10-05
Приложение № 2
к ООП НОО
приказ № 270 от 30.08.2023
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ВОСХОДНЕНСКАЯ ШКОЛА
ИМЕНИ В.И. КРИВОРОТОВА» КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
РАССМОТРЕНО И РЕКОМЕНДОВАНО
на заседании ШМО учителей начальных классов
Руководитель ШМО_______(Бекирова Л.А)
Протокол № ___ от ___ ___2023 г
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР _____(Макарчук О.Н).
«_____»________________2023г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Литературное чтение»
для 3 –б, 3-в классов
уровень изучения : базовый
(соответствует федеральной рабочей программе по учебному предмету «Литературное чтение»)
Составители: Кравченко Л.А., Шевченко Н.А.
учитель начальных классов
Срок реализации программы: 1год.
2023 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная область «Русский язык и литературное чтение»)
соответствует Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Литературное чтение» и включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по литературному чтению. Пояснительная записка отражает общие цели
и задачи изучения литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на
уровне начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий
(познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать средствами литературного чтения с учётом возрастных
особенностей обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Данная рабочая программа по литературному чтению для 3 –б класса разработана в соответствии с:
1. - Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования»); (для НОО)
2. Федеральной рабочей программой начального общего образования. Литературное чтение (для 1 -4 классов образовательных
организаций) – Москва, 2023;
3. Литературное чтение. 3 класс: учебник: в 2-х частях / Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина
– 13-е изд. стер. – М.: Просвещение, 2022. – Ч. 1 л64 – 160 с.; Ч. 2 – 160с.
4. Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Восходненская школа имени В.И. Криворотова»
Красногвардейского района Республики Крым;
5. Положением о рабочих программах, разрабатываемых по ФГОС-2021
2
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно -нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального общего образования, который обеспечивает, наряду с
достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и
дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно нравственного развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков
смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого
направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение
преемственности в изучении систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного читателя, мотивированного к использованию
читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повсед невной
жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а также сформированность предметных и
универсальных действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования,
а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением следующих задач:
формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию худож ественной литературы и
произведений устного народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития
личности человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного
творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий в соответствии с представленными предметными результатами по классам;
3
овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и
использование информации
для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения предметного содержания по годам обучения с
характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие направления
литературного образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным
возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в
произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся
представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению является представленность разных жанров, видов и
стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности обучающегося, а также возможность
достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других
предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные, метапредм етные результаты за период обучения, а
также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 3м классе 102 часа(3 часа в неделю)
4
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы произведений литературы (произведения одного-двух авторов по
выбору). Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края – главные идеи, нравственные
ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и
ХХ веков. Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей
Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине. Использование
средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П.
Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы,
скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная
основа). Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование образных слов, пословиц и поговорок,
крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые,
волшебные). Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волш ебные помощники,
иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я. Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта
и культуры. Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о
родной земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин: язык
(напевность исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал).
Характеристика былин как героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и
представление в современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и
другие (по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические произведения А. С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и другие по выбору). Нравственный смысл
произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских ск азок с
фольклорными. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин – иллюстратор сказок
А. С. Пушкина.
5
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях
И. А. Крылов – великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и
скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические произведения как способ передачи чувств людей,
автора. Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова,
Н. А. Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими
произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её выра зительное
значение Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения. Живописные полотна как иллюстрация к
лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в
изобразительном искусстве (цвет, композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь -ка из
окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин
«Первый снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх
произведений). Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция): начало,
завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа: основ ные события, главные
герои, действующие лица, различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текста -описания, текстарассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького,
И. С. Соколова-Микитова и др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с
Евсейкой» и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с животными: верность, преданность, забота и
любовь. Круг чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа:
тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приёмыш» и другое (по выбору).
6
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя
и рассказчика. Герой художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая
обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов).
Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой юмористического произведения. Средства выразительности
текста юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю.
Драгунский, М. М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1 -2 произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из
цикла) и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р.
Киплинга. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные переводчики
зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Ценность чтения художественной литературы и
фольклора, осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых кн игах на
Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют
формированию умений:
читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и авторские произведения;
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, делить текст на части,
озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;
конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;
исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
7
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное
произведение);
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и изобразительного искусства по тематике, настроению,
средствам выразительности;
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям произведения;
формулировать вопросы по основным событиям текста;
пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее настроение;
сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать
реализацию поставленной задачи чтения;
оценивать качество своего восприятия текста на слух;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата деятельности, при необходимости вносить
коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать (драматизировать) несложные произведения
фольклора и художественной литературы; выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим
замыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
8
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 3 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и
воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на
процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к
общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка,
истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и
анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереж ивания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их
национальности, социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного
выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений,
разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям
9
Эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и
художественной литературы;
понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда,
навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных
произведениях;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства
создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания
для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
10
определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность
событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при составлении плана, пересказе
текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей
между объектами (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта,
классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при
поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
11
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебны х
ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
12
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать
вопросы к учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять портретные характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине,
находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера ;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с
соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой
ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от
третьего лица;
13
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики
учебного и художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение прочитанног о произведения;
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные образовательные и информационные ресурсы,
включённые
в
федеральный
перечень
14
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
О Родине и её истории
4
2
Фольклор (устное народное творчество)
11
3
Творчество И.А.Крылова
3
4
Творчество А.С.Пушкина
6
5
Картины природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ века
5
6
Творчество Л.Н.Толстого
6
7
Литературная сказка
7
8
Картины природы в произведениях
поэтов и писателей XX века
10
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
9
Произведения о взаимоотношениях
человека и животных
10
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
10
Произведения о детях
14
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
15
11
Юмористические произведения
6
12
Зарубежная литература
9
13
Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой)
4
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
7
1
102
8
К программе предусмотрены приложения:
Приложение№1:Календарно-тематическое планирование с листом корректировки
16
0
Приложение №1
к рабочей программе по учебному предмету «Литературное чтение
для учащихся 3-б класса
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Литературное чтение
для учащихся 3-б класса
Классный руководитель: Кравченко Л.А., Шевченко Н.А.
2023 г.
17
№ п/п
1
2
Дата проведения
план
Количество
часов
Примечание
В мире книг. Книга как особый вид искусства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4fda
05.09
Общее представление о первых книгах на Руси,
знакомство с рукописными книгами
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142
06.09
Ценность чтения художественной литературы и
фольклора, осознание важности читательской
деятельности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47f96
08.09
Художественные особенности волшебной сказки
разного вида (о животных, бытовые)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4aa16
12.09
Былина как народный песенный сказ о героическом
событии. Фольклорные особенности:
выразительность, напевность исполнения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c
13.09
Характеристика главного героя (где жил, чем
занимался, какими качествами обладал). На
примере образа Ильи Муромца
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b420
15.09
Отражение нравственных ценностей и правил в
фольклорной сказке. Произведения по выбору,
например, русская народная сказка «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»
1
19.09
Осознание понятия трудолюбие на примере
народных сказок. Произведения по выбору,
например, русская народная сказка «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»
1
20.09
Особенности построения (композиция) волшебной
сказки: составление плана. На примере русской
1
5
6
7
8
9
план
01.09
3
4
Дата проведения
18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4af70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c
народной сказки «Иван-царевич и Серый Волк»
22.09
Иллюстрация как отражение сюжета волшебной
сказки (картины В.М. Васнецова, иллюстрации И.Я.
Билибина)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ae44
26.09
Характеристика героя, волшебные помощники. На
примере русской народной сказки «Иван-царевич и
серый волк»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48ab8
27.09
Представление в сказке народного быта и культуры.
Произведения по выбору, например, русская
народная сказка "Сивка-бурка"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a
29.09
Устное народное творчество. Характеристика
малых жанров фольклора: потешки, небылицы,
скороговорки, считалки…
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4875c
https://m.edsoo.ru/8bc4a610
03.10
Загадка как жанр фольклора, знакомство с видами
загадок
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48892
https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8
04.10
Тематическая проверочная работа по итогам
раздела «Фольклор (устное народное творчество)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc
06.10
Работа с детскими книгами. Проект: составляем
словарь устаревших слов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc489a0
10.10
Резервный урок. Работа со словарём: язык былины,
устаревшие слова, их место и представление в
современной лексике. Проект "Словарь устаревших
слов"
1
Средства художественной выразительности (эпитет,
сравнение, олицетворение) в лирических
произведениях поэтов XIX-XX веков
1
10
11
12
13
14
15
16
17
11.10
18
19
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc49cc4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4dc98
13.10
Описание картин осенней природы в стихотворении
Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»,
«Листья»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8
17.10
Сравнение стихотворений об осени. На примере
произведений Ф.И. Тютчева «Есть в осени
первоначальной…» и А.Н. Майкова «Осень»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e24c
18.10
Восприятие картин зимнего пейзажа в
стихотворениях , А.А. Фета «Кот поёт, глаза
прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…» , И. С.
Никитин "Встреча зимы"
1
20.10
Слова, с помощью которых поэт описывает и
оживляет природу на примере стихотворений И. З.
Сурикова "Детство", "Зима"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d676
24.10
Поэты о красоте родной природы. На примере
произведения Н.А. Некрасова «Железная дорога»
(отрывок)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d784
25.10
Оценка чувств и настроения, вызываемых
лирическим произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова «Не ветер бушует над
бором…» (отрывок)
1
27.10
А.С. Пушкин – великий русский поэт
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6
07.11
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина:
средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет), рифма, ритм
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4
08.11
Фольклорная основа литературной сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8
19
20
21
22
23
24
25
26
27
20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d43c
10.11
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане…»: приём повтора как
основа изменения сюжета
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ca64
14.11
Характеристика положительных и отрицательных
героев, примеры превращений и чудес в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4
15.11
Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин –
иллюстратор сказок А.С. Пушкина
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cc80
17.11
Резервный урок. Средства художественной
выразительности в тексте сказки А. С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане…»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cb68
21.11
Тематическая проверочная работа по итогам
раздела «Творчество А.С. Пушкина»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e
22.11
И. А. Крылов – великий русский баснописец.
Иносказание в его баснях
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cd98
24.11
Знакомство с произведениями И. А. Крылова. Явная
и скрытая мораль басен
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d298
28.11
Работа с басней И.А. Крылова «Ворона и Лисица»:
тема, мораль, герои, особенности языка
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d194
29.11
Жанровое многообразие произведений Л.H.
Толстого: сказки, рассказы, басни, быль
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e35a
01.12
Различение рассказчика и автора произведения. На
примере рассказа Л.Н. Толстого «Акула»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a
05.12
Разные виды планов на примере произведения Л. Н.
Толстого «Акула»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e576
https://m.edsoo.ru/8bc4e972
06.12
Различение художественного и научнопознавательного текстов «Лебеди» и «Зайцы» Л.Н.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eecc
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
21
Толстого
08.12
Анализ сюжета были «Прыжок» Л.Н. Толстого:
главные герои, отдельные эпизоды, составление
плана
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e972
12.12
Осознание связи содержания произведения с
реальным событием. На примере были «Прыжок»
Л.Н. Толстого
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eb98
13.12
Тематическая проверочная работа по итогам
раздела «Творчество Л.Н. Толстого»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f066
15.12
Создание образов героев-животных в литературных
сказках. На примере произведения Д. Н. МаминаСибиряка «Сказка про храброго зайца...»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc514ba
19.12
Особенности литературной сказки В.М. Гаршина
«Лягушка-путешественница»: анализ сюжета,
композиции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f958
20.19
Осознание главной мысли (идеи) сказки В.М.
Гаршина «Лягушка-путешественница»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ff70
22.12
Характеристика героя сказки В.М. Гаршина
«Лягушка-путешественница», Д. Н.. МаминСибиряк "Сказка про храброго зайца…"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e
26.12
Составление устного рассказа «Моя любимая
книга»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fe30
27.12
Научно-естественные сведения о природе в сказке
Максима Горького «Случай с Евсейкой»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f548
09.01
Средства художественной выразительности (эпитет,
сравнение) в лирических произведениях поэтов. На
примере произведения Саши Чёрного «Воробей»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5072c
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
22
Оценка чувств и настроения, вызываемых
лирическим произведением. На примере
произведений Саши Чёрного «Что ты тискаешь
утёнка...» и «Слон»
1
12.01
Отражение темы Родина в произведении М.М.
Пришвин «Моя Родина»: роль и особенности
заголовка
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de
16.01
Патриотическое звучание стихотворений о Родине.
На пример произведения С.А. Васильева «Россия»:
интонация, темп, ритм, логические ударения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47c76
17.01
Создание образа Родины в произведениях
писателей. Произведения по выбору, например, И.
С. Никитин «Встреча зимы»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47b72
19.01
Раскрытие главной идеи произведения К.Д.
Ушинского «Наше отечество»: чувство любви к
Родине, сопричастность к прошлому и настоящему
своей страны
1
23.01
Представление темы «Дети на войне» в рассказе Л.
Пантелеева «На ялике»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53242
24.01
Составление портрета главного героя рассказа Л.А.
Кассиля «Алексей Андреевич»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53364
26.01
Осмысление поступков и поведения главного героя
рассказа Л.А. Кассиля «Алексей Андреевич»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5347c
30.01
Восприятие картин природы в стихотворениях С. А.
Есенина "Берёза", "Черёмуха" и др.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc501f0
31.01
Работа со стихотворением С.А. Есенина «Берёза»:
средства выразительности в произведении
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51096
10.01
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
23
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50876
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52ebe
02.02
Животные в литературных сказках. На примере
произведения И.С. Соколова-Микитова
«Листопадничек»
1
06.02
Поучительный смысл сказок о животных. На
примере произведения И.С. Соколова-Микитова
«Листопадничек»
1
07.02
Взаимоотношения человека и животных – тема
произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка «Приёмыш»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc525e0
09.02
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа
Д.Н. Мамин-Сибиряка «Приёмыш»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc523ba
13.02
Обсуждение проблемы "Что значит любить
животных?" на примере рассказа В.Ю. Драгунского
"Он живой и светится"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5169a
14.02
Отражение темы дружба животных в рассказах
писателей. На примере произведения К. Г.
Паустовского «Кот-ворюга»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc513ac
16.02
Характеристика героев-животных, их портрет в
рассказах писателей. На примере рассказа К. Г.
Паустовского «Кот-ворюга»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51b04
17.02
Произведения К.Г. Паустовского о природе и
животных. Главная мысль (идея) рассказа
«Барсучий нос»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51f46
20.02
Работа c произведением К. Г. Паустовского
"Барсучий нос": особенности композиции,
составление плана рассказа
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5218a
21.02
Особенности композиции в рассказах о животных.
На примере рассказа Б. С. Житкова «Про обезьяну»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc522a2
60
61
61
63
64
65
66
67
68
69
24
27.02
Создание характеров героев-животных в рассказах
писателей. На примере рассказа Б. С. Житкова «Про
обезьяну»
1
28.02
Тематическая проверочная работа по итогам
раздела «Взаимоотношения человека и животных»
1
01.03
Звукопись, её выразительное значение в лирических
произведениях. Чувства, вызываемые лирическими
произведениями. С. Я. Маршак "Гроза днём",
"Голос в лесу"
1
02.03
Создание картин природы в произведениях поэтов.
На примере стихотворения И.А.Бунина «Первый
снег»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc504ac
05.03
Наблюдение за описанием зимнего пейзажа. На
примере стихотворения С.Д. Дрожжина «Зимний
день»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50e34
06.03
Работа детскими книгами. Проект "Составление
сборника стихов"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51294
12.03
Тематическая проверочная работа по итогам
раздела «Картины природы в произведениях поэтов
и писателей ХIХ – ХХ века»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50aa6
13.03
Сравнение средств создания пейзажа в текстеописании, в изобразительном искусстве, в
произведениях музыкального искусства XX века
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50984
15.03
Работа с детскими книгами: авторы
юмористических рассказов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ca2
26.03
Нравственная оценка ситуаций, поведения и
поступков героев. На примере произведения М.М.
Зощенко "Золотые слова"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3a5e
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
25
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc518de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50bbe
80
81
27.03
Особенности юмористических произведений
(ирония) М. М. Зощенко и других авторов на выбор
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3b80
29.03
Основные события сюжета произведения
А.П.Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53710
02.04
Нравственная оценка ситуаций, поведения и
поступков героев произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53850
03.04
Отражение в произведении важных человеческих
качеств: честности, стойкости, ответственности. На
примере рассказа А. П. Платонов «Цветок на земле»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53a12
05.04
Деление текста на части, составление плана,
выявление главной мысли (идеи). На примере
рассказа А. П. Платонов «Цветок на земле»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53bca
09.04
Особенности внешнего вида и характера герояребёнка. А. П. Платонов «Цветок на земле»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc541a6
10.04
Особенности юмористических произведений
Н.Н.Носова и других авторов на выбор
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3db0
12.04
Комичность как основа сюжета рассказов
Н.Н.Носова и других авторов на выбор
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ed2
16.04
Характеристика героя «Денискиных рассказов»
В.Ю. Драгунского
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc544a8
17.04
Средства выразительности текста юмористического
содержания: преувеличение. На примере
произведений В.Ю. Драгунского
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3630
19.04
Составление юмористического рассказа
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3928
23.04
Составление устного рассказа «Мой любимый
детский писатель» на примере изученных
1
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
26
произведений
92
24.04
Тематическая проверочная работа по итогам
раздела «Произведения о детях»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52da6
26.04
Расширение знаний о писателях, как переводчиках
зарубежной литературы. На примере переводов С.
Я. Маршака, К. И. Чуковского и др.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f430a
03.05
Волшебные предметы и помощники в литературных
сказках Ш. Перро
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4422
07.05
Особенности литературных сказок Х.-К. Андерсена
(сюжет, язык, герои) на примере сказки "Гадкий
утёнок"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f41de
08.05
Особенности литературных сказок: раскрытие
главной мысли, композиция, герои. На примере
сказки Х.-К. Андерсена "Гадкий утёнок"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4d8c
14.05
Взаимоотношения человека и животных в рассказах
зарубежных писателей. На примере рассказа Джека
Лондона «Бурый волк»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f488c
15.05
Деление текста на части, составление плана,
выявление главной мысли (идеи) рассказа Джека
Лондона «Бурый волк»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4544
17.05
Средства создания образов героев-животных в
рассказах зарубежных писателей. На примере
рассказа Э.Сетон-Томпсона «Чинк»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666
21.05
Осознание нравственно-этических понятий:
верность и преданность животных. На примере
рассказа Э.Сетон-Томпсона «Чинк»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4774
22.05
Тематическая проверочная работа по итогам
раздела «Зарубежная литература»
1
93
94
95
96
97
98
99
100
101
27
102
24.05
Резервный урок. Проверочная работа по итогам
изученного в 3 классе
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
28
• Литературное чтение (в 2 частях), 3 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
- Федеральная рабочая программа начального общего образования предмета «Литературное чтение»
- Методическое письмо об использовании в образовательном процессе учебников УМК Литературное чтение, авт. Климанова Л. Ф.,
Горецкий В. Г., Голованова М. В.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1.Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru
2. Сайт Рособразования http://www.ed.gov.ru
3. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
4. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
5. Каталог учебных изданий, электронного http://www.ndce.edu.ruоборудования и электронных образовательных ресурсов для общего
образования 1-4 класс
6. Школьный портал http://www.portalschool.ru
7. Федеральный портал «Информационно- http://www.ict.edu.ru коммуникационные технологии в образовании»
8. Российский портал открытого образования http://www.opennet.edu.ru
9. Сайт «Начальная школа» с онлайн-поддержкой http://1-4.prosv.ru учебников комплекта «Школа России» 1-4 кл.
10. Сайт интернет-проекта «Копилка уроков http://nsportal.ru сайт для учителей» 1-4 класс
11 . Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru
12. Музыкальная коллекция Российского http://www.musik.edu.ruобщеобразовательного портала
13.Официальный ресурс для учителей, www.nachalka.com детей и родителей (1-4 класссов)
29
