнескольковидовинформационныхтехнологийисоответствующихспособо
впередачи информации(изреальногоокруженияучащихся);
- понимать назначение основных устройств персонального компьютера для
ввода,выводаи обработки информации;
- выполнятьосновныеправилабезопаснойработынакомпьютереидругихэлектронны
хсредствахобучения;
- использоватьвозможностикомпьютераиинформационнокоммуникационныхтехнологийдляпоисканеобходимойинформациипривыполненииобучаю
щих,творческихипроектныхзаданий;
- выполнятьпроектныезаданиявсоответствииссодержаниемизученногоматериаланао
сновеполученныхзнанийиумений.
4 класс
Кконцуобучениявчетвертомклассеобучающийсянаучится:
- формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении;
отворчествеитворческихпрофессиях,омировыхдостиженияхвобластитехникииискусства(в
рамкахизученного),онаиболеезначимых окружающихпроизводствах;
- наосновеанализазаданиясамостоятельноорганизовыватьрабочееместовзависимос
ти отвидаработы,осуществлятьпланированиетрудового процесса;
- самостоятельно
планировать
и
выполнять
практическое
задание
(практическуюработу) с опорой на инструкционную (технологическую) карту или
творческий замысел;принеобходимостивносить коррективыввыполняемыедействия;
- пониматьэлементарныеосновыбытовойкультуры,выполнятьдоступныедействияпос
амообслуживанию идоступныевиды домашнеготруда;
- выполнять более сложные виды работ и приемы обработки различных
материалов(например,плетение,
шитьеивышивание,
тиснение
пофольге
ипр.),комбинироватьразличныеспособывзависимостииотпоставленнойзадачи;оформлятьиз
делияисоединять детали освоенными ручнымистрочками;
- выполнятьсимволическиедействиямоделирования,пониматьисоздавать
241

простейшиевидытехническойдокументации(чертежразвертки,эскиз,техническийрисунок,с
хему) ивыполнятьпо нейработу;
- решатьпростейшиезадачирационализаторскогохарактерапоизменениюконструкц
ии изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в связи
сизменениемфункционального назначенияизделия;
- наосновеусвоенныхправилдизайнарешатьпростейшиехудожественноконструкторскиезадачи посозданиюизделийсзаданнойфункцией;
- создаватьнебольшиетексты,презентацииипечатныепубликациисиспользованием
изображений на экране компьютера; оформлять текст (выбор шрифта,размера,цвета
шрифта,выравниваниеабзаца);
- работатьсдоступнойинформацией;работатьвпрограммахWord,PowerPoint;
- решатьтворческиезадачи,мысленносоздаватьиразрабатыватьпроектныйзамысел,о
существлятьвыборсредствиспособовегопрактическоговоплощения,аргументированнопред
ставлять продуктпроектной деятельности;
- осуществлятьсотрудничествовразличныхвидахсовместнойдеятельности;предлага
тьидеидляобсуждения,уважительноотноситьсякмнениютоварищей,договариваться;
участвовать в распределении ролей, координировать собственную работувобщемпроцессе.
ФИЗИЧЕСКАЯКУЛЬТУРА
Примернаярабочаяпрограммапофизическойкультуренауровненачальногообщего
образования составлена на основе
Требований
к
результатам освоения
основнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования,представленныхвФед
еральномгосударственномобразовательномстандартеначальногообщегообразования,атакж
енаосновехарактеристикипланируемыхрезультатовдуховнонравственногоразвития,воспитанияисоциализацииобучающихся,представленнойвПримерн
ойпрограммевоспитания(одобренорешениемФУМОот02.06.2020г.).
Вцеляхобеспеченияиндивидуальныхпотребностейобучающихсявразвитиифизическ
их качеств и освоении физических упражнений оздоровительной, спортивной иприкладноориентированнойнаправленности.Конкретноенаполнениесодержанияучебногопредметамо
жетбытьскорректированоиконкретизированосучетомрегиональных
(географических,
социальных, этнических и др.) особенностей, интересовобучающихся, физкультурноспортивных
традиций,
наличия
необходимой
материальнотехническойбазы,квалификациипедагогическогосоставаобразовательнойорганизации.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Присозданиипрограммыучитывалисьпотребностисовременногороссийскогообщест
вавфизическикрепкомидеятельномподрастающемпоколении,способномактивновключатьс
явразнообразныеформыздоровогообразажизни,использоватьценностифизическойкультуры
длясаморазвития,самоопределенияи самореализации.
Впрограмменашлисвоеотражениеобъективносложившиесяреалиисовременногосоц
иокультурногоразвитияобщества,условиядеятельностиобразовательныхорганизаций,запро
сыродителей,учителейиметодистовнаобновлениесодержанияобразовательногопроцесса,вн
едрениевегопрактикусовременныхподходов,новыхметодики технологий.
Программапозволяетприменятьдифференцированныйподходкорганизациизанятийд
етей сучетомсостояния здоровья.
Изучениеучебногопредмета"Физическаякультура"имеетважноезначениевонтогенез
е детей младшего школьного возраста. Оно активно воздействует на развитие
ихфизической,психическойисоциальнойприроды,содействуетукреплениюздоровья,

242

повышениюзащитныхсвойстворганизма,развитиюпамяти,вниманияимышления,предметно
ориентируетсянаактивноевовлечениемладшихшкольниковвсамостоятельныезанятияфизич
еской культурой и спортом.
Цельюобразованияпофизическойкультуревначальнойшколеявляетсяукреплениеи
сохранение здоровья школьников, развитие физических качеств и освоение
физическихупражнений оздоровительной, спортивной и прикладно-ориентированной
направленностииформированиеуобучающихся основ здоровогообразажизни.
Развивающая ориентация учебного предмета "Физическая культура" заключается
вформированииумладшихшкольниковнеобходимогоидостаточногофизическогоздоровья,у
ровняразвитияфизическихкачествиобученияфизическимупражнениямразной
функциональной направленности. Существенным достижением такой ориентацииявляется
постепенное вовлечение обучающихся в здоровый образ жизни за счет овладенияими
знаниями и умениями по организации самостоятельных занятий подвижными
играми,коррекционной, дыхательной и зрительной гимнастикой, проведения
физкультминуток
иутреннейзарядки,закаливающихпроцедур,наблюденийзафизическимразвитиемифизическ
ойподготовленностью.
Воспитывающеезначениеучебногопредметараскрываетсявприобщенииобучающихс
я к
истории и традициям физической
культуры
и спорта народов
России,формированииинтересакрегулярнымзанятиямфизическойкультуройиспортом,осоз
нанииролизанятийфизическойкультуройвукрепленииздоровья,организацииактивного
отдыха
и
досуга.
В
процессе
обучения
у
обучающихся
активно
формируютсяположительные навыки и способы поведения, общения и взаимодействия со
сверстникамииучителями,оцениваниясвоихдействийипоступковвпроцессесовместнойколл
ективнойдеятельности.
Методологической
основой
структурыи
содержания
программы
по
физическойкультуре для начального общего образования является личностнодеятельностный подход,ориентирующий педагогический процесс на развитие целостной
личности обучающихся.Достижение целостного развития становится возможным
благодаря
освоению
младшимишкольникамидвигательнойдеятельности,представляющейсобойосновусодержан
ияучебногопредмета"Физическаякультура".Двигательнаядеятельностьоказываетактивноев
лияние
наразвитие
психическойисоциальнойприродыобучающихся.Какилюбаядеятельность, она включает в
себя
информационный,
операциональный
и
мотивационнопроцессуальныйкомпоненты,которыенаходятсвоеотражениевсоответствующихдидактичес
кихлинияхучебного предмета.
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета и
подготовкишкольников к выполнению комплекса ГТО в структуру программы в раздел
"Физическоесовершенствование"вводитсяобразовательныймодуль"Прикладноориентированнаяфизическаякультура".Данныймодульпозволитудовлетворитьинтересыуча
щихсявзанятияхспортомиактивномучастиивспортивныхсоревнованиях,развитиинациональ
ныхформсоревновательнойдеятельностиисистемфизическоговоспитания.
Содержаниемодуля"Прикладноориентированнаяфизическаякультура"обеспечиваетсяПримернымипрограммамиповидамс
порта,которыерекомендуютсяМинистерствомпросвещенияРФдлязанятийфизическойкульт
уройимогутиспользоватьсяобразовательнымиорганизациямиисходяизинтересовучащихся,
физкультурно-спортивныхтрадиций,наличиянеобходимойматериальнотехническойбазы,квалификациипедагогическогосостава.ПомимоПримерныхпрограмм,рек
омендуемыхМинистерствомпросвещенияРФ,образовательные
организациимогутразрабатыватьсвоесодержаниедлямодуля"Прикладноориентированнаяфизическаякультура" и включать в него популярные национальные виды
спорта,
подвижные
игры
243

иразвлечения,основывающиесянаэтнокультурных,историческихисовременныхтрадицияхр
егионаи школы.
Содержаниепрограммыизложенопогодамобученияираскрываетосновныеее
содержательныелинии,обязательныедляизучениявкаждомклассе:"Знанияофизическо
йкультуре","Способысамостоятельнойдеятельности"и"Физическоесовершенствован
ие".
Планируемыерезультатывключаютвсебяличностные,метапредметныеипредметныер
езультаты.Личностныерезультатыпредставленывпрограммезавесьпериодобучения
в
начальной школе; метапредметные и предметные результаты - за каждый годобучения.
Результативностьосвоенияучебногопредметаучащимисядостигаетсяпосредствомсов
ременных научно обоснованных инновационных средств, методов и форм
обучения,информационнокоммуникативныхтехнологийипередовогопедагогическогоопыта.
Общеечислочасов,отведенныхнаизучениеучебногопредмета"Физическаякультура"в
начальнойшколе,составляет405ч(тричасавнеделювкаждомклассе):1класс
- 99 ч; 2 класс - 102 ч; 3 класс - 102 ч; 4 класс - 102 ч. При реализации недельного
учебногопланатретийчасфизкультурыреализуетсяШколойзасчетчасти,формируемойучастн
икамиобразовательных отношений,вразделе«внеурочнаядеятельность».
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ФИЗИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА"1КЛАСС
Знанияофизическойкультуре.Понятие"физическаякультура"какзанятияфизическим
и упражнениями и спортом по укреплению здоровья, физическому развитию
ифизическойподготовке.Связьфизическихупражненийсдвижениямиживотныхитрудовыми
действиями древнихлюдей.
Способы самостоятельной деятельности. Режим дня и правила его составления
исоблюдения.
Физическое совершенствование. Оздоровительная физическая культура.
Гигиеначеловекаитребованиякпроведениюгигиеническихпроцедур.Осанкаикомплексыупр
ажненийдляправильногоееразвития.Физическиеупражнениядляфизкультминутокиутренне
йзарядки.
Спортивно-оздоровительная физическая культура. Правила поведения на
урокахфизической культуры, подбора одежды для занятий в спортивном зале и на
открытомвоздухе.
Гимнастикасосновамиакробатики.Исходныеположениявфизическихупражнениях:
стойки, упоры, седы, положения лежа. Строевые упражнения: построение
иперестроениеводнуидвешеренги,стоянаместе;поворотынаправоиналево;передвижениевко
лоннепо одномусравномерной скоростью.
Гимнастическиеупражнения:стилизованныеспособыпередвиженияходьбойибегом;
упражнения
с
гимнастическим
мячом
и
гимнастической
скакалкой;
стилизованныегимнастическиепрыжки.
Акробатическиеупражнения:подъемтуловищаизположениялежанаспине иживоте;
подъем ног из положения лежа на животе; сгибание рук в положении упор лежа;прыжки в
группировке, толчком двумя ногами; прыжки в упоре на руки, толчком двумяногами.
Лыжная подготовка. Переноска лыж к месту занятия. Основная стойка
лыжника.Передвижениеналыжахступающимшагом(безпалок).Передвижениеналыжахскол
ьзящимшагом(без палок).
Легкаяатлетика.Равномернаяходьбаиравномерныйбег.Прыжкивдлинуивысотусмест
атолчкомдвумяногами,ввысотуспрямого разбега.
Подвижныеиспортивныеигры.Считалкидлясамостоятельнойорганизацииподвижны
хигр.
244

Прикладно-ориентированная
физическая
культура.
Развитие
основных
физическихкачествсредствамиспортивныхиподвижныхигр.Подготовкаквыполнениюнорма
тивных
требованийкомплексаГТО.

2 КЛАСС
Знания о физической культуре. Из истории возникновения физических
упражненийипервыхсоревнований.ЗарождениеОлимпийскихигрдревности.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Физическоеразвитиеиегоизмерение.Физические качества человека: сила, быстрота,
выносливость,
гибкость,
координация
испособыихизмерения.Составлениедневниканаблюденийпофизическойкультуре.
Физическоесовершенствование.Оздоровительнаяфизическаякультура.Закаливаниео
рганизмаобтиранием.Составлениекомплексаутреннейзарядкиифизкультминуткидля
занятий вдомашнихусловиях.
Спортивнооздоровительнаяфизическаякультура.Гимнастикасосновамиакробатики.Правилаповедения
назанятияхгимнастикойиакробатикой.Строевыекомандывпостроениииперестроенииводну
шеренгуиколоннупоодному;приповоротахнаправо и налево, стоя на месте и в движении.
Передвижение в колонне по одному сравномернойи изменяющейся скоростью движения.
Упражненияразминкипередвыполнениемгимнастическихупражнений.Прыжкисоска
калкой на двух ногах и поочередно на правой и левой ноге на месте. Упражнения
сгимнастическиммячом:подбрасывание,перекатыинаклонысмячомвруках.Танцевальныйхо
роводный шаг,танец галоп.
Лыжнаяподготовка.Правилаповеденияназанятияхлыжнойподготовкой.Упражнения
налыжах:передвижениедвухшажнымпопеременнымходом;спускснебольшогосклонавосно
внойстойке;торможениелыжнымипалкаминаучебнойтрассеипадениемнабоквовремя
спуска.
Легкая атлетика. Правила поведения на занятиях легкой атлетикой. Броски
малогомячавнеподвижнуюмишеньразнымиспособамиизположениястоя,сидяилежа.Разноо
бразные сложнокоординированные прыжки толчком одной ногой и двумя ногами сместа,
в движении в разных направлениях, с разной амплитудой и траекторией полета.Прыжок в
высоту
с
прямого
разбега.
Ходьба
по
гимнастической
скамейке
с
изменениемскоростиинаправлениядвижения.Беговыесложнокоординационныеупражнения
:ускорения из разных исходных положений; змейкой; по кругу; обеганием предметов;
спреодолениемнебольшихпрепятствий.
Подвижныеигры.Подвижныеигрыстехническимиприемамиспортивныхигр(баскетб
ол,футбол).
Прикладно-ориентированная физическая культура. Подготовка к соревнованиям
покомплексуГТО.Развитиеосновныхфизическихкачествсредствамиподвижныхиспортивны
хигр.
3 КЛАСС
Знанияофизическойкультуре.Изисторииразвитияфизическойкультурыудревнихнаро
дов,населявшихтерриториюРоссии.Историяпоявлениясовременногоспорта.
Способысамостоятельнойдеятельности.Видыфизическихупражнений,используемы
хнаурокахфизическойкультуры:общеразвивающие,подготовительные,соревновательные,и
х
отличительныепризнакиипредназначение.
Способыизмеренияпульсаназанятияхфизическойкультурой(наложениерукиподгрудь).Дози
ровканагрузкиприразвитиифизическихкачествнаурокахфизическойкультуры.Дозирование
физическихупражненийдлякомплексовфизкультминуткииутреннейзарядки.Составлениегр
245

афиказанятийпоразвитиюфизическихкачествнаучебныйгод.
Физическоесовершенствование.Оздоровительнаяфизическаякультура.Закаливаниео
рганизмаприпомощиобливанияподдушем.Упражнениядыхательнойи
зрительной гимнастики, их влияние на восстановление организма после умственной ифизическойнагрузки.

Спортивнооздоровительнаяфизическаякультура.Гимнастикасосновамиакробатики.Строевыеупражне
ниявдвижениипротивоходом;перестроенииизколонныпоодному в колонну по три, стоя на
месте и в движении. Упражнения в лазании по канату втри приема. Упражнения на
гимнастической
скамейке
в
передвижении
стилизованнымиспособамиходьбы:вперед,назад,свысокимподниманиемколениизменение
мположениярук,приставнымшагомправымилевымбоком.Передвиженияпонаклоннойгимна
стическойскамейке:равномернойходьбойсповоротомвразныестороныидвижениемруками;
приставнымшагомправыми левымбоком.
Упражнения в передвижении по гимнастической стенке: ходьба приставным
шагомправым и левым боком по нижней жерди; лазанье разноименным способом.
Прыжки черезскакалку с изменяющейся скоростью вращения на двух ногах и поочередно
на
правой
илевойноге;прыжкичерезскакалкуназадсравномернойскоростью.Ритмическаягимнастика:
стилизованные наклоны и повороты туловища с изменением положения
рук;стилизованные шаги на месте в сочетании с движением рук, ног и туловища.
Упражнениявтанцахгалопи полька.
Легкаяатлетика.Прыжоквдлинусразбега,способомсогнувноги.Броскинабивного
мяча
из-за
головы
в
положении
сидя
и
стоя
на месте.
Беговые
упражненияскоростнойикоординационнойнаправленности:челночныйбег;бегспреодолени
емпрепятствий;сускорениемиторможением;максимальнойскоростьюнадистанции30м.
Лыжнаяподготовка.Передвижениеодновременнымдвухшажнымходом.Упражнения
вповоротахналыжахпереступаниемстоянаместеивдвижении.Торможениеплугом.
Плавательнаяподготовка.Правилаповедениявбассейне.Видысовременногоспортивн
огоплавания:крольнагрудииспине;брас.Упражненияознакомительногоплавания:
передвижение по дну ходьбой и прыжками; погружение в воду и
всплывание;скольжениенаводе.Упражнения вплаваниикролемнагруди.
Подвижныеиспортивныеигры.Подвижныеигрынаточностьдвиженийсприемамиспор
тивных игр и лыжной подготовки. Баскетбол: ведение баскетбольного мяча; ловля
ипередача баскетбольного мяча. Волейбол: прямая нижняя подача; прием и передача
мячаснизу двумя руками на месте и в движении. Футбол: ведение футбольного мяча; удар
понеподвижномуфутбольномумячу.
Прикладно-ориентированная
физическая
культура.
Развитие
основных
физическихкачествсредствамибазовыхвидовспорта.Подготовкаквыполнениюнормативных
требованийкомплексаГТО.
4 КЛАСС
Знанияофизическойкультуре.ИзисторииразвитияфизическойкультурывРоссии.
РазвитиенациональныхвидовспортавРоссии.
Способы самостоятельной деятельности. Физическая подготовка. Влияние
занятийфизической подготовкой на работу организма. Регулирование физической
нагрузки
попульсунасамостоятельныхзанятияхфизическойподготовкой.Определениетяжестинагруз
ки на самостоятельных занятиях физической подготовкой по внешним признакам
исамочувствию.Определениевозрастныхособенностейфизическогоразвитияифизическойп
одготовленности посредством регулярного наблюдения. Оказание первой помощи
притравмахвовремясамостоятельныхзанятий физическойкультурой.
Физическоесовершенствование.Оздоровительнаяфизическаякультура.Оценкасосто
246

яния осанки, упражнения для профилактики ее нарушения (на расслабление
мышцспиныипрофилактикусутулости).Упражнениядляснижениямассытелазасчетупражне
нийсвысокойактивностьюработыбольшихмышечныхгрупп.Закаливающие
процедуры:купаниевестественныхводоемах;солнечныеивоздушныепроцедуры.

Спортивнооздоровительнаяфизическаякультура.Гимнастикасосновамиакробатики.Предупреждениет
равматизмапривыполнениигимнастическихиакробатическихупражнений.Акробатическиек
омбинацииизхорошоосвоенныхупражнений.Опорныйпрыжокчерезгимнастическогокозлас
разбегаспособомнапрыгивания.Упражнениянанизкойгимнастическойперекладине:висыиу
поры,подъемпереворотом.Упражнения втанце"Летка-енка".
Легкаяатлетика.Предупреждениетравматизмавовремявыполнениялегкоатлетически
хупражнений.Прыжокввысотусразбегаперешагиванием.Техническиедействия при беге по
легкоатлетической
дистанции:
низкий
старт;
стартовое
ускорение,финиширование.Метаниемалогомячанадальность стоянаместе.
Лыжнаяподготовка.Предупреждениетравматизмавовремязанятийлыжнойподготовк
ой.Упражнениявпередвиженииналыжаходновременнымодношажнымходом.Плавательная
подготовка. Предупреждение травматизма во время
занятийплавательнойподготовкой.Упражнениявплаваниикролемнагруди;о
знакомительные
упражнениявплаваниикролемнаспине.
Подвижныеиспортивныеигры.Предупреждениетравматизманазанятияхподвижным
и
играми.
Подвижные
игры
общефизической
подготовки.
Волейбол:
нижняябоковаяподача;приемипередачамячасверху;выполнениеосвоенныхтехническихдей
ствийвусловияхигровойдеятельности.Баскетбол:бросокмячадвумярукамиотгрудис места;
выполнение освоенных технических действий в условиях игровой деятельности.Футбол:
остановки
катящегося
мяча
внутренней
стороной
стопы;
выполнение
освоенныхтехническихдействийвусловияхигровойдеятельности.
Прикладноориентированнаяфизическаякультура.Упражненияфизическойподготовкинаразвитиеоснов
ныхфизическихкачеств.Подготовкаквыполнениюнормативныхтребований комплексаГТО.
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА"ФИЗ
ИЧЕСКАЯКУЛЬТУРА"НАУРОВНЕНАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Физическаякультура"науровне
начального
общего
образования
достигаются
в
единстве
учебной
и
воспитательнойдеятельностиорганизациивсоответствиистрадиционнымироссийскимисоци
окультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповеденияиспособст
вуютпроцессамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития, формированиявнутренней
позицииличности.
Личностныерезультатыдолжныотражатьготовностьобучающихсяруководствоваться
ценностямииприобретениепервоначальногоопытадеятельностинаихоснове:
- становление ценностного отношения к истории и развитию физической
культурынародов России, осознание ее связи с трудовой деятельностью и укреплением
здоровьячеловека;
- формирование
нравственно-этических
норм
поведения
и
правил
межличностногообщения во время подвижных игр и спортивных соревнований,
выполнения совместныхучебных заданий;
- проявление
уважительного
отношения
к
соперникам
во
время
соревновательнойдеятельности,стремлениеоказыватьпервуюпомощьпри травмахиушибах;
247

- уважительноеотношениексодержаниюнациональныхподвижныхигр,этнокультур
нымформамивидамсоревновательной деятельности;
стремлениекформированиюкультурыукрепленияисохраненияздоровья,развитиюфизическихкачеств
иосвоениефизическихупражненийоздоровительной,спортивной и прикладной направленности,
формированию основ и соблюдения правилздоровогообразажизни;
- проявление интереса к исследованию индивидуальных особенностей
физическогоразвитияифизическойподготовленности,влияниязанятийфизическойкультуро
йиспортомнаихпоказатели.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметныерезультатыотражаютдостиженияучащихсявовладениипознаватель
ными,коммуникативнымиирегулятивнымиуниверсальнымиучебнымидействиями,уменияи
хиспользоватьвпрактическойдеятельности.Метапредметныерезультатыформируются
напротяжениикаждого годаобучения.
По окончании первого года обучения учащиеся
научатся:познавательныеУУД:
- находитьобщиеиотличительныепризнакивпередвиженияхчеловекаиживотных;
- устанавливать связь между бытовыми движениями древних людей и
физическимиупражнениямииз современныхвидов спорта;
- сравниватьспособыпередвиженияходьбойибегом,находитьмежду
нимиобщиеиотличительныепризнаки;
- выявлятьпризнакиправильнойинеправильнойосанки,приводитьвозможныепричин
ыеенарушений;
коммуникативныеУУД:
- воспроизводить названия разучиваемых физических упражнений и их
исходныеположения;
- высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической
культурой,оценивать влияниегигиеническихпроцедурнаукреплениездоровья;
- управлятьэмоциямивовремязанятийфизическойкультуройипроведенияподвижны
х
игр,
соблюдать
правила
поведения
и
положительно
относиться
к
замечаниямдругихучащихся иучителя;
- обсуждатьправилапроведенияподвижныхигр,обосновыватьобъективностьопреде
ленияпобедителей;
регулятивныеУУД:
- выполнятькомплексыфизкультминуток,утреннейзарядки,упражненийпопрофила
ктикенарушения и коррекции осанки;
- выполнятьучебныезаданияпообучениюновымфизическимупражнениямиразвити
юфизическихкачеств;
- проявлятьуважительноеотношениекучастникамсовместнойигровойисоревновате
льнойдеятельности.
По окончании второго года обучения учащиеся
научатся:познавательныеУУД:
- характеризовать понятие "физические качества", называть физические качества
иопределятьихотличительныепризнаки;
- пониматьсвязьмеждузакаливающимипроцедурамии укреплениемздоровья;
- выявлять отличительные признаки упражнений на развитие разных
физическихкачеств,приводитьпримерыи демонстрировать ихвыполнение;
- обобщатьзнания,полученныевпрактическойдеятельности,составлятьиндивидуал
ьныекомплексыупражненийфизкультминутокиутреннейзарядки,упражненийнапрофилакт
248

икунарушения осанки;
вестинаблюдениязаизменениямипоказателейфизическогоразвитияифизическихкачеств,проводитьпр
оцедуры ихизмерения;
коммуникативныеУУД:
- объяснятьназначениеупражненийутреннейзарядки,приводитьсоответствующиепр
имерыееположительноговлияниянаорганизмшкольников(впределах изученного);
- исполнятьролькапитанаисудьивподвижныхиграх,аргументированновысказывать
суждения освоихдействияхи принятыхрешениях;
- делатьнебольшиесообщенияпоисториивозникновенияподвижныхигриспортивны
х
соревнований,
планированию
режима
дня,
способам
измерения
показателейфизическогоразвитияифизической подготовленности;
регулятивныеУУД:
- соблюдатьправилаповедениянаурокахфизическойкультурысучетомихучебного
содержания, находитьв нихразличия (легкоатлетические, гимнастические иигровые уроки,
занятиялыжнойиплавательной подготовкой);
- выполнятьучебныезаданияпоосвоениюновыхфизическихупражненийиразвитиюф
изических качестввсоответствиисуказаниямиизамечаниямиучителя;
- взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения учебных
заданий,соблюдатькультуруобщенияиуважительногообращениякдругимучащимся;
- контролировать соответствие двигательных действий правилам подвижных
игр,проявлять эмоциональнуюсдержанность при возникновенииошибок.
По окончании третьего года обучения учащиеся
научатся:познавательныеУУД:
- понимать
историческуюсвязьразвитияфизическихупражненийс
трудовымидействиями, приводить примеры упражнений древних людей в современных
спортивныхсоревнованиях;
- объяснятьпонятие"дозировканагрузки",правильноприменятьспособыеерегулиров
анияназанятияхфизической культурой;
- пониматьвлияниедыхательнойизрительнойгимнастикинапредупреждениеразвити
я утомленияпривыполнениифизическихиумственныхнагрузок;
- обобщать знания, полученные в практической деятельности, выполнять
правилаповедения на уроках физической культуры, проводить закаливающие процедуры,
занятияпопредупреждению нарушения осанки;
- вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и
физическихкачестввтечениеучебногогода,определятьихприростыпоучебнымчетвертям(тр
иместрам);
коммуникативныеУУД:
- организовыватьсовместныеподвижныеигры,приниматьвнихактивноеучастиессобл
юдениемправилинормэтического поведения;
- правильноиспользоватьстроевыекоманды,названияупражненийиспособовдеятель
ности вовремясовместного выполненияучебныхзаданий;
- активноучаствоватьвобсужденииучебныхзаданий,анализевыполненияфизически
хупражненийитехнических действийизосваиваемыхвидовспорта;
- делатьнебольшиесообщенияпорезультатамвыполненияучебныхзаданий,организа
цииипроведениясамостоятельныхзанятийфизической культурой;
регулятивныеУУД:
- контролироватьвыполнениефизическихупражнений,корректироватьихнаосновесра
внениясзаданными образцами;
- взаимодействоватьсосверстникамивпроцессеучебнойиигровойдеятельности,контр
олироватьсоответствиевыполненияигровыхдействийправиламподвижных игр;
- оцениватьсложностьвозникающихигровыхзадач,предлагат
249

ьихсовместноеколлективноерешение. По окончанию
четвертого года обучения учащиеся
научатся:познавательныеУУД:

- сравниватьпоказателииндивидуальногофизическогоразвитияифизическойподгото
вленностисвозрастнымистандартами,находитьобщиеиотличительныеособенности;
- выявлять отставание в развитии физических качеств от возрастных
стандартов,приводить примерыфизическихупражненийпо ихустранению;
- объединятьфизическиеупражненияпоихцелевомупредназначению:напрофилакти
кунарушения осанки,развитиесилы,быстротыи выносливости;
коммуникативныеУУД:
- взаимодействовать с учителем и учащимися, воспроизводить ранее
изученныйматериалиотвечатьнавопросы впроцессеучебногодиалога;
- использоватьспециальныетерминыипонятиявобщениисучителемиучащимися,при
менять термины при обучении новым физическим упражнениям, развитии
физическихкачеств;
- оказывать посильную первую помощь во время занятий физической
культурой;регулятивныеУУД:
- выполнятьуказанияучителя,проявлятьактивностьисамостоятельностьпривыполне
нииучебныхзаданий;
- самостоятельнопроводитьзанятиянаосновеизученногоматериалаисучетомсобстве
нных интересов;
- оцениватьсвоиуспехивзанятияхфизическойкультурой,проявлятьстремлениекразви
тиюфизическихкачеств, выполнениюнормативныхтребованийкомплексаГТО.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты отражают
достиженияучащихся в овладении
основамисодержанияучебногопредмета"Физическаякультура":системойзнаний,способами
самостоятельной деятельности, физическими упражнениями и техническими
действиямииз базовых видов спорта. Предметные результаты формируются на
протяжении каждогогодаобучения.
1 класс
Кконцуобучениявпервомклассеобучающийсянаучится:
- приводить примеры основных дневных дел и их распределение в
индивидуальномрежимедня;
- соблюдатьправилаповедениянаурокахфизическойкультурой,приводитьпримерып
одбора одежды для самостоятельныхзанятий;
- выполнятьупражненияутреннейзарядкиифизкультминуток;
- анализировать причины нарушения осанки и демонстрироватьупражнения
попрофилактикееенарушения;
- демонстрировать построение и перестроение из одной шеренги в две и в
колоннупоодному;выполнятьходьбуибегсравномернойиизменяющейсяскоростьюпередви
жения;
- демонстрировать передвижения стилизованным гимнастическим шагом и
бегом,прыжкинаместе споворотами вразныестороны и вдлинутолчкомдвумя ногами;
- передвигатьсяналыжахступающимискользящимшагом(безпалок);
- игратьвподвижныеигрысобщеразвивающейнаправленностью.
2 класс
Кконцуобучениявовторомклассеобучающийсянаучится:
- демонстрироватьпримерыосновныхфизическихкачествивысказыватьсвое
суждениеобих связисукреплениемздоровьяифизическимразвитием;

- измерятьпоказателидлиныимассытела,физическихкачествспомощьюспециальных
тестовыхупражнений,вести наблюдениязаихизменениями;
250

- выполнятьброскималого(теннисного)мячавмишеньизразныхисходныхположений
иразнымиспособами,демонстрироватьупражнениявподбрасываниигимнастическогомячап
равойилевойрукой,перебрасыванииегосрукинаруку,перекатыванию;
- демонстрироватьтанцевальныйхороводныйшагвсовместномпередвижении;
- выполнять прыжки по разметкам на разное расстояние и с разной амплитудой;
ввысотуспрямого разбега;
- передвигаться на лыжах двухшажным переменным ходом; спускаться с
пологогосклонаи тормозитьпадением;
- организовывать и играть в подвижные игры на развитие основных
физическихкачеств,сиспользованиемтехническихприемов изспортивныхигр;
- выполнятьупражнениянаразвитиефизическихкачеств.
3 класс
Кконцуобучениявтретьемклассеобучающийсянаучится:
- соблюдатьправилавовремявыполнениягимнастическихиакробатическихупражнен
ий;легкоатлетической,лыжной,игровойиплавательнойподготовки;
- демонстрировать примеры упражнений общеразвивающей, подготовительной
исоревновательной направленности, раскрывать их целевое предназначение на
занятияхфизическойкультурой;
- измерять частоту пульса и определять физическую нагрузку по ее значениям
спомощьютаблицы стандартныхнагрузок;
- выполнятьупражнениядыхательнойизрительнойгимнастики,объяснятьихсвязьспре
дупреждениемпоявленияутомления;
- выполнятьдвижение
противоходомв
колонне
по
одному,перестраиватьсяизколонныпо одномувколоннупо тринаместеи в движении;
- выполнять ходьбу по гимнастической скамейке с высоким подниманием колен
иизменениемположениярук,поворотамивправуюилевуюсторону;двигатьсяприставнымшаг
омлевыми правымбоком, спинойвперед;
- передвигаться по нижней жерди гимнастической стенки приставным
шагомвправуюи левуюсторону;лазатьразноименнымспособом;
- демонстрироватьпрыжкичерезскакалкунадвухногахипопеременнонаправойилевой
ноге;
- демонстрировать упражнения ритмической гимнастики, движения танцев галоп
иполька;
- выполнятьбегспреодолениемнебольшихпрепятствийсразнойскоростью,прыжкивд
линусразбегаспособомсогнувноги,броскинабивногомячаизположениясидяи стоя;
- передвигатьсяналыжаходновременнымдвухшажнымходом,спускатьсяспологогос
клонавстойке лыжникаитормозить плугом;
- выполнятьтехническиедействияспортивныхигр:баскетбол(ведениебаскетбольно
гомячанаместеидвижении);волейбол(приеммячаснизуинижняяпередачавпарах);
футбол
(ведениефутбольного мячазмейкой).
- выполнятьупражнениянаразвитиефизическихкачеств,демонстрироватьприростыв
ихпоказателях.
4 класс
Кконцуобучениявчетвертомклассеобучающийсянаучится:
- объяснятьназначениекомплексаГТОивыявлятьегосвязьсподготовкойктруду

251

изащитеРодины;
- осознаватьположительноевлияниезанятийфизическойподготовкойнаукреплениез
доровья,развитиесердечно-сосудистойидыхательнойсистем;
- приводить примеры регулирования физической нагрузки по пульсу при
развитиифизическихкачеств: силы,быстроты, выносливостиигибкости;
- приводитьпримерыоказанияпервойпомощипритравмахвовремясамостоятельных
занятий
физической
культурой
и
спортом;
характеризовать
причины
ихпоявленияназанятияхгимнастикойилегкойатлетикой,лыжнойиплавательнойподготовкой
;
- проявлятьготовностьоказатьпервуюпомощьвслучаенеобходимости;
- демонстрироватьакробатическиекомбинациииз57хорошоосвоенныхупражнений(спомощьюучителя);
- демонстрироватьопорныйпрыжокчерезгимнастическогокозласразбегаспособомн
апрыгивания;
- демонстрироватьдвижениятанца"Леткаенка"вгрупповомисполненииподмузыкальноесопровождение;
- выполнятьпрыжокввысотусразбегаперешагиванием;
- выполнятьметаниемалого(теннисного)мячанадальность;
- демонстрировать проплывание учебной дистанции кролем на груди или кролем
наспине(по выборуучащегося);
- выполнятьосвоенныетехническиедействияспортивныхигрбаскетбол,волейболифу
тбол вусловияхигровой деятельности;
- выполнятьупражнениянаразвитиефизическихкачеств,демонстрироватьприросты
вихпоказателях.
2.2 ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ
УНИВЕРСАЛЬНЫХУЧЕБНЫХДЕЙСТВИЙ
ВФГОСНООотмечается,чтосодержательнойикритериальнойосновойразработкипро
граммыформированияуниверсальных(обобщённых)учебныхдействий(далее—
УУД)являютсяпланируемыерезультатыобучения.Встандартепредлагаетсяследующаяструк
тураэтой программы:
- описаниевзаимосвязиуниверсальныхучебныхдействийссодержаниемучебныхпред
метов;
характеристика
познавательных, коммуникативных
и
регулятивныхуниверсальных действий.
2.2.1 Значение сформированных универсальных учебных действий
дляуспешногообучения и развитиямладшегошкольника
СформированныеУУДуобучающихсяначальнойшколыимеютзначительноеположит
ельноевлияние:
вопервых,науспешноеовладениемладшимишкольникамивсемиучебнымипредметами;
вовторых,наразвитиепсихологическихновообразованийэтоговозраста,обеспечивающихстано
влениеспособностикприменениюполученныхзнанийиксамообразованиюобучающегося;
в-третьих,нарасширениеи углублениепознавательныхинтересовобучающихся;
вчетвёртых,науспешноеовладениемладшимишкольникаминачальныминавыкамиработысраз
вивающимисертифицированнымиобучающимииигровымицифровымиресурсами;
в-пятых, на успешное овладение младшими школьниками начальными
сведениямиоб информационной безопасностипри работе с обучающими и игровыми
цифровымиресурсами.
Всёэтоявляетсяпредпосылкамиипоказателямистатусаобучающегосявначальной
252

школе как субъекта учебной деятельности и образовательных отношений в
современныхусловияхцифровойтрансформации образования.
Реализацияцелиразвитиямладшихшкольниковкакприоритетнойдляпервогоэтапашко
льного образования возможна, если устанавливаются связь и взаимодействие
междуосвоением предметного содержания обучения и достижениями обучающегося в
областиметапредметных результатов.Это взаимодействиепроявляетсявследующем:
-предметные
знания,уменияиспособыдеятельностиявляютсясодержательнойосновойстановления УУД;
-развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как
активнойинициативнойпоисковоисследовательскойдеятельностинаосновепримененияразличныхинтеллектуальных
процессов,
прежде
всего
теоретического
мышления,
связной
речи
ивоображения,втомчислевусловияхдистанционногообучения(вусловияхнеконтактногоинф
ормационноговзаимодействияссубъектамиобразовательногопроцесса);
подвлияниемУУДскладываетсяновыйстильпознавательнойдеятельности:универсальность
каккачественнаяхарактеристикалюбогоучебногодействияисоставляющих его операций
позволяет
обучающемуся
использовать
освоенные
способыдействийналюбомпредметномсодержании,втомчислепредставленноговвидеэкранн
ых(виртуальных)моделейизучаемыхобъектов,сюжетов,процессов,чтоположительноотража
етсянакачествеизученияучебныхпредметов;
построениеучебногопроцессасучётомреализациицелиформированияУУДспособствуетсни
жениюдолирепродуктивногообучения,создающегориски,которыенарушают
успешность
развития обучающегося и формирует способности к вариативномувосприятию
предметного
содержания
в
условиях
реального
и
виртуального
представленияэкранных(виртуальных)моделейизучаемых объектов,сюжетов,процессов.
В ФГОС выделены три группы универсальных учебных действий как
наиболеезначимыхфеноменовпсихическогоразвитияобучающихсявообщеимладшегошкол
ьникавчастности:познавательные, коммуникативныеирегулятивныеУУД.
2.2.2 Характеристикауниверсальныхучебныхдействий
Познавательныеуниверсальныеучебныедействияпредставляютсовокупностьопера
ций, участвующихв учебно-познавательнойдеятельности.Книмотносятся:
—методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране)
ввиде
виртуального
отображения
реальной
действительности
(наблюдение,
элементарныеопытыи эксперименты;измерения и др.);
—логическиеоперации(сравнение,анализ,обобщение,классификация,сериация);
—работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том
числеграфических(таблицы,диаграммы,инфо-граммы,схемы),аудиоивидеоформатах(возможнонаэкране).
Познавательныеуниверсальныеучебныедействиястановятсяпредпосылкойформиров
анияспособностимладшегошкольникаксамообразованиюисаморазвитию.
Коммуникативные универсальные учебные действия являются основанием
дляформирования готовности младшего школьника к информационному взаимодействию
сокружающим
миром:
средой
обитания,
членами
многонационального
поликультурногообществаразноговозраста,представителямиразныхсоциальныхгрупп,втом
числепредставленного(наэкране)ввидевиртуальногоотображенияреальнойдействительност
и,и даже с самим собой. Коммуникативные универсальные учебные действия
целесообразноформировать в цифровой образовательной среде класса, школы. В
соответствии
с
ФГОСНОО
коммуникативные
УУД
характеризуются
четырьмягруппамиучебныхопераций,обеспечивающих:
- смысловоечтениетекстовразныхжанров,типов,назначений;аналитическуютекстов
уюдеятельностьсними;успешноеучастиеобучающегосявдиалогическомвзаимодействии с
253

субъектами
образовательных
отношений
(знание
и
соблюдение
правилучебногодиалога),втомчислевусловияхиспользованиятехнологийнеконтактного
информационноговзаимодействия;
- успешнуюпродуктивнотворческуюдеятельность(самостоятельноесозданиетекстовразноготипа—
описания,рассуждения,повествования),созданиеивидоизменениеэкранных(виртуальных)о
бъектовучебного,художественного,бытовогоназначения(самостоятельныйпоиск,реконстру
кция,динамическоепредставление);
- результативноевзаимодействиесучастникамисовместнойдеятельности(высказыв
аниесобственногомнения,учётсужденийдругихсобеседников,умениедоговариваться,
уступать,
вырабатывать
общую
точку
зрения),
в
том
числе
в
условияхиспользованиятехнологийнеконтактногоинформационноговзаимодействия.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействияестьсовокупностьучебныхопераций,
обеспечивающихстановлениерефлексивныхкачествсубъектаучебнойдеятельности
(в
начальной школе их формирование осуществляется на пропедевтическомуровне).
Всоответствии сФГОСНООвыделяются шесть групп операций:
-приниматьиудерживатьучебнуюзадачу;
-планироватьеёрешение;
-контролироватьполученныйрезультатдеятельности;
-контролироватьпроцессдеятельности,егосоответствиевыбранномуспособу;
-предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной
учебнойзадачи;
-корректироватьпринеобходимостипроцессдеятельности.
Важной составляющей регулятивных универсальных действий являются
операции,определяющие способность обучающегося к волевым усилиям в процессе
коллективной/совместной деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и
преодолениюконфликтов,втомчислевусловияхиспользованиятехнологийнеконтактногоин
формационноговзаимодействия.
Впримерныхрабочихпрограммахтребованияипланируемыерезультатысовместнойде
ятельностивыделены вспециальный раздел.
Этосделанодляосознанияучителемтого,чтоспособностькрезультативнойсовместной
деятельности строится на двух феноменах, участие которых обеспечивает еёуспешность:
1) знание
и
применение
коммуникативных
форм
взаимодействия
(договариваться,рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях
использованиятехнологийнеконтактного информационного взаимодействия;
2) волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно
оцениватьвкладсвой и другихврезультат общего трудаидр.).
2.2.3 Интеграция предметных и метапредметных требований как
механизмконструированиясовременного процесса образования
Согласно теории развивающего обучения (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, П.
Я.Гальперин,В.В.Давыдовиихпоследователи),критериямиуспешногопсихическогоразвития
ребёнкаявляютсяпоявившиесяврезультатеобучениянаэтомуровнеобразованияпсихологиче
ские
новообразования.
Среди
них
для
младшего
школьника
принципиальноважны:осознанноеовладениенаучнымитерминамиипонятиямиизучаемойна
уки;способность к использованию и/или самостоятельному построению алгоритма
решенияучебнойзадачи;определённыйуровеньсформированностиуниверсальныхучебныхд
ействий.Посколькуобразованиепротекаетврамкахизученияконкретныхучебныхпредметов(
курсов,модулей),тонеобходимоопределениевкладакаждогоизнихвстановление
универсальных учебных действий и его реализацию на каждом уроке. В
этомслучаемеханизмомконструированияобразовательногопроцессабудутследующиеметод
ическиепозиции:
1.
Педагогическийработникпроводитанализсодержанияучебногопредметасточкизре
ния универсальных действий и устанавливает те содержательные линии, которые
254

вособоймереспособствуютформированиюразныхметапредметныхрезультатов.Науроке
покаждомупредметупредусматриваетсявключениезаданий,выполнениекоторыхтребуетприменения
определённогопознавательного,коммуникативногоилирегулятивногоуниверсальногодействия.Кпр
имеру,методизмерениячастоприменяетсякматематическим объектам, типичен при изучении
информатики, технологии, асмысловоечтение— прерогативауроков русскогоязыка илитературы.

Соответствующийвкладвформированиеуниверсальныхдействийможновыделитьвсо
держаниикаждогоучебногопредмета.Такимобразом,напервомэтапеформированияУУДопр
еделяютсяприоритетыучебныхкурсовдляформированиякачествауниверсальности
на
данном предметном содержании. На втором этапе подключаютсядругие предметы,
педагогический
работник
предлагает
задания,
требующие
примененияучебногодействияилиоперацийнаразномпредметномсодержании.Третийэтапх
арактеризуетсяустойчивостьюуниверсальногодействия,т.е.использованияегонезависимоот
предметногосодержания.Уобучающегосяначинаетформироватьсяобобщённое
видение
учебного
действия,
он
может
охарактеризовать
его,
не
ссылаясь
наконкретноесодержание.Например,«наблюдать—значит…»,«сравнение—это…»,
«контролировать — значит…» и т. п. Педагогический работник делает вывод о том,
чтоуниверсальность(независимостьотконкретногосодержания)каксвойствоучебногодейств
иясформировалась.
2. Используютсявидыдеятельности,которыевособоймерепровоцируютприменениеун
иверсальныхдействий:поисковая,втомчислесиспользованиеминформационного
ресурса
Интернета,
исследовательская,
творческая
деятельность,
в
томчислесиспользованиемэкранныхмоделейизучаемыхобъектовилипроцессов.Этопобудит
учителя отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при которомглавным
методом обучения является образец, предъявляемый обучающимся в готовомвиде. В этом
случае единственная задача ученика — запомнить образец и каждый
развспоминатьегоприрешенииучебнойзадачи.Втакихусловияхизученияпредметовуниверса
льныедействия,требующиемыслительныхопераций,актуальныхкоммуникативныхумений,
планирования
и
контроля
своей
деятельности,
не
являютсявостребованными,таккакиспользованиеготовогообразцаопираетсятольконавоспр
иятиеи память. Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность
младшегошкольникакдиалогу,обсуждениюпроблем,разрешениювозникшихпротиворечийв
точкахзрения.Поисковаяиисследовательскаядеятельностьможетосуществлятьсясиспользов
аниеминформационныхбанков,содержащихразличныеэкранные(виртуальные)объекты(уче
бногоилиигрового,бытовогоназначения),втомчислевусловияхиспользования технологий
неконтактного
информационного
взаимодействия.
Например,дляформированиянаблюдениякакметодапознанияразныхобъектовдействительно
стинаурокахокружающегомираорганизуютсянаблюдениявестественныхприродныхусловия
х.Наблюденияможноорганизоватьвусловияхэкранного(виртуального)представленияразны
хобъектов,сюжетов,процессов,отображающихреальнуюдействительность,которуюневозмо
жнопредставитьученикувусловияхобразовательнойорганизации(объектыприроды,художес
твенныевизуализации,технологическиепроцессыипр.).Урокилитературногочтенияпозволя
ютпроводитьнаблюдениятекста,накоторыхстроитсяаналитическаятекстоваядеятельность.
Учебныедиалоги,втомчислеспредставленным на экране виртуальным собеседником, дают
возможность высказыватьгипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства,
формулировать обобщенияпрактически на любом предметном содержании. Если эта
работа проводится учителемсистематически и на уроках по всем предметам, то
универсальность учебного действияформируетсяуспешнои быстро.
3. Педагогическийработникприменяетсистемузаданий,формирующихоперациональ
ный состав учебного действия. Цель таких заданий — создание алгоритмарешения
учебной задачи, выбор соответствующего способа действия. Сначала эта
работапроходитколлективно,вместесучителем,когдавсевместевыстраиваютпошаговые

255

операции, постепенно дети учатся выполнять их самостоятельно. При этом очень
важнособлюдатьпоследовательностьэтаповформированияалгоритма:построениепоследова
тельности шагов на конкретном предметном содержании; проговаривание их
вовнешнейречи;постепенныйпереходнановыйуровень—
построениеспособадействийналюбом предметном содержании и с подключением
внутренней речи. При этом изменяетсяипроцессконтроля:
1) от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к
самостоятельныманалитическимоценкам;
2) выполняющий задание осваивает два вида контроля — результата и
процессадеятельности; 3) развивается способность корректировать процесс выполнения
задания, атакжепредвидетьвозможныетрудностииошибки.
При
этом
возможно
реализовать
автоматизацию
контроля
с
диагностикойошибокобучающегосяиссоответствующейметодическойподдержкойисправл
ениясамимобучающимсясвоихошибок.
Какпоказываютпсихологопедагогическиеисследования,атакжеопытпедагогическойработы,такаятехнологияобучения
врамкахсовместно-распределительнойдеятельности (термин Д. Б. Эльконина) развивает
способность детей работать не только втиповых учебных ситуациях, но и в новых
нестандартных
ситуациях.
С
этой
точки
зренияпедагогическийработниксамдолженхорошознать,какиеучебныеоперациинаполняют
тоилииноеучебное действие.
Например, сравнение как универсальное учебное действие состоит из
следующихопераций:нахождениеразличийсравниваемыхпредметов(объектов,явлений);опр
еделениеихсходства,тождества,похожести;определениеиндивидуальности,специфических
черт
объекта.
Для
повышения
мотивации
обучения
можно
предложитьобучающемусяновыйвиддеятельности(возможныйтольковусловияхэкранногоп
редставления объектов, явлений) — выбирать (из информационного банка)
экранные(виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов, явлений) и видоизменять
их такимобразом,чтобы привести ихк сходствуилипохожестисдругими.
Классификациякакуниверсальноеучебноедействиевключает:анализсвойствобъектов
, которые подлежат классификации; сравнение выделенных свойств с целью
ихдифференциациинавнешние(несущественные)иглавные(существенные)свойства;выделе
ниеобщихглавных(существенных)признаковвсехимеющихсяобъектов;разбиение объектов
на
группы
(типы)
по
общему
главному
(существенному)
признаку.Обучающемусяможнопредложить(вусловияхэкранногопредставлениямоделейоб
ъектов)гораздобольшееихколичество,нежеливреальныхусловиях,дляанализасвойствобъект
ов,которыеподлежатклассификации(типизации),длясравнениявыделенных
свойств
экранных
(виртуальных)
моделей
изучаемых
объектов
с
целью
ихдифференциации.Приэтомвозможнафиксациядеятельностиобучающегосявэлектронном
формате длярассмотрения педагогомитоговработы.
Обобщение как универсальное учебное действие включает следующие
операции:сравнение
предметов(объектов,явлений,
понятий)
ивыделение
ихобщихпризнаков;анализвыделенныхпризнаковиопределениенаиболееустойчивых(инвар
иантных)существенныхпризнаков(свойств);игнорированиеиндивидуальныхи/илиособенн
ыхсвойствкаждогопредмета;сокращённаясжатаяформулировкаобщегоглавногосущественн
огопризнакавсеханализируемыхпредметов.Обучающемусяможнопредложить (в условиях
экранного представления моделей объектов, явлений) гораздобольшее их количество,
нежели в реальных условиях, для сравнения предметов (объектов,явлений) и выделения
их
общих
признаков.
При
этом
возможна
фиксация
деятельностиобучающегосявэлектронномформатедлярассмотренияучителемитоговработы
.
Систематическаяработаобучающегосясзаданиями,требующимипримененияодинако
выхспособовдействийнаразличномпредметномсодержании,формируетуобучающихсячётк
256

оепредставлениеобихуниверсальныхсвойствах,т.е.возможность
обобщённойхарактеристикисущности универсальногодействия.

2.2.4 Местоуниверсальныхучебныхдействийврабочихпрограммах
В соответствии с ФГОС НОО сформированность универсальных учебных
действийу обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения программы
начальногообщегообразования.Этонеснимаетобязанностиучителяконтролироватьдинамик
установлениявсехгруппУУДдлятого,чтобывовремяустранятьвозникшиеуобучающихсятруд
ности и ошибки. В этом случае полученные результаты не подлежат балльной оценке,так
как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности
балльнойоценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу
учителявходитпроанализироватьвместесобучающимсяегодостижения,ошибкиивстретивш
иесятрудности, в любом случае морально поддержать его, высказать надежду на
дальнейшиеуспехи. При этом результаты контрольно-оценочной деятельности,
зафиксированные вэлектронномформате,позволятинтенсифицировать работуучителя.
Можно использовать словесную оценку: «молодец, стараешься, у тебя
обязательнополучится», но отметку можно поставить только в том случае, если учебная
задача
решенасамостоятельноиправильно,т.е.возможноговоритьосформировавшемсяуниверсальн
омдействии.
Врабочихпрограммахсодержаниеметапредметныхдостиженийобученияпредставлен
о в разделе «Содержание обучения», которое строится по классам. В каждомклассе пяти
учебных
предметов
начальной
школы
(русский
язык,
литературное
чтение,иностранныйязык,математикаиокружающиймир)выделенраздел«Универсальныеуч
ебные умения», в котором дан возможный вариант содержания всех групп УУД
покаждому году обучения. В первом и втором классах определён пропедевтический
уровеньовладения универсальными действиями, поскольку пока дети работают на
предметныхучебныхдействиях,итолькокконцувторогогодаобученияпоявляютсяпризнакиу
ниверсальности.
Этоположениенереализовановсодержаниипредметов,построенныхкакмодульныеку
рсы(например, ОРКСЭ,искусство, физическаякультура).
Далеесодержаниеуниверсальныхучебныхдействийпредставленовразделе
«Планируемыерезультатыобучения»вспециальномразделе«Метапредметныерезультаты»,и
хпереченьдаётсянаконецобучениявначальнойшколе.Структуракаждоговида УУД дана в
соответствии
с
требованиями
ФГОС.
Познавательные
универсальныеучебныедействиявключаютпереченьбазовыхлогическихдействий;базовыхи
сследовательских действий; работу с информацией. Коммуникативные УУД
включаютпереченьдействийучастникаучебногодиалога,действия,связанныесосмысловымч
тениемитекстовойдеятельностью,атакжеУУД,обеспечивающиемонологическиеформыречи
(описание,рассуждение,повествование).РегулятивныеУУДвключаютпереченьдействийсам
орегуляции,самоконтроляисамооценки.Представлентакжеотдельныйраздел«Совместнаяде
ятельность»,интегрирующийкоммуникативныеирегулятивныедействия,необходимыедляус
пешнойсовместнойдеятельности.
Сучётомчасти,формируемойучастникамиобразовательныхотношений,образователь
наяорганизацияможетрасширитьсодержаниеуниверсальныхучебныхдействий,новрамкахус
тановленногонормамиСанПиНобъёмаобразовательнойнагрузки,в том числе в условиях
работы за компьютером или с другими электронными средствамиобучения.
Втематическомпланированиипоказываютсявозможныевидыдеятельности,методы,
приёмы и формы организации обучения, направленные на формирование
всехвидовУУД.Здесьнаметодическомуровнепрослеживаетсявкладкаждогоучебногопредме
та
в
формирование
универсального
действия,
но
всё
это
может
корректироваться,уточняться и дополняться учителем с учётом особенностей контингента
обучающихсяданнойобразовательнойорганизации,атакженаличияконкретнойобразователь
нойсреды.
257

Тематическоепланированиеможнонайтинасайтеhttps://edsoo.ru.
ОпытшколыпоформированиюУУД

Главноеразвивающееназначениешкольногоурока–
формированиеучебнойсамостоятельностиучащегося.Обеспечиваетсяорганизациейурокаиу
правлениемучебнойдеятельностью учащихся. При составлении рабочих программ по
предмету
и
составлениюпрограммы
формирования
универсальных
учебных
действийпедагоги
Школы
имеютвозможностьопиратьсянатехнологиюколлективногоспособаобученияпоиндивидуаль
нымобразовательныммаршрутамипрограммам,технологиюпарноговзаимообучения, опыт
реализациипрограммы внеурочной деятельности в 1-4 классах с2018 г. «Программа
развития
учебной
самостоятельности
учащихся
начальной
школы
вколлективномобучениипоиндивидуальнымобразовательныммаршрутам»,опытреализаци
ипроекта«Воспитаниечерезвзаимноеобучение»,составленныенаосновеопытаработ
Цукерман Г.А., Миновой М.В., Лебединцева В.Б. при содействии КК ИПК,
Центрколлективногоспособаобучения,г.Красноярск,АНО«Институтобразовательнойполит
ики«Эврика», г.Москва.
2.3 ПРОГРАММАВОСПИТАНИЯ
Программа воспитания МБОУ «Ленинская школа» (далее – Программа)
разработана
наоснованииФедеральногозаконаот31.07.2020№304ФЗ«ОвнесенииизмененийвФедеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
по вопросам воспитанияобучающихся» и приказа Минпросвещения от 20.11.2020 № 655
"О
внесении
изменения
вПорядокорганизациииосуществленияобразовательнойдеятельностипоосновнымобщеобра
зовательным программам - образовательным программам начального общего,основного
общего
и
среднего
общего
образования,
утвержденный
приказом
Министерствапросвещения Российской Федерации от 28 августа 2020 г. № 442" и в
соответствии
сметодическимирекомендациямипримернойпрограммывоспитания,утверждённой02.06.20
20годаназаседанииФедеральногоучебнометодическогообъединенияпообщемуобразованию, с Федеральными государственными
образовательными стандартами (далее –ФГОС) общего образования, в целях реализации
ФГОС НОО, утвержденных приказамиМинпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об
утверждении федерального государственногообразовательного стандарта начального
общего
образования»,
на
основании
Примернойосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования,одобренно
йрешениемФедеральногоучебнометодическогообъединенияпообщемуобразованию,протокол1/22 от 18.03.2022 г.
Даннаяпрограмманаправленанаприобщениеобучающихсякроссийскимтрадиционны
мдуховнымценностям,правиламинормамповедениявроссийскомобществе,
а
также
решение
проблем
гармоничного
вхождения
школьников
в
социальныймириналаживанияответственных взаимоотношенийсокружающимиихлюдьми.
Воспитательнаяпрограммаявляетсяобязательнойчастьюосновнойобразовательной
программы
МБОУ
«ЛЕНИНСКАЯ
ШКОЛА»
и
призвана
помочь
всем
участникамобразовательногопроцессареализоватьвоспитательныйпотенциалсовместнойде
ятельности итемсамымсделатьшколувоспитывающейорганизацией.
Вместестем,Программапризванаобеспечитьдостижениеобучающимсяличностных
результатов,
определенные
ФГОС:
формировать
у
них
основы
российскойидентичности;готовностьксаморазвитию;мотивациюкпознаниюиобучению;цен
ностныеустановкиисоциально-значимыекачестваличности;активноеучастиевсоциальнозначимойдеятельностишколы.
2.3.1. ОСОБЕННОСТИ

ОРГАНИЗУЕМОГО

В
258

ШКОЛЕВОСПИТАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОбщаяхарактеристикаШколыпредставленавразделе «Общиеположения».
Процессвоспитаниявшколеосновываетсянаследующихпринципахвзаимодействияпе
дагогови школьников:
неукоснительного соблюдения законности и прав семьи и
ребенка,соблюденияконфиденциальностиинформацииоребенкеисемье,приоритетабезопасностиребенкаприн
ахождениивобразовательной организации;

ориентиранасозданиевобразовательнойорганизациипсихологическикомфортнойсре
дыдлякаждогоребенкаивзрослого,безкоторойневозможноконструктивноевзаимодействиеш
кольникови педагогов;
реализации процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослыхобщностей,которыебыобъединялидетейипедагоговяркимиисодержательнымисоб
ытиями,общимипозитивнымиэмоциямиидоверительнымиотношениямидругк другу;
организацииосновныхсовместныхделшкольниковипедагоговкакпредметасовместно
йзаботы и взрослых, и детей;
системности,целесообразностиинешаблонностивоспитаниякакусловийегоэффектив
ности.
Основнымитрадициямивоспитаниявшколеявляютсяследующие:
стержнемгодовогоциклавоспитательнойработышколыявляютсяключевыеобщешкол
ьные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилийпедагогов;
важнойчертойкаждогоключевогоделаибольшинстваиспользуемыхдлявоспитания
других
совместных
дел
педагогов
и
школьников
–
коллективная
разработка,коллективноепланирование,коллективноепроведениеиколлективныйанализихр
езультатов;
вшколесоздаютсятакиеусловия,чтобыпомеревзросленияребенкаувеличиваласьиегор
ольвтакихсовместных делах(отпассивногонаблюдателядоорганизатора);
в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классамиимаксимальнопоощряетсяконструктивноемежклассноеимежвозрастноевзаимодей
ствиешкольников;
педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьныхклассов,кружков,секцийииныхдетскихобъединений,наустановлениевнихдоброж
елательныхи товарищескихвзаимоотношений;
ключевойфигуройвоспитаниявшколеявляетсяклассныйруководитель,реализующий
поотношениюкдетямзащитную,личностноразвивающую,организационную,посредническу
ю(вразрешенииконфликтов) функции.
Педагогический
замыселрабочейпрограммывосп
итания
Девизшколы:«Единствовсехиуникальностькаждого!».
Становление каждого Человека особенно и уникально. Этот процесс происходит
вовзаимодействия и во взаимоотношениях с другими людьми, каждый их которых
такжепроходитсвоестановлениекак человекаи личности.
Школьнаяжизньдлявсехееучастниковявляетсясовместнымпроцессом,совместнойде
ятельностьювразнообразныхпроявлениях,ситуацияхисобытиях.
Этасовместнаядеятельностьскладываетсяизуникальныхиндивидуальныхличныхдей
ствийкаждогоучастника.
Именноэтосоединениеличныхдействийипридаеткаждомушкольномупространствус
войуклад.
Какиеличныедействиякаждогоучастниканамнужны?
Самостоятельныеиответственные.
Ктоявляетсянепосредственнымучастникомшкольнойжизни?
Ученики, учителя, другие педагоги, родители и родственники,
школьнаяадминистрация,работники школы, значимыевзрослые.
Какиевзаимодействиямеждуучастникамишкольнойжизнисуществуютвшколе?
259

Ученик-ученик,ученик-учитель,ученик-родитель,ученикзначимыйвзрослый,учитель-учитель,учитель-управленец,управленец-родитель,учительродитель,ученик-управленец,управленецуправленецит.д.Качествоэтихвзаимодействийсоставляютукладшкольнойжизни.
Поповодучеговзаимодействия?
Поповодуобучения,присмотра,общения,отдыха,увлечений,жизненныхценностей,ув
аженияидостоинства,профессии,труда,самообслуживания,безопасности.
Чертыкачественногошкольногоуклада:
1. Диалоговоеобщениеучастников.
2. Пониманиеиосвоениеучебногоматериалаученикаминахорошемуровне.
3. Возможностьдействоватьсамостоятельно.
4. Сформированные
способы
продуктивного
взаимодействия.5.Решениескладывающихсяжизненныхситуа
ций.
Какой должна быть школьная среда для самостоятельных и
ответственныхличныхдействий каждого участника?
Образовательнаясреда,основаннаянапробах,самоуправлениииполучениижизненных
навыковприводиткличностномуростувсамостоятельностииответственности.Втожевремяоб
разовательнаясредапредусматриваетресурсы,позволяющиегарантироватьуспехвзонеближа
йшегоразвитиявсоответствиисвозрастомребенка.
Какойпроцессшкольнойжизнизанимаетбольшуючасть?
В школу дети собираются для обучения. Большая часть времени всех
участниковшкольнойжизнипроходитвобучении.Воспитательныевзаимодействиямеждууча
стниками школьной жизни происходят в процессе обучения. Внеурочные
мероприятияпродолжаюти дополняюттевзаимодействия,которыескладываютсявобучении.
Каким должен быть процесс обучения для самостоятельных и
ответственныхличныхдействий каждого участника?
Процесс должен быть направлен на самостоятельность учащегося в
обучении.Примерыизмировойпедагогическойпрактики–
ШколаСаммерхилл,КоммунаА.С.
Макаренко,школаМ.П.Щетинина.Существуютпедагогическиетехнологии,опирающиесянас
амостоятельныедействияучащихся,-коллективныйспособобучения,индивидуальноориентированная система обучения, технология коллективных творческих дел,
педагогикисотрудничества,развивающееобучение.
НаосновеSWOTанализавыявленыпроблемыивозможностишколывобластивоспитания:
Проблемы:
недостатоккомпетентностипедагоговворганизациияркихисодержательныхсобытийдля
объединения детей и взрослых;
-недостаток условий для согласованности действий всех
участниковвоспитательногопроцесса;
-недостаток условий для самостоятельных и ответственных действий
всехучастниковвоспитательногопроцессавучебновоспитательнойдеятельностившколе.
Возможности:
- выстраиваниепартнерскихотношенийисотрудничестванаосноведовериясоциумаш
коле;
- использованиересурсовпедагогическихтехнологий–
развивающееобучениеиколлективныйспособ обучения;
-слаженная функциональная и инновационная деятельность
управленческойкоманды;
-педагогическиетрадициишколы.
260

Целиизадачисформулированысучетомвыявленныхпроблемивозможностей.
2.3.2. ЦЕЛЬИЗАДАЧИВОСПИТАНИЯ
ВсоответствиисКонцепциейдуховнонравственноговоспитанияроссийскихшкольников,современныйнациональныйидеаллично
сти,воспитаннойвновойроссийскойобщеобразовательнойшколе,–
этовысоконравственный,творческий,компетентныйгражданинРоссии,
принимающийсудьбу
Отечествакаксвою
личную,осознающейответственностьзанастоящееибудущеесвоейстраны,укорененныйвдух
овных и культурныхтрадицияхроссийскогонарода.
Исходя
изэтого
воспитательного
идеала,
атакже
основываясьна
базовыхдлянашегообществаценностях(такихкаксемья,труд,отечество,природа,мир,знания,
культура,здоровье,человек)формулируетсяобщаяцельвоспитаниявобщеобразовательнойо
рганизации –личностноеразвитиешкольников,проявляющееся:
1. в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на
основеэтихценностей(тоесть,в усвоении имисоциальнозначимыхзнаний);
2. вразвитииихпозитивныхотношенийкэтимобщественнымценностям(тоестьвразви
тииихсоциальнозначимыхотношений);
3. в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения,
опытаприменения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в
приобретенииимиопытаосуществления социальнозначимых дел).
Даннаяцельориентируетпедагоговненаобеспечениесоответствияличностиребенкаед
иномустандарту,анаобеспечениепозитивнойдинамикиразвитияеголичности.Конкретизаци
я общей цели воспитания применительно к возрастным особенностямшкольников
позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты,
соответствующиетремуровнямобщегообразования:
1. В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального
общегообразования) таким целевым приоритетом является создание благоприятных
условий дляусвоения школьниками социально значимых знаний – знаний основных норм
и традицийтогообщества, вкотором ониживут.
Выделениеданногоприоритетасвязаносособенностямидетеймладшегошкольноговоз
раста:сихпотребностьюсамоутвердитьсявсвоемновомсоциальномстатусестатусешкольника,тоестьнаучитьсясоответствоватьпредъявляемымкносителям
данного
статуса нормам и принятым традициям поведения. Такого рода нормыи традиции
задаются в школе педагогами и воспринимаются детьми именно как нормы
итрадицииповеденияшкольника.Знаниеихстанетбазойдляразвитиясоциальнозначимыхотн
ошений школьников и накопления ими опыта осуществления социально значимых дели в
дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте. К наиболее важным из
нихотносятсяследующие:
- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом
(сестрой),внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи;
выполнятьпосильнуюдля ребёнкадомашнююработу, помогая старшим;
- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как
вучебных занятиях, таки вдомашнихделах;
- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село,
своюстрану;
беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе
илидома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных
животныхв своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым
мусоромулицы,леса, водоёмы);
- проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать
спорныевопросы,неприбегая к силе;
- стремитьсяузнаватьчто-тоновое,проявлятьлюбознательность,ценитьзнания;
- бытьвежливымиопрятным,скромнымиприветливым;
261

- соблюдатьправилаличнойгигиены,режимдня,вестиздоровыйобразжизни;
- уметьсопереживать,проявлятьсостраданиекпопавшимвбеду;стремитьсяустанавли
вать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды,
защищатьслабых,померевозможностипомогатьнуждающимсявэтомлюдям;уважительноот
носитьсяклюдяминойнациональнойилирелигиознойпринадлежности,иногоимущественно
гоположения,людям сограниченнымивозможностямиздоровья;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чёмтонепохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять
инициативу,отстаивать своёмнениеидействоватьсамостоятельно,безпомощистарших.
Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций,
пониманиеважности следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста,
посколькуоблегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему
системуобщественных отношений.
Достижениюпоставленнойцеливоспитанияшкольниковбудетспособствоватьрешен
иеследующихосновныхзадач:
1. реализовыватьвоспитательныевозможностиобщешкольныхключевыхдел,поддер
живатьтрадицииихколлективногопланирования,организации,проведенияианализавшкольн
омсообществе;
2. реализовыватьпотенциалклассногоруководстваввоспитаниишкольников,поддер
живать активноеучастиеклассныхсообществвжизни школы;
3. вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные
объединения,работающиепошкольнымпрограммамвнеурочнойдеятельностиидополнитель
ногообразования,реализовыватьихвоспитательныевозможности;
4. использовать в воспитании детей возможности школьного урока,
поддерживатьиспользование на уроках интерактивных форм занятийс учащимися;
инициировать
иподдерживатьученическоесамоуправление–
какнауровнешколы,такинауровнеклассных сообществ;
5. поддерживатьдеятельностьфункционирующихнабазешколыдетскихобщественн
ых объединенийи организаций;
6. организовыватьвшколеволонтерскуюдеятельностьипривлекатькнейшкольников
дляосвоенияиминовыхвидовсоциальнозначимойдеятельности;
7. организовыватьдляшкольниковэкскурсии,экспедиции,походыиреализовыватьихв
оспитательный потенциал;
8. организовыватьпрофориентационнуюработусошкольниками;организоватьработ
ушкольныхэлектронных медиа,реализовыватьих воспитательныйпотенциал;
9. развиватьпредметноэстетическуюсредушколыиреализовыватьеевоспитательныевозможности;
10. организовать работу с семьями школьников, их родителями или
законнымипредставителями, направленную на совместное решение проблем личностного
развитиядетей.
Исходя
из
целей,
целевых
приоритетов
и
задач
воспитания,
педагогическогозамыслашколы,атакжевыявленныхпроблемивозможностейвобласти
воспитанияв МБОУ«Восходненская школа им. В. И. Криворотова».сформулирована
следующая цель воспитательной работы исоответствующие ей задачи:
Цель воспитательной работы в школе – создание среды для самостоятельности
иответственности всех участников образовательного процесса в ситуациях
сотрудничестваивзаимопомощи.
Задачивоспитательнойработывшколе
1. Создаватьпереговорныеплощадкиучастниковдлярешенияактуальныхшкольныхс
итуаций.
2. Планироватьвоспитательнуюработунарешениеактуальныхшкольныхситуаций.
3. Планироватьиреализовыватьобразовательныесобытияотзапросовучастников.
262

4.Обеспечиватькаждомуучащемусяпониманиеиосвоениеучебногоматериаланахоро
шем уровне– качественноеобучение«безтроек».
5. Каждоевзаимодействиепроверятьнапродуктивность(получениепродукта).
6. Реализовыватьзадачисучетомособенностейкаждойступениобучения.
7. Реализовыватьзадачивкаждойпостояннойисводнойгруппе(класс,творческаягрупп
аи т.п.)
8. Поддерживатьиосвещатьудачныепрактикиконструктивноговзаимодействияиреш
енияактуальныхшкольныхситуаций.
Планомернаяреализацияпоставленныхзадачпозволиторганизоватьвшколеинтересну
юи событийнонасыщенную жизньдетейи взрослых.
2.3.3. ВИДЫ,ФОРМЫИСОДЕРЖАНИЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация целей и задач воспитания и воспитательной работы
вшколе осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы
школы.Каждоеиз нихпредставлено всоответствующеммодуле.
3.1. Модуль«Классноеруководство»
Осуществляяработусклассом,педагогорганизует:
−
работускласснымколлективом;
−
индивидуальнуюработус учащимисявверенногоемукласса;
−
работусучителями,преподающимивданномклассе;
−
работусродителямиучащихсяилиихзаконнымипредставителями.
Работаскласснымколлективом:
−
инициирование,
мотивацияи
поддержка
участия
класса
в
общешкольныхключевых делах, осуществление педагогического сопровождения и
оказание необходимойпомощидетям вихподготовке, проведенииианализе;
−
педагогическоесопровождениеученическогосамоуправлениякласса,детской
социальной активности, втомчислеисРДШ;
−
поддержкадетскихинициативиихпедагогическоесопровождение;
−
организацияипроведениесовместныхделсучащимисявверенногоемукласса,их
родителей;интересныхиполезныхдляличностногоразвитияребенка(интеллектуальнопознавательной,
гражданско-патриотической,
героикопатриотической,трудовой,спортивно-оздоровительной,духовнонравственной,творческой,профориентационной и др. направленности), позволяющие:
вовлечь
в
них
детей
с
самымиразнымипотребностямиитем
самым
датьимвозможностьсамореализоватьсявних,установитьиупрочитьдоверительные
отношениясучащимисякласса,статьдлянихзначимымвзрослым,
задающимобразцыповедения вобществе;
−
проведениеклассныхчасовкакчасовплодотворногоидоверительногообщения
педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения
кличностиребенка,поддержкиактивнойпозициикаждогоребенкавбеседе,предоставленияшк
ольникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой
проблеме,созданияблагоприятной среды для общения;
−
сплочениеколлективаклассачерез:игрыитренингинасплочениеикомандообраз
ование,
развитие
самоуправленческих
начал
и
организаторских,
лидерскихкачеств,уменийинавыков;походыиэкскурсии,организуемыекласснымируководи
телями совместно сродителями;празднование в классе дней рождения детей,включающие
в себя подготовленные микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческиеподаркии
розыгрышиит.д.;
−
регулярные внутри классные «огоньки» и творческие дела, дающие
каждомушкольникувозможность рефлексии собственногоучастиявжизникласса.
−
мотивацияисполнениясуществующихивыработкасовместнособучающимися
новыхзаконовкласса,помогающихдетямосвоитьнормыиправилаобщения,которымонидолж
263

ныследовать вшколеврамкахукладашкольнойжизни.
Индивидуальнаяработасучащимися:
−
изучениеособенностейличностногоразвитияучащихсяклассачерезнаблюдени
езаповедениемшкольниковвихповседневнойжизни,вспециальносоздаваемыхпедагогически
хситуациях,виграх,погружающихребенкавмирчеловеческихотношений,ворганизуемыхпед
агогомбеседахпотемилиинымнравственнымпроблемам;результатынаблюдениясверяютсяс
результатамибеседклассногоруководителясродителямишкольников,спреподающимивегок
лассеучителями,атакже(при необходимости)– сошкольнымпсихологом;
−
поддержкаребенкаврешенииважныхдлянегожизненныхпроблем(налаживани
евзаимоотношенийсодноклассникамиилиучителями,выборпрофессии,вузаидальнейшеготр
удоустройства,успеваемостьит.п.),когдакаждаяпроблематрансформируетсякласснымруков
одителемвзадачудляшкольника,которуюонисовместностараются решить;
−
индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на
заполнениеими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные,
творческие,спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных
неформальных бесед склассным руководителем в начале каждого года планируют их, а в
конце года – вместеанализируютсвоиуспехии неудачи;
−
мотивацияребенканаучастиевжизникласса,школы,научастиевобщественномд
етском/молодежномдвижениии самоуправлении;
−
мотивация школьников совместно с учителями-предметниками на участие
вконкурсноми олимпиадномдвижении;
−
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его
родителямиилизаконнымипредставителями,сдругимиучащимисякласса;черезвключениевп
роводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на
себяответственность зато или иноепоручениевклассе.
Работасучителями,преподающимивклассе:
−
регулярныеконсультацииклассногоруководителясучителямипредметниками, направленные на формирование единства мнений и требований
педагоговпо ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение
конфликтов междуучителямииучащимися;
−
проведениеминипедсоветов,направленныхнарешениеконкретныхпроблемклассаиинтеграцию
воспитательныхвлиянийнашкольников;
−
привлечениеучителейкучастиювовнутриклассныхделах,дающихпедагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в
иной,отличнойотучебной, обстановке;
−
привлечениеучителейкучастиювродительскихсобранияхклассадляобъединен
ияусилий вделеобучения и воспитаниядетей.
Работасродителямиучащихсяилиихзаконнымипредставителями:
−
регулярноеинформированиеродителейошкольныхуспехах
ипроблемахихдетей, ожизниклассавцелом;
−
помощьродителямшкольниковилиихзаконнымпредставителямврегулировани
иотношениймеждуними,администрациейшколыиучителями-предметниками;
−
организация
родительских
собраний,
происходящих
в
режиме
обсуждениянаиболееострыхпроблемобученияи воспитания школьников;
−
созданиеиорганизацияработыродительскихкомитетовклассов,участвующихв
управленииобразовательнойорганизациейирешениивопросоввоспитанияиобучения
ихдетей;
−
привлечение членов семей школьников к организации и проведению
делкласса;

264

−
организация на базе класса семейных
соревнований,направленныхнасплочениесемьи и школы.

праздников,

конкурсов,

3.2. «Школьный урок»
Главноевоспитательноеназначениешкольногоурока–
формированиеучебнойсамостоятельностиучащегося.Обеспечиваетсяорганизациейурокаиу
правлениемучебнойдеятельностьюучащихся.
Содержаниешкольныхпредметовимеетвоспитательноеназначениеииспользуетсядля
формированиязнаний,отношенияиопытаучащихся.Достигаетсяприусловиипониманияиосв
оенияучебногоматериаланахорошемуровне(качественноеобучение«безтроек»).
Реализацияшкольнымипедагогамивоспитательногопотенциалаурокапредполагаетсл
едующее:
- установлениедоверительныхотношениймеждуучителемиегоучениками,способств
ующихпозитивномувосприятиюучащимисятребованийипросьбучителя,привлечениюихвни
маниякобсуждаемойнаурокеинформации,активизацииихпознавательнойдеятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения,правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками),
принципыучебнойдисциплины исамоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на
урокахявлений,организацияих
работысполучаемойнаурокесоциальнозначимойинформацией
–инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее
поводу,выработкисвоегок ней отношения;
- использование
воспитательных
возможностей
содержанияучебного
предметачерездемонстрациюдетямпримеровответственного,гражданскогоповедения,прояв
лениячеловеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для
чтения,задачдля решения,проблемныхситуацийдля обсуждениявклассе;
- применение
на
уроке
интерактивных
форм
работы
учащихся:
интеллектуальныхигр, проектных задач, дискуссий, которые дают учащимся возможность
приобрести опытведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах,
которые учатшкольников командной работе и взаимодействию с другими детьми, приемы
технологиикритическогомышления;ситуационныезадачи,здоровьесберегающие
приемыидр.
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивациюдетейкполучениюзнаний,налаживаниюпозитивныхмежличностныхотношенийв
классе,помогаютустановлениюдоброжелательнойатмосферыво времяурока;
- организацияшефствамотивированныхиэрудированныхучащихсянадихнеуспеваю
щимиодноклассниками,дающегошкольникамсоциальнозначимыйопытсотрудничестваи
взаимной помощи;
- инициированиеиподдержкаисследовательскойдеятельностишкольниковврамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов,
чтодастшкольникамвозможностьприобрестинавыксамостоятельногорешениятеоретическо
й
проблемы,
навык
генерирования
и
оформления
собственных
идей,
навыкуважительногоотношениякчужимидеям,навыкпубличноговыступленияпередаудитор
ией,аргументирования и отстаиваниясвоей точки зрения.
Критерииоцениваниявоспитательногопотенциалаурока:
1. Диалоговоеобщениеучастников.
2. Пониманиеиосвоениеучебногоматериалаученикаминахорошемуровне.
3. Возможностьдействоватьсамостоятельно.
4. Сформированные
способы
продуктивного
взаимодействия.5.Решениескладывающихсяжизненныхситуа
ций.
265

3.3. «Курсывнеурочнойдеятельности»
Курсы
внеурочной
деятельности
используются
для
воспитания
самостоятельностиучащегося.Обеспечиваетсяорганизациейкурсаиуправлениемдеятельнос
тьюучащихся.
Содержаниекурсовимеетвоспитательноеназначениеииспользуетсядляформировани
язнанийсоциальнозначимыхнорм,отношениякобщественнымценностямиопытаповеденияу
чащихся.
Воспитаниеназанятияхшкольныхкурсоввнеурочнойдеятельностиосуществляетсяпре
имущественночерез:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,
котораяпредоставитимвозможностьсамореализоваться вней;
- формирование детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей
ипедагоговобщимипозитивнымиэмоциямиидоверительнымиотношениямидругкдругу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенныесоциальнозначимыеформы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной
лидерскойпозицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально
значимыхтрадиций;
- поощрениепедагогамидетскихинициативидетскогосамоуправления.
Реализациявоспитательногопотенциалакурсоввнеурочнойдеятельностипроисходитв
рамкахследующихвыбранныхшкольниками еевидов.
Познавательнаядеятельность.Курсывнеурочнойдеятельности,направленныенапе
редачу
школьникам
социально
значимых
знаний,
развивающие
их
любознательность,позволяющиепривлечьихвниманиекэкономическим,политическим,эколо
гическим,гуманитарнымпроблемамнашегообщества,формирующиеихгуманистическоеми
ровоззрениеи научную картинумира.
«Занимательная арифметика»,1-4класс;
«Веселая грамматика»,1-4классы;
«Крымоведение» 1-4 классы.
Художественноетворчество.Курсывнеурочнойдеятельности,создающиеблагопри
ятныеусловиядляпросоциальнойсамореализациишкольников,направленныенараскрытие
их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценитьпрекрасное, на
воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общеедуховнонравственное развитие.
«ИЗО-студия «Ромашка»,1-4класс;
Проблемно-ценностное
общение.
Курсы
внеурочной
деятельности,
направленныенаразвитиекоммуникативныхкомпетенцийшкольников,воспитаниеу
нихкультурыобщения,развитиеуменийслушатьислышатьдругих,уважатьчужоемнениеиотс
таиватьсвоесобственное,терпимо относитьсяк разнообразиювзглядовлюдей.
«Познай себя»,1-4классы;
Спортивнооздоровительнаядеятельность.Курсывнеурочнойдеятельности,направленныенафизичес
коеразвитиешкольников,развитиеихценностногоотношенияксвоемуздоровью,побуждение
кздоровомуобразужизни,воспитаниесилыволи,ответственности,формирование
установокна защитуслабых.
«Здоровей-ка!»,1- 4классы,
Воспитательнаянаправленностькурсоввнеурочнойдеятельностиреализуетсячер
езпрограммы дополнительного образования:
- «Баскетбол»,3-4классы;
- «Умелые ручки», 1-4 классы.
- «Лагерьсдневнымпребываниемдетей «СОЛНЫШКО»».
Критерииоцениваниявоспитательногопотенциалавнеурочнойдеятельностиипрограм
мдополнительного образования:
266

1. Диалоговоеобщениеучастников.
2. Пониманиеиосвоениеучебногоматериалаученикаминахорошемуровне.
3. Возможностьдействоватьсамостоятельно.
4. Сформированные
способы
продуктивного
взаимодействия.5.Решениескладывающихсяжизненныхситуа
ций.
3.4. Модуль«Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляетсядляболееэффективногодостиженияцеливоспитания,котороеобеспечивается
согласованиемпозицийсемьиишколывданномвопросе.Работасродителямиилизаконными
представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов иформ
деятельности:
Нагрупповомуровне:
Управляющий совет школы и общешкольный родительский комитет,
участвующиевуправленииобразовательнойорганизациейирешениивопросоввоспитанияисо
циализацииихдетей;
общешкольныеродительскиесобрания,происходящиеврежимеобсуждениянаиболее
острыхпроблемобученияи воспитания школьников;
семейныйвсеобуч,накоторомродителимоглибыполучатьценныерекомендацииисове
ты от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и
обмениватьсясобственнымтворческимопытоминаходкамивделевоспитания детей;
школьныйчатродительскогокомитеташколывсоциальноммессенджере,вкоторомобс
уждаетсяинтересующиеродителей (законных представителей) вопросы;
циклвыступленийспециалистовврамкахродительскоговсеобуча,понаправлениям:
половоевоспитание–педагог-психолог,
правовое воспитание - инспектора отдела участковых уполномоченных полиции
иподразделенияподеламнесовершеннолетнихОтделаМВДРоссиипоКрасногвардейскому
району, администрацияшколы;
дорожнаябезопасность–
инспектораОГИБДДОтделаМВДРоссиипоКрасногвардейскому району;
профилактикаэкстремизмаиантитеррористическаязащищенность–специалист по
охране труда;
профилактика потребления ПАВ –педагог-психолог,
семейноевоспитание,работапоурегулированиюконфликтовмеждуучастниками
образовательногопроцесса–администрация,социальныйпедагог,педагог-психолог школы.
На уровнекласса:
классный родительский комитет, участвующий в решении вопросов воспитания
исоциализациидетей их класса;
родительскиедни,вовремякоторыхродителимогутпосещатьшкольныеучебныеивнеу
рочныезанятиядляполученияпредставленияоходеучебновоспитательногопроцессавобразовательной организации;
классные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболееострыхпроблемобученияи воспитанияобучающихся класса;
социальныесетиичаты,вкоторыхобсуждаютсяинтересующиеродителейвопросы.Наи
ндивидуальномуровне:
работаспециалистовшколыпозапросуродителейдлярешенияострыхконфликтныхсит
уаций;
участиеродителейвпедагогическихконсилиумах,собираемыхвслучаевозникновения
острыхпроблем,связанныхсобучениемивоспитаниемконкретногоребенка;

267

−
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных
ивнутриклассных мероприятий воспитательнойнаправленности;
−
индивидуальноеконсультированиеcцельюкоординациивоспитательныхусили
йпедагогови родителей.
3.5. «Самоуправление»,
Дляучащихсяначальнойшколыведущейдеятельностьюявляетсяучебнаядеятельность
. Основы самоуправления закладываются на основе организации обучения
всотрудничествеи наосновеиндивидуальныхмаршрутовобучения.
Навыки
самоуправления
складываются
в
профессиональных
пробах,
реализациииндивидуальныхобразовательныхпрограмм,восознанномучастиивформировани
ишкольногоуклада.
Содержаниемодуля«Самоуправление»:
Для чего делаем: воспитание навыков управления ситуациями, событиями,
жизньювсотрудничествесдругимиучастниками образовательногопроцесса.
Начтоориентированадеятельность:насозданиеразноготипапереговорныхплощадокд
лярешенияскладывающихсявшколеактуальных жизненныхситуаций.
Переговорныеплощадкишколынауровненачальногообразования:
-Учебноезанятие(1-11классы)
-Образовательныесобытия(1-11классы)
Переговорныеплощадкипопредмету
переговоровисоставуучастниковмогутперекликатьсяи взаимодополнять другдруга.
Типыпереговорныхплощадоксформированыповидамдеятельности:
1. Учебная(решениепроблемвучебнойдеятельностикаждогоученика)обеспечиваетсяорганизациейучебныхзанятийиуправлениемучебнойдеятельностьюучащих
ся.
2. Творческая (решение проблем в организации досуговых и массовых
значимыхмероприятий)–обеспечиваетсяорганизацииипроведенииключевыхшкольныхдел.
3. Событийная(решениепроблемвсозданииситуацийиместдляпроявленияинициатив
ности,самостоятельностиисамореализацииучащихсявтворческой,проектной,исследователь
скойисоциальнойдеятельности)–
обеспечиваетсясозданиемместа,времениидеятельностивременныхгруппучастниковнауров
нешколы,классовиразновозрастныхгрупп.
Критерииоцениваниявоспитательногопотенциалаикачествадеятельностипереговорн
ых площадок:
1. Диалоговоеобщениеучастников.
2. Пониманиеиосвоениеучебногоматериалаученикаминахорошемуровне.
3. Возможностьдействоватьсамостоятельно.
4. Сформированные
способы
продуктивного
взаимодействия.5.Решениескладывающихсяжизненныхситуа
ций.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать
вдетяхинициативность,самостоятельность,ответственность,трудолюбие,чувствособственн
огодостоинства,ашкольникам–
предоставляетширокиевозможностидлясамовыраженияисамореализации.
Этото,
чтоготовитихквзрослойжизни.
Детскоесамоуправлениенауровненачальногообразованиявшколеосуществляетсясле
дующимобразом
На уровнеклассов:
черезорганизациюнапринципахсамоуправленияжизнидетскихгруппосуществляему
ючерезсистемураспределяемыхсредиучастниковответственныхдолжностей.
Наиндивидуальномуровне:
черезреализациюшкольниками,взявшиминасебясоответствующуюроль,
268

функцийпоконтролюзапорядкомичистотойвклассе,уходомзакласснойкомнатой,комнатным
и растениями и т.п.
3.6. «Профориентация».
Профориентация в начальной школе осуществляется через знакомство с
историейрайона,производства,родительскимипрофессиями,участиемвконкурсахразличных
ведомств.Традиционношкольникиучаствуютвобразовательныхмероприятиях
«Траектория».
3.7. «Ключевыеобщешкольныедела»
Ключевыедела–
этокомплексглавныхтрадиционныхобщешкольныхдел,вкоторыхпринимаетучастиебольша
ячастьшкольниковикоторыеобязательнопланируются,
готовятся,
проводятся
и
анализируются совместно педагогами и детьми.Ключевые дела обеспечивают
включенность
в
них
большого
числа
детей
и
взрослых,способствуютинтенсификацииихобщения,ставятихвответственнуюпозициюкпро
исходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает
преодолетьмероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий,
организуемыхпедагогамидля детей.
Дляэтоговобразовательнойорганизациииспользуютсяследующиеформыработы.
Навнешкольномуровне:
школьныесоциальныепроекты–
ежегодныесовместноразрабатываемыеиреализуемыешкольникамиипедагогамикомплексы
дел(благотворительной,экологической,патриотической,трудовойнаправленности),ориенти
рованныенапреобразованиеокружающегошколусоциума:
«Весенняянеделядобра»;
«Открытаябиблиотека»;
участиевовсероссийскихакциях,посвященныхзначимымотечественнымимеждунаро
днымсобытиям:мероприятияЕдиногокалендарясобытийнаучебныйгод.
праздники
–
ежегодно
проводимые
творческие
(театрализованные,
музыкальные,литературныеит.п.)дела,связанныесозначимымидлядетейипедагоговзнамена
тельнымидатамии вкоторыхучаствуютвсеклассышколы:
«Деньзнаний»;
«Деньучителя»;
«Деньматери»;
«Новыйгод»;
«Деньнациональнойкухни»;
«ХоровойФестиваль «Поющиймай»;
«День
Победы»;Предметн
ыенедели.
Традиционныеритуалыпосвящения,связанныеспереходомучащихсянаследующийу
ровеньобразования,символизирующиеприобретениеиминовыхсоциальныхстатусоввшколе
иразвивающиешкольную идентичностьдетей.
«Посвящениевпервоклассники»,
«Деньзнаний»;
«Последнийзвонок»;
Церемонии награждения школьников и педагогов за активное участие в
жизнишколы,защитучестишколывконкурсах,соревнованиях,олимпиадах,значительныйвкл
ад

269

в развитие школы. Способствует поощрению социальной активности детей,
развитиюпозитивныхмежличностныхотношениймеждупедагогамиивоспитанниками,форм
ированиючувствадоверияиуважениядругкдругу:
- торжественныелинейкив начале каждой недели, поитогамчетверти;
- торжественное награждение призеров и победителей школьного этапа
ВсОШ;Науровнеклассов:
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых
дел;Наиндивидуальномуровне:
вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной
извозможныхдлянихролей:сценаристов,постановщиков,исполнителей,ведущих,декоратор
ов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы
иоборудование,ответственныхзаприглашениеи встречугостейи т.п.);
индивидуальнаяпомощьребенку(принеобходимости)восвоениинавыковподготовки,
проведения и анализаключевыхдел;
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и
анализаключевыхдел,заегоотношениямисосверстниками,старшимиимладшимишкольника
ми,спедагогами и другимивзрослыми;
принеобходимостикоррекцияповеденияребенкачерезчастныебеседысним,черезвкл
ючение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать
хорошимпримеромдляребенка,черезпредложениевзятьвследующемключевомделенасебяр
ольответственногозатотилиинойфрагмент общей работы.
Критерииоцениваниявоспитательногопотенциалаключевыхобщешкольныхдел:
1. Диалоговоеобщениеучастников.
2. Пониманиеиосвоениеучебногоматериалаученикаминахорошемуровне.
3. Возможностьдействоватьсамостоятельно.
4. Сформированные
способы
продуктивного
взаимодействия.5.Решениескладывающихсяжизненныхситуа
ций.
3.8. «Детские общественные объединения»
Действующиенабазешколыдетскиеобщественныеобъединения–
этодобровольное,самоуправляемое,некоммерческоеформирование,созданноепоинициатив
едетейивзрослых,объединившихсянаосновеобщностиинтересовдляреализации
общих
целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовойосновой является
Федеральный закон от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Обобщественных
объединениях"
(ст.
5).
Воспитание
в
детских
общественных
объединенияхосуществляетсячерезработушкольногоотряда«Юныеинспекторадвижения»,
который входитвшкольнуюорганизациюРоссийскогодвиженияшкольников:
•
утверждениеипоследовательнуюреализациювдетскомобщественномобъедин
ениидемократическихпроцедур(выборыруководящихоргановобъединения,подотчетность
выборных
органов
общему
сбору
объединения;
ротация
состава
выборныхоргановит.п.),дающихребенкувозможностьполучитьсоциальнозначимыйопытгр
ажданскогоповедения;
•
организациюобщественнополезныхдел,дающихдетямвозможностьполучить
важныйдляихличностногоразвитияопытосуществлениядел,направленныхнапомощь
другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества
каквнимание, забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и
слышатьдругих;
•
клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов
детскогообщественногообъединениядляобсуждениявопросовуправленияобъединением,пл
анирования
делвшколеимикрорайоне,
празднованиязнаменательныхдлячленовобъединениясобытий;
270

•
рекрутинговыемероприятиявначальнойшколе,реализующиеидеюпопуляриза
ции
деятельности
детского
общественного
объединения,
привлечения
в
негодляновыхучастников(проводятсявформеигр,квестов,театрализаций ит.п.);
•
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и
ритуалов,формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство
причастностиктому,чтопроисходитвобъединении(реализуетсяпосредствомвведенияособо
йсимволики детского объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в
членыдетскогообъединения.
2.3.4. ОСНОВНЫЕ
НАПРАВЛЕНИЯ
САМОАНАЛИЗА
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙРАБОТЫ
Анализ организуемого в школе воспитательного процесса проводится с
цельювыявленияосновныхпроблемшкольноговоспитанияипоследующегоих
решения.
Анализосуществляетсяежегодносиламиэкспертовсамойобразовательнойорганизаци
и.
Основнымипринципами,наосновекоторыхосуществляетсяанализвоспитательногопр
оцессавшколе, являются:
принципгуманистическойнаправленностиосуществляемогоанализа,ориентирующий
экспертов
науважительное
отношение
как
к
воспитанникам,
так
и
кпедагогам,реализующимвоспитательныйпроцесс;
принципприоритетаанализасущностныхсторонвоспитания,ориентирующийэксперт
ов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких
каксодержаниеиразнообразиедеятельности,характеробщенияиотношениймеждушкольника
мии педагогами;
принципразвивающегохарактераосуществляемогоанализа,ориентирующийэксперто
внаиспользованиеегорезультатовдлясовершенствованиявоспитательнойдеятельности
педагогов:
грамотной
постановки
ими
цели
и
задач
воспитания,
умелогопланированиясвоейвоспитательнойработы,адекватногоподборавидов,формисодер
жанияихсовместной сдетьмидеятельности;
принципразделеннойответственностизарезультатыличностногоразвитияшкольнико
в,ориентирующийэкспертовнапониманиетого,чтоличностноеразвитиешкольников – это
результат
как
социального
воспитания
(в
котором
школаучаствуетнарядусдругимисоциальнымиинститутами),такистихийнойсоциализациии
саморазвитиядетей.
Основныенаправленияанализаорганизуемоговшколевоспитательногопроцесса:
1. Результатывоспитания,социализацииисаморазвитияшкольников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамикаличностногоразвитияшкольников каждого класса.
Осуществляетсяанализкласснымируководителямисовместносзаместителемдиректо
ра по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов
назаседаниипедагогического совета школы.
Способомполученияинформацииорезультатахвоспитания,социализацииисаморазви
тияшкольников являетсяпедагогическоенаблюдение.
Вниманиепедагоговсосредотачиваетсянаследующихвопросах:какиепреждесуществ
овавшиепроблемыличностногоразвитияшкольниковудалосьрешитьзаминувшийучебныйго
д;какиепроблемырешитьнеудалосьипочему;какиеновыепроблемыпоявились,надчемдалееп
редстоитработать педагогическомуколлективу.
2. Состояниеорганизуемойвшколесовместнойдеятельностидетейивзрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
вшколеинтересной,событийнонасыщеннойиличностноразвивающейсовместнойдеятельнос
ти детейи взрослых.
271

Осуществляетсяанализзаместителемдиректораповоспитательнойработе,классными
руководителями,активомстаршеклассниковиродителями,хорошознакомымисдеятельность
ю школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе
совместнойдеятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их
родителями,педагогами,лидерамиученическогосамоуправления,принеобходимости–
иханкетирование.Полученныерезультатыобсуждаютсяназаседаниипедагогическогосовета
школыпо вопросам:
- качествапроводимыхобщешкольныхключевыхдел;
- качествасовместнойдеятельностиклассныхруководителейиихклассов;
- качестваорганизуемойвшколевнеурочнойдеятельности;
- качествареализацииличностноразвивающегопотенциалашкольныхуроков;
- качествасуществующеговшколеученическогосамоуправления;
- качествафункционирующих набазешколыдетскихобщественныхобъединений;
- качествапрофориентационнойработышколы;
- качествавзаимодействияшколыисемейшкольников.
Критерии оценивания воспитательного потенциала всех форм
совместнойдеятельностидетей ивзрослых вшколе:
1. Диалоговоеобщениеучастников.
2. Пониманиеиосвоениеучебногоматериалаученикаминахорошемуровне.
3. Возможностьдействоватьсамостоятельно.
4. Сформированные
способы
продуктивного
взаимодействия.5.Решениескладывающихсяжизненныхситуа
ций.
Данные критерии являются едиными и осуществляются на основе
самоанализаучастников,атакжевключеныв школьнуюсистемуоценкикачества
образования.
3.Состояниеирезультатыорганизуемойвшколевоспитательнойработы.Критери
и,наосновекоторыхосуществляетсяданныйанализ,являетсядостижениепоставленныхзадачв
оспитательнойработывшколе.Проводитсяанализдостиженияпокаждойзадачевоспитательно
йработы.
Итогомсамоанализаорганизуемойвшколевоспитательнойработыявляетсяпереченьв
ыявленныхпроблем,надкоторымипредстоитработатьпедагогическомуколлективу.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ

3.1 УЧЕБНЫЙ
ПЛАН
НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯПояснительнаязаписка
Школас1по4классреализуетУМК«ШколаРоссии».
УчебныйпланначальногообщегообразованияШколыразрабатываетсянаосновесле
дующихнормативно-правовыхдокументов:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29
декабря2012годаN273-ФЗ;
- ПриказМинистерствапросвещенияРоссииот31.05.2021г.№286«Обутверждении
Федерального
государственного
образовательного
стандарта
начальногообщегообразования»
- ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот20.05.2020№254
«Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию
приреализацииимеющихгосударственнуюаккредитациюобразовательныхпрограммначал
ьного
общего,
основного
общего,
среднего
общего
образования
организациями,осуществляющимиобразовательную деятельность»
- ПостановлениеГлавногогосударственногосанитарноговрачаРоссийскойФедера
цииот28сентября2020г.N28"ОбутвержденииСанПиН2.4.2.3648-20
272

"Санитарноэпидемиологическиетребованиякорганизациямвоспитания,обучения,отдыхаиоздоровлен
иядетейимолодежи"" сизменениямиот 02.11.2021г.№27;
- ПостановлениеГлавногогосударственногосанитарноговрачаРоссийскойФедера
цииот24.03.2021№10"Овнесенииизмененийвсанитарно-эпидемиологическиеправила СП
3.1/2.4.3598-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,содержанию
и организации работы образовательных организаций и других объектовсоциальной
инфраструктуры
для
детей
и
молодежи
в
условиях
распространения
новойкоронавируснойинфекции(COVID19)",утвержденныепостановлениемГлавногогосударственногосанитарноговрачаРоссийс
койФедерацииот30.06.2020№16"
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №816
от23.08.2017г.«Обутверждениипорядкаприменения419организациями,осуществляющим
иобразовательнуюдеятельность,электронногообучения,дистанционныхобразовательных
технологийприреализацииобразовательныхпрограмм»
- УставШколы
Учебный план начального общего образования Школы (далее — учебный
план),фиксируетобщийобъёмнагрузки,максимальныйобъёмаудиторнойнагрузкиобучаю
щихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное
время,отводимое на их освоение по классам и учебным предметам. Учебный план
определяетобщие рамки принимаемых решений при отборе учебного материала,
формированииперечнярезультатовобразованияиорганизацииобразовательнойдеятельнос
ти.Содержание образования при получении начального общего образования
реализуетсяпреимущественнозасчётучебныхкурсов,обеспечивающихцелостноевосприят
иемира,системнодеятельностныйподходииндивидуализациюобучения.Вариативностьсо
держанияобразовательныхпрограммначальногообщегообразованияреализуетсячерезвоз
можностьформированияпрограммначальногообщегообразованияразличногоуровняслож
ностиинаправленности,сучетомобразовательныхпотребностейиспособностейобучающих
ся.Учебныйплансостоитиздвухчастей—обязательнойчастии
части,
формируемой
участниками
образовательных
отношений.
Объём
обязательнойчастипрограммыначальногообщегообразованиясоставляет80%,аобъёмчаст
и,формируемойучастникамиобразовательныхотношенийизперечня,предлагаемогообразо
вательной организацией, — 20 % от общего объёма. Объём обязательной
частипрограммыначальногообщегообразования,реализуемойвсоответствиистребования
мик организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной
учебнойнеделе, предусмотренными действующими санитарными правилами и
гигиеническиминормативами.Обязательнаячастьпримерногоучебногопланаопределяетс
оставучебныхпредметовобязательныхпредметныхобластей,которыедолжныбытьреализо
ваны в Школе, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам)обучения.
Расписание учебныхзанятий составляется сучётом дневной и недельнойдинамики
умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебныхпредметов.
Образовательная
недельная
нагрузка
распределяется
равномерно
в
течениеучебнойнедели,приэтомобъёммаксимальнодопустимойнагрузкивтечениеднядол
женсоответствоватьдействующимсанитарнымправиламинормативам.Школасамостоятел
ьна в организации образовательной деятельности (урочной и внеурочной),
ввыборевидовдеятельностипокаждомупредмету(проектнаядеятельность,практическиеи
лабораторные занятия, экскурсии и т. д.). Во время занятий необходим перерыв
длягимнастикинеменее2минут.Урочнаядеятельностьнаправленанадостижениеобучающи
мисяпланируемыхрезультатовосвоенияпрограммыначальногообщегообразования
с
учётом
обязательных
для
изучения
учебных
предметов.
Часть
учебногоплана,формируемаяучастникамиобразовательныхотношений,обеспечиваетреал
изацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
273

даннуючастьвнутримаксимальнодопустимойнедельнойнагрузкиобучающихся,можетбыт
ь
использованонаувеличениеучебныхчасов,отводимыхнаизучениеотдельныхучебныхпред
метов,учебныхкурсов,учебныхмодулейповыборуродителей(законныхпредставителей)
несовершеннолетних
обучающихся,
в
том
числе
предусматривающихуглублённоеизучениеучебныхпредметов,сцельюудовлетворенияраз
личныхинтересовобучающихся,потребностейвфизическомразвитииисовершенствовании
,атакжеучитывающихэтнокультурныеинтересы.Обязательнаячастьпереченьучебныхпредметов,обязательных для изучения на первой ступени обучения, в
соответствии сФГОС НОО, по которым проводится оценка образовательных
достижений учащихся поитогам учебного года.
Учебный план Школы в соответствии с ФГОС НОО предусматривает 4летнийсрокосвоенияобразовательныхпрограммначальногообщегообразования.Продолж
ительность учебного года для 1 классов – 33 учебные недели, для 2, 3,4-хклассов – 34
учебные недели. Продолжительность урока составляет во 2—4 классах —45
мин.Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее
30календарных дней, летом— неменее8 недель.
Для 1-х классов продолжительность урока с сентября по декабрь составляет
35минут, с января по май - 40 мин. (п.3.4.16.СанПиН 2.4.2.3648-20), число уроков в день
всентябре-октябре–3урока,вноябре-мае–
по4урокасцельюреализации«ступенчатого»методапостепенногонаращиванияучебнойнаг
рузкивпервомклассе.Всерединеучебногодняорганизуетсядинамическаяпаузапродолжите
льностьюнеменее40минут,Для1-гоклассапредусматриваютсядополнительныеканикулы–
1неделя(письмоМинобразованияРФот20 апреля2001года № 408/13-13).
Наоснованиип.3.4.16.СанПиН2.4.2.3648-20учебнаянеделяв1хклассахорганизуетсятольковрежиме5-дневнойучебнойнедели,для2-4хклассовнаоснованиирешенияСовета школыопределенапятидневнаяучебная неделя.
В 1 классах при использовании «ступенчатого» режима обучения
максимальнодопустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе – 21 час, во
2, 3, 4-хклассах– 23часа.
Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения
вследующих пределах: 1,5 часа — для 2 и 3 классов, 2 часа — для 4 класса.
Обучениепервоклассниковпроводитсябезбальногооцениваниязнанийидомашних
заданий.
В учебном плане указан объем в часах на каждую предметную область,
учебныйпредмет и направление внеурочной деятельности. При назначении часов
учитывается:распределениеучебноговременимежду
обязательнойчастью(80%)икомпонентомобразовательногоучреждения(20%)сучетомвне
урочнойдеятельности;показателифинансирования(вчасах);максимальный
объемдомашнихзаданий.
Объем аудиторной нагрузки составляет не менее 2954 ч и не более 3190 ч. За
4годаобучения.
Вучебномпланестроговыдержаныпредъявляемыетребованиякусловиямобучения
школьниковизрасчетана5тидневнуюучебнуюнеделю.Учебнаянагрузканепревышаетмаксимальный
объемобязательнойнагрузки.
Обязательная часть учебного плана школы представлена следующими
обязательнымидляизученияпредметнымиобластямиипредметами
Предметная область «Русский язык и литературное чтение»: направлена
наразвитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать
средстваязыка в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного
эмоционально-ценностного
отношения
к
русскому
языку,
пробуждение

274

познавательного
интереса
кслову,стремлениясовершенствоватьсвоюречь.Формируютсяпервоначальныезнанияолек
сике,фонетике,грамматикерусскогоязыка.Младшиешкольникиовладеваютумениями
правильно
писать
и
читать,
участвовать
в
диалоге,
составлять
несложныемонологическиевысказыванияиписьменныетексты-описанияиповествования
небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки,
адреса,письма).
Изучениепредмета«Русскийязык»направленонаразвитиеязыковойкомпетентно
сти, коммуникативных умений, диалогической и монологической речи.
Входеизученияродногоязыкаформируютсяречевыеспособностиобучающегося,культурар
ечи, интереск родномуязыку.
Изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе
ориентированонаформированиеисовершенствованиевсехвидовречевойдеятельностимла
дшегошкольника(слушание,чтение,говорение,письмо,различныевидыпересказа),назнако
мствосбогатыммиромотечественнойизарубежнойдетскойлитературы,наразвитиенравств
енныхиэстетическихчувствшкольника,способногоктворческойдеятельности.
Предметная
область
«Русский
язык
и
литературное
чтение»
предусматриваетизучение «Русского языка» (1,2,3,4 классы), «Литературного чтения»
(1,2,3,4 классы). Вучебном плане на изучение предметов «Русский язык» в 1-х классах
отводится
5
часов,во2-4кл-5часов,на«Литературноечтение»-в1кл-4часа,во23классепредусмотрено4часа,в4 кл.-4 часа.
Предметнаяобласть«Иностранныйязык».Изучениеучебногопредмета
«Английскийязык»направленонаприобретениенавыковобщениявустнойиписьменнойфо
рмесносителямииностранногоязыканаосновесвоихречевыхвозможностей
и
потребностей, освоение правил речевого и неречевого поведения; нарасширение
лингвистического кругозора; способствует формированию дружелюбногоотношения и
толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизньюсвоих
сверстников в других странах. Изучение «Английского языка» начинается со 2классапо
2часавнеделю попрограмме«Английский язык».
Предметнаяобласть«Математикаиинформатика».Изучениематематикинаправ
лено на формирование первоначальных представлений о математике как
частиобщечеловеческойкультуры,наразвитиеобразногоилогическогомышления,воображ
ения,математическойречи,формированиепредметныхуменийинавыков,необходимых для
успешного
решения
учебных
и
практических
задач
и
продолженияобразования.Предметнаяобласть«Математикаиинформатика»предусматри
ваетизучение учебного предмета«Математика»по 4часавнеделю.
Предметнаяобласть«Обществознаниеиестествознание(Окружающиймир)».И
зучениеинтегрированногопредмета«Окружающиймир»направленонавоспитаниелюбвии
уважениякприроде,своемупоселку,своейРодине;осмыслениеличногоопытаобщенияребе
нкасприродойилюдьми;пониманиесвоегоместавприродеисоциуме;приучениедетейкраци
ональномупостижениюмиранаосновеглубокогоэмоциональноценностногоотношениякнему.Особоевниманиедолжнобытьуделеноформированиюумла
дшихшкольниковздоровогообразажизни,элементарныхзнаний о
поведении
в экстремальных ситуациях,
т.
е. основам
безопасностижизнедеятельности.Наизучениепредмета«Окружающиймир»по2ч.
внеделюв1-4кл.
Предметная
область
«Искусство».Изучение
предметовэстетическогоцикла(ИЗОимузыка)направленонаразвитиеспособностикэмоцио
нально-ценностномувосприятию произведений изобразительного и музыкального
искусства,
выражению
втворческихработахсвоегоотношениякокружающемумиру.Учебныйпредмет
«Изобразительноеискусство»можноизучатьотдельноиливкачествеинтегрированногопре
дмета«Художественныйтруд».Вобразовательнуюобласть«Искусство»входятучебныепре

275

дметы«Изобразительноеискусство»
и«Музыка»,каксамостоятельныепредметысучебнойнагрузкой
по
1часувнеделю
соответственно.
Предметная область «Основы религиозных культур и светской этики». В
4классе предметная область «ОРКСЭ» (основы религиозной культуры и светской
этики)реализуетсячерезмодули«Основыправославнойкультуры»,«Основырелигиозных
культур
народов
России»,«Основы
светской
этики»,
Выбор
модуля
осуществляетсяродителями(законнымипредставителями)обучающихся.Предметнаправленнавкл
ючениеобучающихсявобсуждениеисамостоятельноеисследованиевопросов,связанных
с
изучением истоков представлений о морали и нравственности в контекстеотечественной
культурной
традиции,
воспитание
способности
к
духовному
развитию,нравственномусамосовершенствованию;формированиепервоначальныхпредставлений
осветскойэтике,оботечественныхтрадиционныхрелигиях,ихроливкультуре,историисовременнос
ти России.Наегоизучениеотводится 1ч.внеделю в4 кл.

Предметнаяобласть«Технология».Учебныйпредмет«Технология»формируетпр
актико-ориентированную
направленность
содержания
обучения,
которая
позволяетреализоватьпрактическоеприменениезнаний,полученныхприизучениидругиху
чебныхпредметов(математика,окружающиймир,изобразительноеискусство,русскийязык
,литературноечтение),винтеллектуальнопрактическойдеятельностиученика;это,всвоюочередь,создаетусловиядляразвитияиници
ативности,изобретательности,гибкостиивариативностимышленияушкольников.Образов
ательнаяобласть
«Технология» предусматривает изучение предмета «Технология» с учебной нагрузкой
1часвнеделю вовсех1-4-хклассах.
Предметная область «Физическая культура». Занятия по физической
культуренаправленынаукреплениездоровья,содействиегармоничномуфизическому,нрав
ственномуисоциальномуразвитию,успешномуобучению,формированиюпервоначальных
умений саморегуляции средствами физической культуры. Развитию ивсесторонней
физической подготовленности ученика. Предметная область «Физическаякультура»
включает по 2 ч. физической культуры в 1,2,3,4 классах как обязательныйпредмет, и 1 ч.
физической культуры в 1,2,3,4 классах может быть добавлен за счет части,
формируемойучастникамиобразовательногопроцессавразделе«Внеурочнаядеятельность
».
Раздел
части
учебного
плана,
формируемой
участниками
образовательныхотношений
Внеурочная
деятельность
направлена
на
достижение
планируемых
результатовосвоенияпрограммыначальногообщегообразованиясучётомвыбораучастника
миобразовательныхотношенийучебныхкурсоввнеурочнойдеятельностиизперечня,предл
агаемого Школой. Осуществляется в формах, отличных от урочной (экскурсии,походы,
соревнования,
посещения
театров,
музеев,
проведение
общественнополезныхпрактикииныеформы).Организациязанятийпонаправлениямвнеурочнойдеятель
ностиявляетсянеотъемлемойчастьюобразовательнойдеятельностивобразовательнойорга
низации.Школапредоставляетобучающимсявозможностьвыбораширокогоспектразаняти
й,направленныхнаихразвитие,определяетформыорганизацииобразовательной
деятельности,
чередование
урочной
и
внеурочной
деятельности
приреализацииосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования.Фор
мы организации образовательной деятельности, чередование урочной и
внеурочнойдеятельности при реализации основной образовательной программы
начального общегообразованияопределяет Школа.
Вцеляхудовлетворенияобразовательныхпотребностейиинтересовобучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе
дляускоренногообучения,впределахосваиваемойпрограммыначальногообщегообразован
иявпорядке,установленномлокальныминормативнымиактамишколы.Реализация
276

индивидуальныхучебных планов, программ сопровождается тьюторскойподдержкой.
Время,отведённоенавнеурочнуюдеятельность,неучитываетсяприопределении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся, ноучитывается
при
определении
объёмов
финансирования,
направляемых
на
реализациюосновнойобразовательнойпрограммы.
ПредметнаяобластьРодной язык и литературное чтение на родномя зыке.
Изучениеродного(русского)языкаилитературногочтениянародном(русском)языке
реализуетсязасчетчасовчасти,формируемойучастникамиобразовательныхотношений, в
1, 2, 3 классах в объеме 1 час в неделю. В 4 –м классе данная
областьреализуетсязасчетзасчетчасти,формируемойучастникамиобразовательногопроце
ссавразделе«Внеурочнаядеятельность»вобъеме1часвнеделю.
Предметная
область
«Математика
и
информатика».
Изучение
информатикинаправлено на формирование первоначальных представлений об
информатике
как
частиобщечеловеческойкультуры,наразвитиеобразногоилогическогомышления,воображ
ения,формированиепредметныхуменийинавыков,необходимыхдляуспешного решения
учебных и практических задач и продолжения образования. Наизучение информатики
отводится
1ч.
в
неделю
в
4
кл.
за
счет
части,
формируемойучастникамиобразовательногопроцессавразделе«Внеурочнаядеятельность
».
Промежуточнаяаттестацияобучающихся
Качество
образования
на
уровне
начального
общего
образования
рассматриваетсякаксовокупность личностного, метапредметногои предметногорезультата.
В первом классе применяется качественная система оценивания– без
бальногооценивания успешности освоения обучающимися основной образовательной
программы.Промежуточная аттестация 2 – 4 классов осуществляется в соответствии с
«Положением
оформах,периодичности,порядкетекущегоконтроляуспеваемостиипромежуточнойаттестац
ииобучающихся».
Промежуточная аттестация проводится, начиная со второго класса по
учебномупредмету,курсу,дисциплине,модулю,отнесенному
кобязательнойчастиучебногоплана.
Школаопределяетформыпроведенияпромежуточнойаттестацииотдельнойчастиил
ивсегообъемаучебногопредмета,курса,дисциплины(модуля)образовательнойпрограммы,
всоответствииспорядком,установленнымШколой.ПриразработкепорядкаШколапридерж
иваетсярекомендацийМинпросвещенияРоссиииРособрнадзора поосновным подходам к
формированию
графика
оценочных
процедур.
Сроки
проведенияпромежуточнойаттестацииопределяютсяосновнойобразовательнойпрограмм
ойначального общего образования (календарным учебным графиком начального
общегообразованияШколы).
Промежуточнаяаттестацияобучающихсяпроводитсявформевыставлениячетве
ртных и годовыхотметок.
График проведения оценочных процедур на конкретный учебный год
утверждаетсяежегодно,размещаетсянасайте школы.
Для начального уровня общего образования выбран вариант учебного плана
дляобразовательных организаций, в которых обучение ведётся на русском языке (5дневнаяучебная неделя). Учебный план на конкретный учебный год утверждается
ежегодно какприложениек ООП.
Школа имеет право и возможность составлять учебный планна весь учебный
годилиинойпериодобучения,включаяразличныенедельныеучебныепланысучётомспецифик
икалендарного
учебногографикаШколы.Учебныепланымогутбытьразнымивотношенииразличныхклассов
277

одной параллели.

Учебный план начального общего образования МБОУ «Восходненская школа имени
В.И.Криворотова» на 2022 - 2023 учебный год разработан в соответствии со следующими
документами:
1. Закон «Об образование в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 №286 «Об утверждении
федерального образовательного стандарта начального общего образования»);
3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28.09. 2020г. №28 «Об утверждение санитарных правил CП-2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи» (вместе с «CП 2.4.3648-20) (Зарегистрировано
в
Минюсте России 18.12.2020 №61573);
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 № 115 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам — образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30 июля 2020 года
№369
«Об
утверждение
Порядка
зачета организацией, осуществляющей
образовательную деятельность, результатов освоения обучающимися учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных
программ в других организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
6. Письмо Министерство просвещения Российской Федерации от 15 февраля 2022 года №
АЗ-113/03 «О направлении методических рекомендаций» по введению обновленных
федеральных государственных образовательных стандартов»;
7. Письмо Рособрнадзора от 20 июня 2018 года № 05-192 «О вопросах изучения родных
языков из числа языков народов Российской Федерации»;
8. Методическое письмо Министерства образования и науки РФ от 08 Октября 2010 г. №
ИК-1494/19 "О введение третьего часа физической культуры" (вместе с
"Методическими рекомендациями о введении третьего часа физической культуры в
недельный объем учебной нагрузки обучающихся общеобразовательных учреждений
Российской Федерации");
9. Примерная основная образовательная программа начального общего образования
(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол от 18 марта 2022 г. № 1/22);
10. Инструктивно-методического письма Министерства образования, науки и молодежи
Республики Крым от 18.05.2022 №2015/01-14, №2017/01-14;
11. Стратегия повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017 - 2023
годы (утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 25.09.2017
г №2039-р) в 1 классе интеграция финансовой грамотности в математику и
окружающий мир.
12. Устав школы.
Учебный план для 1 класса разработан в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования. Учебный план
сформирован из обязательной части – учебных предметов, которые реализуют ООП НОО и части,
формируемой участниками образовательных отношений при 5-дневной учебной неделе.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
278

разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами МБОУ «Восходненская школа имени В.И.Криворотова».
Реализация индивидуальных учебных планов, программ сопровождается тьюторской поддержкой.
Продолжительность учебного года при получении начального общего образования для 1-х
классов составляет 33 недели.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной недели.
При распределении часов учтен ступенчатый режим в 1-м классе: в сентябре–декабре уроки длятся
по 35 минут, в январе–мае – по 40 минут.
Объем максимально допустимой нагрузки в течение дня:
• для 1-х классов – не более 4 уроков;
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебных предметов, курсов,
модулей из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, в
совокупности не превышает величину недельной образовательной нагрузки, установленную
СанПиН 1.2.3685-21. В учебном плане начального общего образования выделено:
• в 1-х классах – 21 час в неделю;
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых результатов
освоения программы начального общего образования с учетом обязательных для изучения учебных
предметов.
Обязательная часть учебного плана включает в себя следующие предметные области:
1. «Русский язык и литературное чтение»;
2. «Родной язык и литературное чтение на родном языке»;
3. «Иностранный язык»;
4. «Математика и информатика»;
5. «Обществознание и естествознание («Окружающий мир»)»;
6. «Основы религиозных культур и светской этики»;
7. «Искусство»;
8. «Технология»;
9. «Физическая культура».
В рамках предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» на
основании заявлений родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
осуществляется изучение учебных предметов «Родной язык (русский)» и «Литературное чтение на
родном языке (русском)», на которые отводится по 1 часу в неделю во всех 1–ых классах, а также
«Родной язык (крымскотатарский)» и «Литературное чтение на родном языке (крымскотатарском)»
по 1 часу на параллель за счет деления на группы.
Изучение информатики в 1-ом классе осуществляется в рамках учебных предметов
обязательной части учебного плана. Достижение предметных и метапредметных результатов,
связанных с использованием информационных технологий, достигается за счет включения
тематических разделов или модулей в программы следующих учебных предметов:
• «Математика» – раздел «Математическая информация» (предполагает развитие навыков
поиска и применения информации, использование разнообразных источников
информации, в том числе сети Интернет);
• «Окружающий мир» – модуль «Безопасность в сети Интернет» (обеспечивает достижение
предметных
и
метапредметных
результатов,
связанных с
использованием
информационных технологий);
279

•
•

«Изобразительное искусство» – модуль «Азбука цифровой графики» (предусматривает
изучение фотографии, работу в программах Paint, Picture Manager и PowerPoint,
виртуальные путешествия);
«Технология» – модуль «Информационно-коммуникативные технологии» (обеспечивает
достижение предметных и метапредметных результатов, связанных с использованием
информационных технологий).
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений

Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся.

отношений,

Сетка часов учебного плана для 1А,Б,В класса на 2022/2023 уч. год
с русским языком обучения
(пятидневная учебная неделя)
на 2022/2023 учебный год
Количество
часов в неделю

Всего

Русский язык

5

5

Литературное чтение

3

3

Родной язык (русский/
крымскотатарский)

1

1

Литературное чтение на
родном языке
(русском/крымскотатарском)

1

1

Иностранный язык

Иностранный язык

–

-

Математика и информатика

Математика

4

4

Обществознание и
естествознание («Окружающий
мир»)

2

2

Окружающий мир

Основы религиозных культур и
светской этики

Основы религиозных
культур и светской этики

–

-

Изобразительное искусство

1

1

Музыка

1

1

Технология

Технология

1

1

Физическая культура

Физическая культура

2

2

Итого

21

21

Всего в неделю

21

21

Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5-дневной
неделе) в соответствии с действующими санитарными
правилами и нормами

21

21

Предметные области

Русский язык и литературное
чтение

Родной язык и литературное
чтение на родном языке

Искусство

Учебные предметы

280

Учебные недели

33

33

Всего учебных часов на учебный период

693

693

Формы промежуточной аттестации
Во исполнение п. 22 ст.2, ч. 1, ст. 58 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» промежуточная аттестация учащихся 1-х классов
проводится в соответствии с «Положением о порядке проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся», утвержденным приказом
№150 от 25.05.2022г без прекращения образовательной деятельности в следующей
форме:
- безотметочная (оценивание в форме портфолио).

Планвнеурочнойдеятельностиопределяетформыорганизациииобъёмвнеурочнойд
еятельностидляобучающихся
приосвоении
ими
программы
начальногообщего
образования (до 1320 академических часов за четыре года обучения) с
учётомобразовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей
(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся,возможностейобразовательн
ойорганизации.ВнеурочнаядеятельностьвсоответствиистребованиямиФГОСНООнаправле
нанадостижениепланируемыхрезультатовосвоенияпрограммыначальногообщегообразован
иясучетомвыбораучастникамиобразовательныхотношенийучебных
курсоввнеурочнойдеятельностиизперечня,предлагаемого Школой.
Содержание данных занятий формируется с учётом пожеланий обучающихся и
ихродителей(законныхпредставителей)иосуществляетсяпосредствомразличныхформорган
изации,отличныхотурочнойсистемыобучения,такихкакэкскурсии,хоровыестудии,секции,к
руглыестолы,конференции,олимпиады,конкурсы,соревнования,спортивныеклубы,
общественно полезныепрактикии т.д.
Приорганизациивнеурочнойдеятельностиобучающихся
Школаиспользуетвозможности организаций дополнительного образования (учреждения
дополнительногообразования,культуры,спорта).Дляэтогозаключаютсядоговораосетевомвз
аимодейстиивреализациипрограммвнеурочной деятельности.
Планвнеурочнойдеятельностинаконкретныйучебныйгодутверждаетсяеже
годнокак приложениек ООП.
3.2 КАЛЕНДАРНЫЙУЧЕБНЫЙГРАФИКШКОЛЫ
Календарныйучебныйграфиксоставляетсясучётоммненийучастниковобразовательн
ыхотношений,региональныхиэтнокультурныхтрадиций,плановыхмероприятийучреждени
йкультурырегионаиопределяетчередованиеучебнойдеятельности (урочной и внеурочной)
и плановых перерывов при получении образованиядля отдыха и иных социальных целей
(каникул) по календарным периодам учебного года:даты начала и окончания учебного
года;
продолжительность
учебного
года,
четвертей(триместров);срокиипродолжительностьканикул;срокипроведенияпромежуточн
ыхаттестаций.Присоставлениикалендарногоучебногографикаучитываютсяразличныеподх
оды при составлении графика учебного процесса и системы организации
учебногогода:четвертная, триместровая, биместровая,модульнаяи др.
Примерный календарный учебный график реализации образовательной
программысоставляется в соответствии с Законом «Об образовании в Российской
281

Федерации» (п. 10,ст.2) и ФГОСНОО(п. 19.10.1).
Примерный календарный учебный график реализации образовательной
программысоставляется Школой самостоятельно с учётом требований СанПиН и мнения
участниковобразовательныхотношений.Присоставлениикалендарногоучебногографикаучи
тываютсярекомендацииУправленияобразованияАдминистрацииКрасногвардейского
района дляобразовательныхорганизацийсцельюреализацииобразовательныхпрограмм.
3.3 ПЛАН
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИПояснительнаязаписка
Назначениепланавнеурочнойдеятельности—психологопедагогическоесопровождениеобучающихсясучетомуспешностиихобучения,уровнясоциал
ьнойадаптации и развития, индивидуальных способностей и познавательных интересов.
Планвнеурочнойдеятельностиформируетсяобразовательнойорганизациейсучетомпредоста
вленияправаучастникамобразовательныхотношенийвыборанаправленияисодержанияучебн
ыхкурсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются
следующие:поддержкаучебнойдеятельностиобучающихсявдостижениипланируемы
х
результатовосвоенияпрограммыначальногообщегообразования;
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных
уменийвразновозрастной школьной среде;
формированиенавыковорганизациисвоейжизнедеятельностисучетомправилбезопас
ногообразажизни;
повышениеобщейкультурыобучающихся,углублениеихинтересакпознавательнойип
роектно-исследовательскойдеятельностисучетомвозрастныхииндивидуальных
особенностейучастников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление
качеств,обеспечивающихуспешностьучастиявколлективномтруде:умениедоговариваться,п
одчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление
уменийкоманднойработы;
поддержкадетскихобъединений,формированиеуменийученическогосамоуправления
;
формированиекультурыповедениявинформационнойсреде.
Внеурочнаядеятельностьорганизуетсяпонаправлениямразвитияличностимладшего
школьника с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее
формыпредставляютсявдеятельностныхформулировках,чтоподчеркиваетихпрактикоориентированныехарактеристики.Привыборенаправленийиотборесодержанияобученияобр
азовательнаяорганизацияучитывает:
—
особенностиобразовательнойорганизации(условияфункционирования,типшколы,особенно
стиконтингента, кадровый состав);
—результатыдиагностикиуспеваемостииуровняразвитияобучающихся,проблемыи
трудностиихучебнойдеятельности;
—возможность
обеспечить
условия
для
организации
разнообразных
внеурочныхзанятийиихсодержательнаясвязь сурочнойдеятельностью;
—особенностиинформационнообразовательнойсредыобразовательнойорганизации,национальныеикультурныеособеннос
тирегиона,гденаходитсяШкола.
Возможныевидывнеурочнойдеятельностииихсодержательноенаполнение
Спортивнооздоровительнаядеятельностьнаправленанафизическоеразвитиешкольника,углублениезн
анийоборганизациижизниидеятельностисучетомсоблюденияправилздорового безопасного
282

образажизни.
Проектноисследовательскаядеятельностьорганизуетсякакуглубленноеизучениеучебныхпредметов
впроцессесовместнойдеятельностиповыполнениюпроектов.
Коммуникативнаядеятельностьнаправленанасовершенствованиефункциональнойк
оммуникативнойграмотности,культурыдиалогическогообщенияисловесноготворчества.
Художественноэстетическаятворческаядеятельностьорганизуетсякаксистемаразнообразныхтворческ
ихмастерскихпоразвитиюхудожественноготворчества,способностикимпровизации,драм
атизации,выразительномучтению,атакжестановлениюуменийучаствовать
втеатрализованнойдеятельности.
Информационная
культурапредполагает
учебные
курсы
в
рамках
внеурочнойдеятельности,которыеформируютпредставлениямладшихшкольниковоразно
образных современных информационных средствах и навыки выполнения
разныхвидовработ накомпьютере.
Интеллектуальные
марафоны
—
система
интеллектуальных
соревновательныхмероприятий, которые призваны развивать общую культуру и
эрудицию обучающегося,егопознавательныеинтересуи способностиксамообразованию.
«Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего
развития,когдаучительнепосредственнопомогаетобучающемусяпреодолетьтрудности,во
зникшиепри изучении разныхпредметов.
Выборформорганизациивнеурочнойдеятельностиподчиняетсяследующимтр
ебованиям:
—целесообразностьиспользования
данной
формы
для
решения
поставленныхзадачконкретногонаправления;
—преобладаниепрактикоориентированныхформ,обеспечивающихнепосредственное
активное
участие
обучающегося в практической деятельности, в томчислесовместной (парной, групповой,
коллективной);
—
учетспецификикоммуникативнойдеятельности,котораясопровождаеттоилииноенаправле
ниевнеучебной деятельности;
—использованиеформорганизации,предполагающихиспользованиесредств
ИКТ.
Возможнымиформамиорганизациивнеурочнойдеятельностимогутбыть
следующие:учебныекурсыифакультативы;художественные,музыкальныеиспортивныест
удии;соревновательныемероприятия,дискуссионныеклубы,секции,экскурсии,
миниисследования;
общественно
полезные
практики
и
др.
К
участию
вовнеурочнойдеятельностимогутпривлекатьсяорганизациииучреждениядополнительног
ообразования,культурыиспорта.Вэтомслучаевнеурочнаядеятельностьможетпроходитьне
тольковпомещенииобразовательнойорганизации,ноинатерриториидругогоучреждения(о
рганизации),участвующегововнеурочнойдеятельности.Этоможетбыть,например,спортив
ныйкомплекс,музей,театридр.
При
организации
внеурочной
деятельности
непосредственно
в
образовательнойорганизациив
этойработемогутприниматьучастиевсепедагогическиеработникиданнойорганизации(учи
теляначальнойшколы,учителя-предметники,социальныепедагоги,педагогипсихологи,учителя-дефектологи,логопед,воспитатели,библиотекарьидр.),
родителии
другиезначимыевзрослые.
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей
вчастисозданияусловийдляразвитиятворческихинтересовдетей,включенияихвхудожеств
енную,техническую,спортивнуюидругуюдеятельность.Объединениеусилийвнеурочнойд
еятельностиидополнительногообразованиястроитсянаиспользованииединыхформ

283

организации.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет,
какправило, основной учитель, ведущий класс начальной школы, завуч начальных
классов,заместительдиректорапоучебно-воспитательной работе.
ОсобенностипланавнеурочнойдеятельностиШколыраскрытывразделе2.3
«Программа воспитания в Школе», в разделе 3.1. «Учебный план Школы».
Планвнеурочной деятельности на текущий учебный год утверждается приказом по
школеиявляется приложениемк ООП НОО.
3.4 КАЛЕНДАРНЫЙ
ПЛАН
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫПояснительнаязаписка
Календарныйпланвоспитательнойработысоставляетсянатекущийучебныйгод.В
нем конкретизируется заявленная в программе воспитания работа применительно
кданномуучебномугодуиуровню образования.
Календарныйпланразрабатываетсявсоответствиисмодулямирабочейпрограммы
воспитания: как инвариантными, так и вариативными — выбранными
самойШколой.Приэтомвразделахплана,вкоторыхотражаетсяиндивидуальнаяработасразу
несколькихпедагогическихработников(«Классноеруководство»,«Школьныйурок»и
«Курсывнеурочнойдеятельности»),делаетсятолькоссылканасоответствующиеиндивидуа
льныепрограммыи планыработы данныхпедагогов.
Участие школьников во всех делах, событиях, мероприятиях календарного
планаосновываетсянапринципахдобровольности,взаимодействияобучающихсяразныхкл
ассовипараллелей,совместнойсовзрослымипосильнойответственностизаихпланирование
,подготовку, проведениеи анализ.
Педагогическиеработники,ответственныезаорганизациюдел,событий,мероприяти
й
календарного
плана,назначаются
в
соответствии
с
имеющимися
в
штатеединицами:заместительдиректораповоспитательнойработе,педагогорганизатор,социальный педагог, классныйруководитель, педагог дополнительного
образования,учитель.Школапривлекаеткорганизациитакжеродителей(законныхпредстав
ителей),
социальныхпартнёровШколыисамихобучающихся.
При формировании календарного плана воспитательной работы Школа на
своеусмотрениеимеетправовключатьвнегомероприятия,рекомендованныефедеральными
ирегиональнымиорганамиисполнительнойвласти,осуществляющимигосударственноеуп
равление в сфере образования, в том числе из Календаря образовательных
событий,приуроченных к государственным и национальным праздникам Российской
Федерации,памятнымдатамисобытиямроссийскойисторииикультуры,атакжеперечнявсер
оссийских
мероприятий,
реализуемых
детскими
и
молодёжными
общественнымиобъединениями.
Календарный план может корректироваться в течение учебного года в связи
спроисходящимивработеШколыизменениями:организационными,кадровыми,финансов
ымии т.п.
Особенностикалендарногопланавоспитательнойработыраскрытывразделе
2.4 «Программа воспитания в Школе».
План
воспитательной
работы
на
текущийучебныйгодутверждаетсяприказомпошколеиявляетсяприложениемк
ООПНОО.
3.5 СИСТЕМАУСЛОВИЙРЕАЛИЗАЦИИПРОГРАММЫНАЧАЛЬНОГООБ
284

ЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
Системаусловийреализациипрограммыначальногообщегообразования,созданнаяв
Школе, направленана:
достижениеобучающимисяпланируемыхрезультатовосвоенияпрограммыначальногообщ
егообразования, втом числеадаптированной;
развитиеличности,еёспособностей,удовлетворениеобразовательныхпотребностейиинтер
есов,самореализациюобучающихся,втомчислеодарённых,черезорганизациюурочнойивн
еурочнойдеятельности,социальныхпрактик,включаяобщественнополезнуюдеятельность,
профессиональныепробы,практическуюподготовку,
использование
возможностей
организаций дополнительного образования исоциальныхпартнёров;
формированиефункциональнойграмотностиобучающихся(способностирешатьучебныеза
дачиижизненныепроблемныеситуациинаосновесформированныхпредметных,
метапредметных
и
универсальных
способов
деятельности),
включающейовладениеключевыминавыками,составляющимиосновудальнейшегоуспеш
ногообразованияи ориентацию вмирепрофессий;
-формированиесоциокультурныхидуховнонравственныхценностейобучающихся,основихгражданственности,российскойгражданск
ойидентичности;
индивидуализациюпроцессаобразованияпосредствомпроектированияиреализациииндив
идуальныхучебныхпланов,обеспеченияэффективнойсамостоятельнойработыобучающих
сяприподдержкепедагогических работников;
-участиеобучающихся,родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетних
обучающихся
и
педагогических
работников
в
проектировании
иразвитиипрограммыначальногообщегообразованияиусловийеёреализации,учитывающ
ихособенности развития ивозможности обучающихся;
-включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды
(класса,школы),формированияунихлидерскихкачеств,опытасоциальнойдеятельности,реа
лизациисоциальныхпроектовипрограммприподдержкепедагогическихработников;
формированиеуобучающихсяпервичногоопытасамостоятельнойобразовательной,общест
венной,проектной,учебно-исследовательской,спортивно-оздоровительнойи творческой
деятельности;
-формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового
ибезопасногодля человекаиокружающей егосредыобразажизни;
-использованиевобразовательнойдеятельностисовременныхобразовательных
технологий,направленныхвтомчисленавоспитаниеобучающихсяиразвитиеразличныхфо
рм наставничества;
-обновление содержания программы начального общего образования, методик
итехнологий её реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования,запросовобучающихся,родителей(законныхпредставителей)несовершеннол
етнихобучающихся с учётом национальных и культурных особенностей субъекта
РоссийскойФедерации;
эффективноеиспользованиепрофессиональногоитворческогопотенциалапедагогических
ируководящихработниковорганизации,повышенияихпрофессиональной,коммуникативн
ой,информационнойиправовойкомпетентности;
эффективноеуправлениеорганизациейсиспользованиемИКТ,современныхмеханизмовфи
285

нансированияреализациипрограммначальногообщегообразования.
Приреализациинастоящейобразовательнойпрограммыначальногообщегообразова
нияврамкахсетевоговзаимодействияиспользуютсяресурсыиныхорганизаций,направленн
ыенаобеспечениекачестваусловийреализацииобразовательнойдеятельности.
Сетевое взаимодействия/ сотрудничества между управленческими
командамиОО муниципалитета осуществляется с МБОУ ДОД «ЦДЮТ».
ШколапредставляетежегодныйпубличныйОтчеторезультатахсамообследов
ания МБОУ«Восходненская школа им. В. И. Криворотова» за календарный год. В
отчете подробно представлены и проанализированы кадровые, психологопедагогические,финансово-экономические,информационнометодическиеиматериальнотехническиеусловияреализацииосновнойобразовательнойпрограммыШколы.
3.5.1 Кадровые
условия
реализации
основной
образовательной
программыначальногообщего образования
ДляреализациипрограммыначальногообщегообразованияШколаукомплектована
кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач,связанных
сдостижениемцелей изадачобразовательнойдеятельности.
Обеспеченностькадровымиусловиямивключаетвсебя:
укомплектованностьобразовательнойорганизациипедагогическими,руководящимии
иными работниками;
уровеньквалификациипедагогическихииныхработниковобразовательнойорганизации,уч
аствующихвреализацииосновнойобразовательнойпрограммыисозданииусловий
для
еёразработки и реализации;
непрерывностьпрофессиональногоразвитияпедагогическихработниковобразовательнойо
рганизации,реализующейобразовательнуюпрограмму начальногообщегообразования.
Укомплектованностьобразовательнойорганизациипедагогическими,руководящим
и
и
иными
работниками
характеризируется
замещением
100
%
вакансий,имеющихсявсоответствиисутверждённымштатнымрасписанием.
Уровеньквалификациипедагогическихииныхработниковобразовательнойорганиз
ации,участвующихвреализацииосновнойобразовательнойпрограммыисозданииусловийд
ляеёразработкииреализации,характеризуетсяналичиемдокументовоприсвоенииквалифик
ации,соответствующейдолжностнымобязанностямработника.
Основойдляразработкидолжностныхинструкций,содержащихконкретныйперечен
ьдолжностныхобязанностейработников,сучётомособенностейорганизациитрудаиуправл
ения,атакжеправ,ответственностиикомпетентностиработниковобразовательнойорганиза
ции,служатквалификационныехарактеристики,указанныевквалификационных
справочниках, и (или) профессиональных стандартах (при наличии).В
основу
должностных обязанностей
положены представленные
впрофессиональном
стандарте
«Педагог
(педагогическая
деятельность
в
сфередошкольного,начальногообщего,основногообщего,среднегообщегообразован
ия)(воспитатель,учитель)»обобщённыетрудовыефункции,которыемогутбытьпоручены
работнику,занимающемуданнуюдолжность.
Уровеньквалификациипедагогическихииныхработниковобразовательнойорганиз
ации,участвующихвреализацииосновнойобразовательнойпрограммыисоздании условий
для её разработки и реализации, характеризуется также результатамиаттестации —
286

квалификационными категориями.
АттестацияпедагогическихработниковвсоответствиисФедеральнымзаконом
«Об образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях
подтвержденияихсоответствиязанимаемымдолжностямнаосновеоценкиихпрофессионал
ьнойдеятельности,сучётомжеланияпедагогическихработниковвцеляхустановленияквали
фикационной категории.Проведение аттестации педагогических работников вцелях
подтверждения их соответствия занимаемым должностям осуществляется не
режеодногоразавпятьлетнаосновеоценкиихпрофессиональнойдеятельностиаттестационн
ымикомиссиями,самостоятельно формируемымиШколой.
Проведениеаттестациивцеляхустановленияквалификационнойкатегориипедагоги
ческихработниковосуществляетсяаттестационнымикомиссиями,формируемымиуполно
моченнымиорганамигосударственнойвластисубъектовРоссийскойФедерации.
Информация
об
уровне
квалификации
педагогическихи
иных
работников,участвующих в реализации настоящей основной образовательной
программы исозданииусловийдляеёразработкии реализации:
Всего
учителей
начальных
13
классов
Всего воспитателей
0
Всего педагогов-предметников
34
Всего педагогов-специалистов
3
Всего руководящие работники
1
100%
Подтверждение
Высшее
уровня
квалификациидокументамиобобразовани
и(профессиональной
переподготовке)(%)
Подтверждение
уровня
Высшая–4
квалификациирезультатамиаттестации(чел
Первая -9
)
Школа укомплектована вспомогательным персоналом, обеспечивающим
созданиеисохранениеусловийматериально-техническихиинформационнометодическихусловийреализацииосновной образовательной программы.
Профессиональноеразвитиеиповышениеквалификациипедагогическихработни
ков.Основнымусловиемформированияинаращиваниянеобходимогоидостаточного
кадрового
потенциала
образовательной
организации
является
обеспечениеадекватностисистемынепрерывногопедагогическогообразованияпроисходящ
имизменениямвсистемеобразования вцелом.
Непрерывностьпрофессиональногоразвитияпедагогическихииныхработников
образовательнойорганизации,участвующихвразработкеиреализацииосновнойобразовател
ьнойпрограммыначальногообщегообразования,характеризуетсядолейработников,повыш
ающихквалификацию нереже1 разав3 года.
Приэтоммогутбытьиспользованыразличныеобразовательныеорганизации,имеющи
есоответствующую лицензию.
В ходе реализации основной образовательной программы предполагается
оценкакачестваирезультативностидеятельностипедагогическихработниковсцельюкоррек
цииихдеятельности,атакжеопределениястимулирующейчастифондаоплатытруда.
Ожидаемыйрезультатповышенияквалификации—
профессиональнаяготовностьработниковобразованиякреализацииФГОСначальногообще
гообразования:
− обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему
ценностейсовременногообразования;
287

− освоениесистемытребованийкструктуреосновнойобразовательнойпрограммы,результ
атам её освоения иусловиям реализации, а также системы оценки
итоговобразовательнойдеятельностиобучающихся;
− овладение учебно-методическими и информационно-методическими
ресурсами,необходимыми для успешного решения задач ФГОС начального общего
образования.Однимизважнейшихмеханизмовобеспечениянеобходимогоквалификационн
огоуровняпедагогическихработников,участвующихвразработкеиреализацииосновнойобр
азовательной программы
начального общего образования, является
системаметодическойработы,обеспечивающаясопровождениедеятельностипедагоговн
авсех
этапахреализациитребованийФГОСначальногообщегообразования.
Актуальныевопросыреализациипрограммыначальногообщегообразованиярассмат
риваютсяметодическимиобъединениями,действующимивобразовательнойорганизации, а
также
методическими
и
учебно-методическими
объединениями
в
сфереобщегообразования,действующиминамуниципальномирегиональном уровнях.
Педагогическимиработникамиобразовательнойорганизациисистемноразрабатыва
ются методические темы, отражающие их непрерывное профессиональноеразвитиеи
соответствующиеПрограммеразвития школы.
3.5.2 Психологопедагогическиеусловияреализацииосновнойобразовательнойпрограммыначального
общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные в Школе, обеспечивают
исполнениетребованийФГОСНООкпсихологопедагогическимусловиямреализацииосновнойобразовательнойпрограммы
начальногообщегообразования,вчастности:
обеспечивают
преемственность
содержания
и
форм
организации
образовательнойдеятельностиприреализацииобразовательныхпрограммначального,основн
огоисреднегообщегообразования;
способствуютсоциальнопсихологическойадаптацииобучающихсякусловиямобразовательной организации с учётом
специфики их возрастного психофизиологическогоразвития,включая особенности
адаптациик социальнойсреде;
способствуютформированиюиразвитиюпсихологопедагогическойкомпетентностиработниковШколыиродителей(законныхпредставителей)н
есовершеннолетнихобучающихся;
обеспечиваютпрофилактикуформированияуобучающихсядевиантныхформповеден
ия,агрессии и повышенной тревожности.
Вобразовательнойорганизациипсихологопедагогическоесопровождениереализациипрограммыначальногообщегообразованияосуще
ствляетсяквалифицированнымиспециалистами:педагогом-психологом-1;учителемлогопедом-2;социальнымпедагогом-1.
В процессе реализации основной образовательной программы начального
общегообразованияШколойобеспечиваетсяпсихологопедагогическоесопровождениеучастниковобразовательныхотношенийпосредствомсистем
нойдеятельностииотдельныхмероприятий, обеспечивающих:
− формированиеиразвитиепсихологопедагогическойкомпетентностивсехучастниковобразовательных отношений;
− сохранениеиукреплениепсихологическогоблагополучияипсихическогоздоровьяобуча
ющихся;
− поддержкаисопровождениедетско-родительскихотношений;
− формированиеценностиздоровьяибезопасногообразажизни;
288

− дифференциацияииндивидуализацияобученияивоспитаниясучётомособенностейкогни
тивногои эмоциональногоразвития обучающихся;
− мониторингвозможностейиспособностейобучающихся,выявление,поддержкаисопров
ождениеодарённыхдетей;
− созданиеусловийдляпоследующегопрофессиональногосамоопределения;
− формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
средесверстников;
− поддержкадетскихобъединений,ученическогосамоуправления;
− формированиепсихологическойкультурыповедениявинформационнойсреде;
− развитиепсихологическойкультурывобластииспользованияИКТ.
Впроцессереализацииосновнойобразовательнойпрограммыосуществляетсяиндивид
уальноепсихолого-педагогическоесопровождениевсехучастниковобразовательных
отношений, втом числе:
− обучающихся,испытывающихтрудностивосвоениипрограммыначальногообщегообраз
ования,развитиии социальной адаптации;
− обучающихся,проявляющихиндивидуальныеспособности,иодарённых;
− обучающихсясОВЗ;
− педагогических,
учебно-вспомогательных
и
иных
работников
Школы,обеспечивающихреализациюпрограммыначальногообщег
ообразования;
− родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся.
Психологопедагогическаяподдержкаучастниковобразовательныхотношенийреализуетсядиверсифици
ровано,науровнеШколы,классов,групп,атакженаиндивидуальномуровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются
такиеформыпсихолого-педагогического сопровождения, как:
− диагностика,направленнаянаопределениеособенностейстатусаобучающегося,которая
проводитсявначале1класса,можетпроводитьсянаэтапепереходаобучающегосянаследу
ющийуровеньобразованияивконцекаждогоучебногогода;
− консультированиепедагоговиродителей(законныхпредставителей),котороеосуществля
етсяпедагогическимработникомипсихологомсучётомрезультатовдиагностики,атакжеа
дминистрациейобразовательнойорганизациинаосноверасписанияконсультаций;
− профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная
работа,осуществляемая
в
течение
всегоучебного
времени,
планработы
специалистасоставляется с учётом результатов диагностики и необходимых
профилактическихмер.
3.5.3 Финансовоэкономическиеусловияреализацииобразовательнойпрограммыначального
общего
образования
Финансовоеобеспечениереализацииобразовательнойпрограммыначальногообщего
образования
опирается
на
исполнение
расходных
обязательств,
обеспечивающихгосударственные гарантии прав на получение общедоступного и
бесплатного
начальногообщегообразования.Объёмдействующихрасходныхобязательствотражаетсявгос
ударственномзадании образовательнойорганизации.
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие качество
и(или) объём (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок её
оказания(выполнения).
Финансовоеобеспечениереализацииобразовательнойпрограммыначальногообщегоо
бразованиябюджетногоучрежденияосуществляетсяисходяизрасходныхобязательствнаосно
вегосударственного(муниципального)заданияпооказаниюгосударственных
289

(муниципальных) образовательныхуслуг.
Обеспечениегосударственныхгарантийреализацииправнаполучениеобщедоступног
оибесплатногоначальногообщегообразованиявШколеосуществляетсявсоответствии
с
нормативами,
определяемыми
органами
государственной
власти
субъектовРоссийскойФедерации.Приэтомформированиеиутверждениенормативовфинанс
ированиягосударственной(муниципальной)услугипореализациипрограммначальногообще
гообразованияосуществляютсявсоответствиисобщимитребованиямикопределениюнормат
ивныхзатратнаоказаниегосударственных(муниципальных)услугв
сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего,
среднегопрофессиональногообразования,дополнительногообразованиядетейивзрослых,до
полнительного
профессионального
образования
для
лиц,
имеющих
или
получающихсреднее профессиональное образование, профессионального обучения,
применяемых
прирасчётеобъёмасубсидиинафинансовоеобеспечениевыполнениягосударственного(муни
ципального)заданиянаоказаниегосударственных(муниципальных)услуг(выполнениеработ)
государственным(муниципальным) учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального
общегообразования — гарантированный минимально допустимый объём финансовых
средств вгод в расчёте на одного обучающегося, необходимый для реализации
образовательнойпрограммыначального общегообразования, включая:
− расходынаоплатутрудаработников,участвующихвразработкеиреализацииобразователь
нойпрограммы начального общегообразования;
− расходынаприобретениеучебникови учебныхпособий,средствобучения;
− прочиерасходы(заисключениемрасходовнасодержаниезданийиоплатукоммунальныху
слуг,осуществляемых из местных бюджетов).
Всоответствиисрасходнымиобязательствамиоргановместногосамоуправленияпоорг
анизации
предоставления общего образования в расходы местных
бюджетоввключаются расходы, связанные с организацией подвоза
обучающихся к образовательныморганизациям
и развитием
сетевого
взаимодействия
для
реализации
основнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования(принал
ичииэтихрасходов).
Школасамостоятельнопринимаетрешениевчастинаправленияирасходованиясредств
государственного(муниципального)задания.Исамостоятельноопределяетдолюсредств,напр
авляемыхнаоплату
трудаииныенужды,необходимыедлявыполнениягосударственногозадания,придерживаясьп
риэтомпринципасоответствияструктурынаправленияирасходованиябюджетныхсредствстр
уктуренормативазатратнареализациюобразовательнойпрограммыначальногообщегообразо
вания(заработнаяплатасначислениями,
прочиетекущиерасходынаобеспечениематериальныхзатрат,непосредственносвязанныхсуч
ебнойдеятельностьюобщеобразовательныхорганизаций).Нормативныезатратынаоказаниег
осударственных(муниципальных)
услугвключаютвсебязатратынаоплатутрудапедагогическихработниковсучётомобеспечения
уровнясреднейзаработнойплатыпедагогическихработниковзавыполняемуюимиучебную(п
реподавательскую)работуидругуюработу,определяемоговсоответствиисУказами
Президента Российской Федерации, нормативно-правовыми
актамиПравительства Российской Федерации, органов государственной
власти
субъектов
РоссийскойФедерации,органовместногосамоуправления.
ВсвязистребованиямиФГОСНООприрасчётерегиональногонормативаучитываютсяз
атратырабочеговременипедагогическихработниковобразовательныхорганизацийнаурочну
ю и внеурочнуюдеятельность.
290

ФормированиефондаоплатытрудаШколыосуществляетсявпределахобъёмасредствШ
колынатекущийфинансовыйгод,установленноговсоответствииснормативамифинансовогоо
беспечения,определённымиорганамигосударственнойвластисубъектаРоссийскойФедераци
и,количествомобучающихся,соответствующимипоправочнымикоэффициентами(приихнал
ичии)илокальнымнормативнымактомШколы,устанавливающимположениеоб
оплатетрудаработников Школы.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат
определяютсялокальныминормативнымиактамиШколы.Влокальныхнормативныхактахост
имулирующихвыплатахопределеныкритерииипоказателирезультативностиикачествадеяте
льностиШколыидостигнутыхрезультатов,разработанныевсоответствиистребованиямиФГО
Собразовательнойпрограммыначальногообщегообразования.
В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность
ихучастиявовнеурочнойдеятельности;использованиепедагогическимиработникамисоврем
енных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие
вметодическойработе,распространение
передового
педагогическогоопыта;повышениеуровняпрофессионального мастерстваи др.
Школасамостоятельноопределяет:
− соотношениебазовойистимулирующейчастейфондаоплатытруда;
− соотношениефондаоплатытрударуководящего,педагогического,инженернотехнического,административно-хозяйственного,производственного,учебновспомогательногои иного персонала;
− соотношениеобщейиспециальнойчастейвнутрибазовойчастифондаоплатытруда;
− порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии
срегиональнымиимуниципальныминормативнымиправовымиактами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается
мнениеколлегиальных органов управления Школы, выборного органа первичной
профсоюзнойорганизации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением
ресурсовиныхорганизаций,наусловияхсетевоговзаимодействияШколаразрабатываетфинан
совыймеханизмвзаимодействияШколыиорганизациямидополнительногообразованиядетей
,атакжедругимисоциальнымипартнерами,организующимивнеурочную
деятельность
обучающихся, и отражает его в своих локальных нормативныхактах.
Взаимодействиеосуществляется:
− на
основе
соглашенийидоговоров
осетевойформе
реализацииобразовательныхпрограммнапроведениезанятийврамкахкружков,секций,к
лубовидр.поразличнымнаправлениямвнеурочнойдеятельностинабазеШколыи(или)орг
анизациидополнительногообразования, клуба,спортивного комплексаи др.;
− засчётвыделенияставокпедагоговдополнительногообразования,которыеобеспечивают
реализациюдляобучающихсяШколыширокогоспектрапрограммвнеурочнойдеятельнос
ти.
Примерный календарный учебный график реализации образовательной
программы,примерныеусловияобразовательнойдеятельности,включаяпримерныерасчётын
ормативныхзатратоказаниягосударственныхуслугпореализацииобразовательнойпрограмм
ыразрабатываютсявсоответствиисФедеральнымзаконом№273ФЗ«ОбобразованиивРоссийской Федерации»(ст. 2,п. 10).
Примерныйрасчётнормативныхзатратоказаниягосударственныхуслугпореализации
образовательной программы начального общего образования соответствуетнормативным
затратам,
определённым
Приказом
Министерствапросвещения
РоссийскойФедерацииот22сентября2021г.№662«Обутвержденииобщихтребованийкопред
елению
нормативных
затрат
наоказаниегосударственных(муниципальных)услугвсфередошкольного,начальногообщего
,основногообщего,среднегообщего,среднего
291

профессиональногообразования,дополнительногообразованиядетейивзрослых,дополнител
ьного профессионального образования для лиц, имеющих или получающихсреднее
профессиональное
образование,
профессионального
обучения,
применяемых
прирасчётеобъёмасубсидиинафинансовоеобеспечениевыполнениягосударственного(муни
ципального)заданиянаоказаниегосударственных(муниципальных)услуг(выполнение
работ)
государственным
(муниципальным)
учреждением»
(зарегистрированМинистерством юстиции Российской Федерации 15 ноября 2021 г.,
регистрационный №65811).
Примерныйрасчётнормативныхзатратоказаниягосударственныхуслугпореализации
образовательнойпрограммыначальногообщегообразованияопределяетнормативныезатрат
ысубъектаРоссийскойФедерации(муниципальногообразования),связанныесоказаниемгосу
дарственными(муниципальными)организациями,осуществляющими
образовательную
деятельность, государственных услуг по реализацииобразовательных программ в
соответствии с Федеральным законом «Об образовании вРоссийскойФедерации»(ст. 2, п.
10).
Финансовоеобеспечениеоказаниягосударственныхуслугосуществляетсявпределах
бюджетных
ассигнований,
предусмотренных
образовательной
организацией
наочереднойфинансовыйгод.
3.5.4 Информационнометодическиеусловияреализациипрограммыначальногообщего образования
Информационно-образовательная
среда
как
условие
реализации
программыначальногообщего образования
В соответствии с требованиямиФГОС НОО реализация программы
начальногообщегообразованияобеспечиваетсясовременнойинформационнообразовательнойсредой.
Под
информационно-образовательной
средой
(ИОС)
образовательной
организациипонимаетсяоткрытаяпедагогическаясистема,включающаяразнообразныеинфо
рмационныеобразовательныересурсы,современныеинформационнокоммуникационныетехнологии,способствующиереализациитребований ФГОС.
ОсновнымикомпонентамиИОСявляются:
− учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на языках
обучения,определённыхучредителемобразовательнойорганизации;
− учебно-наглядныепособия(средстванатурногофонда,печатныесредстванадлежащего
качества
демонстрационные
и
раздаточные,
экранно-звуковые
средства,мультимедийныесредства);
− фонддополнительнойлитературы(детскаяхудожественнаяинаучнопопулярнаялитература,справочно-библиографическиеи периодическиеиздания).
Школойприменяютсяинформационнокоммуникационныетехнологии(ИКТ),втомчисле
с
использованием
электронных
образовательных
ресурсов
и
ресурсов
Интернета,
атакжеприкладныепрограммы,поддерживающиеадминистративнуюдеятельностьиобеспеч
ивающиедистанционноевзаимодействиевсехучастниковобразовательныхотношенийкаквну
триШколы,такисдругимиорганизациямисоциальнойсферыиорганамиуправления.Функцио
нированиеИОСобеспеченоналичиемвШколетехническихсредствиспециальногооборудован
ияи службой технической
Информационно-коммуникативныесредстваитехнологииобеспечивают:
− достижениеличностных,предметныхиметапредметныхрезультатовобученияприреализ
ациитребованийФГОСНОО;
− формированиефункциональнойграмотности;
− доступкучебнымпланам,рабочимпрограммамучебныхпредметов,курсоввнеурочнойде
292

ятельности;
− доступкэлектроннымобразовательнымисточникам,указаннымврабочихпрограммах
учебных предметов, с целью поиска и получения информации (учебной
ихудожественнойлитературе,коллекцияммедиаресурсовнасъёмныхдисках,контролиру
емымресурсамлокальной сети и Интернета);
− организациюучебнойивнеурочнойдеятельности,реализациякоторыхпредусмотренаспр
именениемэлектронногообучения,сиспользованиемэлектронныхпособий(обучающих
компьютерных
игр,
тренажёров,
моделей
с
цифровым
управлением
иобратнойсвязью);
− реализациюиндивидуальныхобразовательныхпланов,осуществлениесамостоятельной
образовательнойдеятельностиобучающихсяприподдержкепедагогическихработников;
− включениеобучающихсявпроектно-конструкторскуюипоисковоисследовательскуюдеятельность;
− проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием специального
ицифровогооборудования;
− фиксациюихранениеинформацииоходеобразовательногопроцесса;
− проведениемассовыхмероприятий,досугаспросмотромвидеоматериалов,организациют
еатрализованныхпредставлений,обеспеченныхозвучиваниемиосвещением;
− взаимодействиемеждуучастникамиобразовательногопроцесса,втомчислесинхронноеи
(или)асинхронноевзаимодействиепосредствомлокальнойсетииИнтернета;
− формированиеихранениеэлектронногопортфолиообучающегося.
При работе в ИОС соблюдаются правила информационной безопасности
приосуществлении коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах, поиске,
анализеи использовании информации в соответствии с учебной задачей,
предоставленииперсональных данных пользователей локальной сети и Интернета.
Оценка учебно-методическогоибиблиотечно-информационного обеспечения
Формированиебиблиотечногофондабиблиотеки
ИнфраструктураобеспеченияИОСвШколе
1
2
3
4

5
6

7

8
9
10

Количествокомпьютероввсего
изних:
-используемыхвучебныхцелях
Количествокомпьютеровврасчетенаодного
учащегося
Количествоэкземпляров учебнойиучебнометодическойлитературыизобщегоколичества
единицхранениябиблиотечногофонда,состоящихна
учете,врасчетенаодногоучащегося
Наличиевобразовательнойорганизациисистемы
электронногодокументооборота,втомчисле
Наличиечитальногозалабиблиотеки,втомчисле:
Собеспечениемвозможностиработына
стационарныхкомпьютерахилииспользования
переносныхкомпьютеров
Смедиатекой
Оснащенногосредствамисканированияи
распознаваниятекстов
СвыходомвИнтернетскомпьютеров,
расположенныхвпомещениибиблиотеки

единиц
единиц

149
124

единиц

0,3

единиц

28,43

да/нет
да/нет
да/нет

да
нет,
14
посадочных
мест
да

да/нет
да/нет

да
да

да/нет

да
293

11
12

13

Сконтролируемойраспечаткойбумажных
материалов
Численность
учащихся,
которым
обеспеченавозможность
пользоваться
широкополоснымИнтернетом(неменее2Мб/с
),вобщей
численностиучащихся
Общаяплощадь помещений,вкоторых
осуществляетсяобразовательнаядеятельность,вр
асчетенаодногоучащегося

да/нет
Человек/%

кв.м

да
514/ 100%

5,425

Вшколеразработанаиапробированамодельорганизациидистанционногообучения.
Школаобеспечивает каждомуобучающемуся:
− возможностьдоступаксистемеэлектронногожурналашколы «ЭлЖур» иполучения
через систему материалов для самостоятельного изучения (повторения) в видетекста,
инструкции по работе с учебником, ссылки на видеоурок, назначения задания
наплатформах Я.класс, Учи.Ру, Яндекс. Учебник, Zoom, Skyeng;
− возможностьдоступаксистемеэлектронногожурналашколы«ЭлЖур»
иполучениячерез системуматериаловдля самостоятельной работы.
3.5.5 Материальнотехническиеусловияреализацииосновнойобразовательнойпрограммы
Материально-техническаябазаШколыобеспечивает:
- возможностьдостиженияобучающимисярезультатовосвоенияпрограммыначальн
огообщегообразования;
- безопасностьикомфортностьорганизацииучебногопроцесса;
- соблюдениесанитарно-эпидемиологическихправилигигиеническихнормативов;
- возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и обучающихся
сограниченнымивозможностямиздоровьякобъектаминфраструктуры организации.
ВШколеразработаныизакрепленылокальнымактамиперечниоснащенияиоборудован
ия,обеспечивающиеучебный процесс.
КритериальнымиисточникамиоценкиматериальнотехническихусловийобразовательнойдеятельностиявляютсятребованияФГОСНОО,лиценз
ионныетребованияиусловияПоложенияолицензированииобразовательнойдеятельности,утв
ерждённогопостановлениемПравительстваРоссийскойФедерации28октября2013г.
№966,атакжесоответствующиеприказыиметодическиерекомендации,втомчисле:
- СП2.4.3648-20«Санитарноэпидемиологическиетребованиякорганизациямвоспитанияиобучения,отдыхаиоздоровлени
ядетейимолодёжи»,утверждённыепостановлением
Главного
санитарного
врача
Российской Федерации № 2 от 28 сентября2020г.;
- СанПиН1.2.368521«Гигиеническиенормативыитребованиякобеспечениюбезопасностии(или)безвредностид
лячеловекафакторовсредыобитания»,утверждённые
постановлениемГлавногосанитарноговрачаРоссийскойФедерации№2от28января2021г.
- перечень учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющихгосударственнуюаккредитациюобразовательныхпрограммначальногообщего,осн
овногообщего,среднегообщегообразования(всоответствиисдействующимПриказомМинис
терствапросвещения РФ);
- ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот03.09.2019г.№465
«Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для
реализацииобразовательныхпрограммначальногообщего,основногообщегоисреднегообще
гообразования,соответствующихсовременнымусловиямобучения,необходимогоприоснаще
294

нииобщеобразовательныхорганизацийвцеляхреализациимероприятийпосодействиюсозданиювсубъ
ектахРоссийскойФедерации(исходяизпрогнозируемойпотребности)новыхмествобщеобраз
овательныхорганизациях,критериевегоформированияитребованийкфункциональномуосна
щению,атакженормативастоимостиоснащения одного места обучающегося указанными
средствами обучения и воспитания»(зарегистрирован25.12.2019 №56982);
- аналогичныеперечни,утверждённыерегиональныминормативнымиактамиилокаль
ными
актами
образовательной
организации,
разработанные
с
учётом
особенностейреализацииосновнойобразовательнойпрограммывобразовательнойорганизац
ии;
- Федеральныйзаконот29декабря2010г.№436-ФЗ«Озащитедетейотинформации,
причиняющей
вред
их
здоровью
и
развитию»
(Собрание
законодательстваРоссийскойФедерации,2011, №1, ст. 48; 2021, №15, ст. 2432);
- Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных
данных»(СобраниезаконодательстваРоссийскойФедерации,2006,№31,ст.3451;2021,№1,ст.
58).
Взональную структуру Школы включены:
- входнаязона;
- учебныеклассысрабочимиместамиобучающихсяипедагогических работников5;
- учебныекабинеты(мастерские,студии)длязанятийтехнологией,музыкой,
изобразительнымискусством–2;
- библиотекасрабочимизонами:книгохранилищем,читальнымзаломина8 мест;
- актовыйзална100мест;
- спортивныесооружения -зал,спортивнаяплощадка, стадион, спортивный городок;
- помещениядляпитанияобучающихся,атакжедляхраненияиприготовленияпищи,об
еспечивающиевозможность организациикачественногогорячегопитания;
- административныепомещения;
- гардероб,санузлы;
- участки (территории) с целесообразным набором оснащённых
зон.Составиплощади
учебныхпомещенийпредоставляютусловиядля:
- начальногообщегообразованиясогласноизбраннымнаправлениямучебногопланавсо
ответствии сФГОСНОО;
- организациирежиматрудаиотдыхаучастниковобразовательногопроцесса;
- размещения
в
классах
и
кабинетах
необходимых
комплектов
специализированноймебелииучебногооборудования,отвечающихспецификеучебновоспитательногопроцессапо данномупредметуилициклуучебныхдисциплин.
Восновнойкомплектшкольноймебелииоборудованиявходят:
- доскаклассная;
- столучителя;
- стулдляучителя;
- столученический(регулируемыйповысоте);
- стулученический(регулируемыйповысоте);
- шкафдляхранения учебныхпособий;
- стеллаж/шкафдляхраненияличныхвещейсиндивидуальнымиячейками.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают
требованиямучебногоназначения,приспособленыкособенностямобучения,имеютсертифик
атысоответствияпринятойкатегории разработанногостандарта (регламента).
Восновнойкомплекттехнических средстввходят:
- компьютер/ноутбукучителяспериферией;
- многофункциональноеустройство/принтер,сканер,ксерокс;
295

- сетевойфильтр;
Учебныеклассыикабинетывключаютследующиезоны:
- рабочееместоучителяспространствомдляразмещениячастоиспользуемогооснащен
ия;
- рабочуюзонуобучающихсясместомдляразмещенияличных вещей;
- пространстводляразмещенияихранения учебногооборудования.
Организациязональнойструктурыотвечаетпедагогическимиэргономическимтребов
аниям,комфортности и безопасности образовательногопроцесса.
Комплектыоснащенияклассов,учебныхкабинетов,иныхпомещенийизонвнеурочнойд
еятельностиформируютсявсоответствиисоспецификойШколыивключаютучебнонаглядныепособия,сопровождающиесяинструктивнометодическимиматериаламипоиспользованиюихвобразовательнойдеятельностивсоответст
виисреализуемойрабочей программой.
Оценкаматериально-техническихусловий
Материально-техническое обеспечение Школы позволяет реализовывать в
полноймереобразовательнуюдеятельностьпореализуемымобразовательнымпрограммам,ср
едствобучения,оборудованныхпомещений,необходимыхдляреализацииобразовательных
программ в соответствии с требованиями федеральных государственныхобразовательных
стандартов.
МБОУ«ВОСХОДНЕНСКАЯ
ШКОЛА
им.
В.И.
КРИВОРОТОВА»имеетнеобходимыедляобеспеченияобразовательнойдеятельности(в том
числе детей-инвалидов идетейс ограниченнымивозможностямиздоровья) учебные
кабинеты
с
рабочими
местами
для
обучающихся
ипедагогическихработников;сперсональнымикомпьютерамиипроекционнымоборудование
м.
Приработесинформационнотелекоммуникационнойсетью«Интернет»нарабочихместахобучающихсяфункционируетси
стемаконтентнойфильтрации.Функционированиесистемы
проверено
посредством
введения
запросов
информации,
способной
нанести
вредобучающимся.Всезапросыблокированысистемой.
МБОУ«ВОСХОДНЕНСКАЯ ШКОЛА им. В.И. КРИВОРОТОВА» созданы
социально-бытовые
условия.
Имеются
собственнаяоборудованнаястоловаясусловиямидляприёмапищи,медицинскийкабинет.При
ёмпищиосуществляетсяобучающимисясучётомрасписаниязанятий,
предусмотренныхперерывов и односменного обучения.
Имеютсяпомещениядлязанятиймузыкой,специальнооборудованныеучебныекабине
тыбиологии,химии,физики;спортивный зал, спортивные площадки.
МБОУ«ВОСХОДНЕНСКАЯ ШКОЛА им. В.И. КРИВОРОТОВА» имеет
необходимые для обеспечения административной ихозяйственной деятельности
административные помещения, оснащенные необходимымоборудованием, в том числе
для организации учебной деятельности с детьми-инвалидамии детьми с ограниченными
возможностями здоровья.
МБОУ«ВОСХОДНЕНСКАЯ
ШКОЛА
им.
В.И.
КРИВОРОТОВА»созданыусловиявоспитанияиобучениядетейсограниченнымивозможност
ямиздоровьяидетейинвалидов,используютсяразработанныеиутвержденныеприказоморганизацииадаптирован
ныеосновныеобразовательные программы: начального общего образования обучающихся
с
задержкойпсихическогоразвития;начальногообщегообразованияобучающихсястяжелымин
арушениямиречи.
В 2021 году для обеспечения санитарной безопасности в условия
распространениякороновируснойинфекциишколойдополнительноприобретены
296

Кожные антисептики; Дезсредства.
НаосновеСанПиНоцениваетсяналичиеиразмещениепомещений,необходимогонабор
а зон (для осуществления образовательной деятельности, активной деятельности иотдыха,
хозяйственной
деятельности,
организации
питания),
их
площади,
освещённость,воздушно-тепловой режим, обеспечивающие безопасность и комфортность
организацииучебно-воспитательногопроцесса.
Комплектованиеклассовиучебныхкабинетовформируетсяс учётом:
- возрастныхииндивидуальныхпсихологическихособенностейобучающихся;
- ориентации на достижение личностных, метапредметных и
предметныхрезультатовобучения;
- необходимостиидостаточности;
- универсальности,возможностипримененияоднихитехжесредствобучениядлярешен
иякомплексазадач.
Интегрированнымрезультатомвыполненияусловийреализациипрограммыначальног
ообщегообразованиядолжнобытьсозданиекомфортнойразвивающейобразовательнойсреды
поотношениюкобучающимсяипедагогическимработникам:
- обеспечивающей получение качественного начального общего образования,
егодоступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей
(законныхпредставителей)ивсего общества, воспитаниеобучающихся;
-гарантирующейбезопасность,охрану
иукреплениефизического,психическогоздоровьяи
социальногоблагополучия
обучающихся.
3.5.6 Механизмыдостиженийцелевыхориентироввсистемеусловий
Условияреализацииосновнойобразовательной программы:
-соответствиетребованиямФГОС;
-гарантия сохранности и укрепления физического, психологического и
социальногоздоровьяобучающихся;
- обеспечение достижения планируемых результатов освоения примерной
основнойобразовательнойпрограммы;
- учётособенностейобразовательнойорганизации,еёорганизационнойструктуры,зап
росов участников образовательного процесса;
- предоставление возможности
взаимодействияссоциальнымипартнёрами,использованияресурсовсоциума.
Раздел «Условия реализации программы начального общего
образования»содержит:
- описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материальнотехнических,информационно-методическихусловий иресурсов;
- обоснованиенеобходимыхизмененийвимеющихсяусловияхвсоответствиисцелями
иприоритетамиобразовательнойорганизацииприреализацииучебногоплана;
- переченьмеханизмовдостиженияцелевыхориентироввсистемеусловийреализации
требованийФГОС;
- сетевойграфик(дорожнуюкарту)поформированиюнеобходимойсистемыусловийр
еализации требований ФГОС;
- системумониторингаиоценки условийреализациитребованийФГОС.
Описание системы условий реализации образовательной программы базируется
нарезультатахпроведённойвходеразработкипрограммыкомплекснойаналитикообобщающейипрогностической деятельности,включающей:
- анализимеющихсяусловийиресурсовреализации
Школой
программы
начальногообщегообразования;
- установлениестепенисоответствияусловийиресурсов ШколытребованиямФГОС,
а также целям и задачам образовательной программы Школы, сформированным
сучётомпотребностейвсехучастниковобразовательной деятельности;
297

- выявлениепроблемныхзониустановлениенеобходимыхизмененийвимеющихсяусл
овияхдляприведенияихвсоответствиестребованиями ФГОС;
- разработку механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий
дляреализациитребованийФГОСспривлечениемвсехучастниковобразовательнойдеятельно
сти и возможныхпартнёров;
- разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой
системыусловийдляреализации требований ФГОС;
- разработкумеханизмовмониторинга,оценкиикоррекцииреализациипромежуточн
ых этапов сетевого графика(дорожной карты).
ПЛАНГРАФИКВВЕДЕНИЯОБНОВЛЕННЫХФЕДЕРАЛЬНЫХ
ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГОИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(далее - обновленные ФГОС НОО, ФГОСООО)
Классы/учебный
Классы/учебный год
Наименованиео
годвведенияФГОС НОО
введенияФГОС ООО
бразовательных
организа
2022/23
2023/24 2024/25
2022/23
2023/24
2024/25
ций
1 2 3
4
1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 5 6 7 8 9 5 6 7 8 9
МБОУ
«Восходненска
я школа им.
В.И.
Криворотова»

обязательноевведениеобновленныхФГОСНОО(ФГОС
ООО)
введениеобновленныхФГОСНОО(ФГОСООО)помере
готовности образовательной организации и при наличии
согласияродителейобучающихся
Приложения к ООП НОО
-Учебныйпланнатекущий учебныйгод
-Календарныйучебныйграфикнатекущий учебныйгод
-Рабочиепрограммыучебныхпредметов,курсов,модулей
-Переченьучебниковнатекущийучебныйгод
-Рабочаяпрограммавоспитания
-Планвнеурочнойдеятельностинатекущий учебныйгод
-Календарныйпланвоспитательнойработынатекущий учебныйгод
-Отчеторезультатахсамообследования

298

Приложение

Рабочии программы ООП НОО

1- 4 классы
Название предмета
Русский язык
Литературное чтение
Английский язык
Родной язык (русский)
Литературное чтение на родном (русском) языке
Математика
Окружающий мир
Основы религиозных культур и светской этики
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Физическая культура
Внеурочная деятельность
Коррекционно-развивающие занятия

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

299