Приложение № 4
к ООП СОО
приказ № 266 от 30.08.2023
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ВОСХОДНЕНСКАЯ ШКОЛА
ИМЕНИ В.И. КРИВОРОТОВА» КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
РАССМОТРЕНО И РЕКОМЕНДОВАНО
на заседании ШМО учителей иностранного языка
Руководитель ШМО_______(О.И. Блажко)
Протокол № ___ от ___ ___2023 г
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР _____ (О.Н. Макарчук)
«_____»________________2023г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Иностранный язык (английский)»
для 11 класса
уровень изучения : базовый
(соответствует федеральной рабочей программе по ученому предмету «Иностранный язык (английский)»)
Составлена:
ШМО учителей иностранного языка
Срок реализации программы: 1 год
2023 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык (английский)» для 11 класса разработана в соответствии с:
1. Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования / приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 мая 2012 года № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования»;
2. Федеральной рабочей программой среднего общего образования. Иностранный (английский) язык (базовый уровень) (для 10-11 классов
образовательных организаций) – Москва, 2023;
3. Английский язык. 11 класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень / О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева и др. –
11-е изд., стер. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2022. – 256 с.
4. Основной образовательной программой среднего общего образования (11 класс) МБОУ «Восходненская школа имени В.И.Криворотова»;
5. Положением о рабочей программе (ФГОС-2021).
Срок реализации программы – 2023-2024 учебный год.
Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего общего образования разработана на основе ФГОС СОО.
Программа по английскому языку устанавливает распределение обязательного предметного содержания по годам обучения,
предусматривает примерный ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов курса, учитывает особенности изучения
английского языка, исходя из его лингвистических особенностей и структуры родного языка (русского) учащихся, межпредметных связей
иностранного языка (английского) с содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также с учётом возрастных
особенностей учащихся. Содержание программы по английскому языку для уровня среднего общего образования имеет особенности,
обусловленные задачами развития, обучения и воспитания учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и
познавательных качеств, предметным содержанием системы среднего общего образования, а также возрастными психологическими
особенностями учащихся 16 –17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в программе по английскому языку с учётом особенностей
преподавания английского языка на уровне среднего общего образования на базовом уровне на основе отечественных методических традиций
построения школьного курса английского языка и в соответствии с новыми реалиями и тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный язык (английский)» принадлежит важное место в системе среднего общего образования и воспитания
современного обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия,
способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые учащимися при изучении иностранного языка, находят применение в
образовательном процессе при изучении других предметных областей, становятся значимыми для формирования положительных качеств
личности. Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных, так и личностных результатов обучения.
2
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с усилением общественных запросов на квалифицированных и
мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать новыми компетенциями. Владение
иностранным языком как доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям, расширяющим возможности
образования и самообразования, одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной профессиональной деятельности
выпускника общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранным языком, расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков соответствует стратегическим
интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или политического партнёра
обеспечивает общение, учитывающее особенности менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к консенсусу при
проведении переговоров, решении возникающих проблем с целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом
уровнях и соответственно воплощается в личностных, метапредметных и предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный
ресурс личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и
использования информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств гражданина, патриота, развития национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень владения английским языком) на уровне среднего общего
образования провозглашено развитие и совершенствование коммуникативной компетенции учащихся, сформированной на предыдущих уровнях
общего образования, в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и метапредметная
компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения, освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах
выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся на уровне среднего общего образования, формирование
умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств английского языка при
получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные
учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную,
социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
3
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и
коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания обучения,
отобранного для данного уровня общего образования при использовании новых педагогических технологий и возможностей цифровой
образовательной среды.
Общее число часов для изучения иностранного языка (английского) в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Требования к предметным результатам для среднего общего образования констатируют необходимость к окончанию 11 класса владения
умением общаться на иностранном языке (английском) в разных формах (устно и письменно, непосредственно и опосредованно, в том числе
через Интернет) на пороговом уровне.
Базовый (пороговый) уровень усвоения учебного предмета «Иностранный язык (английский)» ориентирован на создание
общеобразовательной и общекультурной подготовки, на формирование целостных представлений учащихся о мире, об общечеловеческих
ценностях, о важности общения с целью достижения взаимопонимания в целом и о языке как средстве межличностного и межкультурного
общения в частности. Достижение порогового уровня владения иностранным языком (английским) позволяет выпускникам российской школы
использовать его для общения в устной и письменной форме как с носителями изучаемого иностранного языка (английского), так и с
представителями других стран, использующими данный язык как средство общения. Кроме того, пороговый уровень владения иностранным
языком (английским) позволяет использовать иностранный язык (английский) как средство для поиска, получения и обработки информации
из иноязычных источниковв образовательных и самообразовательных целях, использовать словари и справочники на иностранном языке, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме.
4
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и
интересы. Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и другие). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог – расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
- диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ,
выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
- диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не
принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения;
5
- диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот, брать/давать
интервью;
- диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
- создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
- описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
- повествование/сообщение;
- рассуждение;
- пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста без опоры на ключевые слова, план с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
- устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и/или
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и(или) без их использования.
Объём монологического высказывания – 14-15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события
в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской
шкале).
6
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять главные
факты/события (опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных
частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской
шкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600-800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
- заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
- написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
- написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах
изучаемого языка, объём сообщения – до 140 слов;
- создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы, и/или прочитанного/ прослушанного текста с использованием образца, объем письменного высказывания – до 180 слов;
- заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/ прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
- письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации, объём – до 180 слов.
Языковые знания и умения
7
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог
(беседа), интервью, объём текста для чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после
слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на
дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с основой существительного (blue-bell);
8
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject.
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense).
9
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование
времён в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a
playing child, Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения, неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
10
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в
рамках тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме – описание/перифраз/толкование,
при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Для оценки сформированности универсальных учебных действий проводится по 4 практических проверки по видам речевой деятельности в
декабре и мае, длительностью 20-25 минут, и 4 практических проверки по видам речевой деятельности (по одному виду в четверть)
длительностью 20 минут, на проверку говорения отводится отдельный урок; Контрольных работ – 7.
11
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на уровне среднего общего образования достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения учащимися программы по английскому языку для уровня среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
- сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
- осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
- принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
- готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
- готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
- умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
- готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
- сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
- ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России и
страны/стран изучаемого языка, достижениям России и страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
- идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
- осознание духовных ценностей российского народа;
- сформированность нравственного сознания, этического поведения;
12
- способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
- осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
- ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
- способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном языке (английском), ощущать эмоциональное воздействие искусства;
- убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
- готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;
- потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
- активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
- готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
- готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
- интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка (английского);
- готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого
иностранного языка.
7) экологического воспитания:
- сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
- планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;
- активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
- умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
- расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
13
- совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;
- осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с
использованием изучаемого иностранного (английского) языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы по английскому языку для уровня среднего общего
образования у учащихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
- самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной
сферы, быть уверенным в себе;
- саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
- внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
- эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
- социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран
изучаемого языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
У учащегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
- самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
- устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений
изучаемого иностранного языка;
- определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
- выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного языка (английского);
- разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
- вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
- координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
- развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
У учащегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
14
- владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием иностранного языка (английского), навыками
разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания;
- осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
- владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми понятиями;
- ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
- выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
- анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
- давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
- осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;
- уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
- ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
У учащегося будут сформированы умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
- владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том числе на иностранном языке (английском), самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
- создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма и другие);
- оценивать достоверность информации, её соответствие морально-этическим нормам;
- использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач
с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
- владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у
учащихся.
У учащегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
- осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
15
- владеть различными способами общения и взаимодействия на иностранном языке (английском), аргументированно вести диалог и полилог,
уметь смягчать конфликтные ситуации;
- развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
У учащегося будут сформированы умения совместной деятельности как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
- выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
- принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
- оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
- предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и
эмоционального интеллекта учащихся.
У учащегося будут сформированы умения самоорганизации как часть регулятивных универсальных учебных действий:
- самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
- самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
- давать оценку новым ситуациям;
- делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
- оценивать приобретённый опыт;
- способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
У учащегося будут сформированы умения самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
- давать оценку новым ситуациям;
- владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
- использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
- оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на иностранном языке (английском) выполняемой коммуникативной задаче;
- вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае необходимости;
- оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
- принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
- принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
- принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
- признавать своё право и право других на ошибку;
- развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
16
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в
совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной.
К концу 11 класса учащийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения без вербальных опор (объём
монологического высказывания – 14-15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14-15 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
(время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут).
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной̆ глубиной̆ проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие) и понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка;
17
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём
сообщения – до 140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 180 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице, письменно
представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 180 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
3) владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова;
4) владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less,
-ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
18
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса
-ed (blue-eyed, eight-legged);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking).
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование
времён в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
19
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a
playing child, Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и
другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
20
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии
страны/стран изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной̆ страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении.
7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной̆ форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов
на английском языке и применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
21
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Освоение программного содержания по иностранному языку (английскому) имеет нелинейный характер и основано на концентрическом
принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе
грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом
содержании речи. В связи с этим грамматическое содержание относительно лексических тем носит рекомендательный характер и может
изменяться педагогом в соответствии с рабочей программой и содержанием учебника и используемых учебных ресурсов. При этом общее
содержание грамматической стороны речи на класс остается обязательным.
В рамках программного содержания по иностранному языку (английскому) осуществляется постоянное и непрерывное продолжение
работы над изученным ранее учебным материалом, его повторение и закрепление, расширение содержания речи новыми темами.
На протяжении всего периода обучения иностранному языку (английскому) на уровне среднего общего образования уделяется внимание
развитию и совершенствованию социокультурных знаний и умений: знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
т.д.); иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении;
В течение освоения курса по иностранному языку (английскому) развиваются и совершенствуются компенсаторные умения учащихся: в
случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств: использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении – переспрос; при говорении и письме – описание/ перифраз/ толкование; при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку.
Наименование
разделов и тем Кол-во
Программное содержание
учебного
часов
предмета
Раздел 1. Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение
1.1 Повседневная
15
Коммуникативные умения:
жизнь семьи.
диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию,
Межличностны
диалог– расспрос, диалог – обмен мнениями;
е отношения в
комбинированный
диалог;
монологическая
речь:
семье,
с
повествование/сообщение, рассуждение с изложением своего
№
п/п
22
Основные виды деятельности учащихся
Диалогическая речь:
вести разные виды диалога (диалог
этикетного
характера,
диалог
–
побуждение
к
действию,
диалограсспрос, диалог – обмен мнениями;
комбинированный
диалог);
в
стандартных ситуациях неофициального
друзьями
и
знакомыми.
Конфликтные
ситуации,
их
предупреждени
е и разрешение
мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи (межличностные отношения);
аудирование с разной глубиной проникновения в содержание
текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/ запрашиваемой информации;
чтение с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного; чтение про себя несплошных текстов
(таблицы, диаграммы, графики) и понимание представленной в
них информации; письмо: создание письменных
высказываний на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с опорой
на образец; заполнение таблиц, кратко фиксируя содержание
прочитанного/ прослушанного текста или дополняя информацию
в таблице.
Языковые знания и умения: различение на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произношение слов с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применение правил
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительное чтение вслух небольших текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя понимание
содержания текста; правильное написание слов; предложения с
начальным It; предложения с начальным There + to be;
сложноподчинённые предложения
с определительными придаточными с союзными словами who,
which, that; все типы вопросительных предложений (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
Present Simple Tense, Present Continuous Tense, Present Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense); все типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Past Simple Tense,
23
и официального общения в рамках
отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными
опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/ странах
изучаемого языка.
Монологическая речь: создавать устные
связные монологические высказывания
(описание/ характеристика,
повествование/ сообщение, рассуждение)
с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/ или
зрительными опорами или без опор в
рамках
отобранного
тематического
содержания речи; излагать основное
содержание
прочитанного/
прослушанного текста с выражением
своего отношения без вербальных опор;
устно излагать результаты выполненной
проектной работы.
Аудирование:
воспринимать на слух
и понимать аутентичные
тексты,
содержащие
отдельные
неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание
текста:
с
пониманием
основного
содержания, с пониманием нужной/
интересующей/
запрашиваемой
информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разного вида, жанра
и
стиля,
содержащие
отдельные
Past Continuous Tense, Past Perfect Tense, Past Perfect Continuous
Tense); глаголы (правильные и неправильные)
в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (в Present
Simple Tense, Present Continuous Tense, Present Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Past Simple Tense, Past
Continuous Tense, Past Perfect Tense, Past Perfect Continuous
Tense); конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;
фразовый глагол to come
Обобщение
контроль
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
1.2
и
2
17
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский
в
фокусе
–
11»
(Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/11
Раздел 2. Внешность и характеристика человека, литературного персонажа
2.1 Внешность
и
3
Коммуникативные умения:
характеристика
диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию,
человека,
диалог- расспрос, диалог – обмен мнениями;
литературного
комбинированный диалог; монологическая речь: описание
персонажа
(внешность и характеристика человека/ литературного
персонажа); аудирование с разной глубиной проникновения в
содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием
нужной
/интересующей/
запрашиваемой
информации; чтение с пониманием основного содержания, с
пониманием
нужной/
интересующей/
запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного;
письмо: электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка;
письменное представление результатов выполненной проектной
24
неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в
содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации, с полным пониманием
прочитанного;
читать
про
себя
несплошные
тексты
(таблицы,
диаграммы, графики)
и понимать
представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая
о себе основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в странах
изучаемого языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в
странах изучаемого языка; писать
электронное
сообщение
личного
характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого
языка;
создавать
письменные
высказывания
на
основе
плана,
иллюстрации,
таблицы,
графика,
диаграммы
и/
или
прочитанного/
прослушанного текста с опорой на
образец; заполнять таблицу, кратко
фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице; письменно
представлять результаты выполненной
проектной работы.
Фонетическая сторона речи: различать
на слух и адекватно, без ошибок,
работы.
Языковые знания и умения: различение на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произношение слов с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применение правил
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительное чтение вслух небольших текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя понимание
содержания текста; использование запятой при перечислении,
обращении и при выделении вводных слов; апострофа, точки,
вопросительного и восклицательного знаков; отсутствие точки
после заголовка; пунктуационно правильное оформление
электронного сообщения личного характера; распознавание в
звучащем и письменном тексте лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильное употребление в устной и
письменной речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи
(внешность/ характеристика), с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости;
словообразование: образование имен прилагательных с
помощью префиксов: префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-,
post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical,
-ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y; словообразование: сложные
существительные путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law); сложные прилагательные путём
соединения основы прилагательного/ числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eightlegged);
образование
сложных
прилагательные
путём
соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
подлежащее, выраженное собирательным существительным
25
ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с
соблюдением
их
ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух
тексты, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста. Орфография и
пунктуация: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками: использовать запятую при
перечислении,
обращении
и
при
выделении вводных слов; апостроф,
точку, вопросительный
и восклицательный знаки; не ставить
точку после заголовка; пунктуационно
правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять
электронное
сообщение
личного
характера.
Лексическая сторона речи: распознавать
в звучащем и письменном тексте
лексические единицы (слова, фразовые
глаголы, словосочетания, речевые
клише, средства логической
связи) и правильно употреблять в устной
и письменной речи лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с
(family, police), и его согласование со сказуемым;
предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and
…; имена прилагательные и наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованных по
правилу, и исключения; порядок следования нескольких
прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение);
синонимы, антонимы
Обобщение
контроль
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
2.1
и
2
5
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский
в
фокусе
–
11»
(Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/11
Раздел 3. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек
3.1 Здоровый образ
7
Коммуникативные умения:
жизни и забота
диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
о
здоровье:
диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями;
режим труда и
комбинированный
диалог;
монологическая
речь:
отдыха, спорт,
повествование/сообщение, рассуждение с изложением своего
сбалансимнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
рованное
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
питание,
тематического содержания речи; изложение основного
посещение
содержание прочитанного/ прослушанного текста с выражением
врача. Отказ от
своего отношения без вербальных опор; аудирование с разной
вредных
глубиной проникновения в содержание текста:
привычек
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации; чтение с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации, с полным
26
соблюдением
существующей
в
английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Грамматическая сторона речи:
знать и понимать особенности структуры
простых и сложных предложений и
различных
коммуникативных типов
предложений английского языка
пониманием прочитанного; письмо: заполнение анкет и
формуляров, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Языковые знания и умения: распознавание в звучащем и
письменном тексте лексических единиц (слов, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической
связи) и правильное употребление в устной и письменной речи
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи (здоровый образ жизни и
забота о здоровье), с соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости; правильное написание
слов; словообразование: образование наречий при помощи
префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
сокращения и аббревиатуры; фразовый глагол to go;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими
глаголы- связки to be, to look, to seem, to feel;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how; наиболее
употребительные формы страдательного залога (Present/Past
Simple Passive; Present Perfect Passive); предлоги, употребляемые
с глаголами в страдательном залоге;
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке
Обобщение
контроль
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
3.2
и
2
9
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский
в
фокусе
–
11»
(Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/11
Раздел 4. Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.
27
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования
4.1 Школьное
8
Коммуникативные умения:
образование,
диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
школьная
диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями; комбинированный
жизнь.
диалог; монологическая речь:
Переписка
с
повествование/сообщение, рассуждение с изложением своего
зарубежными
мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
сверстниками.
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
Взаимоотношетематического содержания речи (выбор профессии и будущее
ния в школе.
образование); изложение основного содержание прочитанного/
Проблемы
и
прослушанного текста с выражением своего отношения без
решения.
вербальных
опор;
аудирование
с
разной
глубиной
Подготовка к
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
выпускным
содержания,
с
пониманием
нужной/
интересующей/
экзаменам.
запрашиваемой информации;
Выбор
чтение с пониманием основного содержания, с пониманием
профессии.
нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным
Альтернативы в
пониманием прочитанного;
продолжении
письмо: заполнение анкет и формуляров, сообщая о себе
образования
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; написание резюме (CV) с
сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Языковые знания и умения: различение на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе применение правил отсутствия фразового ударения
на служебных словах; выразительное чтение вслух небольших
текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
28
демонстрируя понимание содержания текста;
словообразование: образование глаголов при помощи префиксов
dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en; имен
существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness,
-sion/-tion, -ship;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II); фразовый глагол to carry;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Future Simple Tense;
конструкции с глаголами на
-ing: to love/hate doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных
формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Future Simple Tense; Future Continuous Tense; Future-in-the-Past
Tense); конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и
Present Continuous Tense
для выражения будущего действия
Обобщение
контроль
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
4.2
и
2
10
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский
в
фокусе
–
11»
(Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/11
Раздел 5. Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности
в современном мире
5.1 Место
5
Коммуникативные умения:
иностранного
диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
29
языка
в
повседневной
жизни
и
профессиональной
деятельности в
современном
мире
диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями;
комбинированный диалог; монологическая речь: повествование/
сообщение, рассуждение с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/ или зрительными опорами или
без опор в рамках отобранного тематического содержания речи
(иностранный язык в современном мире); изложение основного
содержание прочитанного/ прослушанного текста с выражением
своего отношения без вербальных опор; аудирование с разной
глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации; чтение с пониманием основного
содержания,
с
пониманием
нужной/
интересующей/
запрашиваемой
информации,
с
полным
пониманием
прочитанного;
письмо: электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка;
письменное представление результатов выполненной проектной
работы.
Языковые знания и умения: различение на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе применение правил отсутствия фразового ударения
на служебных словах;
выразительное чтение вслух небольших текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя понимание
содержания текста;
использование запятой при перечислении, обращении и при
выделении вводных слов; апострофа, точки, вопросительного
и восклицательного знаков; отсутствие точки после заголовка;
пунктуационно
правильное
оформление
электронного
сообщения личного характера; правильное написание изученных
слов;
30
использование
интернациональных
слов;
многозначные
лексические единицы; распознавание и понимание особенности
структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типах предложений английского языка;
повествовательные,
вопросительные
и
побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем
и прошедшем времени; согласование времён в рамках сложного
предложения; модальные глаголы в косвенной речи
в настоящем и прошедшем времени; предложения с
I wish; фразовый глагол to talk
5.2 Обобщение
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
1
6
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский
в
фокусе
–
11»
(Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/11
Раздел 6. Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодежи в
жизни общества. Досуг молодежи: увлечения и интересы. Любовь и дружба
6.1 Молодежь
в
5
Коммуникативные умения:
современном
диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
обществе.
диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями;
Ценностные
комбинированный диалог; монологическая речь: повествование/
ориентиры.
сообщение, рассуждение с изложением своего мнения и краткой
Участие
аргументацией с вербальными и/ или зрительными опорами или
молодежи
в
без опор в рамках отобранного тематического содержания речи
жизни
(молодежь в современном обществе); изложение основного
общества.
содержание прочитанного/ прослушанного текста с выражением
Досуг
своего отношения без вербальных опор; аудирование с разной
молодежи:
глубиной проникновения в содержание текста:
увлечения
и
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/
интересы.
интересующей/ запрашиваемой информации;
Любовь
и
чтение с пониманием основного содержания, с пониманием
31
дружба
нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного;
письмо: письменное представление результатов выполненной
проектной работы; создание письменных
высказываний на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы и/ или прочитанного/ прослушанного текста с опорой
на образец; заполнение таблицы, с краткой фиксацией
содержания прочитанного/ прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице.
Языковые знания и умения: различение на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произношение слов с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применение правил
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительное чтение вслух небольших текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста;
использование запятой при перечислении, обращении и при
выделении вводных слов; апострофа, точки, вопросительного
и восклицательного знаков; отсутствие точки после заголовка;
пунктуационно
правильное
оформление
электронного
сообщения личного характера; распознавание в звучащем и
письменном тексте лексических единиц (слов, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической
связи) и правильное употребление в устной и письменной речи
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи (молодежь в
современном обществе), с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости;
словообразование: образование имён существительных от
прилагательных (rich people – the rich); глаголов от имён
существительных (a hand – to hand); глаголов от имён
прилагательных
32
(cool – to cool); имена прилагательные на -ed и -ing (excited –
exciting);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II); причастия в функции определения
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text);
фразовый глагол to keep
Обобщение
контроль
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
6.2
и
2
7
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский
в
фокусе
–
11»
(Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/11
Раздел 7. Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования,
Олимпийские игры
7.1 Роль спорта в
4
Коммуникативные умения:
современной
диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
жизни:
виды
диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями;
спорта,
комбинированный
диалог;
монологическая
речь:
экстремальный
повествование/сообщение, рассуждение с изложением своего
спорт,
мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
спортивные
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
соревнования,
тематического содержания речи (роль спорта в современном
Олимпийские
мире); изложение основного содержание прочитанного/
игры
прослушанного текста с выражением своего отношения без
вербальных
опор;
аудирование
с
разной
глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания,
с
пониманием
нужной/
интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным
33
пониманием прочитанного;
письмо: электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка;
письменное представление результатов выполненной проектной
работы.
Языковые знания и умения: различение на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произношение слов с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применение правил
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительное чтение вслух небольших текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя понимание
содержания текста; пунктуационно правильное оформление
электронного сообщения личного характера;
словообразование: словосложение (сложные существительные
путём соединения основ существительных (football); конверсия:
образование имён существительных от неопределённых
форм глаголов (to run – a run); распознавание и употребление в
устной и письменной речи различных средств связи для
обеспечения целостности и логичности устного/ письменного
высказывания;
предложения со сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения со сложным дополнением – Complex Object;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth
7.2
Обобщение
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
1
5
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский
в
фокусе
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
–
11»
34
(Spotlight)
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/11
Раздел 8. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам
8.1 Туризм. Виды
6
Коммуникативные умения:
отдыха.
диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
Экотуризм.
диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями;
Путешествия
комбинированный диалог; монологическая речь: описание
по России и
(путешествие), повествование/ сообщение, рассуждение с
зарубежным
изложением своего мнения и краткой аргументацией с
странам
вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи (иностранный язык
в современном мире); изложение основного содержание
прочитанного/ прослушанного текста с выражением своего
отношения без вербальных опор; аудирование с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания,
с
пониманием
нужной/
интересующей/
запрашиваемой информации чтение с пониманием основного
содержания,
с
пониманием
нужной/
интересующей/
запрашиваемой
информации,
с
полным
пониманием
прочитанного;
письмо: заполнение анкет и формуляров, сообщая о себе
основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране/ странах
изучаемого языка; письменное представление результатов
выполненной проектной работы; заполнение таблицы, кратко
фиксируя содержание прочитанного/ прослушанного текста или
дополняя информацию в таблице.
Языковые знания и умения: различение на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произношение слов с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применение правил
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительное чтение вслух небольших текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
35
содержания текста;
распознавание в звучащем и письменном тексте лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых
клише, средств логической связи) и правильное употребление
в устной и письменной речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи (туризм/ путешествия), с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости;
словообразование: образование сложных существительных
путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell);
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами
and, but, or; предложения с конструкциями either … or, neither …
nor; неопределённые местоимения и их производные;
отрицательные местоимения none, no и производные последнего
(nobody,
nothing,
etc.);
имена
существительные
во
множественном числе, образованных по правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a
few; a lot of); фразовый глагол to check
Обобщение
контроль
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
8.2
и
2
8
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский
в
фокусе
–
11»
(Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/11
Раздел 9. Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской местности
9.1 Вселенная
и
15
Коммуникативные умения:
36
человек.
Природа.
Проблемы
экологии.
Защита
окружающей
среды.
Проживание в
городской/
Сельской
местности
диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями;
комбинированный
диалог;
монологическая
речь:
повествование/сообщение, рассуждение с изложением своего
мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи (вселенная и человек);
изложение основного содержание прочитанного/прослушанного
текста с выражением своего отношения без вербальных опор;
аудирование с разной глубиной проникновения в содержание
текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации;
чтение с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного;
письмо: электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка;
письменное представление результатов выполненной проектной
работы.
Языковые знания и умения: различение на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произношение слов с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применение правил
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительное чтение вслух небольших текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста; распознавание в звучащем и письменном
тексте лексических единиц (слов, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической
связи) и правильное употребление в устной и письменной речи
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи (вселенная и человек), с
соблюдением существующей в английском языке нормы
37
лексической сочетаемости;
пунктуационно
правильное
оформление
электронного
сообщения личного характера;
сложноподчинённые предложенияс союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
количественные и порядковые числительные;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/
have to, may, might, should, shall, would, will, need);
фразовый глагол to do
Обобщение
контроль
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
9.2
и
2
17
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский
в
фокусе
–
11»
(Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/11
Раздел 10. Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные сети и т. д.).
Интернет-безопасность
10.1 Технический
4
Коммуникативные умения:
прогресс:
диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
перспективы и
диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями;
последствия.
комбинированный диалог; монологическая речь: повествование/
Современные
сообщение, рассуждение с изложением своего мнения и краткой
средства
аргументацией с вербальными и/ или зрительными опорами или
информации и
без опор в рамках отобранного тематического содержания речи
коммуникации
(технический прогресс); изложение основного содержание
(пресса,
прочитанного/ прослушанного текста с выражением своего
телевидение,
отношения без вербальных опор; аудирование с разной глубиной
Интернет,
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
социальные
содержания,
с
пониманием
нужной/
интересующей/
38
сети и т.д.).
Интернетбезопасность
10.2 Обобщение
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
запрашиваемой информации;
чтение с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного;
письмо: написание электронного сообщения личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в странах изучаемого языка.
Языковые знания и умения: различение на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произношение слов с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применение правил
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительное чтение вслух небольших текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста;
распознавание в звучащем и письменном тексте лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых
клише, средств логической связи) и правильное употребление в
устной и письменной речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи
(вселенная и человек), с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости;
пунктуационно
правильное
оформление
электронного
сообщения личного характера;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II); предложения с I wish;
предложения со сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения со сложным дополнением – Complex Object
1
5
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский
в
фокусе
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
–
11»
39
(Spotlight)
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/11
Раздел 11. Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система образования, достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории.
11.1 Родная страна и
5
Коммуникативные умения:
страны
диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
изучаемого
диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями;
языка:
комбинированный диалог; монологическая речь: описание
географическое
(страна, праздники, традиции) повествование/ сообщение,
положение,
рассуждение с изложением своего мнения и краткой
столица,
аргументацией с вербальными и/ или зрительными опорами или
крупные
без опор в рамках отобранного тематического содержания речи;
города,
изложение основного содержание прочитанного/ прослушанного
регионы;
текста с выражением своего отношения без вербальных опор;
система
аудирование с разной глубиной проникновения в содержание
образования,
текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
достопримечанужной/ интересующей/ запрашиваемой информации;
тельности,
чтение с пониманием основного содержания, с пониманием
культурные
нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным
особенности
пониманием прочитанного;
(национальные
письмо: заполнение анкет и формуляров, сообщая о себе
и популярные
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
праздники,
стране/странах изучаемого языка; письменное представление
знаменательны
результатов выполненной проектной работы.
е
даты,
Языковые знания и умения: различение на слух и адекватно, без
традиции,
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произношение слов с
обычаи);
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикостраницы
интонационных особенностей, в том числе применение правил
истории
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительное чтение вслух небольших текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
40
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста; распознавание в звучащем и письменном
тексте лексических единиц (слов, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической
связи) и правильное употребление в устной и письменной речи
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи (туризм/ путешествия), с
соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости; правильное написание изученных
слов; определённый, неопределённый и нулевой артикли;
притяжательный падеж имён существительных;
предлоги места, времени, направления; личные местоимения в
именительном и объектном падежах; притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме); возвратные,
указательные, вопросительные местоимения
11.2 Обобщение
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
1
6
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский
в
фокусе
–
11»
(Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/11
Раздел 12. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и т. д.
12.1 Выдающиеся
6
Коммуникативные умения:
люди
родной
диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
страны
и
диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями;
страны/стран
комбинированный диалог; монологическая речь: описание
изучаемого
(выдающиеся люди) повествование/ сообщение, рассуждение с
языка, их вклад
изложением своего мнения и краткой аргументацией с
в
науку
и
вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
мировую
отобранного тематического содержания речи; изложение
41
культуру:
государственны
е
деятели,
ученые,
писатели,
поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены,
актеры и т.д.
12.2 Обобщение
основного содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения без вербальных опор;
аудирование с разной глубиной проникновения в содержание
текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации;
чтение с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного;
письмо: письменное представление результатов выполненной
проектной работы.
Языковые знания и умения: различение на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произношение слов с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применение правил
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительное чтение вслух небольших текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста;
распознавание в звучащем и письменном тексте лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых
клише, средств логической связи) и правильное употребление в
устной и письменной речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи
(туризм/ путешествия), с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости;
правильное написание изученных слов; глаголы (правильные и
неправильные) в видовременных формах действительного залога
в изъявительном наклонении (Present/ Past/ Future Simple Tense;
Present/ Past/ Future Continuous Tense; Present/ Past Perfect
Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense)
и наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/ Past Simple Passive; Present Perfect Passive)
1
42
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПРОГРАММЕ
7
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский
в
фокусе
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/11
102
–
11»
ПО
К программе предусмотрены приложения:
Приложение№1: Календарно-тематическое планирование с листом корректировки
Приложение № 2:Фонд оценочных средств
43
(Spotlight)
