МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ВОСХОДНЕНСКАЯ ШКОЛА
ИМЕНИ В.И. КРИВОРОТОВА» КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
РАССМОТРЕНО И РЕКОМЕНДОВАНО
на заседании ШМО иностранных языков
Руководитель ШМО_______(О.И. Блажко.)
Протокол № ___ от ___ ___2022 г

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР ______(О.Н. Макарчук)
«_____»________________2022г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Иностранный язык (английский)»
для 5 - 9 классов
уровень изучения : базовый
Составлена
учителями английского языка
Блажко О.И.
Королёва О.Ю.
Макарчук О.Н.
Пысь А. В.
Сервули А.А.
Срок реализации программы:5 лет

2022г.

I.Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе примерной рабочей программы основного общего образования «Английский язык» (для 5-9 классов
образовательных организаций) в соответствие с:
1. Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (Приказ Минпросвещения России № 287 от
31.05.2021 «Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования»);
2. Основной образовательной программой основного общего образования (ФГОС-2021) МБОУ «Восходненская школа имени В.И. Криворотова»
Красногвардейского района Республики Крым;
3. Примерной рабочей программой основного общего образования: Английский язык (для 5-9 классов образовательных организаций) (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021). – М.: Институт стратегии
развития образования, 2021. – 108 с.;
4. Методическими рекомендациями об особенностях преподавания иностранных языков в общеобразовательных организациях Республики Крым
в 2022-2023 учебном году. – Симферополь: ГБОУ ДПО РК КРИППО, 2022. – 36 с.
5. Положением о рабочих программах, разрабатываемых по ФГОС-2021
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и, соответственно, воплощаются в
личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных и предметных результатах обучения. А иностранные языки признаются средством
общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска, обработки и
использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота; развития национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной компетенции обучающихся в
единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письме);
— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в
родном и иностранном языках;
— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах;
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации.

2

Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируются ключевые универсальные учебные
компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную,
социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного
для основной школы, использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и др.) и
использования современных средств обучения.
В соответствии с ФГОС ООО обязательный учебный предмет «Иностранный язык (английский)» является обязательным предметом на уровне
основного общего образования. Данная программа предусматривает обучение английскому языку в следующем объеме: на этапе основного
общего образования минимально допустимое количество учебных часов, выделяемых на изучение первого иностранного языка, — 3 часа в
неделю, что составляет по 102 учебных часа на каждом году обучения с 5 по 9 класс. Программа рассчитана на 5 лет обучения.
УМК для педагога включает в себя:
1. Английский язык. Книга для учителя. 5 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / [Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В.
Эванс]. — 8-е изд. — М. : Express Publishing : Просвещение, 2021. — 192 с. : ил. — (Английский в фокусе). — ISBN 978-5-09-078346-0
2.ЭОР:
1. Английский язык, 5 класс, ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России»
2. Электронный образовательный ресурс «Домашние задания. Основное общее образование. Английский язык», 5-9 класс, АО Издательство
«Просвещение»
Последовательность изучения тем и разделов учебного предмета ориентирована на учебник:
Английский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. – 8 изд. – М.: Express Publishing:
Просвещение, 2017. – 164 с.

3

II.Содержание учебного предмета
5 класс
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода. Родной город/село. Транспорт.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.
6 класс
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и
увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными
сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода. Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население; официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты, учёные.
7 класс
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.
Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые пред- меты, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной
библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками.
4

Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода. Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население;
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены.

официальные

языки;

8 класс
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки/ресурсного центра.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки;
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
9 класс
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их раз решение.
Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей,
спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
зарубежными сверстниками.
5

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы; население; официальные
языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Всего за учебный год проводится по 8 контролей по видам речевой деятельности в конце полугодий и 4 текущих контроля по видам речевой
деятельности (по одному виду в четверть); модульный контроль – в 5 классе - 11, в 6-7 классах – по 10, в 8-9 классах – по 8 (длительность – 20-25
минут).

6

III.Планируемые результаты
Освоение учебного предмета «Иностранный предмет (английский)» на уровне основного общего образования должно обеспечивать достижение
следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов:
Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, школы, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном
самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
7

Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для
этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и
потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков
и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
8

Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию учащегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:
освоение учащимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность учащихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее –
оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
9

с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления; находить сходные
аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями; оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником
или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у учащихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
10

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций
и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и
иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и
эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
11

делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
Предметные результаты
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык (английский.)» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной).
5 класс
1) Владеть основными видами речевой деятельности:

12

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 5-6 фраз);
излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём – 5-6 фраз);
кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1
минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения – 180-200 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
60 слов);
2) Владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении и обращении, апостроф;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных в начальной школе), обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;

13

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/- tion; имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an; наречия с суффиксом -ly; имена
прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов
предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:
- предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
- вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);
- глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
- имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
- имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
- наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
- использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках
тематического содержания;
- знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику и реалии
страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
- правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
- обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страны/стран изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/ прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме.
6класс
владеть основными видами речевой деятельности:

14

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или со зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 7—8 фраз); излагать основное
содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 7—8 фраз); кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём — 7—8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 250—300 слов); читать про себя несплошные тексты
(таблицы) и понимать представленную в них информацию; определять те- му текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, с
указанием личной информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка (объём сообщения — до 70 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова,
картинку (объём высказывания — до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание со- держания текста;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные с помощью суффикса -ing; имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности высказывания;
15

4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов
предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:
6 сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that;
6 сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since;
6 предложения с конструкциями as … as, not so … as;
6 глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense;
6 все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/ Past Continuous Tense;
6 модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should, need);
6 cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
6 возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody, anybody; something, anything, etc.) every и производные
(everybody, everything, etc.) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
6 числительные для обозначения дат и больших чисел (100— 1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
6 использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую реалии страны/стран изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи;
6 обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;
6 кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/ прослушанного текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
7 класс
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос; комбинированный
диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
16

вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 6 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 8—9 фраз); излагать основное
содержание прочитанного/прослушанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 8—9 фраз); кратко излагать результаты
выполненной проектной работы (объём — 8—9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/запрашиваемой информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной/явной форме (объём
текста/текстов для чтения — до 350 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию; определять последовательность главных фактов/событий в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране/ странах изучаемого языка (объём сообщения — до 90 слов); создавать небольшое письменное высказывание с
опорой на образец, план, ключевые слова, таблицу (объём высказывания — до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, про- износить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе при- менять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствую- щей интонацией; читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные с помощью суффиксов -ness, -ment; имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly, -y; имена прилагательные и
наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-; сложные имена прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова;
наиболее частотные фразовые глаголы;
17

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений английского
языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:
6 предложения со сложным дополнением (Complex Object);
6 условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
6 предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего
действия;
6 конструкцию used to + инфинитив глагола;
6 глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive);
6 предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
6 модальный глагол might;
6 наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
местоимения other/another, both, all, one;
6 количественные числительные для обозначения больших чи- сел (до 1 000 000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятые в стране/странах изучаемого языка в рамках
тематического содержания;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; при
непосредственном общении — переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
18

8 класс
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос;
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — до 9—10 фраз); выражать и кратко
аргументировать своё мнение, излагать основное содержание прочитанного/ прослушанного текста с вербальными и/или зрительными опорами
(объём — 9—10 фраз); излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 9—10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в
зависимости
от
поставленной
коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут); прогнозировать содержание
звучащего текста по началу сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания (объём текста/текстов для
чтения — 350—500 слов); читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию; определять
последовательность главных фактов/событий в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать электронное со- общение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка
(объём сообщения — до
110 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, таблицу и/или
прочитанный/прослушанный текст (объём высказывания — до 110 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 110 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста; читать
новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости;
19

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence; имена прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с помощью конверсии (имя существительное от
неопределённой формы глагола (to walk — a walk), глагол от имени существительного (a present — to present), имя существительное от
прилагательного (rich — the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые
глаголы; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
4) знать и понимать особенностей структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов
предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:
6 предложения со сложным дополнением (Complex Object);
6 все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;
6 повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени;
6 согласование времён в рамках сложного предложения;
6 согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police), со сказуемым;
6 конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing some- thing;
6 конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
6 конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
6 конструкцию both … and …;
6 конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth);
6 глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense,
Future-in-the-Past);
6 модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
6 неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени);
6 наречия too — enough;
6 отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран
изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
20

кратко представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности,
выдающиеся люди);
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут
и т. д.);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку; при
непосредственном общении — переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использовать лексико-грамматические средства с их учётом;
8) уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и
письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
9 класс
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к
действию, диалог-расспрос); диалог — обмен мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и/или зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка (до 6-8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение, рассуждение) с
вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — до 1012 фраз); излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста со зрительными и/или вербальными опорами (объём — 10-12 фраз);
излагать результаты выполненной проектной работы; (объём - 10-12 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в
зависимости
от
поставленной
коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
21

содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания (объём текста/текстов для
чтения — 500—600 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию; обобщать и
оценивать полученную при чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка
(объём сообщения — до 120 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, таблицу,
прочитанный/прослушанный текст (объём высказывания — до 120 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста; письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём — 100—120 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 120 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
читать новые слова согласно основным правилам чтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью
префиксов under-, over-, dis-, mis-; имена прилагательные с помощью суффиксов -able/-ible; имена существительные с помощью отрицательных
префиксов in-/im-; сложное прилагательное путём соединения основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged); сложное существительное путём соединения ос- нов существительного с предлогом (mother-in-law); сложное прилагательное путём
соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking); сложное прилагательное путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved); глагол от прилагательного (cool — to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы, интернациональные слова; наиболее частотные
фразовые глаголы; сокращения и аббревиатуры; распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для
обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений английского
языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:
6 предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.);
6 предложения с I wish;
6 условные предложения нереального характера (Conditional II);
22

6 конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather …;
6 предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
6 формы страдательного залога Present Perfect Passive;
6 порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции); выражать модальные
значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; уметь
представлять Россию и страну/страны изучаемого языка; оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; использовать при говорении и письме перифраз/толкование,
синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при чтении и аудировании — языковую догадку, в том числе
контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и
письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.

23

IV. Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания
Тематическое планирование составлено с учетом Программы воспитания в составе ООП ООО (ФГОС-2021). В воспитании учащихся
подросткового возраста (уровень основного общего образования) приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально
значимых отношений учащихся и прежде всего ценностных отношений:
- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и
ощущения уверенности в завтрашнем дне;
- к своему Отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которое завещано
ему предками и которое нужно оберегать;
- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны
человека;
- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем
и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного
труда;
- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение,
музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;
- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;
- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать
доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за собственное будущее.
В программах по иностранному языку распределение часов по темам условно, без указания последовательности и связано с
концентрическим изучением тематики устного общения.
5 класс
№ Наименование
темы
1.

Модуль
рабочей
программы
воспитания
«Школьный урок»
Снова в школу 01.09- День знаний.
(STARTER
17.09-Всероссийская
UNIT)
акция «Вместе, всей
(10)
семьёй!»

Планируемые результаты

ЭОР

Личностные:
- формировать у учащихся представление о целостном
полиязычном мире, потребность в изучении английского языка
как средства общения и познания;

Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 5»
(Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/sp

24

- способствовать осознанию возможностей самореализации
средствами иностранного языка;
- воспитывать чувство национального самосознания,
патриотизма, интерес и уважение к другим культурам;
- развивать такие личностные качества, как воля,
целеустремленность,
креативность,
трудолюбие,
дисциплинированность.

otlight.html
Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7472/start/308999/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7471/start/309123/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
Метапредметные:
/7470/start/229351/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
- развивать мотивацию к изучению английского языка;
- развивать умения планировать свое речевое и неречевое /7469/start/309315/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
поведение;
- развивать коммуникативную компетенцию (умение /7468/start/301410/
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
социальные роли).
Предметные:
- ознакомиться с содержанием курса;
- изучить английский алфавит;
- научиться приветствовать, знакомиться, представлять людей
при знакомстве;
- освоить базовые лексические единицы, в том числе счет 1-10,
прилагательные – названия цветов, существительные,
обозначающие школьные предметы и принадлежности,
предложные словосочетания, обозначающие местонахождение,
базовые глаголы;
- освоить элементарные грамматические структуры: What’s
this? – It’s a cap; What colour is the ...?
– It’s blue; Read, please! I’ve got...;
- освоить в речи элементарные выражения классно-урочного
обихода;
- развивать социокультурную компетенцию (приобщение к
реалиям, культуре стран изучаемого языка, развитие умения
представлять свою страну в межкультурном общении);
- развивать умения, составляющие языковую компетенцию:
25

2.

Школа
(SCHOOL
DAYS)
(9)

сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном
языках.
24.09–День
Личностные:
Государственного
- способствовать осознанию возможностей самореализации
герба и
средствами иностранного языка;
Государственного
- формировать общекультурную и этническую идентичность;
флага
Республики - формировать стремление к осознанию культуры своего
Крым
народа (традиции российского образования);
05.10 - День учителя. - воспитывать чувство гордости за свою школу.
Метапредметные:
- развивать умения во всех видах речевой деятельности, умение
планировать речевое и неречевое общение (умение работать в
паре/группе);
- развивать способности самонаблюдения, самоконтроля и
самооценки;
- развивать умения смыслового чтения: умение прогнозировать
содержание текста по заголовку и иллюстрациям,
устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи
на слух;
- развивать воображение при моделировании ситуаций
общения;
- развивать навыки работы с информацией.
Предметные:
- во всех видах речевой деятельности освоить новые
лексические единицы по теме «Школа», включая числительные
1-20;
- научиться рассказывать о школьных предметах;
- научиться приветствовать и прощаться;
- освоить в связной речи грамматические структуры с глаголом
to be в утвердительной, вопросительной и отрицательной
формах;
- освоить использование неопределенного артикля;
- развивать умения, составляющие лингвистическую
компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и
26

Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 5»
(Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/sp
otlight.html
Российская электронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7477/start/230033/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7476/start/305663/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7475/start/298041/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7474/start/229475/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7473/start/309346/

3.

родном языках;
развивать
информационную
и
социокультурную
компетенции.
Внешность
и 28-31.10-День
Личностные:
характер
безопасности в сети - способствовать осознанию возможностей самореализации
(THAT’S ME!) Интернет.
средствами иностранного языка;
(8)
- формировать общекультурную и этническую идентичность;
04.11–День
- воспитывать чувство патриотизма, уважение к культуре и
народного единства. традициям разных народов России, интерес и толерантность к
другим культурам;
- формировать стремление к осознанию культуры своего
народа, готовность содействовать ознакомлению с ней
представителей других культур.
Метапредметные:
- развивать умения во всех видах речевой деятельности и
умения планировать речевое и неречевое поведение;
- развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и
самооценки;
- развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать
содержание текс та по заголовку, иллюстрациям, данному
началу; умения составлять план/заметки /тезисы по
содержанию прочитанного текста;
- развивать воображение при моделировании ситуаций
общения;
- развивать навыки работы с информацией.
Предметные:
- освоить во всех видах речевой деятельности новые
лексические единицы по теме «Страны и национальности»;
- освоить формообразование и использование в связной речи
структуры have got в утвердительной, вопросительной и
отрицательной форме, а также использование кратких форм
глаголов be, have;
- освоить использование в речи указательных местоимений в
единственном и множественном числе;
27

Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 5»
(Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/sp
otlight.html
Российская электронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7483/start/229103/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7482/start/229785/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7481/start/305042/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7480/start/309154/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7479/start/309377/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7478/start/228979/

4.

- повторить и обобщить правила употребления английских
существительных во множественном числе;
- освоить распознавание и использование в связной речи форм
существительных во множественном числе;
- научиться вести диалог этикетного характера при покупке
подарка;
- научиться сообщать информацию о себе объемом 4-5 реплик;
- развивать умения, составляющие лингвистическую
компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и
родном языках (умение распознавать интернациональную
лексику);
развивать
информационную
и
социокультурную
компетенции.
Моя семья (MY 16.11–
Личностные:
HOME,
MY Международный
- способствовать осознанию возможностей самореализации
CASTLE) (9)
день толерантности. средствами иностранного языка;
28.11 – День матери - формировать общекультурную и этническую идентичность;
в России
- формировать стремление к осознанию культуры своего
народа (русские сказки на английском языке);
- воспитывать уважение к семейным отношениям, своей семье.
Метапредметные:
- развивать умения во всех видах речевой деятельности и
умения планировать речевое и неречевое поведение;
- развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и
самооценки;
- развивать умения смыслового чтения: умение прогнозировать
содержание текста по заголовку и иллюстрациям, умение
составлять заметки/тезисный план по содержанию текста;
- развивать воображение при моделировании ситуаций
общения;
- развивать навыки работы с информацией, в т.ч. использование
ассоциативного ряда как приема запоминания новых слов.
Предметные:
- освоить во всех видах речевой деятельности новые
28

Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 5»
(Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/sp
otlight.html
Российская электронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7489/start/230219/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7488/start/229010/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7487/start/309408/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7486/start/309439/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7485/start/229940/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7484/start/230250/

5.

Моя семья. Мои 12.12–День
друзья (FAMILY Конституции РФ
TIES) (10)

лексические единицы по теме «Дом, квартира»;
- освоить формообразование и употребление в связной речи
грамматической структуры there is/are (в утвердительной,
вопросительной и отрицательной формах), притяжательных
местоимений и порядковых числительных;
- научиться делать сообщение описательного характера
(описание квартиры/дома);
- развивать умения, составляющие лингвистическую
компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и
родном языках;
развивать
информационную
и
социокультурную
компетенции.
Личностные:
- способствовать осознанию возможностей самореализации
средствами иностранного языка;
- формировать общекультурную и этническую идентичность;
- формировать стремление к осознанию культуры своего
народа (русские сказки на английском языке);
- воспитывать уважение к семейным отношениям, своей семье.
Метапредметные:
- развивать навыки и умения во всех видах речевой
деятельности при планировании вербального и невербального
поведения;
- развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и
самооценки в процессе коммуникативной деятельности;
- развивать умения пользоваться словарем учебника: умения
выделять нужную информацию.
Предметные:
- освоить во всех видах речевой деятельности новые
лексические единицы по теме «Семейные узы»;
- научиться рассказывать о своей семье и любимых
занятиях/увлечениях;
- научиться описывать людей, обмениваться информацией
личного характера;
29

Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 5»
(Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/sp
otlight.html
Российская электронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7494/start/309470/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7493/start/309185/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7492/start/301441/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7491/start/229599/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7490/start/229506/

6.

- освоить формообразование и использование в связной речи
глаголов
в
повелительном
наклонении,
личных
и
притяжательных местоимений, грамматических структур с
глаголом
can/can’t
для
выражения
значения
способности/умения,
форм
притяжательного
падежа
существительных;
- развивать умения, составляющие лингвистическую
компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и
родном языках;
- развивать информационную, социокультурную, учебнопознавательную и компенсаторную компетенции.
Природа: дикие 09.01-День
героев Личностные:
и
домашние Отечества
- мотивировать к изучению иностранного языка;
животные
8.02–День
- развивать возможности самореализации средствами
(WORLD
российской науки.
иностранного языка;
ANIMALS) (10)
- воспитывать любовь к животным, экологическую культуру в
целом.
Метапредметные:
- развивать навыки и умения во всех видах речевой
деятельности при планировании вербального и невербального
поведения;
- развивать умение запоминать новые слова;
- развивать воображение при моделировании ситуаций
общения;
- развивать проектно-исследовательские умения (умения
планировать
и
осуществлять
по
плану
учебноисследовательскую
работу
с
использованием
исследовательских методов наблюдения, описания, анализа
данных, устной презентации).
Предметные:
- освоить новые лексические единицы по теме «Животные
мира» во всех видах речевой деятельности;
- научиться рассказывать о жизни животных и насекомых,
домашних питомцев;
30

Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 5»
(Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/sp
otlight.html
Российская электронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7499/start/302861/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7498/start/229723/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7497/start/301497/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7496/start/229134/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7495/start/309501/

7.

Здоровый образ 14.02жизни (ROUND Международный
THE CLOCK) (9) день книгодарения.
21.02Международный
день родного языка

- научиться описывать животных, питомцев и их болезни;
- освоить формообразование и использование в связной речи
глаголов в Present Simple;
- научиться составлять краткое резюме (fact file);
- развивать умения, составляющие лингвистическую
компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и
родном языках;
- развивать учебно-познавательную и компенсаторную
компетенцию.
Личностные:
- способствовать осознанию возможностей самореализации
средствами иностранного языка;
- воспитывать организованность, дисциплинированность,
уважение к семейным ценностям, труду (людям разных
профессий).
Метапредметные:
- развивать навыки и умения во всех видах речевой
деятельности при планировании вербального и невербального
поведения;
- развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и
самооценки;
- развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать
содержание текста по ключевым словам, восстанавливать
пропущенные слова по контексту и устанавливать смысловые
соответствия при восприятии речи на слух;
- развивать воображение при моделировании ситуаций
общения;
- развивать навыки работы с информацией;
- развивать исследовательские учебные действия: умение
выполнять проект, поделку по заданной инструкции.
Предметные:
- освоить во всех видах речевой деятельности новые
лексические единицы по теме «Распорядок дня»;
- научиться рассказывать о распорядке дня (с указанием
31

Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 5»
(Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/sp
otlight.html
Российская электронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7503/start/228948/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7502/start/229072/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7501/start/309532/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7500/start/228917/

8.

Природа. Погода 08.03(IN
ALL Международный
WEATHERS) (9) женский день.
18.03-День
воссоединения
Крыма с Россией.

точного времени), профессиях, занятиях в выходные дни;
- научиться вносить предложения о совместной деятельности и
отвечать на них;
- освоить формообразование и использование в связной речи
глаголов в Present Continuous, употребление предлогов at, in
для обозначения времени и наречий частотности (adverbs of
frequency);
- научиться писать связный текст о
распорядке дня;
- развивать умения, составляющие лингвистическую
компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и
род ном языках;
- развивать информационную и
социокультурную компетенцию.
Личностные:
- способствовать осознанию возможностей самореализации
средствами иностранного языка;
- воспитывать основы валеологической культуры, прививать
семейные ценности;
развивать
творческие
способности
учащихся
(иллюстрирование стихотворений).
Метапредметные:
– развивать навыки и умения во всех видах речевой
деятельности при планировании вербального и невербального
поведения (формирование умений передавать содержание
текста невербальными средствами);
- развивать умения смыслового чтения: (умение определять тип
текста);
- развивать исследовательские учебные действия: умение
создавать веб-страницу с таблицей и географической картой;
- развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и
самооценки;
- развивать воображение при моделировании ситуаций
общения.
32

Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 5»
(Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/sp
otlight.html
Российская электронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7507/start/305694/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7506/start/229537/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7505/start/305136/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7504/start/305198/

9.

Праздники,
традиции
(SPECIAL
DAYS) (9)

27.03 – Всемирный
день театра
19.04- День памяти о
геноциде советских
народов нацистами и
их пособниками в
годы ВОВ

Предметные:
- освоить во всех видах речевой деятельности новые
лексические единицы по теме «В любую погоду» (времена
года, климат, погода);
- научиться понимать на слух, читать и говорить о погоде и
временах года, одежде в разных погодных условиях, досуге в
разное время года;
- научиться описывать погоду, вести разговор при покупке
одежды;
- освоить различие употребления в связной речи глаголов в
Present Simple и Present Continuous;
- научиться писать открытку, описывать семейные фотографии;
виртуально общаться в чате, разговаривая о погоде;
- развивать социокультурную компетенцию (приобщение к
реалиям, культуре стран изучаемого языка, развитие умения
представлять свою страну в межкультурном общении);
- развивать информационную компетенцию;
развивать
лингвистическую
компетенцию:
умения
сопоставлять языковые явления в изучаемом и родном языках;
обогащать словарный запас путем освоения антонимов.
Личностные:
- мотивировать к изучению иностранного языка;
- развивать возможности самореализации средствами
иностранного языка;
- развивать общекультурную и этническую идентичность:
воспитывать уважение к праздникам, традициям и обычаям как
части культуры народов разных стран мира;
- формировать стремление к осознанию культуры своего
народа (российские традиции и праздники).
Метапредметные:
- развивать навыки и умения во всех видах речевой
деятельности при планировании вербального и невербального
поведения;
- развивать умения исследовательские навыки: поиск, фиксация
33

Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 5»
(Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/sp
otlight.html
Российская электронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7510/start/292165/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7509/start/229847/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7508/start/305167/

10.

Досуг
увлечения.
Покупки
(MODERN
LIVING) (8)

и обобщение информации;
- развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и
самооценки;
- развивать воображение при моделировании ситуаций
общения.
Предметные:
- освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и
новые лексические единицы по теме «Праздники»;
- повторить и использовать в связной речи неопределенные
местоимения и местоимения much, many;
- повторить и обобщить правила употребления английских
существительных (исчисляемых – неисчисляемых);
- научиться вести диалог этикетного характера, делая заказ в
кафе или обмениваясь советами по поводу организации
праздничного обеда;
- научиться составлять монологическое высказывание и писать
краткий текст о празднике в России;
- развивать умение распознавать интернациональную лексику в
английском языке и сопоставлять ее с аналогами в родном
языке.
и 22.04 – Всемирный Личностные:
день Земли.
- способствовать осознанию возможностей самореализации
01.05 – Праздник средствами иностранного языка;
Весны и Труда.
- воспитывать интерес к культуре своей страны и стран
изучаемого языка, развивая умение сопоставлять разные
элементы культуры.
Метапредметные:
- развивать навыки и умения во всех видах речевой
деятельности при планировании вербального и невербального
поведения;
- развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и
самооценки;
- развивать навыки работы с информацией;
- развивать исследовательские учебные действия: умение
34

Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 5»
(Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/sp
otlight.html
Российская электронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7515/start/309563/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7514/start/308116/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7513/start/309594/
https://resh.edu.ru/subject/lesson

11.

Каникулы
(HOLIDAYS)
(11)

выполнять проект (искать, фиксировать и обобщать
информацию).
Предметные:
- освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и
новые лексические единицы по темам «Магазины, покупки» и
«Досуг»;
- повторить и использовать в связной речи неопределенный и
определенный артикли; повторить и обобщить правила
употребления Past Simple и модального глагола must;
- научиться вести диалог этикетного характера, спрашивая и
объясняя дорогу;
- научиться составлять монологическое высказывание и писать
краткий текст о самых известных магазинах, о своем досуге, о
понравившемся фильме.
09.09 – День Победы Личностные:
24.05-День
- воспитывать уважение к другим странам мира, их традициям,
славянской
культуре.
письменности
и Метапредметные:
культуры
- развивать навыки и умения во всех видах речевой
деятельности при планировании вербального и невербального
поведения;
- развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и
самооценки;
- развивать воображение при моделировании ситуаций
общения;
- развивать исследовательские учебные действия: умения
работать
с
информацией
(собирать,
фиксировать,
анализировать и обобщать информацию).
Предметные:
- освоить во всех видах речевой деятельности лексические
единицы по теме «Каникулы, отдых»;
- повторить и использовать в связной речи модальный глагол
can/can’t;
- обобщить правила употребления глагола will для обозначения
35

/7512/start/305260/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7511/start/309625/

Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 5»
(Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/sp
otlight.html
Российская электронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7518/start/308147/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7517/start/309030/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7516/start/228793/

Всего: 102

будущего времени;
- повторить формообразование и использование в связной речи
глаголов в Present Simple и в Present Continuous;
- научиться вести диалог этикетного характера в магазине
проката;
- научиться делать монологическое высказывание и писать
краткий текст о своем отдыхе;
развивать
лингвистическую,
учебно-познавательную,
компенсаторную и социокультурную компетенции.

К программе предусмотрены приложения:
Приложение№1:Календарно-тематическое планирование с листом корректировки
Приложение №2: Фонд оценочных материалов

36

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)